tóm tắt luận án tiến sĩ một số giải pháp nâng cao chất lượng hệ truyền động có khe hở trên cơ sở điều khiển thích nghi, bền vững

Mặc dù, trong thực tế đã xuất hiện các lớp đào tạo KNS, kỹ năng mềm cho sinh viên, có thể có trong chương trình tự chọn củatrường đại học, có thể dưới dạng dịch vụ của công ty đào tạ

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

Trong các kỹ năng sống (KNS), kỹ năng ra quyết định (RQĐ)được coi là một kỹ năng cốt lõi, giữ vai trò vô cùng quan trọng trongđời sống của mỗi cá nhân Do đó, giáo dục kỹ năng RQĐ là nhiệm

vụ trọng tâm của giáo dục KNS

Xã hội hiện đại đang diễn ra nhiều thay đổi nhanh chóng, trongđó chứa đựng cả những cơ hội và thách thức đối với cuộc sống conngười Thực tiễn cho thấy có nhiều hiện tượng tiêu cực, đáng tiếc xảy

ra do sinh viên thiếu KNS nói chung, thiếu những quyết định đúngđắn khi đứng trước một vấn đề nào đó của cuộc sống, thậm chí cónhững quyết định mang tính tiêu cực, sai lầm ảnh hưởng đến tương

lai lâu dài của các em Qua điều tra thăm dò cho thấy nhu cầu của

sinh viên được trang bị KNS cao, trong đó một số kỹ năng mà sinhviên quan tâm nhiều như: Kỹ năng RQĐ, kỹ năng giao tiếp ứng xử,

kỹ năng đương đầu với Stress, kỹ năng tìm kiếm việc làm, kỹ năngphòng tránh các tệ nạn xã hội

Mặc dù, trong thực tế đã xuất hiện các lớp đào tạo KNS, kỹ

năng mềm cho sinh viên, có thể có trong chương trình tự chọn củatrường đại học, có thể dưới dạng dịch vụ của công ty đào tạo kỹnăng, nhưng còn thiếu những nghiên cứu hệ thống về giáo dục KNS,

kỹ năng mềm nói chung và kỹ năng RQĐ nói riêng cho sinh viên

Vì vậy đề tài: “Giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên đại học” được chọn để nghiên cứu.

2 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng biện pháp giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinhviên, giúp họ biết giải quyết các vấn đề gặp phải trong cuộc sống mộtcách phù hợp, phòng tránh được những rủi ro trong xã hội hiện đại,góp phần thành công trong cuộc sống

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể

Quá trình giáo dục kỹ năng sống

3.2 Đối tượng

Mối quan hệ giữa phương thức giáo dục và kết quả rèn luyện kỹ năng

ra quyết định cho sinh viên

4 Giả thuyết khoa học

Sinh viên hiện nay khi RQĐ, giải quyết vấn đề còn theo cảm

tính, nên có thể dễ gặp phải rủi ro, thất bại trong cuộc sống Nếu giáodục kỹ năng RQĐ một cách hệ thống, trong đó đảm bảo trang bị cácbước cơ bản của kỹ năng RQĐ và tổ chức cho các em vận dụng kỹnăng này trong giải quyết các vấn đề cơ bản trong học tập và cuộcsống của sinh viên …bằng các biện pháp giáo dục đa dạng thì sẽnâng cao năng lực RQĐ phù hợp, hiệu quả cho sinh viên.

