Phân luồng_định hướng học nghề cho học sinh lớp 9

Về khái niệm : Phân luồng học sinh sau THCS là việc lựa chọn, sắp xếp mang tính xã hội để học sinh sau khi tốt nghiệp tiếp tục được giáo dục và đào tạo theo những khuynh hướng và ngành

PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS

MỘT BIỆN PHÁPQUAN TRỌNG

NÂNG CAO HIỆU QUẢ XÃ HỘI

CỦA PHỔ CẬP GIÁO DỤC.

1/Đặt vấn đề:

Phổ cập giáo dục là biện pháp quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu dân trí Dân trí là tiền

đề để tăng trưởng kinh tế, phát huy dân chủ và tiến bộ xã hội Vì vậy, dân trí luôn được coi là một

trong những mục tiêu chiến lược của các quốc gia

đang phát triển Trong thực tế quá trình nâng cao

dân trí cần phải thực hiện đồng bộ với việc phát

triển giáo dục và đào tạo thì dân trí mới thực

sự

trở thành nhân tố cho phát triển kinh tế xã hội

Đó cũng là kinh nghiệm của nhiều nước trong

Suy cho cùng, mục tiêu dân trí không chỉ vì dân trí, không thể dừng lại ở một mặt bằng dân trí cần đạt được nào đó mà dân trí phải được chuyển hoá

thành những năng lực của đất nước Đồng thời

với dân trí và sau dân trí là phát triển kinh tế,

dân chủ và tiến bộ xã hội.

Vì vậy, việc gắn kết giữa phổ cập giáo

dục ( PCGD) với phân luồng học sinh

sau Trung học cơ sở ( THCS ) là vấn

đề có ý nghĩa thực tế hiện nay Trong đó, phân luồng học sinh sau THCS là biện pháp, là động lực thúc đẩy công tác

PCGD nói chung và PCGD THCS nói

riêng, PCGD là tiền đề, là điều kiện cho phân luồng học sinh sau THCS.

2/ Phân luồng trong giáo dục là gì?

Về khái niệm :

Phân luồng học sinh sau THCS là việc lựa chọn, sắp xếp

mang

tính xã hội để học sinh sau khi tốt nghiệp tiếp tục được giáo

dục và

đào tạo theo những khuynh hướng và ngành học khác nhau phù

hợp với nguyện vọng, năng lực học sinh và nhu cầu xã hội

hoặc

tham gia lao động sản xuất (LĐSX).Học sinh sau tốt nghiệp

THCS

được phân chia theo bốn luồng khác nhau đó là : Giáo dục phổ thông ( luồng chính); giáo dục thường xuyên; giáo dục nghề

nghiệp

và tham gia LĐSXt ( các luồng phụ).Xu thế hiện nay cần giảm học

sinh vào luồng chính đến một tỷ lệ phù hợp, tăng tỷ lệ học

sinh các

luồng phụ ở mức cần thiết trong đó luồng LĐSX giảm thiểu

càng

nhiều càng tốt

Về bản chất :

Phân luồng là sự phân hoá theo nhóm lớn

đối

với học sinh sau THCS Đó là những nhóm học

sinh có cùng định hướng, cùng nguyện vọng sau

THCS Về mục tiêu : Phân luồng học sinh sau THCS là nhằm

phát

huy năng lực của người học tốt nhất theo khả

năng, hoàn cảnh, điều kiện mà họ có

được

Về ý nghĩa :

Phân luồng học sinh sau THCS là biện

pháp

thực hiện hợp lý hoá xu hướng phân hoá của

học sinh sau THCS trên cơ sở năng lực

học

tập, nguyện vọng của học sinh và nhu cầu

xã

hội.

3/ Tại sao phải thực hiện phân luồng học sinh sau THCS:

Về phân luồng

Phân luồng trong giáo dục là xu hướng tất yếu trong việc phát

triển năng lực, hình thành nhân cách của học sinh sau một quá

trình giáo dục rèn luyện.Nhiệm vụ của giáo dục là làm sao đáp ứng tốt nhất các yêu cầu của người học Dạy học phân luồng học sinh

là những cách thức để giải quyết vấn đề.Cuối cấp tiểu học sự phân luồng Cuối cấp THCS học sinh chuẩn bị bước vào tuổi vị thành

niên, tuổi lao động cho nên sự phân luồng trong học sinh cũng đa dạng và đủ lớn để phải tiến hành phân luồng sau THCS Đó là

nguyện vọng của một bộ phận đông đảo học sinh, là yêu cầu cần thiết của xã hội

Như vậy, phân luồng học sinh sau THCS cũng là yêu cầu khách

quan Yếu tố khách quan trong phân luồng học sinh sau THCS là

do tính tất yếu của xu hướng phân hoá trong giáo dục qui định

4/ Phân luồng học sinh sau THCS có làm xói mòn, triệt tiêu các cơ hội học tập của học sinh sau

THCS

không?

