Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa

Ở bậc Tiểu học, học sinh đã được làm quen với phân mơn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như: đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên, phân biệt được hình nốt đen

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Tên đề tài: “PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA”

Họ và tên tác giả : Trần Thị Ngọc Nữ

Đơn vị cơng tác : Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

1 Lý do chọn đề tài :

Từ định hướng của nghị quyết Trung ương II khóa 8: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học…” Tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của học sinh trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khao khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình nắm vững kiến thức Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mê trong âm nhạc

Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoàn thiện cái đẹp trong tâm hồn các em Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụng truyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tới chân- thiện- mỹ Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàn diện và hình thành nhân cách cho học sinh

Trong chương trình âm nhạc THCS, ngoài 8 bài hát qui định còn có phần nhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc Trong đó, tập đọc nhạc góp phần không nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh Ở bậc Tiểu học, học sinh đã được làm quen với phân mơn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như: đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên, phân biệt được hình nốt đen, nốt trắng Điều đĩ, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ mơn

Âm nhạc của học sinh khi lên học cấp THCS

Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vị trí của các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và giảng dạy.Vì vậy đề tài:

“Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa” xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên

2 Đối tượng – phương pháp nghiên cứu :

- Học sinh lớp 8 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

- Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu tài liệu, thuyết trình, quan sát và phân tích, học tập theo nhóm, thực hành luyện tập, trình bày tác phẩm, động viên khen thưởng, điều tra so sánh.

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới :

Ngay từ tiết học đầu tiên, giáo viên cần kết hợp các thủ thuật khác nhau cho phù hợp từng bước dạy học ở trên lớp : hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước bài học ở nhà, giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan (bảng phụ) và các thiết bị khác phục vụ cho việc dạy học tiết tập đọc nhạc Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm hướng dẫn học sinh hoạt động học tập theo nhóm, quan sát và động viên học sinh tư duy để giải đáp yêu cầu của bài học Giáo viên chốt được kiến thức trọng tâm cần đạt được của bài giảng

4 Hiệu quả áp dụng:

- Các tiết học trở nên sơi nổi và sinh động hơn

- Học sinh đã tự nhận biết tên nốt nhạc chứ không cần ghi vào sách như lúc trước

- Học sinh tự tin trình bày tác phẩm, hứng thú với tiết học

- Các em biết đoàn kết, tự lực học tập qua quá trình hoạt động nhóm

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

Từ định hướng trên, tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của học sinh trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khao khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình nắm vững kiến thức Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mê trong âm nhạc

Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoàn thiện cái đẹp trong tâm hồn các em Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụng truyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tới chân- thiện- mỹ Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàn diện và hình thành nhân cách cho học sinh

Những năm gần đây, âm nhạc đã trở thành một mơn học chính thức ở trường Tiểu học và Trung học cơ sở Dạy học âm nhạc ở trường phổ thơng cĩ những đặc trưng khác hẳn cách dạy và học ở những trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp hoặc các nhà văn hóa, các câu lạc bộ Dạy học âm nhạc ở trường phổ thơng phải phục vụ mục tiêu giáo dục chung của cấp học, bậc học Âm nhạc trong nhà trường phổ thơng khơng dành riêng dạy cho những em cĩ năng khiếu, mà phải dạy cho tất

cả học sinh, cung cấp cho các em cĩ một số kiến thức mang tính văn hĩa âm nhạc, gĩp phần cùng với các mơn học khác tạo thành một trình độ học vấn phổ thơng

Chính vì thế, nội dung chương trình dạy học âm nhạc ở trường phổ thơng được xây dựng theo một định hướng riêng Theo đĩ là phương pháp và cách thức dạy học tương ứng Đối với phương pháp dạy học âm nhạc, ngồi những yếu tố về mặt cảm thụ âm nhạc, học sinh cần thưc hiện được những kỹ năng đơn giản như : hát đúng giai điệu một bài hát, đọc thành thạo tên nốt trong các bài Tập đọc nhạc (TĐN), biết gõ phách, gõ nhịp và đọc chuẩn xác cao độ của từng nốt nhạc trong các bài TĐN.…

Từ mục tiêu của mơn học, chúng ta hiểu rằng: Mơn học âm nhạc trong trường THCS khơng nhằm đào tạo ra những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà mục đích chính là thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần của các em, gĩp phần cùng các mơn học khác thực hiện mục tiêu của nhà trường phổ thơng cũng như mục tiêu cấp học

Trong chương trình âm nhạc THCS, ngồi 8 bài hát qui định thì cịn cĩ phần nhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc.Trong đĩ, tập đọc nhạc gĩp phần khơng nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh Ở bậc Tiểu học, học sinh đã được làm quen với phân mơn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như: đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên,phân biệt được hình nốt đen, nốt trắng Điều đĩ, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ mơn Âm nhạc của học sinh khi lên học cấp THCS

Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vị trí của các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và giảng dạy.Vì vậy đề tài:

“Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa” xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa, áp dụng đối với tiết dạy TĐN của tất cả các khối lớp ở bậc THCS, Trường THCS Thị Trấn

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thị Trấn

Tổng số học sinh : 37/18 nữ

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:.

