SKKN Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn

Tuy nhiên ở các lớp mẫu giáo hiện nay múa vẫn chưa được chú ý đến giảng dạy mà nó chỉ tồn tại dưới hình thức vận động theo nhạc, hoặc tổ chức múa trong những ngày lễ lớn : khai giảng, tr

A- PHẦN MỞ ĐẦU ( Lí do chọn đề tài)

Ngành giáo dục Mầm non được coi là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ : đức, trí, thể, mĩ … Trẻ nhỏ luôn có nhu cầu giao tiếp với xung quanh Việc nắm được những tri thức khoa học giúp trẻ có một nhân cách toàn diện phù hợp với yêu cầu xã hội đề ra

Ở mầm non có rất nhiều hoạt động, múa là một trong những hoạt động bồi dưỡng về thể chất giúp cơ thể mềm dẻo, linh hoạt mà nó còn giúp tâm hồn biết hướng tới cái thiện, cái đẹp, yêu quý cuộc sống Vì vậy múa góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ

“ Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật đặc thù” Phương tiện chính là cơ thể con người, ngôn ngữ được biểu hiện bằng các động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu

bộ, nét mặt Cùng với việc chuyển động có lô gic có thể chuyển tải một nội dung, một sự việc, một tình cảm nào đó …

Ngay từ khi còn nhỏ trẻ đã rất thích xem người khác hoạt động Khi xem múa trẻ rất say mê theo dõi vá có thể bắt chước theo một số động tác đơn giản nhất là trẻ mẫu giáo lớn Trẻ không chỉ bắt chước cho đúng mà chúng còn cùng nhau sáng tạo

ra những động tác mới

Khi trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa sẽ giúp trẻ thêm hiểu biết về cuộc sống xung quanh, về những mối quan hệ giữa gia đình, bạn bè, cô trò… Đối với nghệ thuật múa trẻ rất tự nhiên, không gò bó Nó như một nhu cầu không thể thiếu trong đời sống của trẻ

Ví dụ :

- Trẻ 3 -4 biết phối hợp các động tác với nhau

- Trẻ 4 – 5 tuổi biết phối hợp cùng với bạn bè

- Trẻ 5 – 6 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng, thay đổi bước chuyển động theo nhạc, trẻ có thể khống chế tốc độ nhanh, chậm, biết chuyển động theo đội hình.

Trẻ Mầm non rất thích được hát múa qua đó trẻ được thể hiện mình, được trải nghiệm những gì trẻ biết Tuy nhiên ở các lớp mẫu giáo hiện nay múa vẫn chưa được chú ý đến giảng dạy mà nó chỉ tồn tại dưới hình thức vận động theo nhạc, hoặc tổ chức múa trong những ngày lễ lớn : khai giảng, trung thu, đêm văn nghệ “ Mừng Đảng mừng xuân”,chứ trẻ chưa được học múa trong một tiết riêng biệt Múa của trẻ chỉ dừng tại ở việc theo lời ca, động tác đơn giản, nghèo nàn, cốt làm sao cho hết câu hát… Trẻ không được học những động tác múa cơ bản hay động tác múa đặc trưng của một số dân tộc : Múa quạt, đi xúng xính, đánh cồng… Do khả năng của giáo viên còn hạn chế, cơ sở vật chất của trường còn thiếu thốn Song cũng một phần do chưa có một chương trình biên soạn cụ thể dạy trẻ học múa nên việc thực hiện tốt khó khăn Để góp phần thực hiện chương trình giáo dục nói chung và chương trình múa nói riêng đối với trẻ mẫu giáo đạt kết quả tốt thì cần có phương pháp tiến hành dạy múa một cách đồng bộ Giáo viên cũng cần thường xuyên bồi dưỡng khả năng của mình, biết kết hợp linh hoạt giữa chương trình hiện hành với điều kiện thực tế ở lớp để gây dựng lên một hệ thống phương pháp, biện pháp để tổ chức dạy múa cho trẻ giúp trẻ hình thành được hành vi, đạo đức, tình cảm thông qua các động tác múa

