sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp trau dồi từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh lớp 4

Bằng những kiến thức hiểu biết đã đợc trang bị trong quá trình học tập cùngvới kinh nghiệm giảng dạy qua 8 năm tôi thấy đợc tầm quan trọng của các môn họccấp Tiểu học nói chung và môn An

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Chơng trình dạy học tiếng Anh trong nhà trờngTiểu học đến nay đã đợc gần 10năm Để đáp ứng với yêu cầu của giai đoạn cách mạng hiện tại của đất nớc, ngànhgiáo dục và đào tạo nớc ta phải không ngừng phấn đấu thực hiện nghị quyết của

đảng đề ra, thực hiện tốt mục tiêu đào tạo con ngời mới có đủ tài đức xây dựng đấtnớc giàu mạnh, công bằng, văn minh

Bản thân tôi đã nhận thức thấy rõ, muốn thực hiện đợc mục tiêu trên, đòi hỏingời thầy phải thực hiện nghiêm túc chơng trình dạy học Phơng pháp dạy học tiếngAnh trong trờng tiểu học phải dợc sáng tạo, phơng pháp giáo dục phải hớng vàoviệc khơi dạy, rèn luyện và phát triển khả năng học tập một cách chủ động, sáng tạocủa học sinh Học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ động, tích cực Ngời thầy chỉ

đóng vai trò hớng dẫn, gợi mở, dẫn dắt để học sinh khám phá, tìm tòi, chiếm lĩnh trithức, có nh vậy giờ dạy mới đạt hiệu quả cao

Môn tiếng Anh góp phần đắc lực thực hiện mục tiêu đào tạo con ngời ở Tiểuhọc theo đặc trng của bộ mô hình Việc dạy tiếng Anh trong nhà trờng tiểu học đàotạo cho học simh năng lực sử dụng tiếng Anh văn hoá hiện đại để khám phá, đểgiao tiếp, để suy nghĩ về sự bí ẩn của thế giới, để tiếp cận đợc với nguồn thông tin

đại chúng thông qua các hệ thống máy móc hiên đại sử dụng tiếng Anh Thông quaviệc học tiếng Anh, nhà trờng rèn cho các em tính tích cực chủ động, sáng tạo củahọc sinh

Yêu cầu của dạy tiếng Anh ở trờng tiểu học là phần chú trọng xây dựng cácthói quen sử dụng tiếng Anh của học sinh trong những tình huống đơn giản Đồngthời tác động tới cảm xúc và tình cảm của các em, để phát triển dần ý thức học bộmôn của các em

Cuối bậc Tiểu học yêu cầu tối thiểu của các em phải đạt đợc là đọc thông viếtthạo tiếng Anh về những chủ điểm đơn giản đã học trong giao tiếp, yêu thích bộmôn, biết đợc tầm quan trọng của bộ môn đối với những cấp học kế tiếp Để làm đ-

ợc điều đó đối với học sinh Tiểu học không phải là dễ, đòi hỏi ngời thầy dậy tiếngAnh phải đánh giá đợc kết quả học tập của học sinh thông qua cả bộ môn tiếngViệt Tìm hiểu năng lực nói, viết Tiếng Việt của học sinh Việc sử dụng Tiếng Việtthông thạo của học sinh góp phần đắc lực trong việc tiếp nhận kiến thức của mộtngôn ngữ mới, trình độ các em đợc tăng thêm, những tri thức và kỹ năng đợc khắcsâu thêm

Chớnh vỡ vậy mụn tiếng Anh đó đưa vào chương trỡnh giỏo dục tiểu học làmột mụn chớnh ở một số trường từ năm 2010 với mục tiờu giỳp cỏc em học sinh

trờn cơ sở rốn luyện 4 kỹ năng : Nghe, núi, đọc, viết đạt được khả năng đọc hiểutiếng Anh ở chương trỡnh tiểu học, tạo điều kiện thuận lợi cho cỏc em việc tự học,tỡm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng văn húa phong phỳ của thế giớitrong tương lai.