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Xây dựng cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên 5.2 Điều tra, đánh giá thực trạng kỹ năng RQĐ của sinh viên và thực

trạng giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên ở một số trường đại học

5.3 Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ năng RQĐ cho SV Thiết kế nội

dung và tổ chức thực nghiệm giáo dục kỹ năng RQĐ thông qua hoạtđộng GDNGLL cho sinh viên

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quáthoá, mô hình hoá những quan niệm, những yếu tố tạo thành cơ sở lýluận về giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên

6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1 Phương pháp điều tra (bằng ankét)

Sử dụng các mẫu phiếu an két để thu thập thông tin về thực trạng

kỹ năng RQĐ và giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên

6.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Sử dụng phương pháp phỏng vấn một số sinh viên, giảngviên và cán bộ quản lý để tìm hiểu thực trạng kỹ năng RQĐ củasinh viên, thực trạng giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên vànguyên nhân của thực trạng

6.2.3 Phương pháp quan sát

Quan sát các hoạt động của sinh viên để tìm hiểu sự thay đổi

về thái độ, hành vi của họ trong quá trình hình thành kỹ năng RQĐnhằm kiểm chứng và bổ sung các thông tin thu được từ quá trìnhđiều tra, phỏng vấn và quá trình thực nghiệm

6.2.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình

Nghiên cứu một số trường hợp điển hình để thấy rõ sự thay đổitích cực trong việc lựa chọn, ra các quyết định phù hợp để giải quyếtcác vấn đề gặp phải trong cuộc sống sau khi tham gia thực nghiệm

6.2.5 Phương pháp thực nghiệm

Sử dụng phương pháp này để đánh giá tính khả thi và hiệu

quả của các biện pháp giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên, gópphần kiểm định giả thuyết khoa học.

6.2.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Xem xét quá trình RQĐ của các nhóm sinh viên trong các tìnhhuống thực nghiệm để đánh giá kỹ năng RQĐ của sinh viên và thôngqua nhật ký ghi chép sự ứng dụng kỹ năng RQĐ trong các tình huốngsinh viên gặp trong cuộc sống (Hoạt động tiếp nối sau thực nghiệm)

6.3.2 Phương pháp chuyên gia

Dùng phương pháp này để tham khảo ý kiến của một số nhàkhoa học trong xây dựng đề cương, lựa chọn phương pháp nghiêncứu, xây dựng bộ phiếu khảo sát và đánh giá kỹ năng RQĐ

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Kỹ năng RQĐ chủ yếu được xem xét ở phương diện là năng

lực tâm lý –xã hội

- Khảo sát thực trạng kỹ năng RQĐ của SV 6 trường: Trường ĐHHuế, trường ĐH Vinh, trường ĐH Hồng Đức, trường ĐH Xây dựng,trường ĐH Ngoại thương, trường ĐH Sư phạm Hà Nội và triển khai TNtại trường ĐH Hồng Đức

- Hình thức tổ chức thực nghiệm giáo dục kỹ năng RQĐ chosinh viên là sinh hoạt CLB

- Số lượng nghiên cứu: 679 sinh viên, 120 cán bộ GV

- Thời gian điều tra: Tháng 03 năm 2010

- Thời gian thực nghiệm: Tháng 08 năm 2010 đến tháng 12 năm2011

8 Đóng góp mới của luận án

họ có những quyết định phù hợp, tránh được những rủi ro và gópphần nâng cao năng lực thích ứng trong cuộc sống xã hội hiện đại

9 Các luận điểm cần bảo vệ

- Kỹ năng RQĐ là một trong các kỹ năng cốt lõi của KNS vàgắn liền với kỹ năng giải quyết vấn đề Nếu cá nhân có kỹ năngRQĐ đúng đắn sẽ có thể giải quyết được các vấn đề hiệu quả

- Có thể hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng RQĐcho SV bằng cách trang bị các bước cơ bản của kỹ năng RQĐ, sauđó tổ chức cho SV vận dụng nó vào các tình huống xác định mụctiêu, quản lý thời gian, giải quyết mâu thuẫn, ứng phó với những tệnạn xã hội

