Với nhiệm vụ đó, để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên mônvững vàng, có năng lực tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ,ngoài BGH nhà trường thì trực tiếp l
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO TỔ MẪU GIÁO”
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non là việc làm
đang được các cấp các ngành quan tâm Đặc biệt là ngành học mầm non đang từngbước đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp với mục tiêu là giúp trẻ phát triển
về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách,chuẩn bị tốt về mọi mặt để trẻ có đủ hành trang bước vào trường Tiểu học Chính
vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu
tố quyết định và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ, là người trực tiếp bảo vệ antoàn sức khoẻ, tính mạng của trẻ em trong thời gian trẻ em ở nhà trường Thực hiệncông tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầmnon: lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục; Xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức cáchoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Đánh giá và quản lý trẻ em;Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻem; Bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của trẻ em; Tuyên truyền phổ biếnkiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho cha mẹ trẻ Chủ động phối hợp với giađình trẻ để thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ em
Với nhiệm vụ đó, để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên mônvững vàng, có năng lực tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ,ngoài BGH nhà trường thì trực tiếp là Tổ chuyên môn Bởi vì tổ chuyên môn mà
trực tiếp là tổ trưởng có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo
tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chămsóc, giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác Thực hiện bồi dưỡng chuyênmôn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ Vậy để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra
và đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay thì việc bồi dưỡng nâng caochất lượng cho đội ngũ giáo viên nói chung và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nóiriêng giữ vai trò chủ đạo trong việc nâng cao chất lượng của nhà trường
Một trong những yếu kém đang tồn tại hiện nay là sự bất cập giữa chấtlượng đội ngũ và yêu cầu ngày càng cao của xã hội Thực tế nhiều năm qua, độingũ giáo viên Mầm non nói chung, đội ngũ giáo viên trường Tôi nói riêng đã đượcbồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa Nhưng một số giáo viên tuổi đờicao, năng lực còn hạn chế, điều đó trở ngại rất lớn đến việc nâng cao chất lượng vàhiệu quả chất lượng Đó là nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện củanhà trường đạt chưa cao
Trang 2Để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, nhuần nhuyễn vềnghiệp vụ sư phạm, sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi, biết sử lý các tình huốngnghiệp vụ thì người cán bộ quản lý chỉ đạo trực tiếp chuyên môn trong các nhàtrường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ ngay từ đầu năm năm học
Từ nhận thức trên, bản thân là một cán bộ quản lý chỉ đạo trực tiếp chuyênmôn Tổ Mẫu giáo nhiều năm, tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việcbồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mình Từ nhữngtrăn trở suy nghĩ, từ thực tế khi giáo viên được dự giờ các tiết dạy mẫu, qua các tiếtdạy trải nghiệm của giáo viên trong tổ Mẫu giáo, qua đúc rút kinh nghiệm trongquá trình quản lý chỉ đạo chuyên môn tổ mẫu giáo Tôi mạnh dạn trình bày một số
ý kiến nhỏ qua đề tài : “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn cho tổ mẫu giáo” Với hy vọng kết quả nghiên cứu của đề tài có tác dụng góp
phần tích cực vào việc thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ của nhàtrường
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1 Thực trạng của vấn đề.