Xuất phỏt từ đối tượng của quỏ trỡnh dạy học là học sinh tiểu học thuộc vựngkhú, việc học tiếng Anh rất hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của cỏc em chưacao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.Trong quỏ trỡnh giảng dạy, tụi nhận thấyrằng cỏc em cũn gặp nhiều khú khăn trong việc tớch luỹ được vốn từ Vốn từ vựngđược coi là một trong nhưng việc quan trọng đầu tiờn, cú được vốn từ nhất định thỡcỏc em mới núi được và đú chớnh là cơ sở giao tiếp Nếu khụng cú vốn từ thỡ khảnăng nghe núi của cỏc em sẽ bị hạn chế rất nhiều

Đối với học sinh tiểu học, đọc tiếng Việt cho chuẩn xỏc, gợi cảm đó là mộtvấn đề khụng dễ, huống gỡ núi đến việc học tiếng Anh lại càng nan giải và khúkhăn hơn nhiều; song khụng thể để cho học sinh học tiếng Anh cho vui, vụ bổ

Để giỳp cỏc em vượt qua trở ngại này tụi chọn đề tài " Phương phỏp trau

dồi từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh lớp 4" nhằm giỳp cỏc em học sinh hiểu

thờm về cỏch phỏt õm của từ và đặc biệt biết nhận thức rừ tầm quan trọng của việctrau dồi từ vụng trong việc học tiếng Anh

I.1 Cơ sở lí luận

Nh chúng ta đã biết, đất nớc ta không còn ở thời kỳ quá độ đi lên chủ nghĩa xã

hội mà thực sự bớc sang giai đoạn mới là xây dựng xã hội chủ nghĩa Lẽ tất nhiênchúng ta cha thể thực hiện đợc những kế hoạch đề ra vì vậy nhiệm vụ đang trôngchờ vào thế hệ măng non của đất nớc Một u thế mà đã có đợc hiện nay đó là mộtthế hệ trẻ có sự đồng nhất cả về thể chất và năng lực trí tuệ, có óc sáng tạo lớn ,ngày càng tỏ ra sự kế tiếp xứng đáng

Hiện nay trên thế giới đang trên đà phát triển về khoa học kỹ thuật, công nghệhiện đại tiên tiến Để hoà nhập với các nớc trên thế giới thì nhiệp vụ quan trọnghàng đầu của nớc ta là cải cách và nâng cao chất lợng giáo dục Đây cũng là nềntảng , là cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách con ngời ViệtNam xã hội chủ nghĩa

Sự trông chờ vào khả năng thế hệ tơng lai sẽ là vô ích nếu chúng ta không thựchiện tốt nhiệm vụ của mình là “chăm sóc chồi non” Bồi dỡng uốn nắn kịp thời vàchuyển giao cho các em tri thức, đặt nền móng vững chắc, chuẩn bị hành trang cơ

Bằng những kiến thức hiểu biết đã đợc trang bị trong quá trình học tập cùngvới kinh nghiệm giảng dạy qua 8 năm tôi thấy đợc tầm quan trọng của các môn họccấp Tiểu học nói chung và môn Anh ngữ nói riêng ngày càng cụ thể.

ở Tiểu học các em học nhiều phân môn khác nhau, trong đó môn học tiếngAnh đóng một vai trò rất quan trọng Theo quyết định số 2957/DG - ĐT về mụctiêu kinh tế và kế hoạch giáo dục tiểu học trong đó quy định tiếng Anh là một trongnhững môn học tự chọn ở các trờng tiểu học - Nó cùng các môn văn hoá khoa họckhác cung cấp cho các em tri thức tiến bộ của loài ngời và có thêm sự hiểu biết vềphong tục tập quán, về đất nớc và về con ngời của nhiều dân tộc trên thế giới, bồidỡng cho các em thế giới quan và nhân sinh quan đúng dắn Nếu các môn học khácbồi dỡng và rèn luyện cho các em kỹ năng tính toán t duy, sáng tạo…thì môn tiếngAnh hình thành cho học sinh tính tự giác, cần cù, ham học hỏi, ngoài ra còn giúphọc sinh cảm nhận đợc sự bí ẩn, và phong phú của thế giới xung quanh Học sinhhiểu sâu, biết rộng nắm bắt quy tắc nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ mới… Phát huytrí thông minh, t duy sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh tri thức trong từng giờ học, biếtcách khai thác vận dụng vào cuộc sống, có kỹ năng tốt về học tập bộ môn

