thiết kế và sử dụng phương tiện trực quan trong việc dạy, học tác phẩm văn chương nước ngoài

báo cáo về thiết kế và sử dụng phương tiện trực quan trong việc dạy, học tác phẩm văn chương nước ngoài

H c viên: HUỲNH VĂN TH ọ Ế

B C C LU N VĂN Ố Ụ Ậ

• D N NH P Ẫ Ậ

• CH ƯƠ NG 1 NH NG V N Đ V THI T K VA S DUNG PH Ữ Ấ Ề Ề Ế Ế ̀ Ử ̣ ƯƠ NG

TI N TR C QUAN (PTTQ) TRONG DAY - HOC TAC PHÂM VĂN Ệ Ự ̣ ̣ ́ ̉

CH ƯƠ NG N ƯỚ C NGOAI (TPVCNN) ̀

• CH ƯƠ NG 2 KH O SÁT TH C TR NG VI C THI T K VÀ S D NG Ả Ự Ạ Ệ Ế Ế Ử Ụ PTTQ TRONG D Y- H C TPVCNN Ạ Ọ

• CH ƯƠ NG 3 THIÊT KÊ VA TH C NGHIÊM ́ ́ ̀ Ự ̣

• K T LU N Ế Ậ

• TAI LIÊU THAM KHAO ̀ ̣ ̉

L CH S V N Đ Ị Ử Ấ Ề

• Trong “Cooperative learning in the classroom” (do

Nguy n Th H ng Nam biên d ch, 2006), David W ễ ị ồ ị

Johnson Roger T Johnson đã nêu m t s s đ và bi u ộ ố ơ ồ ể

b ng GV có th thi t k và s d ng trong quá trình đ c ả ể ế ế ử ụ ọ

hi u TPVC ể

• “Creating an Integrated Approach to Literacy Intruction”

(do Nguy n Th H ng Nam, năm 2007), Taffy E Raphael, ễ ị ồ Elfrieda H Hiebert, khi d y “ ạ văn t ườ ng thu t ậ ” s d ng ử ụ

m t s m u gi y t duy (do HS th c hi n) có s đ c a ộ ố ẫ ấ ư ự ệ ơ ồ ủ câu chuy n, s đ v nhân v t, s đ tr t t các s ki n ệ ơ ồ ề ậ ơ ồ ậ ự ự ệ

 chúng có tác d ng tr c quan khi đ ụ ự ượ c chia s cùng các ẻ

b n trong l p ạ ớ

• Quy n “ ể Literature Circles Voice and Choice in Book

Clubs and Reading Groups” (do Nguy n Th H ng Nam ễ ị ồ biên d ch), Harvey Daniels, Standhouse Publishers Portland ị

có nh c đ n vai ng ắ ế ườ i minh ho , vai ng ạ ườ i tóm t t ắ

L CH S V N Đ Ị Ử Ấ Ề

• Năm 2000, trong “Văn ch ươ ng & ph ươ ng pháp

gi ng d y văn ch ả ạ ươ ” Tr nh Xuân Vũ nêu ng ị

“ph ươ ng pháp Sharma ”, ông chú ý “ph ươ ng pháp

t p s , đóng vai ậ ự ” (phương pháp th hi n) ể ệ

• Năm 2003, bài vi t “ế Suy nghĩ thêm v vi c gi ng ề ệ ả

d y và h c t p môn Văn h c ph ạ ọ ậ ọ ươ ng Tây đ i ở ạ

h c ọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ế

nh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩ

và xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn h c ệ ạ ọ ọ

phương Tây

L CH S V N Đ Ị Ử Ấ Ề

• Trong “Cac ph ́ ươ ng phap day hoc Ng Văn ́ ̣ ̣ ữ ” co nêu ́

“ph ươ ng pháp tr c quan ự ” gôm viêc thi t k và s dung ̀ ̣ ế ế ử ̣

nh ng PTTQ nh : tranh anh, hiên vât; s dung biêu bang ữ ư ̉ ̣ ̣ ử ̣ ̉ ̉

mô hinh va môt s PT khac ̀ ̀ ̣ ố ́

• Bai tham luân cua Nguyên Huy Quat, “ ̀ ̣ ̉ ̃ ́ S dung ph ử ̣ ươ ng tiên nghe - nhin trong day - hoc văn ̣ ̀ ̣ ̣ ” in trong quy n “ể M t ộ

s v n đ v ph ố ấ ề ề ươ ng pháp d y - h c Văn trong nhà ạ ọ

tr ườ ”, năm 2001, cung nêu ra nh ng tac dung tôi u cua ng ̃ ữ ́ ̣ ́ ư ̉

PT nghe nhin trong viêc đoc hiêu tac phâm ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̉

