Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập dưới hình thức thảo luận để phân tích sâu sắc về mặt cấu trúc, nội dung chương trình giáo dục của từng môn học.. Trong các cuộc họp hội đồng hàng th
Trang 1Một số biện pháp nâng cao chất lợng
dạy và học tại trờng thcs mão điền
I- đặt vấn đề
Sinh thụứi Chuỷ tũch Hoà Chớ Minh thửụứng nhaộc nhụỷ chuựng ta: “Vỡ lụùi ớch mửụứi naờm thỡ phaỷi troàng caõy, vỡ lụùi ớch traờm naờm thỡ phaỷi troàng ngửụứi” ẹaỏt
nửụực ta tửù haứo vụựi baùn beứ treõn theỏ giụựi laứ moọt daõn toọc hieỏu hoùc, vụựi beà daứy truyeàn thoỏng toõn sử troùng ủaùo, tỡnh yeõu queõ hửụng ủaỏt nửụực, loứng nhaõn aựi, bao dung voỏn laứ baỷn chaỏt cuỷa ngửụứi Vieọt Nam, cuỷa caỷ daõn toọc Vieọt Nam ủửụùc hỡnh thaứnh vaứ hun ủuực trong suoỏt lũch sửỷ laõu daứi dửùng nửụực vaứ giửừ nửụực Neàn giaựo duùc Vieọt Nam ủaừ goựp phaàn quan troùng trong vieọc taùo dửùng, hun ủuực neõn moọt nửụực Vieọt Nam vụựi lũch sửỷ haứng ngaứn naờm vaờn hieỏn, nhửừng thaứnh tửùu cuỷa neàn giaựo duùc Vieọt Nam laứ nieàm tửù haứo, laứ coõng sửực cuỷa toaứn daõn ta dửụựi sửù laừnh ủaùo cuỷa ẹaỷng
Ngaứy nay, khi theỏ giụựi ủang hửụựng ủeỏn moọt neàn kinh teỏ tri thửực, nhaõn loaùi ủang bửụực vaứo theỏ kyỷ XXI, nhieàu quoỏc gia ủang haờm hụỷ chaùy ủua vaứo neàn vaờn minh mụựi thỡ neàn giaựo duùc caứng trụỷ thaứnh moỏi quan taõm haứng ủaàu cuỷa nhieàu quoỏc gia, nhieàu daõn toọc Kho taứng kieỏn thửực cuỷa nhaõn loaùi ngaứy caứng ủa daùng, phong phuự vaứ taờng theo caỏp soỏ nhaõn thỡ giaựo duùc – ủaứo taùo thaọt sửù laứ chieỏc chỡa khoaự ủeồ mụỷ cửỷa tieỏn vaứo tửụng lai
Nghũ quyeỏt laàn thửự hai Ban chaỏp haứnh TW ẹaỷng khoaự VIII khaỳng
ủũnh: “Thửùc sửù coi giaựo duùc – ẹaứo taùo laứ quoỏc saựch haứng ủaàu Nhaọn thửực saõu saộc giaựo duùc – ẹaứo taùo cuứng vụựi khoa hoùc vaứ coõng ngheọ laứ nhaõn toỏ quyeỏt ủũnh taờng trửụỷng kinh teỏ vaứ phaựt trieồn xaừ hoọi, ủaàu tử cho giaựo duùc – ẹaứo taùo laứ ủaàu
tử phaựt trieồn”
Giaựo sử Traàn Hoàng Quaõn cuừng tửứng neõu roừ: “Giaựo duùc laứ sửù nghieọp cuỷa quaàn chuựng nhaốm phaựt huy nhaõn toỏ vaứ nguoàn lửùc con ngửụứi trong sửù phaựt trieồn cuỷa ủaỏt nửụực Giaựo duùc trửùc tieỏp lieõn quan ủeỏn ủụứi soỏng, ủeỏn tửụng lai cuỷa moùi ngửụứi, moùi gia ủỡnh vaứ toaứn xaừ hoọi”.