Qua việc tiếp xúc với trẻ Mầm non và qua việc học múa cơ bản phương pháp biên dạy múa cho trẻ ở khoa giáo dục Mầm non, tôi thấy rằng, việc dạy cho trẻ nắm được các kĩ năng động tác cơ bản trên cơ sở đó nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ là

vấn đề cần thiết và quan trọng Đó chính là lý do tôi chọn đề tài “ Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ Mẫu giáo lớn”

B – NỘI DUNG Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN TỚI ĐỀ TÀI

I - Khái quát chung của nghệ thuật múa :

1 – Lí luận và thực tiễn nghệ thuật

Lý luận nghệ thuật múa là lĩnh vực khoa học nghệ thuật có tính lô – gic về quy luật, cấu trúc là một môn nghệ thuật có đặc thù riêng biệt

3 – Khái niệm múa ;

Nghệ thuật múa tồn tại vừa là khách thể vừa là chủ thể diễn ra tring không gian

và phát triển theo thời gian

4 – Bản chất của nghệ thuật múa :

- Múa là một loại hình nghệ thuật múa mang tính tổng hợp, thông qua múa nhằm phản ánh các hiện tượng đời sống của con người, qua động tác, cử chỉ, điệu bộ, hình dáng, luân chuyển động tác trên các tuyến đội hình , chuyển động trong không gian và thời gian

- Trong nghệ thuật múa chia làm hai loại: Múa mô phỏng và múa biểu hiện

- Múa có chức năng giáo dục, nhận thức, phản ánh giáo dục thẩm mĩ, văn hóa xã hội Múa tồn tại là để phục vụ, nhằm giáo dục đạo đức, nâng cao tính thẩm mĩ cho con người

5 – Nội dung nghệ thuật múa :

“ Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật đặc thù” Phương tiện thể hiện bằng cơ thể con người, ngôn ngữ, động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ… Có thể

chuyển tải một nội dung tư tưởng hay phản ánh một sự việc, sự kiện, tình cảm nào

đó được hoạch định Thể hiện ước mơ, hoài bão, mâu thuẫn, hạnh phúc, đau khổ… của con người

6 – Vai trò của nghệ thuật múa với trẻ thơ:

Trẻ thơ luôn bắt chước giống người lớn và luôn đặc ra những câu hỏi vì sao buộc người lớn phải giải thích

Giai đoạn tuổi Mầm non là thời kì các hiện tượng tâm lý phát triển nhanh và mạnh đồng thời các chức năng sinh lí cũng hoàn thiện Múa giúp cho trẻ có một cơ thể hài hòa, cân đối, dẻo dai, có dáng đi, tư thế đẹp… Được tiếp xúc với nghệ thuật múa lúc này là thỏa nhu cầu, tình cảm, vận động bộc lộ, cảm xúc với mọi người Đồng thời, hình thành phát triền nhân cách cho trẻ vui tươi, hồn nhiên, hoạt bát, tự tin… Do vậy chức năng của nghệ thuật múa là góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách trẻ

7 – Múa góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ:

- Đức

- Trí

- Thể

- Mĩ

II – Đặc điểm tâm sinh lý và khả năng cảm thụ nghệ thuật múa của trẻ :

Tâm hồn trẻ thơ rất nhạy cảm, dễ xúc động với mọi vật xung quanh mối quan hệ giữa con người trong xã hội… Trẻ khóc khi con mèo, con chim bị chết, buồn khi bạn bè không vui… Trẻ thơ nhìn đời bằng cặp mắt trong sáng, bằng vốn sống ít ỏi, bằng sự tưởng tượng của mình trẻ đưa ra nhận xét : “ Biển là dòng sông chỉ có một bờ” Trẻ rất hiếu động và tò mò và trẻ thường chỉ đích xác đối tượng chọn vẹn chứ không tách nó thành các bộ phận rạch ròi Những thuộc tính cụ thể , thuộc tính sinh động, màu sắc, âm thanh, … có tác động mạnh mẽ lên giác quan và trở thành dấu