Môn tiếng Anh là một bộ môn văn hoá có tính đặc trng rất khác so với cácmôn văn hoá khoa học khác Đồng thời đối tợng học tập bộ môn lại là học sinhTiểu học, việc tiếp thu kiến thức của các em con máy móc hay quên Mỗi bài học làmỗi chủ điểm phong phú và quen thuộc nh bản thân, bạn bè, gia đình và công việchàng ngày, nhà trờng và hoạt động học tập, vui chơi cũng nh các điều xảy ra trênthế giới xung quanh các em Làm thế nào để các em nắm bắt kiến thức, phơngpháp học tập một cách say mê, hng thú để mỗi tiết học các em đạt đợc kết qủa tốtnhất là một điều rất khó? Bởi ở giai đoạn này, các em có một bớc chuyển giao quantrọng trong quá trình hoạt động của bản thân ở Mẫu giáo đối với các em hoạt độngvui chơi là chủ yếu thì ở bậc Tiểu học hoạt động học là chủ đạo còn hoạt động vuichơi là hoạt động phụ trợ cho hoạt động học.Vậy phải làm thế nào để các em chiêmlĩnh đợc kiến thức trong mỗi chủ điểm của bài học thì điều trớc tiên tôi phải làm đó

là giúp các em năm bắt đợc vốn từ vựng tối thiểu trong mỗi chủ điểm của bài học.Cho nên việc tổ chức các tiết học cung cấp từ vựng cho học sinh tiểu học rất quantrọng Xoay quanh các chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích

và đời sống của học sinh, giúp các em tự giải quyết vấn đề , tự chiếm lĩnh kiến thứcmới, kết hợp với các nhân tố hợp tác nhóm, tổ, lớp vận dụng vốn từ vựng đã đợcnắm bắt vào phần ngữ pháp của bài học một cách linh hoạt

Thực tế trong một tiết học, học sinh Tiểu học chóng mệt mỏi chán nản, các emthích chơi hơn học Bởi vậy chúng ta cần đa những tình huống giao tiếp, những tròchơi thích hợp với tâm lớ gắn với nội dung học tập, xoay quanh các chủ điểm gầngũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích và đời sống học sinh, nhằm tạo hứngthú, say mê học tập của học sinh, các em có điều kiện củng cố vững chắc kiến thứcgiúp các em tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức mới của bàihọc Đặc biệt hình thành đồng thời cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữtiếng Anh Do vậy việc tổ chức trò chơi trong giờ học từ vựng tiếng Anh nói chung

và giờ học tiếng Anh của cấp tiểu học nói riêng là rất quan trọng, nhằm giúp các

em tiếp thu bài dễ dàng, nhanh hơn có ý nghĩa to lớn đối với sự hình thành và pháttriển nhân cách con ngời

Theo N R Loror: “Sự năm vững ngôn ngữ đối với từng ngời là chìa khóa, là

ph-ơng tiện cho tất cả hoạt động nhận thức, là con đờngphát triển trí tuệ” Điều này

có nghĩa là dạy Tiếng Anh trong nhà trờng có mục tiêu là dạy cho học sinh cách sửdụng Tiếng Anh tốt có hiệu quả.Trên thế giới hiện nay, Tiếng Anh là ngôn ngữ giaotiếp chung, là ngôn ngữ thứ hai cho hầu hết các nớc trên thế giới Nhờ có Tiếng Anh

mà các nớc trên thế giới có điều kiện giao lu, học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa củacác nớc bạn bè Dạy Tiếng Anh ở tiểu học tạo cho trẻ em có năng lực sử dụng từngữ Tiếng Anh, hình thành ở trẻ những hiểu biết cơ bản về Tiếng Anh và kỹ năng

sử dụng Tiếng Anh thành thạo.Qua giờ dạy Tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinhphát triển t duy, hình thành cho học sinh những t tởng tình cảm lành mạnh, trongsáng, hình thành cho trẻ những phẩm chất tốt đẹp: Đó là lòng nhân ái, lòng hiếuthảo, yêu quý kính trọng lòng yêu nhân loại