Đây là phương pháp được sử dụng đầu tiên Phương pháp này giúp tìm ra cơ

sở lí luận về ý nghĩa và tầm quan trọng cũng như tìm ra biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực trong giờ học phân mơn TĐN

2.Phương pháp thuyết trình.

Thường dùng lời nĩi diễn giải trong những nội dung sau:

- Ổn định tổ chức lớp, động viên, nhắc nhở hoặc khích lệ, đánh giá học sinh…

- Giới thiệu về tác giả, phân tích và nhận xét bài TĐN

- Đặt câu hỏi gợi mở hoặc củng cố bài Hướng dẫn trò chơi âm nhạc

3 Phương pháp quan sát và phân tích:

Nhờ phương pháp mà thấy được thực tế giảng dạy của giáo viên và thực tế học tập của học sinh Từ đĩ,cĩ được những biện pháp giúp học sinh chủ động, cuốn hút học sinh vào tiết học TĐN Mặt khác, phương pháp này cịn giúp cho học sinh phân tích được những chi tiết xuất hiện trong bài

4.Phương pháp học tập theo nhóm :

Phương pháp này giúp học sinh hoạt động độc lập theo nhóm, biết hợp tác và tự tìm tòi kiến thức Học sinh tự vỡ bài và sẽ ghi nhớ tốt hơn, không học vẹt hoặc ghi sẵn tên nốt nhạc vào sách, và thực hành tốt hơn

5.Phương pháp thực hành – luyện tập.

Trong quá trình dạy học âm nhạc khơng chỉ cĩ lí thuyết mà quan trọng nhất

là phải thực hành Phương pháp này dùng trong quá trình luyện tập, thực hành phần đọc tập đọc nhạc

6 Phương pháp trình bày tác phẩm.

Tác phẩm âm nhạc cần được thể hiện bằng nhiều hình thức trình bày thì mới thực sự có sức sống Nếu âm nhạc chỉ nằm trên giấy mà không được bật lên bằng âm thanh thì bị xem như “âm nhạc chết”

7.Phương pháp động viên, khen thưởng

Đây là phương pháp rất cần thiết đôi với bộ môn nhạc, cũng như suốt quá trình dạy học Nhờ sự động viên học sinh mới tự tin thể hiện mình trước tập thể, tự tin trình bày tác phẩm âm nhạc

8.Phương pháp điều tra, so sánh.

Qua nghiên cứu đối tượng trong quá trình giảng dạy phân môn TĐN ở lớp 8a1 Từ đó, đối chiếu kết quả trước và sau quá trình nghiên cứu

V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:

Thực tế hiện nay, việc dạy và học mơn âm nhạc ở trường THCS đạt chất lượng chưa cao bởi nhiều yếu tố khách quan như: giáo viên chưa đầu tư nhiều

vào tiết dạy do ít quan tâm đến phân mơn TĐN, học sinh thì sợ học phân mơn này

vì các em bị mất căn bản về nhạc lí do lối học thụ động trước đây, việc sử dụng đàn của giáo viên cịn hạn chế …Do đĩ, để khắc phục những hạn chế trên, giáo viên cần phải tham khảo thực hiện các bước sau:

* Về sự chuẩn bị của giáo viên:

+ Giáo án

+ Đàn organ

+ Đàn, gõ phách và đọc thuần thục bài TĐN cần dạy

+ Làm bảng phụ bài TĐN cần dạy

+ Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu bài ở nhà cho kỹ

+ Điều khiển học sinh học tập tích cực trong giờ học

*Về sự chuẩn bị của học sinh:

+ Sách giáo khoa

+ Tìm hiểu bài ở nhà và viết bài TĐN vào tập

+ Xác định số chỉ nhịp, các ký hiệu sử dụng trong bài

+ Xác định âm hình tiết tấu của bài TĐN

+ Chia câu

+ Đọc tên nốt nhạc bài TĐN

+ Xác định phách, nhịp của bài

PHẦN B: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Khi nói đến đổi mới phương pháp dạy học (PHDH) người ta thường nói đến việc thay đổi cách thức giảng dạy của giáo viên (GV) và cách học tập của học sinh (HS), và kèm theo đó là đổi mới những điều kiện khác trong quá trình dạy học như: phương tiện đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức DH, cách đánh giá… Thực hiện đổi mới PPDH, GV phải thay đổi cách dạy sao cho đạt mục tiêu của bài học nhưng đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của từng HS Đối với việc đổi mới PPDH môn âm nhạc, việc vận dụng các phương pháp hay đổi mới cách dạy của giáo viên đứng lớp sao cho phù hợp với tình hình thực tế của mỗi lớp nĩi riêng và cả trường nĩi chung là hết sức cần thiết Làm thế nào để

âm nhạc luơn gần gũi thân thiện với tất cả học sinh, khơng để học sinh ít cĩ khả năng âm nhạc sợ học và chán học âm nhạc Điều này địi hỏi giáo viên phải thực sự quan tâm và đi sâu, đi sát vào từng học sinh, xem mặt nào các em đã đạt được những mặt nào chưa đạt được Từ đĩ, giáo viên đưa ra những phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Tuy nhiên, điều khĩ khăn nhất trong bốn phân mơn âm nhạc là phân môn TĐN, vì yêu cầu của TĐN địi hỏi học sinh phải đọc đúng tên nốt và hát đúng cao độ, đúng giai điệu của bài Làm thế nào để tất cả học sinh cĩ thể thực hiện được những yêu cầu đĩ?

II CƠ SỞ THỰC TIỂN.

Như chúng ta đã biết, việc áp dụng giảng dạy âm nhạc trong trường học được đưa ra từ năm 1960 Nhưng thực tế, việc đào tạo giáo viên sư phạm nhạc để đáp ứng nhu cầu giảng dạy âm nhạc trong nhà trường được thực hiện chỉ mới những năm gần nay Vì thế trên bước đường còn chập chững và chật vật, nhiều khĩ khăn và thách thức, cho đến nay tạm thời hình thành được một hệ thống giáo dục âm nhạc trong nhà trường từ tuổi mẫu giáo đến hết bậc THCS.Và đội ngũ giáo viên luôn cố gắng tìm tịi nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa sự tích cực tham gia học tập của học sinh trong bộ mơn này

Sau đây là một số nguyên nhân dẫn đến những hạn chế của bộ môn như:

+ Cơ sở vật chất chưa đồng nhất, và đầu tư chưa đủ so với yêu cầu của bộ môn.

+ Thực trạng chung là đa số các trường Tiểu học chưa cĩ giáo viên dạy chuyên mơn âm nhạc

+ Trình độ học sinh ở mỗi nơi, mỗi vùng - miền khác nhau

Riêng ở trường THCS Thị Trấn, cũng giống như những đơn vị khác, việc dạy và học mơn âm nhạc cũng cĩ những thuận lợi và có những khó khăn nhất định

+ Về phía học sinh: Ở bậc Tiểu học các em đã được làm quen với bộ mơn

âm nhạc, đã học các bài TĐN với các hình nốt đen – trắng và số chỉ nhịp đơn giản như ( nhịp 2/4) Bên cạnh đó, trong suy nghĩ của HS Âm nhạc là một môn phụ nên sự quan tâm của cả học sinh và phụ huynh đđến bộ mơn này chưa cao vì thế ảnh hưởng đến tinh thần học tập của các em Ngoài ra cũng có một số em học sinh đọc được tên nốt trên khuơng nhưng chậm và chiếm tỉ lệ thấp Còn lại phần lớn là những em khơng đọc được tên nốt hoặc chỉ đọc đđược nhờ sự hướng dẫn của giáo viên, điều đĩ làm mất nhiều thời gian sẽ dẫn tới việc khơng đảm bảo thời lượng của tiết học

+ Về phía giáo viên: chưa cĩ những điều kiện thuận lợi như: phịng dạy học

âm nhạc riêng biệt, Cĩ trình độ chuyên mơn tương đối nhưng thiếu các trang thiết

bị, đồ dùng dạy học như: bộ phách gõ, bảng phụ các bài TĐN mẫu, băng đĩa hình minh họa cho ca khúc…

Do vậy, việc nghiên cứu tìm ra phương pháp nâng cao chất lượng bộ mơn một cách phù hợp là điều hết sức cần thiết Sau đây là quá trình nghiên cứu từ thực tiễn lớp 8a1trường THCS Thị Trấn

Qua thực tế chất lượng phần dạy TĐN của học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thị Trấn từ đầu năm 2009- 2010 được thống kê kết quả như sau:

TSHS

KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu

- Học sinh chưa xác định đúng vị trí vàtên nốt nhạc trên khuơng nhạc

- Học sinh chưa phân biệt được tiết tấu, phách, nhịp của bài

- Học sinh cịn lơ là, thiếu tập trung trong giờ học

- Giáo viên cịn đặt nặng hiệu quả tiết học đối với học sinh, tạo áp lực với các em.