ấn sâu đậm trong tâm hồn trẻ Nhờ đó, những hình tưỡng nghệ thuật trong đó có múa để đi sâu vào tâm hồn trẻ thơ

Ví Dụ : Như vợt cầu lông biến thành cây đàn, thìa thành phách gỗ, chậu thành

trống… đó chính là bước nghệ thuật khối đầu của trẻ và sẽ tiếp tục được phát triển Trẻ mẫu giáo lớn đặc biệt là tâm lý của trẻ về cơ bản là hoàn thiện, trẻ có một số

kĩ năng nhất định trong giao tiếp, cách sống trong xã hội , một số kĩ năng hoạt động, các thao tác linh hoạt, mềm dẻo, độ chính xác cao, ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc, tư duy tưởng tượng phát triển tốt, trẻ tích cực hoạt động và giao tiếp trẻ biết tự nhận xét đánh giá bạn và bản thân

Đó là điểu kiện thuận lợi để trẻ mẫu giáo lớn có thể tiếp cận và học múa, biểu diễn múa… Góp phần hoàn thiện khả năng cảm thụ và phát triển nhân cách trẻ

1 – Khả năng hoạt động múa của trẻ mẫu giáo lớn :

Lúc này các vận động cơ bản đã dần dần thuần thục , khả năng cảm thụ nghệ thuật múa của trẻ phát triển hơn Trẻ biết lắng nghe, ghi nhớ những động tác từ đơn giản đến phức tạp, biết tư duy nhập vai và thể hiện một số kỹ năng múa, biết thể hiện trạng thái khi múa Trẻ hình thành một số kĩ năng múa Đây là thời kì trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa để phát triển năng khiếu ngay từ nhỏ

2 - Đặc điểm khả năng múa của trẻ mới giáo lớn.

Bước vào độ tuổi 5 – 6 tuổi, hệ xương của trẻ phát triển hơn, cơ thể rắn chắc và mềm dẻo, linh hoạt trẻ có khả năng chuyển đổi động tác nhịp nhàng nhanh chậm theo nhạc Khống chế được những động tác thừa trẻ có thể nhảy múa theo đôi, chạy nhe, biết di chuyển đội hình hàng ngang, hàng dọc, chữ V…

Có thể nói trẻ mẫu giáo lớn có thể độc lập tập múa dưới sự hướng dẫn của cô giáo, hiểu và làm đúng yêu cầu của cô giáo, trong khi tập trẻ có ý thức thi đua với bạn , đánh giá bạn và cà mình cùng nhau hiểu nội dung bài múa Khi học múa cũng

là điều kiện tốt để giáo dục lên nhân cách trẻ

3 - Một số điệu múa và kỹ năng múa cơ bản cho trẻ Mẫu giáo lớn.

Trong một bài múa các điệu múa bao giờ cũng nhằm truyền tải một nội dung tư tưởng nào đó tới người xem Những động tác múa minh họa, múa biễu diễn được thông qua các động tác kỹ thuật kỹ xảo, sự di chuyển liện tục của đội hình mà

người múa thể hiện Để đạt tới đặc trưng trong nghệ thuật múa , đòi hỏi phải nắm được những kỹ năng cơ bản để đạt tới kỹ xảo:

- Kỹ năng mô phỏng

- Kỹ năng khống chế

- Kỹ năng mỡ

- Kỹ năng nhảy

- Kỹ năng xoay, quay

Có thể khẳng định một điều múa là một loại hình nghệ thuật không thể thiếu trong đời sống tinh thần của con người Trẻ mẫu giáo chính là những hạt giống tốt