- Giáo dục, rèn luyện kỹ năng RQĐ vừa đòi hỏi, vừa thúcđẩy các KNS có liên quan như tư duy phê phán, tư duy sáng tạo,xác định giá trị, xác định mục tiêu phát triển theo Vì vậy, giáodục kỹ năng RQĐ cần gắn liền với giáo dục những KNS khác như

là một chỉnh thể

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC

KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài

Các tác giả đề cập đến vấn đề RQĐ của con người với cáckiểu quyết định khác nhau, nhận biết các bước trong quá trình RQĐ,các yếu tố ảnh hưởng tới việc RQĐ và cách RQĐ có hiệu quả,phương pháp RQĐ cho những quyết định quan trọng và có tráchnhiệm với quyết định của mình

Ngoài các nghiên cứu về kỹ năng RQĐ trong cuộc sống củamọi đối tượng, có những nghiên cứu, bàn luận về RQĐ trongquản lý thời gian, kế hoạch học tập, về ăn uống để dẫn đến thànhcông trong thể thao, quân sự để phòng tránh những rủi ro trongmôi trường phức tạp

Từ góc độ quản lý, các nghiên cứu đã đề cập RQĐ với tư cách

là vấn đề then chốt trong quản lý; bàn về quá trình RQĐ, các giaiđoạn RQĐ, những lựa chọn phương án quyết định trong quản lý sản

xuất….Những nghiên cứu về lĩnh vực tâm lý học quản lý của RQĐ đề

cập đến các yếu tố: Chuẩn bị những quyết định, những điều kiện đảmbảo hiệu quả của những quyết định, ảnh hưởng uy tín người lãnh đạovới những quyết định của người đó, những vật cản trên con đườngthực hiện những quyết định, tổ chức thực hiện, kiểm tra và đánh giá….

Những nghiên cứu về kỹ năng RQĐ trong lĩnh vực kinh doanh

đã đề cập đến toàn bộ quá trình RQĐ có hiệu quả, từ lúc bắt đầu chođến khâu cuối cùng, định nghĩa quyết định, phân loại quyết định, cácnội dung về nhận diện các phong cách RQĐ; cách đi đến một quyếtđịnh; chọn người tham gia quyết định; các vấn đề về thu thập thôngtin; dự báo tương lai

1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước

Giáo dục kỹ năng RQĐ cho người học được đề cập trong cácnghiên cứu của Nguyễn Thanh Bình, Lưu Thu Thuỷ, Nguyễn ThịOanh…cho học sinh phổ thông, hoặc trẻ em có hoàn cảnh khó khăn,.Ở Việt Nam kỹ năng RQĐ cũng đã được xem xét ở các lĩnh vực khácnhau:Trong khoa học quản lý, trong tâm lý học quản lý, trong lĩnh

vực quân sự, trong lĩnh vực kinh doanh

Tóm lại, qua tìm hiểu cả trong và ngoài nước cho thấy đã có

những nghiên cứu về kỹ năng RQĐ với tư cách là một KNS, hoặcvới tư cách là kỹ năng quản lý, nhưng chưa có công trình nghiên cứu

về giáo dục kỹ năng RQĐ cho SV Vì vậy, nghiên cứu giáo dục kỹnăng RQĐ để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống của SV hiện nay

1.2.2 Kỹ năng sống

Quan niệm về KNS rất đa dạng, cách hiểu về KNS gắn với văn

hóa và bối cảnh cụ thể Trong đề tài này tác giả quan niệm: Kỹ năng sống là năng lực tâm lý - xã hội giúp con người thích ứng, giao tiếp, giải quyết những tình huống trong xã hội hiện đại một cách tích cực

và hiệu quả

1.2.3 Kỹ năng ra quyết định

RQĐ trong cuộc sống là: Sự lựa chọn được phương án tối ưu từ

các phương án để giải quyết các vấn đề, tình huống trong cuộc sống

Kỹ năng RQĐ là: Khả năng của con người lựa chọn phương

án tối ưu từ các phương án có thể để giải quyết kịp thời, hiệu quả các vấn đề trong cuộc sống Hiệu quả phải gắn liền với tính xây

dựng, tích cực và phù hợp với bối cảnh

1.2.4 Giáo dục kỹ năng ra quyết định

Giáo dục kỹ năng ra quyết định là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức với nội dung, phương pháp, biện pháp phù hợp của các lực lượng giáo dục nhằm hình thành và phát triển kỹ năng RQĐ cho người được giáo dục