Xuất phát từ những lý do trên, trong năm học này tôi quyết tâm thực hiệnnghiên cứu đề tài “Phơng pháp trau dồi từ vựng trong chơng trình Tiếng Anh lớp 4”với mong muốn thực hiện nhiệm vụ dạy học tiếng Anh tiểu học ( lớp 4 )có hiệuquả tốt cùng các môn văn hoá khoa học khác hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nămhọc của nhà trờng, năm học 2013 – 2014

I.2 Cơ sở Thực tiễn

Vấn đề dặt ra cho chúng ta ở đây là làm thế nào để dạy học bộ môn tiếng Anh

có hiệu quả cao, đặc biệt là trong tiết học giới thiệu về từ mới giúp ngời học nắm

đ-ợc tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Nhng lại có hứng thú học tập

Thực tế hiện nay có lẽ việc dạy môn tiếng Anh ở nhà trờng nói chung và nhất

là trờng Tiểu học nói riêng cha thực sự đạt kết quả cao Vấn đề này có nhiềunguyên nhân sâu xa và cơ bản có lẽ là do cách thức tổ chức, phối hợp các phơng

pháp dạy học của ngời giáo viên còn lúng túng Là môn học tự chọn mới đợc đavào chơng trình học của một số trờng Tiểu học ( lớp 3, 4, 5 ) cho nên về đồ dùngcũng nh sách tham khảo về cách thức giảng dạy bộ môn còn nhiều hạn chế, đặcbiệt là đối tợng học sinh vẫn còn đang củng cố và nâng cao vốn hiểu biết của mình

về ngôn ngữ mẹ đẻ Đó là khó khăn thực sự của đội ngũ giáo viên dạy tiếng AnhTiểu học, đặc biệt là những giáo viên trẻ mới vào nghề nh chúng tôi

Vấn đề chủ yếu là làm sao cho học sinh Tiểu học không những củng cố đợcvốn ngôn ngữ mẹ đẻ mà còn có thể phát triển khả năng giao tiếp qua nghe, nói,

đọc, viết bằng tiếng Anh Cả dân tộc đang trong thời kỳ đổi mới, hội nhập với nềnkinh tế phát triển, công nghiệp hiện đại của thế giới cho nên ngoài việc giữ gìn bảnsắc ngôn ngữ dân tộc, chúng ta còn có nhiệm vụ giúp các em đặt nền tảng cho mộtngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới Hé mở cho các em sự kỳ bí của thế giới xungquanh, tạo cho các em có ý thức khám phá tìm tòi sự phong phú về văn hoá củangôn ngữ mới, đó là động lực đánh thức niềm say mê học tập bộ môn của các em Hiểu thì đơn giản nh thế nhng khi tổ chức để truyền thụ dến ngời học là cả mộtvấn đề nêu trên, việc nghiên cứu tìm ra biện pháp dạy học tiếng Anh là rất cầnthiết Việc nghiên cứu dể tìm ra phơng pháp trau dồi từ vựng trong dạy học môntiếng Anh không nằm ngoài mục tiêu đó

Do đó ngời giáo viên phải có kinh nghiệm dạy học, có biện pháp cải biến và

đổi mới phơng pháp dạy học, tăng cờng tổ chức trò chơi, các hoạt động, các thủthuật phù hợp với tâm lý gắn với nội dung của bài học kết hợp với tổ chức truyền

đạt kiến thức mới, ôn luyện củng cố kiến thức cũ Đặc biệt là học sinh tiểu học, giai

đoạn đầu làm quen với ngôn ngữ mới, thì việc tạo cho các em hứng thú say mê, tựgiác học tập bộ môn là rất quan trọng Nó là chiếc chìa khoá vàng giúp các em mởrộng kiến thức một cách nhẹ nhàng và linh hoạt Đồng thời giúp các em hình thànhbốn kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết trong việc học tiếng Anh Vậy nên việc tổchức trò chơi trong giờ học tiếng Anh cho học sinh phổ thông nói chung và cho họcsinh Tiểu học nói riêng là một yêu cầu quan trọng đang đợc các nhà giáo dục quantâm

