Nghành giáo dục – với trọng trách đào tạo cho đất nước những công dân tương lai,những con người phát triển một cách toàn diện đáp ứng cho sựnghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NANG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠYMễN ÂM NHẠC – PHÂN MễN HÁT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Bất cứ nền Giáo dục nào cũng dựa trên yêu cầu đòi hỏi của xã hội xã hội
càng phát triển thì yêu cầu của sản phẩm của nền Giáo dục ngày càng cao vềchất lợng Nhất là trong xã hội loài ngời, Giáo dục là quá trình truyền đạt vàtiếp thu những kinh nghiệm lịch sử xã hội từ các thế hệ khác, là một quátrình tác động để hình thành nhân cách con ngời
Giáo dục có một vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống xã hội
Là đỉnh điểm của ý thức con ngời,đợc tiến hành trên cơ sở khoa học Giáodục không chỉ là sản phẩm của xã hội mà đã trở thành nhân tố tích cực, một
động lực thúc sự phát triển của xã hội có thể nói, giáo dục chính là chìakhóa mở đờng cho sự phát triển của kinh tế, khoa học- công nghệ, văn học-chính trị của mỗi quốc gia
Đất nớc ta đang trong thời kỳ đổi mới và phát triển trong đó ngànhGiáo dục và đào tạo không nằm ngoài quỹ đạo ấy
Nghị quyết của ban chấp hành Trung ơng Đảng cộng sản Việt Namlần thứVIII có đề cập đến vấn đề giáo dục với nội dung định hớng chỉ đạo
đối với công tác Giáo dục và Đào tạo là: “ Đổi mới phơng pháp dạy học,khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp sống t duy sáng tạo củangời học, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến bảo đảm thời gian tự học,
tự nghiên cứu cho học sinh ”
1.Cơ sở lý luận
Nghành giỏo dục – với trọng trỏch đào tạo cho đất nước những cụng dõn tương lai,những con người phỏt triển một cỏch toàn diện đỏp ứng cho sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước thỡ mọi trẻ em trong độ tuổi phải được đến trường, được học đầy đủ cỏc mụn học, trong đú cú mụn Âm nhạc ngay từ bậc Tiểu học.Việc đưa mụn Âm nhạc vào bậc Tiểu học nhất là ngay từ lớp 1 là rất quan trọng
Nú cũn “tạo dựng cho học sinh cú một trỡnh độ văn húa Âm nhạc phự hợp với lứa tuổi, gúp phần xõy dựng một học toan diện theo cấp học để hỡnh thành nhõn cỏch của người lao động mới đưa giỏo dục đầy đủ cỏc mặt: Đức – Trớ – Thể - Mỹ - Lao động” ( trớch trong tài liệu: Vài nột về chương trỡnh
Âm nhạc ở trường Tiểu học và trung học cơ sở rtrong những năm 2000 – Hoàng Long)
Trang 2Ca nhạc là nhu cầu của trẻ em Trẻ em ca hát là được tự hoạt động và đượcnhận thức thế giới xung quanh Bằng cảm xúc thông qua hình tượng âm thanh để phát triển trí tuệ và được giáo dục về đạo đức, về tình cảm góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người một cách toàn diện, ca hát là con đường đưa ta vào thế giới của những cảm xúc tinh tế và sinh động,đồng thời mở ra cho các em khả năng hiểu biết về Âm nhạc, hiểu biết về cuộc sống phù hợp với lứa tuổi.