Năm học 2013-2014 bản thân tôi là Phó hiệu trưởng được phân công trực
tiếp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tổ Mẫu giáo chịu trách nhiệmchất lượng trẻ từ 3 tuổi đến 5 tuổi Trong quá trình thực hiện bản thân tôi nhận thấy
có những thận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi : Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Lãnh đạo phòng giáo
dục về công tác bồi dưỡng về chuyên môn cho đội ngũ cán bộ giáo viên thông quacác đợt chuyên đề, hội thảo chuyên môn, các giờ dạy mẫu thử nghiệm chuyên đề,đổi mới phương pháp GDMN
Sự quan tâm giúp đỡ của Lãnh đạo địa phương, phụ huynh xã nhà về cơ sởvật chất Trường tôi đang từng bước đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho việc dạy và chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chuẩn trườngchuẩn Quốc gia
Đội ngũ giáo viên đa số khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Có tinh thần tựhọc, tự bồi dưỡng, giáo viên luôn yêu thương, tôn trọng trẻ và coi trẻ như con củamình, nhiều giáo viên chịu khó, kiên trì linh hoạt trong mọi tình huống giáo dục,dịu dàng giàu tình cảm
* Khó khăn
Xã chúng tôi mới tách từ một xã trở thành 2 xã nên trường chúng tôi đượcxây dựng trên một địa bàn khá rộng có đông dân cư nằm rải rác, đường xá đi lạicũng còn khó khăn, có học sinh dân tộc Thái và học sinh Tôn giáo, đời sống nhândân còn gặp nhiều khó khăn Đặc biệt dân cư ở đây chỉ sống bằng nghề nôngnghiệp, bố mẹ trẻ lo công việc đồng áng ít có thời gian quan tâm đến các hoạt động
Trang 3của trẻ lứa tuổi mầm non Chính vì thế công tác chăm sóc giáo dục trẻ hoàn toàntrông nhờ các cô ở trường mầm non
Về cơ sở vật chất: Mặc dù được sự quan tâm của địa phương song cơ sở
vật chất vẫn còn thiếu phòng học ( Còn học nhờ nhà văn hóa thôn, xóm), có nhiềuđiểm lẻ
Về giáo viên: Một số giáo viên mới vào nghề, nhiều giáo viên tuổi đời cao,
năng lực sư phạm còn hạn chế chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầmnon mới Phương pháp chủ yếu đó là cô thuyết trình, trẻ chú ý lắng nghe và trả lời.Các phương pháp còn rập khuôn, cứng nhắc theo các môn học như chương trìnhcải cách
Hầu hết giáo viên lúng túng trong việc lựa chọn nội dung hoạt động cho các
độ tuổi, thiết kế và sử dụng trò chơi trong các hoạt động có mục đích, vì thế mà tròchơi chưa nhiều, nội dung nghèo nàn, ít hấp dẫn trẻ, các trò chơi dành cho trẻ đượcthực hành khám phá, trải nghiệm còn ít Chính vì vậy mà trẻ ít có những trảinghiệm, ít có điều kiện để giải quyết về vấn đề Mặt khác giáo viên chưa biết tạomôi trường mở cho trẻ hoạt động, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi và ứng dụng côngnghệ thông tin vào dạy trẻ còn hạn chế Việc phối hợp với phụ huynh trong quátrình chăm sóc, giáo dục trẻ trẻ chưa thực sự được chú trọng
Qua thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên tổ mẫu giáo theo chuẩn nghềnghiệp năm học 2012-2013 cho thấy:
- K t qu ch t lết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên ả chất lượng giảng dạy của giáo viên ất lượng giảng dạy của giáo viên ượng giảng dạy của giáo viênng gi ng d y c a giáo viênả chất lượng giảng dạy của giáo viên ạy của giáo viên ủa giáo viên
Về trẻ: Thực trạng của giáo viên chưa phát huy tính tích cực của trẻ, không
linh hoạt trong quá trình giảng dạy làm cho trẻ lĩnh hội tri thức một cách gò bó vàthụ động, chưa được khám phá, trải nghiệm, tìm tòi, suy nghĩ cho nên chất lượngđạt kết quả chưa cao:
Qua kh o sát ch t lả chất lượng giảng dạy của giáo viên ất lượng giảng dạy của giáo viên ượng giảng dạy của giáo viênng đầu năm cho thấy:u n m cho th y:ăm cho thấy: ất lượng giảng dạy của giáo viên
Trang 4mà giáo viên đã thực hiện ở những năm trước Qua nghiên cứu và chỉ đạo giáo
viên tôi đã tìm ra ''một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn
cho tổ mẫu giáo” như sau.