Từ những suy nghĩ trên tôi đã chọn đề tài này đi vào nghiên cứu “phơng pháptrau dồi từ vựng trong giờ học tiếng Anh của học sinh khối 4”, để khai thác mộtcách hiệu quả quá trình giảng dạy sau này nhằm đa học sinh thâm nhập vào thếgiới kỳ diệu của ngôn ngữ tiếng Anh, từ đó giáo dục cái hay, cái đẹp, bồi đắp chocác em t tởng tình cảm của thế giới quan và nhân sinh quan đúng đắn

II Phần n Ội dung

II 1 Cải tiến phơng pháp trau dồi từ vựng cho học sinh lớp 4

Xung quanh vấn đề day từ vựng nói riêng và dạy ngoại ngữ nói chung mục đíchchính là cung cấp vốn từ nhất định cho học sinh có thể giao tiếp những câu đơn giản

là không thể thiếu đợc Vì vậy sau mỗi phần dạy từ và cấu trúc câu giáo viên phải truyền đạt nh thế nào để học sinh có thể nhớ nhiều nhớ lâu Có thể dùng từ vừa học

và cấu trúc vừa học để tập đặt câu

Do vậy ngời giáo viên muốn đạt kết quả cao sau mỗi tiết dạy từ vựng, phải biết lựa chon cách thức , phơng pháp với từng thể loại bài.vận dụng triệt để cả khối lợng kiến thức học sinh đẫ học ở lớp dới Riêng môn tiếng anh nếu ngời học, học qua rồi

mà không thực hành sẽ quên ngay Vì thế chúng ta phaỉ thờng xuyên ôn luyện

II 2 2 Biện pháp thực hiện cụ thể

Để hoàn thành bài tập nghiên cứu này, tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng đầunăm của bộ môn:

Subjects (cỏcmụn) Like (thớch) Don / t like (khụng thớch)

Vietnamese (Tiếng Việt)

em còn rất hạn chế Cái tồn tại và phải chú ý nhất là kỹ năng nắm bắt yếu, khônglinh động, học còn mang tính chất chống đối vì bộ môn là môn học tự chọn

Đồng thời kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh còn nhiều hạn chế, điều này

ảnh hởng rất lớn đến việc học tiếng Anh, đặc biệt kỹ năng phát âm không chuẩn củahọc sinh, gây khó khăn rất nhiều trong việc phát triển kỹ năng đọc trong tiếng Anh.Trớc hết công việc tôi phải làm là phân chia đối tợng học sinh ở những mức độkhác nhau: giỏi, khá, trung bình, yếu ở bộ môn tiếng Anh và bộ môn tiếng Việt.Với mục đích làm sao bài giảng của mình ở những tiết học phải thể hiện cụ thể, rõràng hệ thống kiến thức, và các hoạt động trò chơi gắn với nội dung của bài phù hợpvới từng đối tợng học sinh Chính các hoạt đọng đó đã thu hút các em nhận nhiệm

vụ, tham gia tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Để học sinh chủ động trong việcnắm chắc kiến thức của bộ môn tôi đã cho học sinh nắm đợc sơ bộ chơng trình mônhọc trong cả năm, trong học kỳ, trong tháng, trong tuần, từ đó nên kế hoạch cá nhâncho việc giảng dạy của thầy và trò.

II.2 Tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi trong một tiêt dậy từ vựng của

môn tiếng Anh lớp 4

Để đạt đợc kết quả cao trong những giờ học từ vựng tôi đã sử dụng các hìnhthức tổ chức trò chơi để lôi cuốn học sinh,củng cố kiến thức cho các em Trò chơikhông chỉ là một “công cụ” dạy học mà nó là một con đờng sáng xuyên suốt quátrình học tập của học sinh Phơng pháp tổ chức trò chơi không chỉ là đánh giá quátrình dạy và học của thầy và trò mà nó còn tạo cho học sinh cảm giác tự tin, thoảimái, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc t duy tởng tợng của ngời học sinh Dạy kết hợpvới tổ chức trò chơi chính là việc giáo viên hớng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩmchất của một con ngời mới xã hội chủ nghĩa