Việc đưa môn Âm nhạc vào trường Tiểu học là phương tiện hữu hiệu, tác động tích cực, sâu sắc vào ý thức của trẻ em qua các giai điệu, tiết tấu lời ca Nghành giáo dục – với trọng trách đào tạo cho đất nước những công dân tương lai,những con người phát triển một cách toàn diện đáp ứng cho sựnghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì mọi trẻ em trong độ tuổi phải được đến trường, được học đầy đủ các môn học, trong đó có môn Âm nhạc ngay từ bậc Tiểu học.Việc đưa môn Âm nhạc vào bậc Tiểu học nhất là ngay từ lớp 1 là rất quan trọng
Nó còn “tạo dựng cho học sinh có một trình độ văn hóa Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi, góp phần xây dựng một học toan diện theo cấp học để hình thành nhân cách của người lao động mới đưa giáo dục đầy đủ các mặt: Đức – Trí – Thể - Mỹ - Lao động” ( trích trong tài liệu: Vài nét về chương trình
Âm nhạc ở trường Tiểu học và trung học cơ sở rtrong những năm 2000 – Hoàng Long)
Ca nhạc là nhu cầu của trẻ em Trẻ em ca hát là được tự hoạt động và đượcnhận thức thế giới xung quanh Bằng cảm xúc thông qua hình tượng âm thanh để phát triển trí tuệ và được giáo dục về đạo đức, về tình cảm góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người một cách toàn diện, ca hát là con đường đưa ta vào thế giới của những cảm xúc tinh tế và sinh động,đồng thời mở ra cho các em khả năng hiểu biết về Âm nhạc, hiểu biết về cuộc sống phù hợp với lứa tuổi
Việc đưa môn Âm nhạc vào trường Tiểu học là phương tiện hữu hiệu, tác động tích cực, sâu sắc vào ý thức của trẻ em qua các giai điệu, tiết tấu lời ca
làm phát triển tầm nhận thức về cuộc sống xung quanh, giúp các em cảm nhận về cái đẹp trong cuộc sống
Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được múa, được biết một số kiến thức phổ thông Âm nhạc Tất cả những điều đó
Trang 3sẽ tạo thành một trình độ văn hóa Âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách làm cho các nội dung học tập ở trường có tính toàn diện, làm thăng bằng hài hòa các hoạt động học tập của trẻ em.
Việc đưa bộ môn Âm nhạc vào nhà trường còn có ý nghĩa nhân văn to lớn đảm bảo cho các em quyền được phát huy tối đa nhân cách, tài năng
( điều 29) “ điều tự do tham gia các sinh hoạt văn hóa nghệ thuật ( điều 31 ) như công ước quốc tế về quyền trẻ em đã quy định
Không phải ngẫu nhiên nhà sư phạm người Nga Xukhomhnxki đã nói:
“Giáo dục Âm nhạc không phải là đào tạo Nhạc sỹ mà trước hết là giáo dục con người”
Tuy nhận thức giáo dục Âm nhạc vào mỗi trường Tiểu học còn có nhiều bất cập và đòi hỏi mỗi giáo viên Âm nhạc cần phải lựa chọn sao cho phươngpháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với học sinh để giúp các em được lĩnh hội tri thức, kiến thức Âm nhạc một cách nhẹ nhàng, thoải mái giúp các
em hướng tới những điều tốt đẹp: Chân – Thiện – Mỹ
2.CƠ SỞ THỰC TIỄN
Học sinh Tiểu học thuộc khu vực miền núi, điều kiện phục vụ học tập của học sinh còn nhiều thiếu thốn Sự quan tâm của cha mẹ học sinh về lĩnh vực giáo dục nghệ thuật chưa phải là yêu cầu cấp thiết của đại đa số phụ huynh
Học sinh chưa có sự nhận thức đầy đủ về môn học này, các em thường chỉ chú trọng tập trung vào các môn học khác như: Toán, Tiếng việt, TNXH Còn môn Âm nhạc các em xem đây như là môn học thuộc về năng khiếu nêncác em chưa có sự nỗ lực cố gắng để học tốt môn Âm nhạc Đại đa số các
em còn rụt rè, e ngại, chưa có sự mạnh dạn tự tin trong khi học
Giáo viên phải dạy đại trà cho tất cả các đối tượng HS( không kể em có năng khiếu hay không năng khiếu) thời lượng dành cho mỗi bài chỉ 2 tiết, mỗi tiết chỉ có 35 phút nhưng kiến thức phải chuyển đến cho học sinh thuộc
2 trong 3 nội dung đó là: Học hát, Tập đọc nhạc và phát triển khả năng Âm nhạc Đảm bảo được yêu cầu trên là tương đối khó với học sinh Đặc biệt là những học sinh không có năng khiếu
Trang 4Là một giáo viên được phân công giảng dạy môn Âm nhạc là một công việc mà bản thân tôi rất say mê và yêu thích trong quá trình làm việc,tôi vẫnthường trăn trở, tìm tòi, suy nghĩ để làm thế nào cho việc giảng dạy môn Âmnhạc nói chung và phân môn hát nói riêng đạt được chất lượng cao hơn.