Baựo caựo chớnh trũ taùi ẹaùi hoọi IX chổ roừ: “Giaựo duùc laứ quoỏc saựch haứng ủaàu Phaựt trieồn giaựo duùc laứ neàn taỷng, nguoàn nhaõn lửùc chaỏt lửụùng cao laứ moọt trong nhửừng ủoọng lửùc quan troùng thuực ủaồy sửù nghieọp coõng nghieọp hoaự, hieọn ủaùi hoaự, laứ yeỏu toỏ cụ baỷn ủeồ phaựt trieồn xaừ hoọi, taờng trửụỷng kinh teỏ nhanh vaứ beàn vửừng”
Trang 2Thaọt vaọt, muoỏn tieỏn haứnh coõng nghieọp hoaự, hieọn ủaùi hoaự thaộng lụùi thỡ phaỷi phaựt trieồn giaựo duùc – ẹaứo taùo, phaựt huy nguoàn nhaõn lửùc con ngửụứi laứ yeỏu toỏ cụ baỷn cuỷa sửù phaựt trieồn nhanh vaứ beàn vửừng Muoỏn thửùc hieọn ủửụùc muùc
tieõu “Daõn giaứu, nửụực maùnh, xaừ hoọi coõng baống, daõn chuỷ, vaờn minh” thỡ yeõu caàu
nhaỏt thieỏt vaứ caỏp baựch laứ phaỷi ủaồy maùnh vaứ naõng cao chaỏt lửụùng giaựo duùc vaứ
ủaứo taùo nhaốm “Naõng cao daõn trớ, ủaứo taùo nhaõn lửùc vaứ boài dửụừng nhaõn taứi”
Bụỷi chổ coự giaựo duùc, chổ baống giaựo duùc mụựi ủaựp ửựng ủửụùc chieỏn lửụùc phaựt trieồn con ngửụứi ủeồ ủaựp ửựng ủoứi hoỷi cuỷa sửù phaựt trieồn kinh teỏ chớnh trũ – khoa hoùc xaừ hoọi trong giai ủoaùn hieọn nay ẹaõy laứ moọt quaự trỡnh laõu daứi ủoứi hoỷi sửù noó lửùc cuỷa toaứn ngaứnh, toaứn xaừ hoọi, trong ủoự moọt trong nhửừng nhaõn toỏ quan troùng haứng ủaàu quyeỏt ủũnh ủeỏn chaỏt lửụùng daùy hoùc ủoự laứ quaự trỡnh daùy hoùc ẹieàu naứy ủaởt nhieọm vuù naởng neà cho coõng taực quaỷn lyự nhaứ trửụứng, ủửụùc caực nhaứ quaỷn lyự giaựo duùc ủaởc bieọt quan taõm
giáo dục hiện nay
ẹeồ khaộc phuùc nhửừng haùn cheỏ treõn, naõng cao daàn chaỏt lửụùng giaựo duùc cuỷa trửụứng Laứ vaỏn ủeà ủaựng quan taõm cuỷa ngaứnh giaựo duùc cuừng nhử caực nhaứ quaỷn lyự coự taõm huyeỏt vụựi ngheà
Xuaỏt phaựt tửứ nhửừng cụ sụỷ lyự luaọn vaứ thửùc tieón treõn, laứ moọt caựn boọ quaỷn
lyự ủang coõng taực taùi trửụứng THCS Maừo ẹieàn toõi ủaừ aựp duùng: “Moọt soỏ bieọn
phaựp naõng cao chaỏt lửụùng daùy vaứ hoùc ụỷ trửụứng THCSMão Điền ’’ để chỉ đạo hoạt động dạy và học trong nhà trờng
II / THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP:
1 / Đánh giá thực trạng
Trường THCS Móo Điền thuộc xó Móo Điền, tiếp giỏp với xó Hoài Thượng và xó An Bỡnh, là xó đụng dõn, nghề nghiệp chủ yếu làm ruộng và kinh doanh buụn bỏn nhỏ, là xó cú phong trào xó hội hoỏ giỏo dục ,cú truyền thống hiếu học và đỗ đạt cao vào cỏc trường cao đẳng , đại học Trường trung học cơ
sở Móo điền cú 63CBGV ,25 lớp với 897 hs/ cơsở vật chất nhà trường cũn gặp nhiều khú khăn,chưa đỏp ứng được việc dạy và học ,chủ yếu là phũng học cấp