Trò chơi là cách thức là hình thức dạy học mang lại kết quả cao Cách thức tổchức trò chơi trong dạy học tiếng Anh là một yếu tố cơ bản Nó có nhiệm vụ cungcấp cho học sinh tính năng động, sáng tạo nhằm lôi cuốn học sinh ham mê học hỏi,hiểu biết sâu hơn vấn đề, gây đợc hứng thú học tập cho học sinh Trò chơi có thểnói là một món ăn tinh thần đối với học sinh Tiểu học Nhu cầu vui chơi của các emrất cần thiết, trò chơi sẽ là cầu nối đa các em từ hoạt động vui chơi sang hoạt độnghọc tập một cách nhẹ nhàng, từng bớc tiếp nhận kiến thức.Tạo điều kiện để các em

có óc sáng tạo, tự thiết kế trò chơi phù hợp với lứa tuổi các em Học sinh có thể tựrèn luyện năng lực tự học của mình sao cho đạt hiệu quả

Ta có thể nói rằng sử dụng trò chơi trong việc trau dồi từ vựng là một sợi chỉ đỏxuyên xuốt trong quá trình dạy và học càng tô thêm niềm vui, sự phấn khởi cho conngời, hớng cho học sinh có trí tởng tợng phong phú, có lòng say mê, suy nghĩ mộtcách logic, hệ thống

Xét trên quan điểm phơng pháp dạy học mới thì tôi nhận thấy tổ chức trò chơitrong dạy học tiếng Anh nói chung, và trong một giờ dạy từ vựng của phân môntiếng Anh nói riêng là một hình thức tổ chức dạy Học - Chơi là một biện pháp họctập có hiệu quả của học sinh Thông qua các trò chơi, học sinh đợc làm việc cánhân, làm việc trong đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo sự phân công với tinh thần hợptác, đó là những cách làm việc thuộc phơng pháp học tập mới mà nhà trờng Tiểuhọc cần hình thành ở ngời học

Cùng với phơng pháp học tập khác, phơng pháp sử dụng trò chơi tạo cho họcsinh cơ hội để học bằng tự hoạt động, tự rèn luyện, củng cố kiến thức, tự hoàn thiện

kỹ năng Hình thức trò chơi phải đa dạng, giúp học sinh luôn đợc thay thế cách thứchoạt động trong lớp, phối hợp đợc thay đổi cách thức vận động nhiều cơ quan vàcác giác quan tham gia hoạt động cùng một lúc để học sinh có thể ngồi tại chỗ hoặc

ra khỏi chỗ để chơi, có thể vừa nghe, vừa nói, vừa viết, vừa đọc,

Hiện nay cách thức tổ chức trò chơi trong dạy tiếng Anh nói chung và trong giờdạy từ vựng của môn tiếng Anh nói riêng đã và đang đợc chú trọng hơn, trò chơihình thành thói quen học tập và các kỹ năng cũng đợc rèn luyện qua các trò chơi.Nghĩa là cách thức trò chơi phải đợc mở đầu bằng nội dung và phân tích tổng hợpbằng kiến thức đã đợc hình thành Đó là hai mặt tồn tại song song có mối quan hệmật thiết với nhau để hớng cho học sinh hoàn thiện các kỹ năng và nắm chắc kiếnthức

Quá trình tổ chức trò chơi yêu cầu phải hiểu và nắm rõ trò chơi gồm:

- Hiểu đợc nội dung trò chơi

- Hiểu đợc cách thức và ý nghĩa của trò chơi

- Hiểu đợc sự giáo giục kiến thức trò chơi qua bài học mang lại kết quảgì? Không phải bất cứ học sinh nào cũng dễ dàng hiểu và tiếp thu kiến thức qua tròchơi Vì thế để truyền thụ kiến thức , kỹ năng qua trò chơi phải có sự bố trí về thờigian, dung lợng của từng bài thật cụ thể