• Hay Trinh Xuân Vu, trong “ ̣ ̃ Văn ch ươ ng & ph ươ ng pháp

gi ng d y văn ch ả ạ ươ ”, cung đ a ra viêc tô ch c cho tro ng ̃ ư ̣ ̉ ứ ̀ cam thu TPVC băng cac PT nghe nhin hiên đai va băng mô ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ hinh ̀

• VAI TRÒ C A PTTQ Ủ

VÀI QUAN NI M V PTTQ Ệ Ề

• Quan ni m c a Nguy n Ng c Quang, đ dùng ệ ủ ễ ọ ồ

tr c quan bao g m v t th t ho c mô hình y ự ồ ậ ậ ặ

• Nguyên t c s d ng, xác đ nh đúng n i dung, ắ ử ụ ị ộ

đúng th i đi m, đúng và đ c ờ ể ủ ườ ng đ ộ

VAI TRÒ C A PTTQ Ủ

• Nh ng PTTQ đ ữ ượ c thi t k hay, s d ng h p ế ế ử ụ ợ

lí thì h c sinh không ch đ ọ ỉ ượ c nghe, nhìn th y ấ

mà còn chính b n thân em cũng tham gia vào, ả

đ t duy và tìm tòi ki n th c ể ư ế ứ

• Rèn luy n năng l c t duy ệ ự ư

• Nâng cao năng l c th m mĩ, năng l c c m th ự ẩ ự ả ụ cái đ p ẹ

TI P NH N VĂN CH Ế Ậ ƯƠ NG TRONG M I Ố

• TPVC là ngh thu t ngôn t hình t ệ ậ ừ ượ ng  c n ầ

t o cho HS giai đo n tr c quan sinh đ ng ạ ạ ự ộ

• PTTQ làm tăng kh năng t ả ưở ng t ượ ng, liên

t ưở ng, ki n th c đ ế ứ ượ c huy đ ng đ b ộ ể ướ c vào giai đo n nh n th c cao h n ạ ậ ứ ơ

• PTTQ giúp tác ph m b c l m t cách tr c ẩ ộ ộ ộ ự

quan, giúp h c sinh đ c hi u tác ph m m t ọ ọ ể ẩ ộ

cách d dàng h n, sinh đ ng h n ễ ơ ộ ơ

NG D NG LÍ THUY T TI P NH N

TRONG VI C L A CH N PTTQ Ệ Ự Ọ

• Đ ng ti p nh n (PTTQ h ồ ế ậ ướ ng d n (yêu c u) HS tìm ẫ ầ chi ti t, hình nh c a TPVC) đ làm rõ m t v n đ ; ế ả ủ ể ộ ấ ề PTTQ giúp h c sinh hình dung, t ọ ưở ng t ượ ng các chi

ti t, hình nh, hình t ế ả ượ ng nhân v t trong TPVC ậ

CH ƯƠ NG 2 KH O SÁT TH C TR NG Ả Ự Ạ

VI C THI T K VÀ S D NG PTTQ Ệ Ế Ế Ử Ụ

• KH O SÁT Ả

• ĐÁNH GIÁ K T QU KH O SÁT Ế Ả Ả

Đ I T Ố ƯỢ NG KH O SÁT Ả

• D gi 7 ti t d y (4 GV Tr ự ờ ế ạ ườ ng THPT Mang Thít, 1 GV Tr ườ ng c p 2-3 M Ph ấ ỹ ướ c)

• Phi u đi u tra ế ề

+ GV (29 phi u 11 tr ế ở ườ ng THPT trong t nh ỉ

Vĩnh Long)

+ HS (65 phi u kh i 12, 110 phi u kh i 11, ế ở ố ế ở ố

129 phi u kh i 10, c a 2 tr ế ở ố ủ ườ ng: THPT

Mang Thít, c p 2-3 Phú Qu i) ấ ớ

Phi u đi u tra đ ế ề ượ c phát nhi u GV, nhi u ở ề ề

kh i l p nhi u đ a bàn khác nhau trong t nh ố ớ ở ề ị ỉ

đ tăng đ tin c y c a câu tr l i ể ộ ậ ủ ả ờ

+ Nh n xét c a HS v tranh nh tr c quan trong SGK ậ ủ ề ả ự

ph c v cho quá trình tìm hi u TPVCNN ụ ụ ể

K T QU KH O SÁT Ế Ả Ả

B ng: Th ng kê ý ki n giáo viên ả ố ế

T ng ổ phi u ế

Đ.Ý KÝK KĐÝ T l ỉ ệ

Đ.Ý (%)