4 Trờng THCS Mão điền có một đột ngũ giáo viên trẻ ,có nhiều giáo viên có năng lực đạt giáo viên giỏi song đội ngũ cha đều ,một số giáo viên mới ra trờng kinh nghiệm còn hạn chế ,có giáo viên cha tiếp cận đợc với đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay, chưa nhận thức đầy đủ về phương phỏp “Lấy học sinh làm trung tõm”.Chất lợng văn hoá đại trà cha đáp ứng đợc yêu cầu , còn bộ phận học sinh lời học học tiếp thu chậm
Trang 3Việc quan tõm chăm súc con em của một bộ phận phụ huynh học sinh chưa đỏp ứng với nhu cầu giỏo dục ngày càng cao hiện nay, một số gia đình đi làm ăn xa
Thờng giao con em họ cho ômg bà ở nhà
- PHHS chưa nắm rừ quan điểm giỏo dục hiện nay, thỏi độ hợp tỏc giỏo dục HS chưa rừ ràng, chưa thống nhất với nhà trường Giỏo dục HS ở gia đỡnh mang tớnh ỏp đặt, ớt để HS thể hiện quan điểm của mỡnh, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo
- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tõm nhiều hơn nhu cầu học tập
“ Lo cỏi ăn trước rồi đến cỏi học” Bờn cạnh tệ nạn xó hội, những thúi quen xấu vẫn tồn tại khỏ phổ biến và những bất cập khỏc Điều kiện về cơ sở vật chất cũn nhiều khú khăn , cũn một số phũng học chắp vỏ, thiết kế khụng đỳng quy cỏch
Từ những thực trạng nờu trờn tụi đưa ra một số giải phỏp phự hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị mỡnh nhằm nâng cao hơn nữa chất lợng dạy và học
2/ MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP QUAÛN LYÙ NHAẩM NAÂNG CAO CHAÁT LệễẽNG HOAẽT ẹOÄNG DAỵ và hoc TRệễỉNG THCS mão điền
2.1 QUAÛN LYÙ GIAÙO VIEÂN THệẽC HIEÄN CHệễNG TRèNH DAẽY HOẽC:
* Chửụng trỡnh daùy hoùc.
Chửụng trỡnh daùy hoùc laứ vaờn kieọn coự tớnh chaỏt phaựp quy do Nhaứ nửụực ban haứnh, trong ủoự quy ủũnh moọt caựch cuù theồ
+ Vũ trớ moõn hoùc trong keỏ hoaùch daùy hoùc
+ Muùc ủớch, yeõu caàu cuỷa moõn hoùc (yeõu caàu veà tri thửực, kyừ naờng kyừ xaỷo, thaựi ủoọ haứnh vi).
+ Noọi dung moõn hoùc
+ Keỏ hoaùch veà thụứi gian (soỏ tieỏt giaứnh cho tửứng phaàn, tửứng chửụng )
+ Giaỷi thớch chửụng trỡnh vaứ hửụựng daón thửùc hieọn chửụng trỡnh
Chửụng trỡnh daùy hoùc laứ coõng cuù chuỷ yeỏu ủeồ Nhaứ nửụực laừnh ủaùo vaứ giaựm saựt hoaùt ủoọng daùy hoùc cuỷa nhaứ trửụứng thoõng qua caực cụ quan quaỷn lyự giaựo duùc ẹoàng thụứi cuừng laứ caờn cửự phaựp lyự ủeồ nhaứ trửụứng vaứ caực giaựo vieõn tieỏn haứnh toồ chửực coõng taực giaỷng daùy thoỏng nhaỏt trong phaùm vi toaứn quoỏc, hoùc sinh tieỏn haứnh hoùc taọp theo yeõu caàu chung
*Bieọn phaựp quaỷn lyự.