Phân luồng học sinh sau THCS là phân luồng sớm, tích

cực nhằm giải quyết nhu cầu nguyện vọng của người học

và của xã hội Khác với phân luồng học sinh sau

THPT là

chỉ có luồng GDNN và tham gia lao động sản xuất, phân

luồng học sinh sau THCS ngoài GDNN và tham gia lao

động sản xuất, người học còn có luồng tiếp tục học vấn

phổ thông với mức độ phù hợp với trình độ, điều kiện của người học theo chương trình GDTX

Ở nước ta, nếu thực hiện không tốt việc phân luồng học

sinh sau THCS cũng có nghĩa là chúng ta vô tình xô đẩy

một bộ phận đông đảo học sinh sau THCS yếu thế về học lực và hoàn cảnh, điều kiện gia đình không

Nguyên nhân cơ bản của tình hình là :

Nhận thức xã hội về phân luồng chưa chưa

đúng hướng nhất là tâm lý của phụ huynh và học sinh Công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông còn nhiều yếu kém kéo dài, bế tắc Các cơ sở GDNN, GDTX chưa đủ mạnh để có sức thu hút và thực hiện tốt chức năng nhiệm

vụ phân luồng học sinh sau THCS.

được tiếp tục học mà phải nghỉ học, phải tham gia lao động

sản xuất mà trong tay không có nghề qua đào tạo Phân luồng

học sinh sau THCS cũng không phải là ép buộc những học sinh sau THCS yếu thế về học lực và hoàn cảnh kinh tế về phía những phương thức học tập bất lợi mà là tạo ra phương thức học phù

hợp và cơ hội học tập có hiệu quả đáp ứng được nhu cầu nguyện vọng được học, nguyện vọng có nghề nghiệp của họ.

Thực hiện phân luồng học sinh sau THCS lành mạnh, đúng hướng thông thoáng thực chất là nâng cao hiệu quả giáo dục và hiệu quả

xã hội ( mặt bằng chất lương giáo dục phổ thông được nâng lên,

cơ cấu nhân lực được cải thiện, tránh được lãng phí xã hội trong giáo dục, …)

Như vậy, phân luồng học sinh sau THCS chẳng những không làm triệt tiêu các cơ hội học lên của học sinh mà còn đa dạng hoá

phương thức học, luồng học cho người học, tạo điều kiện thích hợp cho nhiều người học và cho cả việc học lên của học sinh Nếu học sinh có nhu cầu nguyện vọng và năng lực thì việc học lên

có nhiều cơ hội- như học liên thông, liên kết, từ xa, vừa học

vừa làm…

5/ Thực trạng nguyên nhân và kết quả phân luồng học sinh sau THCS hiện nay :

Thực trạng:

Nhìn chung việc phân luồng học sinh sau

THCS

trong ngành giáo dục tuy có chuyển biến tích cực

nhưng vẫn còn nhiều yếu kém như: Phát triển giáo dục và đào tạo không cân đối giữa các

luồng,

hiệu quả xã hội của phân luồng chưa cao, các luồng phụ chưa thông thoáng

8/ Vấn đề giải pháp phân luồng học sinh sau THCS:

Trong thực tế, từ Bộ đến các địa phương chúng ta không thiếu các giải pháp, biện pháp cụ thể được đúc kết kinh nghiệm

và đề xuất để thực hiện phân luồng học sinh sau THCS Vấn đề

là từ trước tới nay, nhiều địa phương chọn và thực hiện các biện pháp chưa đồng bộ, thiếu triệt để nên công tác phân luồng học sinh sau THCS khó thực hiện đạt các yêu cầu, mục tiêu Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra Trong bốn nhóm giải pháp quan trọng

thường được nêu trong thực hiện phân luồng học sinh sau

THCS:

+ Nhóm giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức

+ Nhóm giải pháp đầu tư

+ Nhóm giải pháp chính sách và xã hội

+ Nhóm giải pháp quản lý nhà nước

Chúng ta nên chọn lựa các biện pháp (trong các nhóm giải pháp trên - nhất là giải pháp đầu tư) phù hợp với

mỗi địa phương và thực hiện triệt để theo hướng phân luồng tích cực, lành mạnh, đúng hướng và ổn định Đó

sẽ là đáp số, là lời giải của bài toán phân luồng học sinh sau THCS đang đặt ra.

Tóm lại, việc phân luồng học sinh sau THCS được thực hiện với những biện pháp tích cực, mục tiêu lành mạnh, tỷ lệ, số lượng ổn định, phát triển đúng hướng

sẽ là người bạn đồng hành không thể thiếu, là biện

pháp quan trọng nâng cao hiệu quả xã hội của công

tác phổ cập giáo dục trong tình hình hiện nay.