2 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong tổ:
Để nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên trong tổ, trước hết tôi phải xâydựng được kế hoạch chỉ đạo cụ thể xuyên suốt cả năm học Khi xây dựng kế hoạchcần dựa vào: Những kết quả đạt được của năm trước, những tồn tại cần khắc phục,
kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của phòng sau đó cụ thể hóa thành của tổ
Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn bám sát vào thông tư số BGD&ĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009, Công văn Số: 2073/SGD&ĐT-GDMNNghệ An, ngày 26 thỏng 9 năm 2012, các văn bản chỉ đạo của ngành, của địaphương và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường
17/2009/TT-Thành lập các tổ nghiệp vụ để phối kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường,kiểm tra nắm bắt chuyên môn nghiệp vụ của từng đồng chí Trong đó có Tổtrưởng, tổ phó, giáo viên nòng cốt của tổ
Tổ chức cho GV trong tổ học tập nhiệm vụ năm học, học tập quy chếchuyên môn của trường, tổ để giáo viên có cơ sở phấn đấu
Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên đề, hội thảo của các tổ nhóm một cách
cụ thể cho từng tháng, học kì và năm học
C Th :ụ Thể: ể:
Trang 5- Hướng dẫn tạo MT trong và ngoàilớp cho trẻ hoạt động
- Hướng dẫn cách lên biểu đồ tăngtrưởng của trẻ
- Ban giám hiệu, Tổ trưởngchuyên môn, giáo viên có nănglực
Tháng 10
- Tiếp tục xây dựng giờ dạy mẫu, hộithảo chuyên môn về chuyên đề “Tổchức cho trẻ mẫu giáo hoạt động trảinghiệm với MTTN”
- Hướng dẫn làm đồ chơi từ nguyênphế liệu và Thi làm đồ chơi
Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổchuyên môn
Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổchuyên môn, Tổ trưởng, tổ phó
Tháng 3 - Tổ chức hội thi của trẻ Ban giám hiệu nhà trường
Tháng 4 - Đánh giá chất lượng trẻ trong tổ Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổchuyên môn, Tổ trưởng, tổ phóTháng 5 - Tổng kết, rút kinh nghiệm. Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổchuyên môn, Tổ trưởng, tổ phó
Trang 6Để kế hoạch đi vào thực tiễn thì con đường ngắn nhất là thông qua sinh hoạt
tổ chuyên môn Bởi vì Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của tổ
chuyên môn, đây là cơ hội để giáo viên thảo luận, chia sẻ, cùng nhau trao đổi rútkinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng CSGD trẻ ở trường mầm non
Vậy làm thế nào để việc bồi dưỡng giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyênmôn có hiệu quả
+ Vào đầu tháng 9 của năm học chúng tôi đã tổ chức sinh hoạt chuyên môntoàn trường triển khai kế hoạch của trường Để chuẩn bị tốt cho nội dung sinh hoạtthì tổ chuyên môn cùng với ban giám hiệu tổng hợp những vấn đề mà giáo viêngặp vướng mắc của năm học vừa qua như: (việc thực hiện chương trình, cách lập
kế hoạch, các chuyên đề: Thực hành trải nghiệm với MTTN cho trẻ mẫu giáo;Nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ ), sau đó lên kế hoạch, sưu tầm tài liệu, soạnthảo nội dung phù hợp với nhận thức của giáo viên trường chúng tôi và phân cônggiáo viên lên lớp (Ban giám hiệu hoặc giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có năng lực
để lên lớp) và triển khai theo từng chuyên đề cụ thể tại trường Việc làm đó đãđược giáo viên hưởng ứng tham gia