II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn hát trong môn Âm nhạc ở trường Tiểu học
1.Tìm hiểu thực trạng về tình hình giảng dạy môn Âm nhạc nói chung
và phân môn hát nói riêng tại trường Tiểu học Quyết Thắng.
1.1.Quan niệm,nhận thức của Ban giám hiệu,Giáo viên,Phụ huynh và Học sinh đối với môn Âm nhạc.
Từ nhận thức của Ban giám hiệu nhà trường,hội đồng Giáo viên vàcác em học sinh cũng có những nhận thức đúng Phần lớn các em học tậpnghiêm túc tự giác, sách vở ghi chép đầy đủ cẩn thận, luôn luôn húng thú khi
cô giáo Âm nhạc bước vào lớp và phấn đấu đạt điểm cao Lớp học Âm nhạcsôi nổi,không khí vui vẻ, tươi vui, các em phấn chấn hẳn lên Giờ học Âmnhạc các em được thay đổi không khí căng thẳng của giờ toán, Tiếng việt.Các em được hát, múa, vận động theo nhạc Lời ca tiếng hát làm cho các emhồn nhiên hơn, hòa nhập hơn tạo cho các em có cuộc sống văn hóa tinh thần,nhằm phát triển toàn diện
Nhưng bên cạnh đó có một số em do nhận thức không đúng đã khônghòa mình vào cùng các bạn, không tự giác học, không chăm chỉ thườngxuyên, quên sách, không ghi chép thậm chí không có sách vở.Vì thế bài họcchưa thuộc hoặc không biết hát làm ảnh hưởng đến chất lượng học của lớp
Nhận thức của cha mẹ học sinh cũng chuyển biến đúng đắn ở gia đìnhcha mẹ,ngoài việc học môn văn toán,các bậc phụ huynh cũng rất quan tâmkiểm tra sách vở, kiến thức Âm nhạc của con em mình tạo điều kiện cho con
em vừa học chính khóa vừa học ngoại khóa Nhiều bậc cha mẹ rất tự hào, rấtvui sướng khi con có năng khiếu âm nhạc, tạo mọi điều kiện cho con pháthuy mua sắm đàn ogan
Trang 5Nhưng cũng có những bậc phụ huynh cho rằng môn Âm nhạc là mônphụ lên không nhắc nhở kiểm tra con em mình học, không trang bị đầy đủcho môn âm nhạc,thậm chí không mua cả sách bài tập Âm nhạc cho conem.Có khi chỉ vì một lý do nào đó mà sẵn sàng cho con em mình nghỉ buổitập văn nghệ, hoặc thậm chí không cho tham gia tập văn nghệ mặc dù các
em có năng khiếu Âm nhạc rất tốt.chính vì vậy làm ảnh hưởng đến chươngtrình văn nghệ Bên cạnh đó làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả củacác tiết mục
Ngoài ra học sinh của trường ở nhiều địa bà khác nhau cho nên tậpchung học sinh khi cần thiết là rất khó khăn Những em học giỏi văn hóa thìlại có năng khiếu Âm nhạc Nhưng nhiều phụ huynh lại không tạo điều kiệncho nhà trường, không cho con em mình tham gia văn nghệ.Đây cũng là mộtđiều kiện khó khăn cho việc đẩy mạnh phong trào ca hát của nhà trường
HỌC
Phương pháp giảng dạy là một yếu tố vô cùng quan trọng trong côngviệc quyết định chất lượng giờ dạy Người giáo viên có phương pháp, có kỹnăng truyền đạt, hướng dẫn tốt thì học sinh mới dễ tiếp thu, nắm bắt kiếnthức một cách chính xác, nhanh chóng, nhớ lâu và còn phát huy được tínhsáng tạo trong môn học