Từ những hạn chế trên tơi đưa ra một số vấn đề cần phải giải quyết như sau:

- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước bài học ở nhà thật kỹ lưỡng: chép bài TĐN sắp học vào vở Trong khi chép phải chú ý tìm hiểu về tên nốt, hình nốt, số chỉ nhịp, các kí hiệu sử dụng trong bài, âm hình tiết tấu chính…

- Cho học sinh các bài tập về nhà: đọc tên nốt trên khuơng Từ đĩ, học sinh nhìn được vị trí nốt nhạc trên khuơng nhanh hơn, giúp ích cho việc học TĐN

- Giáo viên phải chuẩn bị các đồ dùng dạy học cần thiết cho tiết dạy TĐN: Bảng phụ bài TĐN mẫu để học sinh đọc tên nốt Đàn Organ để thu hút sự chú ý của học sinh và giúp cho học sinh phát huy tối đa vai trị tích cực của mình trong việc học TĐN, phách tre hoặc song loan để học sinh luyện đọc nhạc theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu

III NỘI DUNG VẤN ĐỀ.

1 Vấn đề đặt ra.

Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào giúp cho HS học tập tích cực hơn, có thể trình bày bài TĐN một cách hoàn chỉnh, đúng yêu cầu và mục tiêu của bài học và của GV đã đề ra Sau khi biết đươc các nguyên nhân hạn chế việc học sinh lớp 8a1 chưa đạt kết quả khả quan trong việc tham gia học tập phân mơn tập đọc nhạc

2 Giải pháp :

Với vấn đề đã đặt ra, tôi đưa ra một số giải pháp sau nhằm giúp học sinh học tập tốt hơn phân môn tập đọc nhạc:

a Chuẩn bị soạn giảng và đồ dùng.

Soạn giảng là khâu quan trọng gĩp phần thành cơng trong tiết dạy Muốn thực hiện tốt giáo viên phải đầu tư vào bài dạy thật kỹ: Tập đàn và hát thuần thục giai điệu lời ca bài TĐN, chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp với trình độ của học sinh để cho tất cả học sinh đều mạnh dạn trả lời vấn đề của giáo viên đưa ra

Biết kết hợp và sử dụng những đồ dùng dạy học trực quan để đem lại hiệu quả cao trong giờ học Phải soạn giáo án kỹ lưỡng để dự tính được những bước, và thời lượng sẽ tiến hành trong tiết dạy sao cho phù hợp, điều đĩ thể hiện trong các phần sau:

- Đàn cho HS nghe mẫu bài TĐN thật chuẩn xác

- Treo bảng phụ bài TĐN mẫu đúng lúc

- Nhìn vào bảng phụ bài TĐN mẫu, phân tích các dấu hiệu cĩ trong bài và tìm hiểu sơ lược một số vấn đề cĩ liên quan

- Chia câu

- Luyện thanh: Tùy từng bài mà cho học sinh luyện thanh Luyện thanh từ

âm chủ và đọc các âm trụ trong gam đĩ

- Tiến hành tập: trình bày mẫu đối với những bài TĐN khĩ, cịn những bài đơn giản chỉ cần đánh đàn để học sinh nghe giai điệu qua hai, ba lượt và tập theo đàn

- Đồ dùng dạy học trực quan cịn được sử dụng trong việc ghép lời ca

b Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà từ tiết trước với các phần sau:

+ Chép bài TĐN sắp học ở tiết kế tiếp

+ Tìm hiểu trước các kí hiệu sử dụng trong bài

+ Xác định số chỉ nhịp và nêu ý nghĩa nó

+ Xác định cao độ và trường độ các nốt nhạc cĩ trong bài

Khi dạy HS kết hợp gõ phách bài TĐN giáo viên cần luyện tiết tấu trước khi dạy vào bài Vì nếu bỏ qua bước này mà dạy TĐN từng câu thì học sinh không phân biệt được phách mạnh- nhẹ, dẫn đến giữ phách khơng đúng

c Hướng dẫn học sinh học tập tích cực.