1.3 Quá trình giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

1.3.1 Sự tất yếu phải giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

1.3.1.1 Yêu cầu của xã hội

Con người trong XH hiện đại cần được trang bị các KNS nóichung, kỹ năng RQĐ nói riêng để luôn có những quyết định phù hợp,hiệu quả, đạt được thành công và chất lượng cuộc sống

1.3.1.2 Đặc điểm tâm lý - xã hội của sinh viên

Sinh viên là lứa tuổi trưởng thành về thể chất, là giai đoạn pháttriển khá ổn định, hệ thần kinh cũng như sức nhanh, sức mạnh, sựbền bỉ, linh hoạt, dẻo dai phát triển mạnh

Thanh niên sinh viên là lứa tuổi có sức sáng tạo, năng động

và lòng nhiệt tình, tính tích cực xã hội cao Nếu họ được địnhhướng giá trị đúng với những kỹ năng RQĐ sáng tạo thì họ là lựclượng đóng góp nhiều cho khoa học công nghệ cũng như mục tiêucông bằng xã hội

Ở lứa tuổi thanh niên sinh viên hoạt động học tập giữ vai trò tolớn và chiếm nhiều thời gian Hoạt động học tập của họ vừa kế thừanhững thành tựu đã có, đồng thời phải tiếp cận các thành tựu khoahọc – công nghệ của thời đại, vừa phải sáng tạo trong học tập, nghiêncứu khoa học, và hoạt động nghề nghiệp Tuổi sinh viên tích cựchoạt động thực tiễn, tham gia sinh hoạt tập thể, thích được giao tiếp,thích điều mới lạ, tìm tòi, sáng tạo, họ luôn nhạy cảm với cuộc sốngnhưng nếu không có định hướng đúng đắn sẽ dẫn đến những phảnứng không tốt, ảnh hưởng đến lý tưởng sống của các em

1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

Giúp SV hiểu biết về ý nghĩa và cách thức thực hiện kỹ năngRQĐ; hiểu được các bước RQĐ và ý nghĩa của kỹ năng RQĐ, biết

vận dụng kỹ năng RQĐ trong việc giải quyết các tình huống trongcuộc sống hàng ngày Trên cơ sở đó sinh viên hình thành đượcnhững hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh, phù hợp với các giá trịđích thực của xã hội, đồng thời loại bỏ những thói quen RQĐ thiếuchín chắn, thiếu phân tích dẫn đến những hành vi rủi ro trong cuộcsống hàng ngày Hình thành và rèn luyện các KNS bổ trợ khác cóliên quan đến kỹ năng RQĐ.

1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

1.3.3.1 Trang bị quy trình thực hiện kỹ năng ra quyết định

Gồm năm bước ra quyết định như sau:

Xác định vấn đề, thu thập thông tin cần thiết về vấn đề, liệt kê(đề ra) các phương án có thể xảy ra, phân tích từng phương án, lựachọn ra phương án tối ưu

1.3.3.2 Giáo dục kỹ năng ra quyết định gắn với các vấn đề của sinh viên

- Vận dụng kỹ năng RQĐ vào giải quyết những vấn đềtrong học tập

- Vận dụng kỹ năng RQĐ vào quản lý thời gian

- Vận dụng kỹ năng RQĐ trong những vấn đề trong cuộc sống

hàng ngày

1.3.4 Nguyên tắc giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

Giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên cần quán triệt cácnguyên tắc: Nguyên tắc trải nghiệm qua hoạt động, nguyên tắc tươngtác, nguyên tắc thay đổi hành vi

1.3.5 Phương pháp giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

Các phương pháp giáo dục kỹ năng ra quyết định cho SV baogồm: Động não, thảo luận, luyện tập, rèn luyện, nghiên cứu tìnhhuống, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi và đóng vai