Phoồ bieỏn nhửừng thay ủoồi (neỏu coự) trong chửụng trỡnh theo chổ thũ hửụựng
daón cuỷa Boọ giaựo duùc vaứ ủaứo taùo
Trang 4Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập dưới hình thức thảo luận để phân tích sâu sắc về mặt cấu trúc, nội dung chương trình giáo dục của từng môn học
Quán triệt việc thực hiện chương trình đến từng giáo viên một cách nghiêm túc, cụ thể:
+ Nội dung kiến thức phải đúng theo quy định: Không giảm nhẹ, cũng không nâng cao, mở rộng quá sẽ dẫn đến nhồi nhét, quá tải
+ Thực hiện các phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng từng bộ môn
+ Tổ chức các hình thức dạy học đa dang, phong phú kết hợp dạy trong lớp, ngoài lớp, dạy ngoài thiên nhiên, dạy thí nghiệm
+ Nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài học, thêm bớt tiết học
Ngoài ra, để đảm bảo việc dạy đủ, đúng chương trình, hiệu trưởng cần chỉ đạo cụ thể những việc sau:
+ Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy học bộ môn
+ Nắm vững các văn bản pháp quy về dạy học và hướng dẫn thực hiện chương trình Dự kiến những vấn đề nảy sinh trong việc thực hiện chương trình và những giải pháp có thể thực thi, những điều kiện vật chất kỹ thuật cần cung cấp để việc thực hiện chương trình không bị trở ngại
Trong các cuộc họp hội đồng hàng tháng, phó hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên những vấn đề khó trong chương trình, giải đáp những thắc mắc, giúp giáo viên bổ sung đồ dùng dạy học, sách vở tài liệu cần thiết cho việc thực hiện chương trình đúng và đủ
xây dựng các công cụ để theo dõi việc thực hiện chương trình như: Phân phối chương trình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên từng chuyên môn, sổ đầu bài các lớp, lịch kiểm tra hàng tháng, lịch thi cuối mỗi học kỳ, sổ dự giờ thăm lớp Xây dựng thời khóa biểu và theo dõi giáo viên thực hiện thời khoá biểu Xây dựng các biểu mẫu báo cáo, hàng tháng tổng kết tình hình thực hiện chương trình của các tổ chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn cần có biên bản sinh hoạt của tổ về chương trình, báo cáo với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn về thực hiện chương trình của tổ mình phụ trách
+ Hàng tháng hiệu trưởng đều phải kiểm tra việc thực hiện chương trình dạy học của từng bộ môn, từng lớp, từng khối lớp; Nhận xét và phát hiện những vấn đề cần điều chỉnh cho kịp thời; thảo luận những vấn đề do tình hình giảng dạy nảy sinh để nắm chắc chương trình hơn
Trang 5Tóm lại, việc nắm vững chương trình giảng dạy là điều kiện để người hiệu trưởng có thể quản lý giỏi Quản lý nghiêm túc việc thực hiện chương trình là một trong những yếu tố nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên
2.2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC Ở CẤP THCS:
Nâng cao chất lượng dạy học là một công việc rất quan trọng của trường Nâng cao chất lượng dạy phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố Trong đó mục tiêu dạy học là một trong những yếu tố quan trọng, bởi vì nếu không xác
định đúng mục tiêu dạy học thì “Sản phẩm” dạy học sẽ kém chất lượng Do
đó, việc xác định rõ mục tiêu giáo dục THCS là một yêu cầu rất cần thiết đối với cán bộ, giáo viên trong trường, đó là: Trên cơ sở củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, mục tiêu chung của giáo dục trung học
cơ sở là tiếp tục hình thành ở học sinh những cơ sở nhân cách của con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động
-Các phẩm chất, kiến thức và kỹ năng đó phải được hình thành và củng cố để tạo ra 4 năng lực chủ yếu đáp ứng mục tiêu giáo dục và phát triển con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá Đó là:
+ Năng lực hành động có hiệu quả trên cơ sở những kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đã hình thành trong dạy học và giáo dục trong học tập, giao tiếp, giám nghĩ, giám làm và biết chịu trách nhiệm
+ Năng lực thích ứng với những thay đổi trong thực tiễn để có thể chủ động, linh hoạt và sáng tạo trong học tập, lao động sinh sống cũng như hoà nhập với môi trường tự nhiên, cộng đồng xã hội
+ Năng lực giao tiếp, ứng xử với lòng nhân ái, có văn hoá và thể hiện tinh thần trách nhiệm với gia đình, cộng đồng, xã hội
+ Năng lực tự khẳng định, biểu hiện ở tinh thần phấn đấu học tập và lao động, không ngừng rèn luyện bản thân, có khả năng tự đánh giá và phê phán trong phạm vi môi trường hoạt động và trải nghiệm của bản thân
Xác định rõ mục tiêu của cấp học, hiệu trưởng cần:
- Quán triệt mục tiêu cấp học đến từng tổ chuyên môn, từng giáo viên ngay từ đầu năm học
- Có kế hoạch theo dõi, kiểm tra để kịp thời điều chỉnh, tránh sự xác định sai mục tiêu dạy học ở một số giáo viên
Mục tiêu muốn đạt thì cần có một hệ thống biện pháp, phương pháp, điều kiện để thực hiện Do đó, cụ thể hoá mục tiêu phải biết huy động trí tuệ
Trang 6của cả tập thể cùng ý thức tự giác, cùng có trách nhiệm của các thành viên trong tập thể nhà trường
Tóm lại, mục tiêu giáo dục THCS là một trong những tiêu chí để hiệu trưởng kiểm định chất lượng dạy và học trong nhà trường Dạy học theo mục tiêu và hướng đến mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng dạy học của trường phổ thông hiện nay
2 3 TĂNG CƯỜNG BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
* Vai trò của thiết bị dạy học.