T l ỉ ệ KÝK (%)

T l ỉ ệ KĐÝ (%)

Không

đ ng ý ồ (KĐY)

T ng ổ phi u ế

T l ỉ ệ

ĐY (%)

T l ỉ ệ KĐY (%)

T l ỉ ệ KYK (%)

B ng 5: Tranh nh tr c quan ph c v cho d y h c TPVC ả ả ự ụ ụ ạ ọ

trong SGK Ng Văn l p 10, b chu n: ữ ớ ộ ẩ

NH N XÉT VÀ RÚT KINH NGHI M T Ậ Ệ Ừ

NH NG TI T D GI Ữ Ế Ự Ờ

T thành công và h n ch c a GV trong vi c thi t k và ừ ạ ế ủ ệ ế ế

s d ng PTTQ, lu n văn rút ra m t s kinh nghi m: ử ụ ậ ộ ố ệ

• Ch n n i dung tr ng tâm ho c v n đ lí thú liên quan ọ ộ ọ ặ ấ ề

đ n n i dung và ngh thu t c a tác ph m đ thi t k ế ộ ệ ậ ủ ẩ ể ế ế PTTQ

• Ch n ch t li u, màu s c sinh đ ng; tăng kh năng liên ọ ấ ệ ắ ộ ả

t ưở ng t ưở ng t ượ ng, t duy c a h c sinh ư ủ ọ

• S d ng đúng th i đi m ử ụ ờ ể

• K t h p v i ph ế ợ ớ ươ ng pháp khác

ĐÁNH GIÁ K T QU Ế Ả CÁC PHI U KH O SÁT Ế Ả

• Nh n th y l i ích c a các thi t b kĩ thu t nh ng ậ ấ ợ ủ ế ị ậ ư

ch a m nh d n “ ư ạ ạ l i d ng ợ ụ ” chúng đ thi t k và trình ể ế ế chi u bài h c ế ọ

• GV cũng nh n th y nh ng PTTQ cung c p cho môn ậ ấ ữ ấ

NV quá ít i ỏ  ti t h c v n kém sinh đ ng, ít gây ế ọ ẫ ộ

ĐÁNH GIÁ K T QU Ế Ả CÁC PHI U KH O SÁT Ế Ả

CH ƯƠ NG 3 THI T K VÀ TH C NGHI M Ế Ế Ự Ệ

M C TIÊU THI T K Ụ Ế Ế

• PTTQ giúp HS chi m lĩnh ki n th c bài h c ế ế ứ ọ

• Tăng kh năng liên t ả ưở ng, t ưở ng t ượ ng, kh ả năng t duy ư

Đ I T Ố ƯỢ NG THI T K Ế Ế

Có hai đ i t ố ượ ng c n xem xét khi thi t k PTTQ ầ ế ế

• Đ i t ố ượ ng ti p nh n – bài h c c n ti p nh n ế ậ ọ ầ ế ậ

• HS - ng ườ ế i ti p nh n bài h c ậ ọ

N I DUNG THI T K Ộ Ế Ế

• Khi tìm hi u ti u d n GV/HS cung c p chân ể ể ẫ ấ

dung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộ

di n PTTQ ễ

TR ƯỜ NG VÀ H C SINH TH C NGHI M Ọ Ự Ệ

Th c hi n 10 ti t d y v TPVCNN, bao g m: ự ệ ế ạ ề ồ

- Tr ườ ng THPT BC Mang Thít (huy n Mang ệ

Thít, Vĩnh Long) v i 2 l p 11C và 12F ớ ớ

- Tr ườ ng THPT Nguy n Thông (th xã Vĩnh ễ ị

Long) v i 3 l p 12A7, 12A10, 11A8 ớ ớ

- Tr ườ ng THPT Mang Thít (huy n Mang Thít) ệ

v i 9 l p 12/5, 12/6, 12/11, 11/7, 11/9, 10/2, 10/4, ớ ớ 10/7, 10/13

• Là nh ng l p h c theo ch ữ ớ ọ ươ ng trình NV c ơ

b n Và l p 12 v n theo h c ch ả ớ ẫ ọ ươ ng trình Văn

h c ch nh lí h p nh t năm 2000 ọ ỉ ợ ấ

N I DUNG TH C NGHI M Ộ Ự Ệ

• BÀI TH C NGHI M Ự Ệ

• TI N TRÌNH TH C NGHI M Ế Ự Ệ

V th : Tác ph m “ ề ơ ẩ Tôi yêu em”