Phơng pháp dạy từ vựng kết hợp với trò chơi phải dựa trên kết quả nghiên cứu

về hình thức, nội dung về câu, về từ, về ngữ pháp hành động xây dựng nội dung,

ph-ơng pháp tổ chức Nếu không coi trọng đúng mức thì hình thức này sẽ mang tínhtuỳ tiện không đảm bảo giờ dạy

Ngoài ra việc sử dụng những đồ dùng trực quan và các thủ thuật của giáo viên trong bài giới thiệu về từ mới cũng không kém phần quan trọng Những bức tranh, những tình huống, những hành động, những gợi ý nho nhỏ nhằm khơi gợi dẫn dắt học sinh tiếp cận với kiến thức mới một cách nhẹ nhàng, hào hứng và tự tin

Sau đõy tụi xin trỡnh bày cụ thể một số trũ chơi trong việc dạy học tiếng Anh tiểu học đó thể hiện được phương phỏp phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh tiểu học trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức

nghĩa không theo thứ tự Sau đó yêu cầu học sinh lên nối các từ tơng ứng ở hai cộtvới nhau, bên nào nối đợc nhiếu từ mới thì bên đó thắng cuộc

CAT DOG

A B A B

Chicken Thịt lợn - Orange juice: Thịt bò

Fish Chuối - milk: bánh

Yêu cầu học sinh nối nghĩa tơng ứng ở cột A với cột B

Nếu trong 2 phút bên nào nối đợc nhiều đáp án đúng thì bên ấy sẽ thắng

2 Trò chơi Bingo:

Yêu cầu học sinh chọn 3 từ trong 5 từ đó viết ra giấy nháp, sau đó giáo viên đọc

3 từ trong 5 từ không theo thứ tự , học sinh chú ý nghe Nếu học sinh nào có đáp ángiống của giáo viên thì đứng dậy hô Bingo Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại kếtquả của mình, nếu đúng học sinh đó thắng cuộc

ở trò chơi này tôi đã dạt đợc kết quả rất tốt, đã củng cố đợc bài cho học sinh,rèn đợc kỹ năng nghe, đọc , viết đồng thời dẫn dắt các em sang phần bài mới mộtcách rất hiệu quả Các em có thể sử dụng những từ vựng vừa đợc củng cố vào phầnmẫu câu của bài mới

3 Trò chơi slap the board

Mục đích rèn luyện khả năng nhận biết, rèn kỹ năng nghe đúng, nhanh Giáoviên ghi từ mới hoặc dán tranh lên bảng, gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm 5 họcsinh Yêu cầu các nhóm đứng cách bảng một khoảng bằng nhau Giáo viên hô to từtiếng Việt nếu từ trên bảng bằng tiếng Anh và ngợc lại ( nếu dùng tranh vẽ thì hô to

từ tiếng Anh) Lần lợt từng học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào từ đợc gọi.Học sinh thuộc nhóm nào làm đúng và nhanh hơn thì nhóm đó ghi điểm Nhóm nàoghi đợc nhiều điểm hơn thì thắng

4 Trò chơi Hangman

Mục đích củng cố và khắc sâu hơn những kiến thức đã đợc học

Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số ngạch ngắn trên bảng,

yêu cầu học sinh đoán các chữ cái có trong từ Nếu học sinh đoán sai,

giáo viên gạch một gạch, học sinh đoán sai tám lần thì thua cuộc , giáo

viên giải đáp từ Với trò chơi này, tôi đã lôi cuốn đợc mọi đối tợng học sinh, các emrất hăng say và sôi nổi

5 Buzz

Học sinh nồi theo nhóm và đếm theo vòng tròn từ 1 đến 30 Khi đếm đến sốchia hết cho 3, thay vì đếm số đó học sinh nói Buzz

ở trò chơi này tôi đã phát huy đợc tinh thần tập thể ở các em, các em trongnhóm có tinh thần tự giác, giúp đỡ nhau

6 What and Where

Giáo viên vẽ các vòng tròn to lên bảng,tơng ứng với lợng từ vừa dạy Viết từvào các vòng tròn, cho học sinh đọc lại các từ đó Lần lợt xoá hết các từ có sẵntrong vòng tròn, chỉ vào vòng tròn trống và yêu cầu học sinh đọc lại Sau đó yêu cầuhọc sinh viết lại các từ vào đúng vị trí vòng tròn