Dạy học là một chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm mà xã hội đã tích lũy được, nhằm biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân, là sự tác động qua lại giữa thầy và trò làm cho trò lĩnh hội một phần nào đó kinh nghiệm của xã hội Ngày nay khi công nghệ thông tin đang phát triển với tốc độ nhanh và ứng dụng hết sức rộng rãi thì thiết bị dạy học có vai trò hết sức quan trọng trong quá trình dạy học Bởi quá trình dạy học là một quá trình truyền thông, bao gồm sự lựa chọn, sắp xếp và phân phối thông tin Trong bất kỳ một tình huống dạy học nào cũng có một thông điệp được truyền đi
* Biện pháp quản lý.
- Nắm vững và thực hiện quản lý thiết bị dạy học (TBDH) theo các văn bản quy định của Bộ giáo dục và đào tạo
- Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên,
tránh tình trạng “dạy chay”.
- Nhà trường có cơ chế khuyến khích, động viên giáo viên, học sinh sử dụng TBDH Để nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH, giáo viên phải chuẩn bị kỹ về nội dung và luôn phải xét đến khả năng áp dụng chúng một cách đồng bộ, phù hợp với phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả năng tiếp thu của học sinh
- tå chức để các tổ chuyên môn tổng kết, rút kinh nghiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm về việc sử dụng hiệu quả TBDH vào việc học bộ môn - Bên cạnh đó cần khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học bằng cách mở các đợt vận động tự làm đồ dùng dạy học, gắn với việc cải tiến phương pháp dạy học của giáo viên và học sinh
Bấy kỳ TBDH có được từ nguồn nào: Mua sắm hay tự làm đều được giữ gìn, bảo quản cẩn thận, không bị hư hỏng, không mất mát và đảm bảo chất lượng khi sử dụng
- Định ra nội dung sử dụng TBDH phù hợp với thực tế của nhà trường
Trang 7- Tạo các điều kiện vật chất cần thiết, có sổ ghi về TBDH; danh mục các TBDH hiện có; hiện trạng về mỗi TBDH; sổ theo dõi mượn trả TBDH của giáo viên, học sinh; có tủ giá để các TBDH; các phương tiện phòng chống ẩm, mốc, mối mọt, phòng cháy
- Thực hiện chế độ kiểm kê TBDH theo định kỳ và kiểm kê bất thường, kiểm kê định kỳ mỗi năm hai lần về số lượng và tình trạng TBDH Từ đó đối chiếu với yêu cầu và tiêu chuẩn để xác định danh mục các đồ dùng còn thiếu, những đồ dùng hưa đạt yêu cầu, những đồ dùng cần thanh lý
2.4 CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN:
2.4.1 Vai trò của tổ chuyên môn.
Các tổ chuyên môn là những “tế bào” rất quan trọng của nhà trường,
những tế bào này góp phần rất lớn trong nhiệm vụ giáo dục nói chung và dạy học nói riêng Chính vì vậy để nâng cao chất lượng dạy học hiệu trưởng phải biết phát huy tốt thế mạnh, vai trò của các tổ chuyên môn trong trường
Tổ chuyên môn là hình thức tổ chức nghề nghiệp đã có từ lâu trong nhà trường Đây là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất với hoạt động của giáo viên Hoạt động của tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học, giáo dục Thông qua tổ chuyên môn, nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhất giữa hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể sư phạm
2.4.2 Biện pháp chỉ đạo.
- Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn cần tổ chức cho giáo viên thảo luận những vấn đề mới và khó trong chương trình, thống nhất những vấn đề trọng tâm
- Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương trình của giáo viên trong tổ, báo cáo đầy đủ các thông tin theo yêu cầu của hiệ trưởng
- Hàng tuần, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn bài của giáo
viên trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn (kết quả kiểm tra được ghi rõ trong biên bản sinh hoạt tổ).