1.3.6 Các con đường giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên đại học

Giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên được thực hiện qua một sốcon đường: Thông qua quá trình học tập các môn học trong chươngtrình đào tạo, thông qua dạy học môn tự chọn (chuyên đề) về “kỹnăng sống” hoặc “kỹ năng mềm”, thông qua hoạt động ngoài giờ lênlớp, thông qua công tác tham vấn để giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinhviên và thông qua các tình huống thực trong cuộc sống

1.3.7 Quy trình tổ chức giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

- Thứ nhất, tổ chức cho SV trải nghiệm kỹ năng ra quyết định để

nhận thức được thế nào là kỹ năng RQĐ

- Thứ hai, tổ chức và đặt SV vào các tình huống đa dạng (có

thể là tình huống giả định) để luyện tập RQĐ

- Thứ ba, yêu cầu SV tiếp tục vận dụng kỹ năng RQĐ vào các

tình huống cụ thể trong cuộc sống để củng cố và phát triển kỹ năng này

- Thứ tư, đánh giá kết quả hình thành kỹ năng ra quyết định

cho sinh viên

1.3.8 Đánh giá trình độ kỹ năng ra quyết định của sinh viên

1.3.8.1 Xác định tiêu chí

Phân tích bản chất và quy trình các bước của kỹ năng RQĐ cóthể xác định các tiêu chí:

- Nắm được và vận dụng quy trình 5 bước ra quyết định

- Phân tích, nhận diện, xác định trúng vấn đề chứa đựng trongtình huống

- Sáng tạo nhìn ra, liệt kê được nhiều phương án có thể giảiquyết tình huống/ vấn đề cần giải quyết

- Nhận thức và phân tích đầy đủ những ưu điểm và hạn chếcủa từng phương án

- Biết lựa chọn phương án tối ưu, phù hợp trong số các phương

án có thể

1.3.8.2 Phương pháp đánh giá

Đánh giá kỹ năng RQĐ phải kết hợp các phương pháp quan sát,điều tra, khảo sát bằng bảng hỏi SV, GV, đặc biệt là phương phápquan sát SV trong tình huống phải ra quyết định cùng với nghiên cứusản phẩm

1.3.9 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ năng ra quyết định cho SV

Ban Giám hiệu trường ĐH chỉ đạo và phân công trách nhiệmcho Phòng Công tác sinh viên, giảng viên, giáo viên chủ nhiệm, cốvấn học tập, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên thực hiện nhiệm vụ giáodục kỹ năng RQĐ cho sinh viên

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng ra quyết định cho SV

1.4.1 Yếu tố khách quan: Môi trường địa bàn dân, hoàn cảnh sống, gia

đình, các tấm gương hoặc hình mẫu trong cuộc sống, môi trường lớphọc, ký túc xá, gia đình và nhóm xã hội SV, trong đó, đặc biệt bạn bècó ảnh hưởng lớn tới việc RQĐ của SV

1.4.2 Yếu tố chủ quan: Mục tiêu, giá trị, lối sống, sức khoẻ, khả năng

quyết đoán của cá nhân, ý thức rèn luyện, năng lực nhận thức của cánhân, đặc biệt là tư duy phê phán và tư duy sáng tạo để đưa ra những

dự đoán, ý thức trách nhiệm và khả năng đảm nhiệm trách nhiệm,cùng những KNS khác… của từng SV có ảnh hưởng trực tiếp đến

quá trình giáo dục kỹ năng RQĐ và chất lượng quyết định của họ

Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CHO SINH VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

HIỆN NAY 2.1 Mục tiêu và phương pháp khảo sát

2.2 Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng kỹ năng ra quyết định và giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

2.2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng ra quyết định cho sinh viên