Qua thực tế, đi dự giờ một số tiết ở một số trường Tiểu học tôi nhậnthấy mỗi giáo viên đều có những phương pháp, thủ pháp giảng dạy riêngbiệt sao cho phù hợp với trình độ, kinh nghiệm của bản thân và trình độ họctập của học sinh Điều đó cũng cho chúng ta thấy được sự chênh lệch vềtrình độ chuyên môn, có thể nói, chất lượng bộ môn Âm nhạc ở một sốtrường vẫn là điều cần quan tâm suy nghĩ
Như chúng ta đã biết trong chương trình Âm nhạc ở bậc Tiểu họcđược chia thành 3 phân môn; Hát- Tập đọc nhạc và Âm nhạc thưởng thức.trong đó phân môn hát được xem là phân môn trọng tâm
Trang 6Trên lý thuyết, những nguyên tắc chung về phương pháp dạy học,phương pháp truyền đạt cho các em đã được tinh giản đến từng chi tiết đểgiáo viên có đủ thời gian truyền thụ hết nội dung một bài giảng Nhưng điềucần lưu ý hơn chính là giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng cho phù hợpvới khả năng tiếp thu của học sinh.
PHÂN MÔN HÁT
Việc thực hiện phân môn này ở các trường Tiểu học chủ yếu ở mức
độ hát đúng bài, thuộc bài là đạt yêu cầu Ngoại lệ, bài hát có diễn cảm, đúngsắc thái thường dành cho các trường có giáo viên chuyên trách
Hiện nay, hầu hết các giáo viên đang sử dụng phương pháp truyềnkhẩu, tập cho học sinh hát những câu theo nối móc xích Một vài giáo viêntinh tế hơn thường tìm những điểm khó hát trong bài để tập trung tìm nhữngthủ pháp truyền đạt cho các em dễ hiểu hơn(luyến láy, ngắt hơi ) ngoài ra,một số giáo viên biết tạo ra bầu không khí mới, vui tươi, hấp dẫn hơn thôngqua các trò chơi Âm nhạc
Ở phương pháp dạy truyền khẩu không chỉ đòi hỏi người thầy phải hátchuẩn bài hát, đúng giai điệu tiết tấu mà lại còn phải biết biểu hiện đúng sắcthái tình cảm của từng bài hát
Có giáo viên đang áp dụng phương pháp truyền khẩu Thực tế,phương pháp này đã mang lại một số tác dụng nhất định như: dễ hát, họcsinh chỉ thực hiện theo động tác lặp lại lời bài hát của giáo viên, mất ít thờigian, không đòi hỏi trình độ chuyên môn nghiệp vụ quá cao .Nhưngphương pháp này không rèn luyện được kỹ năng ca hát cho các em, dễ gâynhàm chán, làm mất sự hứng thú trong giờ dạy hát
Thực tế, không ít giáo viên đã biết tự học, tự rèn luyện, trao đổi kinh nghiệm với các bạn bè đồng nghiệp để tìm và kết hợp với một vài phương pháp khác như: Thuyết trình, giảng dạy, dẫn dắt, đặt câu hỏi giúp các em chủ động được từng phần, từng chi tiết theo yêu cầu của bài học
Trang 72 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC
2.1Giải pháp cụ thể.
2.1.1Thay đổi quan niệm, nhận thức của ban lãnh đạo nhà trường.