Sau khi đã tổng hợp những nội dung liên quan cần thảo luận trong buổi sinhhoạt chuyên môn của tháng, chúng tôi đưa các nội dung cho các thành viên trongkhối để nghiên cứu trước, định hướng được những nội dung sẽ triển khai Lấy ýkiến của giáo viên trước khi tổ chức họp (VD: giáo viên cho ý liến về xây dựng cáctiết dạy mẫu về hoạt động nhận thức, khám phá khoa học, tổ chức các trò chơi chotrẻ trải nghiệm )
Khi tiến hành buổi họp chuyên môn để phát huy tính chủ động sáng tạo củađội ngũ giáo viên, tôi tiến hành từng nội dung cụ thể, giáo viên thảo luận, đưa ranhững ý kiến của mình và đi đến thống nhất và thực hiện nghiêm túc kế hoạch đề
ra, mỗi thành viên được phân công phải chịu trách nhiệm về chất lượng nội dungcủa mình trước tập thể
Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn thông qua các buổi hội thảo và các
giờ dạy mẫu :
hình thức lên lớp sao cho
sinh động để giáo viên
thực hành lên lớp tốt hơn
- Phân công giáo
viên lớp điểm, giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy soạn bài, lựa chọn đề tài
Trang 7phù hợp để lên lớp một cách nhuần nhuyễn, các tiết dạy sẽ được thể hiện vào thứ 7
hàng tuần, giáo viên được học tập, được rút kinh nghiệm Xây dựng các tiết dạy ở
đa dạng các phân môn cho giáo viên học tập, các hoạt động trước khi giáo viên lênlớp phải được Ban giám hiệu duyệt rồi mới dạy cho toàn thể giáo viên xem
Sau khi được
xem và học tập các
tiết dạy mẫu, tôi phân
công tổ chức cho giáo
viên dạy và cho giáo
viên khác dự giờ
( Thay phiên nhau để
được trải nghiệm)
Sau khi dự giờ xong
giáo viên thảo luận,
rút ra những vấn đề
cần học tập và những
vẫn đề cần khắc phục
trong cách soạn giáo
án, chuẩn bị đồ dùng, hình thức tổ chức, phương pháp, biện pháp sử dụng trongquá trình lên lớp, truyền thụ kiến thức, kỹ năng cho trẻ Buổi hội thảo này yêu cầu
tấ cả giáo viên phải có ý kiến của riêng mình Qua đây cũng giúp tôi đánh giá đượcnăng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn cho thờigian tiêp theo
- Bên cạnh đó tôi tham mưu với cấp trên cho giáo viên được tham gia dựgiờ các tiết dạy mẫu do phòng tổ chức tại trường trọng điểm, được sinh hoạt tạicụm nhằm giao lưu học hỏi lẫn nhau
- Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ tôi hướng dẫn giáo viên lựachon các nội dung trong tâm cần thực hiện, thảo luận để đưa ra tổ cùng bàn bạc,trao đổi, rút kinh nghiệm như cách soạn bài, phương pháp, hình thức lên lớp củamỗi hoạt động, cách trang trí lớp, cùng nhau làm đồ chơi…Từ những nội dung sinhhoạt như trên (Không thiên về đánh giá xếp loại) cho nên giáo viên được nâng caokhả năng, năng lực tổ chức các hoạt động Tạo nên không khí sinh hoạt tổ nhẹnhàng mà hiệu quả cao
Ngoài ra tôi còn hướng dẫn giáo viên mua sắm đầy đủ tài kiệu theo chươngtrình GDMN mới hiện nay, sưu tầm các loại giáo án mẫu cho giáo viên tham khảo,tham khảo qua sách báo, qua công nghệ thông tin Thường xuyên nhắc nhở giáoviên có trách tự học, tự bồi dưỡng, học tập BDTX để có thêm nhiều kinh nghiệmkiến thức về chuyên môn nghiệp vụ, về đổi mới hình thức lên lớp nhằm cuốn húttrẻ hoạt động một cách tích cực mà không nhàm chán