Qua kết quả thống kê ở bảng 2.1a (luận án) cho thấy đa sốCBQL, GV (94%) sinh viên (97%) nhận thức được tầm quan trọngcủa việc giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên Đồng thời từ nguồnphỏng vấn cũng thu được những nhận định về tầm quan trọng củaviệc giáo dục kỹ năng RQĐ cho sinh viên Nhiều sinh viên và GVcho rằng: Ai cũng cần phải có những quyết định kịp thời và đúngđắn, nếu có kỹ năng RQĐ sẽ giúp cá nhân gặt hái được nhiều thànhcông Ngược lại, thiếu kỹ năng RQĐ, dẫn đến đưa ra những quyếtđịnh sai lầm sẽ ảnh hưởng đến chất lượng sống của cá nhân và xã

hội Vì vậy, giáo dục kỹ năng RQĐ cho thế hệ trẻ nói chung, sinhviên nói riêng có vai trò hết sức quan trọng

2.2.2 Quan niệm của CBQL, GV và sinh viên về kỹ năng ra quyết định

Bảng 2.2: Quan niệm của CBQL, GV và sinh viên về kỹ năng RQĐ

1 Khả năng tìm ra cách giải quyết tình

huống hay vấn đề gặp phải trong đời

sống hàng ngày

13 10.83 72 10.33

2 Khả năng của con người lựa chọn

được phương án có lợi nhất cho bản

thân khi gặp tình huống hoặc vấn đề

cần giải quyết

9 7.50 99 14.20

3 Khả năng của con người lựa chọn

phương án tối ưu từ các phương án

có thể để giải quyết kịp thời, hiệu

quả các vấn đề trong cuộc sống

60 50.00 26

4 37.88

4 Khả năng của con người lựa chọn

phương án phù hợp với hoàn cảnh xảy

ra tình huống hoặc vấn đề cần giải

quyết

3 23.39

5 Khả năng của con người lựa chọn

phương án tối ưu để giải quyết các

697

100.00Trong 5 phương án trả lời thì phương án số 3 là phù hợp nhất.Nhìn kết quả thu được ở bảng trên cho thấy chỉ có 50% CBQL, GV

và 37,88% sinh viên đã lựa chọn phương án đúng là 3 Điều này cho

thấy số đông sinh viên hiểu về kỹ năng RQĐ còn hạn chế

2.2.3 Nhận thức của CBQL, giảng viên và sinh viên về ý nghĩa của kỹ năng ra quyết định đối với cuộc sống cá nhân

Bảng 2.3: Nhận thức của CBQL, giảng viên và sinh viên về ý nghĩa của kỹ năng ra quyết định đối với cá nhân

372

53.37

2 Tự lập và làm chủ cuộc sống

83 69.17

480

68.87

3 Luôn tự tin

44 36.67

288

41.32

4 Giải quyết công việc đạt hiệu

64.17

448

64.28

5 Giải quyết tốt các tình huống

44.17

319

45.77

6 Giúp cá nhân sống lành mạnh, có

14.17

182

26.11

7 Giúp cá nhân giao tiếp, ứng xử

35.00

289

41.46

8 Tránh được rủi ro

28 23.33

150

21.52

9 Không sa vào các tệ nạn xã hội

22 18.33

185

26.54Kết quả ở bảng 2.3 cho thấy, nhận thức của CBQL, GV vàsinh viên về ý nghĩa của kỹ năng ra quyết định là: Giúp cho cá nhân:

Tự lập và làm chủ cuộc sống; giải quyết công việc đạt hiệu quả; giúp

cá nhân thành công trong cuộc sống; giải quyết tốt các tình huốngtrong cuộc sống; luôn tự tin…Điều này cũng nói lên thực trạng làsinh viên đang rất cần có kỹ năng RQĐ CBQL và GV chưa đánh giáhết vai trò của kỹ năng RQĐ đối với mọi mặt của đời sống sinh viên

2.3 Thực trạng kỹ năng ra quyết định của sinh viên

2.3.1 Thực trạng về những vấn đề sinh viên thấy khó khăn khi

ra quyết định