để ươm trồng trong vườn nghệ thuật, để nuôi dưỡng những mầm nghệ thuật phát triển Do đó cần sự quan tâm đầu tư xứng đáng trong việc soạn chương trình học múa phù hợp cho trẻ mẫu giáo

Chương II: THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MÚA

CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

I - Qúa trình điều tra:

1- Địa bàn điều tra:

Sau khi lựa chọn đề tài tôi đã tiến hành điều tra thực trạng của việc dạy múa, học múa và thấy được sự cần thiết phải có các tiết học múa và phài dùng biện pháp nào để nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo

Một số lớp để điều tra:

- Lớp Mẫu giáo Rạch Tràm

- Lớp Mẫu giáo Bãi Thơm

Cơ sở vật chất chưa đạt tiêu chuẩn, đạo cụ dùng cho trẻ chủ yếu là xắc xô, trống, trang phục nghèo nàn

Đối tượng điều tra: trẻ khỏe mạnh, tâm sinh lý phát triển bình thường

2- Mục đích điều tra:

Sau khi nghiện cứu tổ chức hoạt động múa hát cho trẻ mẫu giáo lớn qua các tiết mục múa, các buổi tập văn nghệ và qua chương trình giáo dục âm nhạc Từ đó, tôi

đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết học múa của trẻ giúp trẻ có hứng thú, tập trung chú y, có kỹ năng và khả năng múa tốt hơn.

3- Phương pháp điều tra:

- Dùng phiếu quan sát

- Quan sát ghi chép một số tiết dạy âm nhạc có nội dung vận động theo nhạc Sau đó ghi lại phương pháp, biện pháp giáo viên đã sử dụng khi tiến hành dạy học

4- Thời gian: Năm học 2011 – 2012 lớp Mẫu giáo trường PTCS Bãi Thơm 5- Nội dung điều tra:

- Xây dựng phiếu điều tra

- Nghiên cứu chương trình giáo dục “ÂN” cho trẻ mẫu giáo lớn

- Nghiên cứu giáo án

- Dự các buổi tập văn nghệ

- Dự các tiết dạy âm nhạc có nội dung vận động theo nhạc

Lớp Mẫu giáo Rạch Tràm:

Tiết 1: Nội dung trong tâm: vận động bài “ Cô giáo miền xuôi”

Nội dung kết hợp: Nghe hát “ Anh phi công ơi”

Tiết 2: Nội dung trọng tâm: Nghe hát “ Hoa thơm bướm lượn”

Nội dung kết hợp: Vận động “ Múa cho mẹ xem”

Lớp Mẫu giáo Bãi Thơm:

Tiết 1: Nội dung trọng tâm: rèn kỹ năng ca hát “ Em tập lái ô tô”

Nội dung kết hợp: Vận động “ Ru em”

Tiết 2: Nội dung trọng tâm: Biểu diễn: Hát bài “ Cả nhà thương nhau”; “ Bố là tất

cả”

Vận động: “ Mẹ đi vắng”

Nội dung kết hợp: “ Ru con mùa đông”

II/ Phân tích kết quả điều tra:

1- Nội dung chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo lớn:

Qua nghiên cứu chương trình tôi thấy chương trình còn nghèo nàn, đơn giản chưa phù hợp với sự phát triển của trẻ hiện nay Trong cả một năm học chương trình vận động theo nhạc có 22 bài trong đó 15 bài vỗ tay theo tiết tấu, theo nhịp, 7 bài vận động múa minh họa Nhìn vào sự phân bố chương trình ta thấy hình thức

vỗ tay theo tiết tấu theo nhịp chiếm

4

3

số lượng chương trình Hình thức đơn giản,

ít sáng tạo, quá quen thuộc và rất dễ đối với trẻ, dễ gây nhàm chán cho trẻ Sự di chuyển đội hình, tuyến không linh hoạt