Trang 8Trường tôi đặt 2 lớp điểm trong tổ mẫu giáo ( Lớp 4 tuổi; lớp 5-6 tuổi) thôngqua lớp điểm để bồi dưỡng giáo viên Phân công giáo viên dạy lớp điểm là giáoviên có năng lực chuyên môn, biết sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, biếtsoạn bài trên máy vi tính Powerpoint, nhiệt tình, sáng tạo, được nhà trường đầu tư
cơ sở vật chất cho lớp điểm khá đầy đủ
Biện pháp 3 Chỉ đạo xây dựng môi trường thiên nhiên và tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm:
Sau khi được tham gia học tập chuyên đề và được tham quan học tập tạitrường mầm non Thị Trấn với một môi trường tự nhiên do cô và trẻ tạo, bản thântôi hướng dẫn cho toàn thể giáo viên trong tổ thực hiện
Cụ thể: Phối hợp tuyên truyền vận động phụ huynh trồng hoa ở nhà và đưađến cho trẻ học tập ( mỗi trẻ 2 bình nhỏ yêu cầu hoa đẹp, đủ màu sắc) Đối với
giáo viên trong tổ mỗi giáo viên 1- 2 chậu cây cảnh đẹp, có nhiều màu sắc, câytươi tốt, khỏe
Ở góc thiên nhiên thông thường giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi cáctrò chơi với cát, nước, gieo hạt, thí nghiệm, chăm sóc cây cối nhưng để các tròchơi đó thật sự có ý nghĩa và sáng tạo, phát huy được tính tò mò của trẻ thì giáoviên cần có phương pháp hưỡng dẫn cụ thể giúp trẻ hiểu và nhận ra sự khác nhau,giống nhau, nhận ra kết quả theo yêu cầu của giáo viên thì quả là không dễ, vì trẻmầm non nhanh nhớ nhưng lại chóng quên bởi vậy tôi đã chỉ đạo cho giáo viêntrong tổ chuẩn bị các ký hiệu về các biểu tượng, các bảng biểu, dụng cụ để giúp trẻnhận biết phân biệt ngay trong quá trình trải nghiệm
Ví dụ: Quá trình phát triển của cây
Nếu giáo viên chỉ cho trẻ học thuộc quá trình phát triển của cây theo các bước thìchắc chắn trẻ sẽ không thể nhớ được Chính vì vậy yêu cầu giáo viên phải chuẩn bịđầy đủ các dụng cụ, các loại hạt khác nhau, các biểu tượng về sự phát triển củacây đặc biệt phải cho trẻ tự gieo hạt, hàng ngày tưới nước Hàng ngày cô giáocho trẻ quan sát và nói lên được sự phát triển của cây thông qua các giai đoạn, quátrình mà tự tay trẻ chăm sóc
Trang 9Hàng ngày trẻ tự tay chăm
sóc, tưới nước Đến khi hạt nảy
mầm cô cho trẻ gắn thẻ số và
biểu tượng vào
Ví dụ: Năm ngày sau thì
hạt nảy mầm? cho trẻ gắn thẻ số
5 và biểu tượng vào Sau nhiều
ngày tưới nước, chăm sóc mầm sẽ thành cây, cô cho trẻ gắn thẻ số và biểu tượngvào
Ví dụ: Ba ngày sau mầm thành cây thì gắn thẻ số 3 và biểu tượng vào bảngkiểm nghiệm
Cứ như thế đến khi cây phát triển tươi tốt thì trên bảng kiểm nghiệm cũngđầy đủ các hình ảnh Lúc này cô có thể củng cố kiến thức của trẻ sau nhiều ngàytrải nghiệm, tự tay gieo hạt, tự tay chăm sóc và thường xuyên quan sát bằng cáchcho trẻ nhắc lại quá trình phát triển của cây Nếu trẻ nào quên cô cho trẻ xem lạitrên bảng kiểm nghiệm mà trẻ đã gắn vào trong quá trình quan sát.Với kiến thức côgiáo truyền đạt, trẻ được tự tay thực hiện, với những hình ảnh, biểu tượng đẹp hấpdẫn chắc chắn sẽ giúp trẻ nhớ lâu hơn, chính xác hơn và hứng thú hơn Đặc biệtthông qua bảng kiểm nghiệm này giúp trẻ nhận biết về chữ số, cách đếm ngược,đếm xuôi, phát triển ngôn ngữ, tư duy cho trẻ Không những thế qua trải nghiệmtrẻ còn được khám phá nhiều điều mới lạ như: Cây mọc ra từ cành, cây mọc ra từ
củ, cây mọc ra từ lá và từ hạt…
Biện pháp 4 Hướng dẫn giáo viên ứng dụng sáng tạo trò chơi công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ.