V k ch: Đo n trích “ ề ị ạ Tình yêu và thù h n ậ ” (v bi k ch “ở ị mê-ô và Giu-li-ét”)

• Đ C HI U VĂN B N Ọ Ể Ả (Đ c văn b n, tóm t t văn ọ ả ắ

b n, phân tích hình t ả ượ ng nhân v t hay b c ậ ứ tranh tâm tr ng c a nhân v t tr tình ạ ủ ậ ữ

• C NG C Ủ Ố

PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế TRANH NH Ả

Tăng kh năng liên ả

t ưở ng, t ưở ng t ượ ng và

kh c sâu ki n th c v ắ ế ứ ề

nguyên lí “t ng băng trôi ả ”

Pu-skin bị sát hại vào tháng 1/1837 Khi tìm hi u ti u d nTh i đi m s d ng: ờ ể ể ử ụể ẫ

N i dung s d ng: ộ ử ụ

Nhà th Pu-skin đ u ơ ấ súng và b th ị ươ ng

t i Pháp ạ

PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế TRANH NH Ả

k t nghĩa ế

M c đích: ụ

Giúp HS hình dung hình nh các ả nhân v t, tình c m ậ ả anh em đáng trân

tr ng ọ

PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế TRANH NH Ả

TU SĨ RÂN

LÂU-NHÀ

NHÀ TA-GHIU

Yêu nhau

.S Đ Ơ Ồ

PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế DI N K CH Ễ Ị

Th i đi m s ờ ể ử

d ng: ụ Khi tìm hi u ể tình c m ả

Xôcôlôp và bé Vania dành cho nhau

N i dung s ộ ử

d ng: ụ Minh ho tình ạ

c m cha con ả

Th i đi m s ờ ể ử

d ng: ụ Khi tìm hi u tình ể

c nh Gi ả ăng giăng và Phăng-tin khi g p Gia-ve ặ

Van-PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế

TRANH MINH HO C A HS Ạ Ủ

Và trích phim “Tam qu c di n nghĩa ố ễ ”,

đo n C Thành ạ ở ổ

+ Th i đi m s d ng ờ ể ử ụ : Khi k t thúc bài h cế ọ

+ N i dung s d ng ộ ử ụ : Gi i thi u đo n phim v ớ ệ ạ ề

8 Dùng l i l ờ ẽ thô t c ụ

9 L y tên là ấ Ma-đ -len ơ

d Cô-dét

………

…

10 Bán răng và bán tóc.

11 Vu t m t ố ắ cho Phăng-tin.

12 S ng trong ố

s đày đo c a ự ạ ủ

v ch ng Tê- ợ ồ nác-đi-ê

PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế BI U B NG Ể Ả CHI TI T NGH THU T NÀY C A NHÂN V T NÀO? Ế Ệ Ậ Ủ Ậ

PTTQ Đ ƯỢ C THI T K : Ế Ế BI U B NG C A HS Ể Ả Ủ

Th i ờ

đi m s ể ử

d ng: ụ Khi

c ng c ủ ố bài

PTTQ đ ượ c trình di n b ng ễ ằ

M.PowerPoint

ĐÁNH GIÁ K T QU TH C NGHI M Ế Ả Ự Ệ

CÂU H I KH O SÁT BÀI Ỏ Ả

“H I TR NG C THÀNH” Ồ Ố Ổ

(1) Em có thích cách ti p c n tác ph m (s d ng ế ậ ẩ ử ụ tranh nh,…) nh ti t h c này không? Vì sao ả ư ế ọ

em nghĩ v y? ậ

(2) C c di n tam qu c đ ụ ệ ố ượ c phân chia nh th ư ế nào?

(3) Ý nghĩa c a h i tr ng C Thành? ủ ồ ố ổ

(4) Bài h c c a b n thân em qua câu chuy n v ọ ủ ả ệ ề

Tr ươ ng Phi và Quan Công?