ở trò chơi này, nhằm giúp học sinh khắc sâu những kiến thức vừa đợc học rèn

kỹ năng nghe, đọc, viết từ đúng cho học sinh

7, Nought and crosses

- Kẻ chín ô vuông trên bảng

- Nhóm nào đặt câu đúng sẽ đợc một “ o” hay “ X “

- Nhóm nào có ba “O” hoặc “X” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ thắng cuộc

- Sau phần kiểm tra bài cũ là phần giới thiệu bài mới, ở phần này tôi đặc biệt là phần giới thiệu từ vựng của bài Vì ở phần này giáo viên phải lựa chọn những cách thức, những thủ thuật hữu hiệu nhất sao cho lôi cuốn đợc mọi đối tợng học Những bức tranh to, những hành động, những gợi ýnho nhỏ hoặc là những ví dụ, những đồ vật thật đặc biệt lôi cuốn sự chú ý của học sinh Các em tiếp cận với vốn từ mới một cách nhẹ nhàng và hứng thú

II 3 Tầm quan trọng của hệ thống bài tập trong việc trau dồi từ vựng

trong giảng dạy tiếng Anh lớp 4.

Sau mỗi phần bài dạy, hệ thống bài tập dựng để cho học sinh luyện theo tụi là

rất quan trọng Để giỳp học sinh khắc sõu được những vốn từ đó học đồng thời giỳphọc sinh nắm được cỏch sử dụng linh động những từ vựng đú vào mẫu cõu chớnh của bài Ngoài những hệ thống bài tập ở lớp của cỏc em, tụi thường cho cỏc em làmthờm bộ bài tập tự luyện Olympic tiếng Anh Trong bộ bài tập này cú một số hỡnh thức bài tập rất hay giỳp cỏc em mỏ rộng và khắc sõu vốn từ của mỡnh như: Leave out, Cool pair matching, Safe driving Defeat the goalkeeper, Fill in the blank Việc cho học sinh giải tiếng Anh trờn mạng cũng gúp phần đỏng kể trong việc khuyến khớch cỏc em, hệ thống bài tập như những trũ chơi lụi cuốn cỏc em Làm bài tập qua hệ thống bài tập như trờn mạng tụi thấy cỏc em rất say me, cỏc em vựa chơi vừa học và phõn cho điểm sau mỗi bài tập đó rất khuyến khớch cỏc em Làm nhiều tụi thấy cỏc em tự tin hơn, biết sử dụng vốn từ đó được học vào phần bài tập, ngoài ra cỏc em cũn tớch lũy thờm được những vốn từ ngoài chương trỡnh học

II.4 Cỏch tiến hành giờ dạy cũng gúp phần đỏng kể trong những giờ học từ vựng.

Một số cách tiến hành giờ dạy phổ biến nh sau:

+ Với giờ dạy từ vựng: Giáo viên cho học sinh đọc to từ mới, giảI thích nghĩa của

từ Giáo viên làm mẫu với từ vừa học

+ Với giờ ngữ pháp: giáo viên giảI thích, giới thiệu cấu trúc mới, sau đó học sinh làm bài tập theo cấu trúc vừa học

+ Với giờ dạy bài khoá

- Học sinh đọc đồng thanh theo giáo viên Giáo viên giảng từ, cấu trúc nếu

có Học sinh làm ví dụ với từ mới đó Học sinh trả lời câu hỏi về bài khoá, kể lại nộidung bài khoá - học sinh nhận xét và sửa lỗi, Giáo viên kết hợp cho bài tập về nhà

- ở những giờ dạy nh trên, tất cả mọi cố gắng của thầy làm sao hoàn thành hết các mục có sẵn trong sách giao khoa, hiểu và thuộc bài khoá, khi các công việc này

đợc hoàn thành có nghĩa là học sinh đọc trôi chảy bài khoá Nói lại đợc nội dung bài khoá, làm đúng bài tập, đặt đúng loại câu theo đúng dạng câu hỏi (không nhất