* Trò chơi mới từ chương trình kidsmart
Để nâng cao chất lượng cho tổ cũng như chất lượng của trẻ không chỉ dừnglại ở soạn bài hay ở tạo môi trường, mà cần có nhiều sự kết hợp sáng tạo để thúcđẩy khuyến khích trẻ tham gia nhiều hoạt động, trong các hoạt động chiều tôi đãhướng dẫn giáo viên sử dụng phần mềm kidsmart, thiết kế các trò chơi trên máy vitính cho trẻ chơi, hướng dẫn trẻ cách chơi sao cho từ dễ đến khó, trẻ chơi với cáchoạt động trên máy tôi thấy trẻ rất thích và đạt được rất nhiều hiệu quả, nhất là
Trang 10hình thức vận dụng và sáng tạo trò chơi từ chương trình gốc trên máy tính vào cáchoạt động chơi và học của trẻ thì hiệu quả đạt rất cao.
Để tạo cơ hội cho nhiều trẻ được trải nghiệm trên máy bằng một cảm xúc thú
vị, mới lạ, hiểu thêm nhiều kiến thức, khái niệm mới, hình thành những kĩ năng phán đoán, tư duy, giao tiếp, ngôn ngữ phát triển, thì việc sáng tạo trò chơi và vận dụng có hiệu quả là việc làm cần thiết đối với ngươì giáo viên Từ chương trình gốc, tôi đã hướng dẫn giáo viên đầu năm cho thấy:u tư thiết quả chất lượng giảng dạy của giáo viênt kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên nhiều trò chơi cho trẻ hoạy của giáo viênt động đem đết quả chất lượng giảng dạy của giáo viênn hiệu quả chất lượng giảng dạy của giáo viên cao như:
Trò chơi người làm phim tài ba (sáng tạo từ hoạt động trong ngôi nhà khoa
Phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ khi trẻ giới thiệu về những bức tranh
Trò chơi: Bạn biết gì về tôi?(sáng tạo từ hoạt động trong ngôi nhà
Trò chơi: Điều kì diệu từ tấm thảm nhỏ của lớp tôi ( Sáng tạo hoạt
động trong ngôi nhà không gian và thời gian của Trudy
-Trò chơi giúp trẻ đi đúng hướng theo biển báo, nâng cao khả năng định hướng trong không gian trẻ biết khảo sát bằng sơ đồ để tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ, phát triển những hiểu biết về các quan hệ : trái-phải-trước-sau và có thể nâng cao các hướng: đông-tây-nam-bắc
- Xây dựng cho trẻ các từ chỉ phương hướng:Đi về bên phải,tiến,lùi phát triểncho trẻ ngôn ngữ nói để diễn tả địa điểm đến hay miêu tả cảnh vật
Trò chơi: Bạn biết gì về tôi.(sáng tạo từ hoạt động trong ngôi nhà những đồ
vật biết nghĩ của Thinkn' things1''
Trò chơi giúp trẻ phân biệt được những âm thanh khác nhau bằng những đồ dùng và vật liệu khác nhau, làm tăng vốn từ cho trẻ khi trẻ so sánh,mô tả các âm thanh mà trẻ đã nghe được