- Tổ trưởng cần tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học hiện có ở nhà trường
- Trong các tiết dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo viên trong tổ, tổ trưởng cần nhận xét, góp ý một cách cụ thể để giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh khi cần thiết
- Động viên giáo viên đăng ký giờ dạy tốt, sử dụng các thiết bị dạy học, đổi mới phương pháp, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy
Trang 8- Tổ chức cho giáo viên trong tổ nghiên cứu nắm vững các quy định về kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập của học sinh
- Tổ chức phong phú các hoạt động ngoại khoá cho học sinh Bởi lẽ các hoạt động ngoại khoá tạo điều kiện cho học sinh khả năng mở rộng và đào sâu tri thức, tạo hứng thú học tập và phát triển thêm năng lực riêng của từng
học sinh Để có thể tổ chức “các câu lạc bộ đố vui để học”, “các nhà khoa học trẻ tuổi”, hoặc các câu lạc bộ thể dục thể thao tổ trưởng phân công giáo
viên trong tổ phụ trách từng hoạt động, giáo viên đó chịu trách nhiệm lên kế hoạch và tổ chức thực hiện Và để tổ chức hoạt động ngoại khoá đạt hiệu quả cần có sự chỉ đạo chặt chẽ , có sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn, hội cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội ở địa phương
- Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kèm học sinh yếu kém Yêu cầu giáo viên trong quá trình dạy trên lớp phải tìm mọi cách thanh toán những lỗ hỏng về kiến thức cho các em, giúp các em tiến bộ trong học tập bằng cách cải tiến phương pháp giảng dạy, cho những bài tập vừa sức, khen kịp thời nếu các em có sự tiến bộ dù nhỏ Hoặc phát hiện các học sinh có năng khiếu về bộ môn của mình và có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên
* Thường xuyên kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn.
Có thế kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp, có thể kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra một vài hoạt động của tổ
2.5 QUẢN LÝ VIỆC SOẠN BÀI VÀ CHUẨN BỊ BÀI LÊN LỚP
2.5.1 Vai trò của công tác chuẩn bị lên lớp.
- Lập kế hoạch bài giảng là việc làm quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp Bài soạn là lao động sáng tạo của giáo viên thể hiện sự lựa chọn của giáo viên về nội dung: Kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm, lôgíc của khoa học; về phương pháp giảng dạy; về hình thức tổ chức giảng dạy; dự định những thiết bị dạy học cần chuẩn bị.v.v
- Sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì kết quả dạy học càng ít sai sót Vì vậy việc chuẩn bị giờ lên lớp quyết định đến chất lượng giờ lên lớp và chất lượng quá trình dạy học
2.5.2 Biện pháp quản lý
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài vào đầu năm Kế hoạch này cần phải căn cứ vào phối phối chương trình, căn cứ vào những quy định của cấp trên, đảm bảo sự thống nhất chung của toàn trường về nội dung, hình thức mang tính chất chỉ dẫn, không phải là khuôn mẫu
Trang 9- Quy định việc sử dụng giáo án cũ Đối với giáo viên khá, giỏi lâu năm, giáo án cần bổ sung những gì cần thiết Giáo viên mới ra trường cần sưu tầm, học hỏi cách soạn bài của các giáo viên có kinh nghiệm Giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu các vấn đề mới về lý luận dạy học để không bị lạc hậu với tình hình chung
- Trong các buổi họp chuyên môn, cần thảo luận, trao đổi những bài soạn khó, thống nhất hoặc cải tiến nội dung, phương pháp soạn bài hay, hiệu quả
- Kiểm tra theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên để giáo viên phát huy tốt hoặc kịp thời điều chỉnh sai sót trong khâu soạn bài