D ướ i đây là b ng th ng kê các câu h i ả ố ỏ (2), (3), (4)

NH NG KHÓ KHĂN VÀ H Ữ ƯỚ NG KH C PH C Ắ Ụ KHÓ KHĂN KHI THI T K VÀ S D NG PTTQ Ế Ế Ử Ụ

TRONG VI C D Y H C TPVCNN Ệ Ạ Ọ

• KHÓ KHĂN

• HƯỚNG KH C PH CẮ Ụ

KHÓ KHĂN

- Khách quan

+ TPVCNN không (ho c ít) xu t hi n trong đ ặ ấ ệ ề

ki m tra, đ thi ể ề

+ Thi t b , đ dùng d y h c trang b cho môn ế ị ồ ạ ọ ị

Ng Văn nói chung và b ph n VCNN nói riêng ữ ộ ậ

KHÓ KHĂN

- Ch quan:ủ

• HS trình bày bi u b ng, s đ thì nhìn không ể ả ơ ồ

rõ, m t nhi u th i gian cho vi c trình bày ấ ề ờ ệ

• Khi trình chi u, HS ch lo vi t ế ỉ ế  kh năng suy ả nghĩ, tr l i nh ng câu h i c a GV không còn ả ờ ữ ỏ ủ sinh đ ng ộ

• GV thi t k PTTQ ch a bám sát vào m c tiêu, ế ế ư ụ

n i dung bài h c, nguyên t c thi t k ộ ọ ắ ế ế

• GV không nh n th c vai trò c a PTTQ, không ậ ứ ủ

ch u khó thi t k PTTQ phát tri n t duy HS ị ế ế ể ư

H ƯỚ NG KH C PH C Ắ Ụ

Khi d y h c TPVCNN có s d ng PTTQ, GV c n ạ ọ ử ụ ầ chú ý vào các đi m sau: ể

- Xoáy vào tr ng tâm bài h c: Thi u th i gian thì ọ ọ ế ờ

GV cho HS chu n b bài m i v i s l ẩ ị ớ ớ ố ượ ng câu

h i ít nh ng ch t l ỏ ư ấ ượ ng cao, PTTQ ít nh ng ư

hi u qu ệ ả

- Tăng s l n và tính hi u qu ố ầ ệ ả

- PTTQ đ ượ ử ụ c s d ng đúng th i đi m, kh i g i ờ ể ơ ợ đúng v n đ k t h p thuy t gi ng sinh đ ng, ấ ề ế ợ ế ả ộ

h c sinh v n có th hi u bài và nh lâu ọ ẫ ể ể ớ

H ƯỚ NG KH C PH C Ắ Ụ

- H ướ ng d n h c sinh t o PTTQ: v tranh c m ẫ ọ ạ ẽ ả

nh n v nhân v t, tác ph m ậ ề ậ ẩ  tăng kh năng ả

t duy c a HS ư ủ

- Trong đ ki m tra hàng tháng, GV có th đ a ề ể ể ư

nh ng câu h i t lu n ng n, đ làm văn v ữ ỏ ự ậ ắ ề ề VCNN, bên c nh ngh lu n v TPVCVN, cho ạ ị ậ ề

H ƯỚ NG KH C PH C Ắ Ụ

- GV c n k t h p nhu n nhuy n nhi u PP d y ầ ế ợ ầ ễ ề ạ

h c, tránh tuy t đ i hoá m t PP nào ọ ệ ố ộ

- S d ng bài gi ng đi n t ử ụ ả ệ ử

- S năng đ ng nghiên c u h c h i c a ng ự ộ ứ ọ ỏ ủ ườ i

GV

K T LU N Ế Ậ

• Thi t k và s d ng PTTQ là đi u vô cùng c n ế ế ử ụ ề ầ thi t khi d y h c TPVC, nh t là TPVCNN ế ạ ọ ấ

• Nh ng thành công và h n ch trong quá trình ữ ạ ế

th c nghi m s là nh ng bài h c kinh nghi m ự ệ ẽ ữ ọ ệ khi d y h c có s d ng PTTQ ạ ọ ử ụ

lu n văn nêu ra nh ng gi i pháp c n thi t đ tăng ậ ữ ả ầ ế ểtính hi u qu c a PTTQ trong vi c d y h c ệ ả ủ ệ ạ ọ

TPVCNN

CHÂN THÀNH C M N S Ả Ơ Ự