2- Phân tích một số tiết dạy:

Lớp Mẫu giáo ở Bãi Thơm:

- Tiết 1: Nội dung vận động bài “ Cô giáo miền xuôi”, giáo viên chuẩn bị máy nghe nhạc, xắc xô, trẻ ngồi hình chữ U Hình thức tiến hành: Cô giáo cho trẻ

vỗ tay theo nhịp bài hát 2 – 3 lần, sau đó dùng dụng cụ âm nhạc vỗ đệm theo nhịp bài hát 3 lần Từng tổ thực hiện nhóm thực hiện, không có động tác múa, cho trẻ vận dụng hình thức đơn điệu, nhàm chán

- Tiết 2: Nội dung trọng tâm “ Hoa thơm bướm lượn” nội dung kết hợp vận động bài “ Múa cho mẹ xem”, cô giáo cho cả lớp múa sau đó múa theo tổ, không gian chật hẹp khoảng cách giữa các trẻ không phù hợp chưa đảm bảo nên các động tác khó trẻ thực hiện chưa đẹp, trẻ chưa chú ý

Lớp Mẫu giáo ở Rạch Tràm:

- Tiết 1: Nội dung trọng tâm: em tập lái ô tô

Nội dung kết hợp: Ru em

Cô giáo cho cả lớp đứng tại chỗ múa các động tác theo lời bài hát “ Ru em” sau đó

cô giáo hát mẫu bài “ Em tập lái ô tô” cho cả lớp hát, nhóm hát…

- Tiết 2: Tiết tổng hợp ôn “ Mẹ đi vắng” – cô vận dung vợt cầu lông làm đàn, phách bằng tre để trẻ biểu diễn: Mời từng tổ lên hát, gõ đệm sau đó cho cả lớp vận động, không gian chật hẹp, động tác đơn giản nên trẻ hứng thú Với

chiếc đàn là vợt cầu lông song trẻ cũng dễ chán, trẻ không thể hiện được kỹ năng múa, khả năng múa.

3- Các hình thức vận động theo nhạc ngoài tiết nhạc:

Chương trình chăm sóc giáo dục hiện nay, ngoài tiết học ra trẻ còn được ôn lại những bài hát điệu múa, trò chơi đã học, trẻ được củng cố kỹ năng hát và vận động chưa đạt ở giai đoạn trước Hầu hết chỉ cho trẻ ôn lại những bài đã học trong giờ sinh hoạt, giờ trả trẻ Tóm lại, hình thức múa chưa được chú trọng, các vận động còn quá dễ so với khả năng của trẻ

4- Sự chuẩn bị của giáo viên:

Giáo viên lên lớp soạn bài đầy đủ nhưng chưa mang được nghệ thuật múa đến cho trẻ, trẻ ít được di chuyển nên khi múa gặp nhiều khó khăn, giáo án ít sáng tạo, đạo cụ sử dụng ít, không thành thạo Mục đích yêu cầu chưa rõ ràng, chưa đề cập đến tầm quan trọng và tính thẩm mỹ của nghệ thuật múa

III/ Kết quả điều tra:

1- Cách dạy của giáo viên:

Giáo viên đã soạn và dạy theo đúng chương trình soạn thảo cho trẻ mẫu giáo lớn Chương trình còn đơn điệu, hình thức nội dung không tạo hứng thú cho trẻ, sự đầu tư cho tiết học của giáo viên, dụng cụ âm nhạc, trang phục… rất hạn chế Không gian, khoảng cách vận động của trẻ chật hẹp, khả năng tư duy kém giá trị thẩm mỹ chưa được thẩm định, biện pháp chính của cô là múa cho trẻ tập theo

2- Khả năng tiếp nhận của trẻ:

Sau khi quan sát các tiết học âm nhạc tôi thấy trẻ rất say mê khi tham gia các hoạt động múa hát, trẻ rất chú ý đến động tác của cô Từ đó khẳng định múa là nhu cầu tất yếu của trẻ, nếu cho trẻ tiếp xúc thường xuyên từ bé trẻ sẽ có khả năng cảm thụ tinh tế hơn, năng lực thẩm mỹ cao hơn Giáo viên chủ ý cho trẻ chuyển đội hình nhiều hơn

3- Nguyên nhân thực trạng trên:

Theo chương trình học múa, cách dạy và học hiện nay thấy việc dạy và học múa chưa được hoạch định Chương trình đưa ra phương pháp học, biện pháp trong dạy múa theo chương trình từ đơn giản đến phức tạp, chưa có sự phổ cập toàn diện, chưa coi múa là môn học độc lập.

Giáo viên chưa được đào tạo theo một chương trình nhất định từ học lý luận, động tác múa cơ bản đến phương pháp biên đạo Do vậy giáo viên thường gặp khó khăn khi tổ chức học múa

Cơ sở vật chất chưa đảm bảo, phòng học nhỏ, không có phòng năng khiếu Các tiết học múa chỉ học lướt qua chỉ cần trẻ thuộc bài hát, nắm được động tác

Chương III: THỰC NGHIỆM, KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

Căn cứ vào khả năng vận động theo nhạc của trẻ mẫu giáo lớn, tôi đã lựa chọn các bài hát có nội dung phù hợp với trẻ đó là những bài:

+ Múa với bạn Tây Nguyên

+ Hoa thơm bướm lượn

Đây là những bài hát mang giai điệu vui tươi rất phù hợp với tính hiếu động của trẻ và những bài hát này trẻ thêm vui, yêu cuộc sống, quê hương đất nước

2- Đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết học:

- Dạy các động tác múa cơ bản,

- Dựa trên tính chất

âm nhạc, giai điệu

- Múa minh họa theo lời ca động tác đơn giản chưa

có sự di chuyển của tuyến, đội hình và sự phong phú của động tác

động tác nhún, đánh cồng đơn, đánh cồng kép

- Sử dụng đạo cụ, đàn, quần áo múa

và nội dung bài hát

để biên đạo các động tác múa

- Di chuyển tuyến đội hình hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo, vòng tròn và thể hiện giao lưu tình cảm với bạn bằng sự sáng tạo của giáo viên

2 Hoa thơm

bướm lượn

- Hát đúng, nhịp nhàng

- Vỗ tay nhịp nhàng

- Dạy các động tác múa cơ bản, đi rung quạt, vờn quạt

- Sử dụng đạo cụ, đồng phục váy, quạt, băng đài

- Biên đạo bài hát dựa trên nội dung bài hát sử dụng các động tác minh họa, lời ca

- Di chuyển đội hình theo đội hình

và tuyến đội hình hàng ngang, hàng dọc

Tổ hợp nhún mềm:

- Nhún mềm

- Động tác vuốt cánh tay

- Động tác dệt cửi

- Động tác hái đào: Hái đào một tay

Hái đào hai tay

- Động tác đi bước lướt.

- Động tác guộn tay tiên

+ Thế 3: Hai tay tạo thành hình ô van trên đầu, bàn tay cong ngửa lên trên

+ Thế 4: Một tay giơ lên chếch 450 hướng lên, lòng bàn tay hướng ra chếch chéo ra phía trước, khửu tay công lại thành nửa hình ô van, tay dưới hơi cong, bàn tay úp

+ Thế 1: Hai gót đặt sát cạnh nhau tạo thành góc 450 ( chân mở chữ V)

+ Thế 2: Một chân làm trụ, chân kia bước lên như đi bình thường

+ Thế 3: Một chân làm trụ, chân kia đặt gan bàn chân nằm trên mu bàn chân làm trụ

+ Thế 4: Một chân làm trụ, chân kia kí sau gót

+ Thế 5: Hai chân đặt chéo, hai cạnh bàn chân song song với nhau

+ Thế 6: Một chân làm trụ, chân kia kí sát vào lòng bàn chân làm trụ

- Động tác guộn đuổi quạt

- Động tác đếm sao ( gạt sao) Khơ me

3.2- Phân tích một số tác phẩm để chọn.