Ban giám hiệu của trường đã xác định rõ mục đích, ý nghĩa của việcgiảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học Nhằm cho các em hiểu biết sơđẳng về cái hay, cái đẹp trong Âm nhạc.Thông qua môn Âm nhạc là conđường tác động vào toàn bộ thế giới tâm hồn trẻ thơ của các em, đưa các emvào thế giới những âm chúng ta đồng thời mở ra cho các em khả năng hiểubiết Âm nhạc, có thẩm mỹ đời sống tinh thần Từ đó tác động một cách toàndiện tới nhân cách của học sinh.Bằng những ngôn ngữ đặc thù của Âm nhạc,
sự phong phú của những giai điệu giúp các em mở rộng tầm hiểu biết, tôđiểm cho cuộc sống những cảm xúc mới mẻ và vui tươi.Tạo cho các em cóniềm hứng thú, say mê khi học Âm nhạc, học hát,nghe và thưởng thức Âmnhạc Giáo dục năng lực cảm thụ Âm nhạc gợi mở khích lệ tiềm năng nghệthuật, trí tuệ phát triển, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành mạnh.Giúp các
em cảm thụ được vẻ đẹp thiên nhiên, quan hệ đạo đức và lao động, gợi mởcho các em những biểu tượng cao cả, vĩ đại, tuyệt vời trong thế giới xungquanh.Điều này đã được các em cảm nhận trong nội dung các bài hát từ lớp
1 đến lớp 5 Các bài hát có nội dung ca ngợi quê hương đất nước, tình cảmbạn bè thầy cô, gia đình, con người, tình cảm của Bác Hồ dành cho các cháuthiếu nhi,nhi đồng Từ những bài hát này giúp các em hướng tới cái đẹp,góp phần làm thư giãn, vui bổ ích cân bằng, bổ trợ cho những môn học khác
Hàng năm tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyệnGiáo viên Âm nhạc cũng được động viên và tham gia tích cực Có rất nhiềuđồng nghiệp đã được học hỏi, trao đổi chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ,kiến thức, giúp kinh nghiệm từ các giờ lên lớp, dự giờ làm cho giáo viên Âmnhạc không những hòa mình mà còn có thông tin kiến thức cập nhật nhất,mới nhất, rút ra bài học thực tiễn sau những giờ giảng để kiến thức được mởrộng
Trang 8Cần làm cho giáo viên nhận thức môn Âm nhạc là môn học bắt buộc
và có đặc thù nghệ thuật riêng
Đội ngũ giáo viên trong huyện Đông Triều đang từng bước chuẩn hóađội ngũ giáo viên dạy Âm nhạc, đang sử dụng tốt giáo viên có trình độchuyên môn Âm nhạc Chính vì thế mà đội ngũ giáo viên Âm nhạc củaHuyện Đông Triều ngày càng đông và có trình độ chuyên môn khá, thôngqua các cuộc thi giảng dạy các cấp, thông qua các giờ dự, trình độ chuyênmôn của giáo viên Âm nhạc trong huyện được củng cố, được trau dồi, traođổi làm cho các giáo viên Âm nhạc tự tin, tay nghề vững vàng hơn, giờgiảng tốt hơn, học sinh hứng thú học tập hơn phù hợp với môn nghệ thuậtthẩm mỹ
* Về phía phụ huynh: các bậc cha mẹ cũng đã có quan điểm đúngđắn,họ đã xác định mục đích, ý nghĩa, vai trò của môn Âm nhạc lên kết hợpvới giáo viên
kịp thời để phát hiện năng khiếu cho con em mình Từ đó họ nhiệt tình độngviên cho trẻ đi học câu lạc bộ, tham gia lớp năng khiếu do nhà trường tổchức.Thậm chí nhiều bậc cha mẹ còn rất nhiệt tình đưa đón con em đi biểudiễn ở nhiều nơi
2.1.2.Đổi mới về cơ sở vật chất trang thiết bị
Vì là môn nghệ thuật có đặc thù hoạt động, thực hành mang tính động,
âm vang nên để khỏi ảnh hưởng đến môn học khác cần có phòng cách âmriêng trong đó có đủ trang thiết bị Ngoài ra cần sưu tầm tác phẩm phù hợpvới lứa tuổi học sinh, trang thiết bị tủ sách giáo khoa cho học sinh Tăngcường sách hướng dẫn bài soạn mẫu cho giáo viên tham khảo, tạp chí thôngtin về phương pháp dạy môn Âm nhạc trong nước và trên thế giới
Tranh ảnh minh họa cũng là tư liệu, là đồ dùng học tập cho các em đểgây hứng thú ngay đầu giờ, các tuyển tập bài hát càn soạn thảo in ấn đẹp,đúng và hấp dẫn
2.1.3.Đổi mới nâng cao công tác chuẩn bị của giáo viên.