Đây là biện pháp quan trọng nhất, địi hỏi phải cĩ sự kết hợp giữa phần chuẩn bị của giáo viên và tự học ở nhà của học sinh Nghĩa là: “ giáo viên phải là người chủ đạo và học sinh là người chủ động” Khi dạy TĐN, học sinh khơng chỉ nghe giáo viên hướng dẫn, giải thích để nhận biết và hiểu bản nhạc mà phải trực tiếp thực hành, trực tiếp đọc để có thể trình bày bản nhạc bằng chính giọng hát của mình

Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm để các em tự tìm hiểu kiến thức, tự nhận biết tên nốt nhạc, cách trình bày bài TĐN theo ký hiệu sử dụng trong bài Đặc biệt giúp các em biết hợp tác và học hỏi kiến thức từ bạn, phát huy năng lực bản thân và mở rộng kiến thức với các bạn cùng nhóm, dần dần hình thành tinh thần đoàn kết gắn bó với tập thể cho HS

Dạy và học âm nhạc theo hướng tích cực còn là sự phối hợp linh hoạt các hoạt động trong mỗi tiết học, từ nội dung đến phương pháp giảng dạy, từ cách truyền đạt của giáo viên đến cách học tập và tiếp thu của học sinh

3 Quá trình thực hiện:

Tìm ra giải pháp cho vấn đề này đồng nghĩa với việc thực hành những ý tưởng đã định hình vào trong những tiết dạy cụ thể Dưới đây là một vài giáo án soạn cho phần dạy học TĐN khối lớp 8 và đã được vận dụng vào dạy học lớp 8a1 Trường THCS Thị Trấn học kỳ II năm học 2009 – 2010

1) Kiến thức : HS ôn tập để hát đúng giai điệu và lời ca bài: “ Nổi trống lên các

bạn ơi!” Đọc đúng nhạc và hát đúng lời bài TĐN số 6.

2) Kĩ năng : HS biết trình bày bài hát ở mức độ hoàn chỉnh.Trình bày bài hát kết

hợp động tác minh họa Nhận biết nhanh và chính xác tên nốt, hình nốt nhạc

3) Thái độ : Qua nội dung bài học giúp HS có thêm kiến thức về nhạc lí Thấy

được tầm quan trọng của phân môn nhạc lí trong việc học nhạc.

II CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên:

 Đàn Organ, song loan.

 GV tập đọc nhạc và hát đúng lời bài TĐN số 6.

 Bảng phụ bài TĐN số 6.

2/ Học sinh:

 Học thuộc lời bài hát Nổi trống lên các bạn ơi!

 Viết bài TĐN số 6, nhận xét, tập nhận tên nốt bài TĐN

III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, vấn đáp, quan sát trực quan, thực hành,

2 Kiểm tra bài cũ:

- Lồng ghép vào nội dung I sau khi ơn tập

3 Giảng bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học

Hoạt động 1

Gv ghi bảng, hs ghi bài.

+GV đàn cho HS khởi động giọng gam Am

- Gv đàn giai điệu bài hát, Cả lớp hát lại bài

hát: Nổi trống lên các bạn ơi! GV nhận xét,

hướng dẫn HS sửa sai bằng cách đàn lại giai

điệu bài hát.

- Gv chỉ định hs hát

- Gv nhận xét chấm điểm

- Tập động tác minh họa.

- GV hướng dẫn HS tập một vài động tác minh

họa: HS chia nhĩm luyện tập.

+ HS hát kết hợp động tác minh họa.

Hoạt động 2

Gv ghi bảng, hs ghi bài

1/ Giới thiệu bài

- Gv treo bảng phụ và giới thiệu bài TĐN

- Hs lắng nghe và cảm nhận

2/ Tìm hiểu bài T Đ N số 6

- Gv hỏi: Bài TĐN viết giọng gì? Vì sao?

+ Hs trả lời:

- Gv hỏi: Số chỉ nhịp 6/8 cho biết gì?

- Gv hỏi: Phách mạnh đầu tiên của bài rơi

vào chữ nào?

Gv hỏi: Cao độ sử dụng trong bài gồm những

I/ Ơn hát:

NỔI TRỐNG LÊN CÁC BẠN ƠI!.

II/ Tập đọc nhạc: TĐN số 6 CHỈ CÓ MỘT TRÊN ĐỜI.