Bài 1: Múa với bạn Tây Nguyên ( Phạm Tuyên)

Bài này viết ở giọng F – dur Nhịp 2/ 4 mang tính chất vui tươi, linh hoạt.

Bài 2: Hoa thơm bướm lượn ( dân ca quan họ Bắc Ninh)

3 3- Nguyên tắc biên đạo:

Muốn dàn dựng một tiết mục múa giáo viên phải nắm được một số điểm sau:

- Giáo viên phải nắm được tâm sinh lí của trẻ mẫu giáo lớn, biết được khả năng tiếp thu của trẻ, giúp trẻ hiểu được nội dung bài múa

- Khi lựa chọn tác phẩm âm nhạc vào dàn dựng các tác phẩm múa giáo viên phải điều chỉnh cho phù hợp với tiết tấu âm nhạc, các động tác diễn ra nhịp nhàng, phù hợp với sức của trẻ, giáo viên không nên lực chọn những bản nhạc có tiết tấu quá nhanh hoặc quá chậm trẻ khó thực hiện, không nên cho trẻ di chuyển hoặc thực hiện trên nhiều tuyến đội hình khó, phức tạp, trẻ không thực hiện được sẽ chán nản Giáo viên đưa ra các động tác múa cần phải tính tới khả năng trẻ thực hiện được

3.4- Một số biện pháp dạy múa cho trẻ mẫu giáo:

3.4.1- Cách dạy của giáo viên:

- Giáo viên cần soạn giáo án hoạch định các tiết học có trình tự

- Dạy động tác chủ đạo trong điệu múa và phát triển các tuyến hoạt động

- Cho trẻ nghe nhạc, học hát theo sự hướng dẫn của cô

- Có biện pháp sáng tạo sự tập trung chú ý của trẻ

- Cô giáo phải múa đúng, múa đẹp để trẻ học và làm theo

3.4.2- Phương pháp tiến hành:

- Phương pháp trực quan ( làm mẫu): cô múa mẫu, trẻ tập theo

- Phương pháp phân tích diễn giải: động tác, hoạt động của cô cần diễn giải để trẻ hiểu động tác đó nói lên điều gì

- Phương pháp thứ quan ( bắt chước, tập luyện)

- Phương pháp trình diễn, tiếp xúc

3.4.3- Tổng hợp phương pháp dạy múa:

- Vận dụng múa trong các trò chơi, kể chuyện đọc thơ, diễn xướng

- Trong quá trình dạy múa cho trẻ để hoàn thiện một động tác, một đội hình, một hình tượng múa Giáo viên luôn điều chỉnh chau chuốt và có thể thay đổi, bổ sung nhằm hoàn thiện tới mức cao nhất.

- Những yêu cầu đáp ứng cho tiêt dạy gồm: cơ sở vật chất, nơi tập, dụng cụ tập, và

3- Tiêu chuẩn đánh giá:

3.1- Quan sát sự tập trung chú ý của trẻ:

Trong quá trình dạy tôi quan sát sự tập trung chú ý của trẻ và ghi chép lại sau đó tính % số trẻ hứng thú tập trung chú ý và không hứng thú

3.2- Quan sát kỹ năng múa, khả năng múa:

- Quan sát qua 3 tiêu chí:

+ Múa đúng nhạc

+ Múa đúng động tác

+ Múa diễn cảm

- Thang đánh giá chia làm 3 mức:

+ Mức độ cao: Trẻ thực hiện được cả 3 tiêu chí: múa đúng nhạc, múa đúng động tác, múa diễn cảm