Trang 9* CÊu tróc của kế hoạch bài học chủ yếu gồm các phần sau :
- Mục đích yêu cầu của bài dạy
+ Xác định rõ những yêu cầu phần Hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thườngthức cho mỗi tiết học
- Rút kinh nghiệm bổ sung
Giáo viên nhận xét, đánh giá tình hình học tập và đưa ra những ý kiếnrút kinh nghiệm
Tôi sẽ đưa ra một tiến trình lên lớp giảng dạy được cụ thể hoá, cải tiếnthêm một mô hình mới hơn, rõ nét hơn trong khuôn biên soạn ở phần:Đổi mới nâng cao phuơng pháp giảng dạy
2.4 Đổi mới, nâng cao phương pháp giảng dạy
2.4.1 Mục đích, ý nghĩa
Mỗi lĩnh vực tri thức, mỗi môn học đều có những đặc điểm riêng,những phương pháp giảng dạy riêng biệt Do đó, ở mỗi phân môn cũngđòi hỏi những yêu cầu và phương pháp dạy học riêng nhằm giải quyếtnhững nhiệm vụ Giáo dục đề ra của nó
Người giáo viên thực hiện những nhiệm vụ đó không những phải hiểu
rõ môn học mà mình đang dạy, tình trạng của nó hiện nay như thế nào?
Mối liên hệ của nó đối với các môn học khác, với cuộc sống, với yêucầu thực tiễn ra sao? Mà còn phải biết truyền thụ những kiến thức hiểubiết của mình cho các em
Trang 10Hoà vào xu thế phát triển của đất nước, ngành giáo dục - đào tạo cũngkhông nằm ngoài quý đạo ấy bậc tiểu học có rất nhiều vấn đề mới đượcđặt ra trong đó có việc đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là phươngpháp lấy học sinh làm trung tâm nhằm mục đích cực hoá quá trình hoạtđộng nhận thức của học sinh, tạo cho học sinh có tính chủ động khámphá hiệu quả của việc dạy học không chỉ phụ thuộc vào nội dung bài dạy
mà còn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy, nó có tính chất quyết địnhquan trọng vào kết quả cuối cùng trong bài dạy và hiện nay Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo coi việc dạy học sinh trên lớp là việc tổ chức hoạt động Âmnhạc
Việc cải tiến nâng cao phương pháp giảng dạy không chỉ dừng lại ở
sự nhận thức, cách suy nghĩ của người giáo viên mà nó còn phải được thểhiện rõ nét ngay từ những trang giáo án đầu tiên Với mong muốn cócách nhìn mới hơn, mang tính khả thi hơn tôi nghĩ rằng phương pháp dạy
ở các trường tiểu học cần phải được cải tiến, áp dụng một cách linh hoạthơn sao cho phù hợp với những thời luợng, với điều kiện, trình độchuyên môn của giáo viên và khả năng học tậo của học sinh
Trong chương trình hát - nhạc tiểu học gồm có ba phân môn chính.+ Học hát
+ Tập đọc nhạc
+ Âm nhạc thường thức
Mỗi phân môn đều có những phương pháp, cách thức truyền đặt mangtính đặc trưng riêng nhưng mối quan hệ biện chúng luôn liên quan chặtchẽ với nhau
2.2 Các nguyên tắc trong hệ thống phương pháp giảng dạy Âm nhạc.
-Hệ thống phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phải đượcxây dựng trên cơ sở nguyên tắc sau:
-Kiến thức và kĩ năng của các phân môn: học hát, tập đọc nhạc, âm nhạcthường thức được dạy lý thuýêt để cùng có kỹ năng thực hành Trên cơ
sở sử dụng thời gian ở trên lớp một cách tối uư để tất cả học sinh đượcnhìn, nghe và luyện tập nhiều lần