2.6 QUẢN LÝ GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN:
2.6.1 Vai trò của giờ dạy trên lớp.
Giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường Giờ lên lớp của giáo viên phản ánh toàn bộ những gì họ đã tích luỹ được, đã nghiền ngẫm, đã luyện tập, đầu tư, họ giữ vai trò trực tiếp quyết định chất lượng giờ lên lớp Trong giờ dạy trên lớp, mỗi công việc, mỗi thái độ biểu thị trước học sinh của giáo viên đều là những chi tiết thể hiện phương pháp dạy học, phương pháp đó còn được thể hiện ở sự hài hoà giữa công việc của thầy và trò
Trong giờ học hoạt động trí tuệ của học sinh giữ vị trí quan trọng và nó chỉ nảy sinh ở học sinh khi các em đứng trước một nhiệm vụ, một công việc rõ ràng và hợp với trình độ Do đó, khi lên lớp giáo viên phải động viên được các chức năng tâm lý, khai thác đầy đủ những nét tích cực của mỗi học sinh để các em biến được khối lượng thông tin đã thu nhận được thành vốn kiến thức hiểu biết của mình
Do tầm quan trọng cuả giờ lên lớp nên cả hiệu trưởng và giáo viên đều tập trung sự chú ý, mọi sự cố gắng của mình vào giờ lên lớp Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên Quản lý thế nào để giờ lên lớp có kết quả tốt là việc làm của hiệu trưởng
2.6.2 Các loại bài học ở chương trình THCS.
Không thể tổ chức quá trình dạy học một cách rõ ràng, chính xác nếu không phân loại bài học dựa trên những dấu hiệu nhất định và do đó không xác định rõ loại bài học nào thích hợp nhất để giải quyết những nhiệm vụ sư phạm đặt ra Căn cứ vào mục đích dạy học phân ra 6 loại bài học sau:
* Bài lĩnh hội tri thức mới:
Mục đích cơ bản của loại bài này là dạy và học những tri thức mới Loại bài này có cơ cấu vĩ mô là:
Trang 101) Tổ chức lớp 2) Tái hiện ở học sinh những tri thức cần thiết cho sự lĩnh hội có ý thức những tri thức mới 3) Thông báo đề bài, mục đích của bài học 4) Học bài mới 5) Kiểm tra lại lĩnh hội tài liệu vừa học và củng cố sơ bộ (lần đầu) 6) Ra bài về nhà, hướng dẫn việc tự học ở nhà và kết thúc bài học
* Bài hình thành kỹ năng, kỹ xảo: Mục đích cuả bài là luyện kỹ năng, kỹ xảo (Tập làm văn, vẽ, làm tính, giải toán, làm thực hành )
Cấu trúc:
1) Tổ chức lớp 2) Tích cực hoá những tri thức lý thuyết và những kinh nghiệm thực hành đã có để làm chỗ dựa hình thành tri thức và kỹ năng, kỹ xảo mới 3) Thông báo đề bài, mục đích của tiết học 4) Tái hiện ở học sinh những tri thức và những kinh nghiệm thực hành cần thiết cho việc luyện tập 5) Giới thiệu lý thuyết luyện tập 6) Tổng kết đánh giá bài học 7) Ra bài tập về nhà và hướng dẫn học sinh tự làm
* Bài vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Mục đích của bài là vận
dụng những kỷ năng, kỹ xảo
Cấu trúc:
1) Tổ chức lớp 2) Tích cực hoá những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh 3) Thông báo đề tài, mục đích, nhiệm vụ của tiết học 4) Hướng dẫn học sinh suy nghĩ nội dung và trình tự vận dụng những hành động thực hành 5) Học sinh tự hoàn thành bài tập dưới sự giúp đỡ, kiểm tra của giáo viên 6) Học sinh khái quát và hệ thống kết quả công việc 7) Tổng kết tiết học
* Bài khái quát hoá và hệ thống hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
Nhiệm vụ cơ bản của bài tập này là hình thành cho học sinh một hệ thống tri thức được trình bày dưới dạng những lý thuyết cơ bản và tư tưởng chủ đạo của khoa học
Cấu trúc:
1) Tổ chức lớp 2) Thông báo đề bài, mục đích, nhiệm vụ của tiết học 3) Khái quát những sự kiện, hiện tưởng riêng lẻ 4) Khái quát hoá và hệ thống hoá những khái niệm 5) Tổng kết tiết học 6) Ra bài tập về nhà hướng dẫn tự học
* Bài kiểm tra tri thức, kỹ năng, kỹ xảo:
Cấu trúc:
1) Tổ chức lớp 2) Thông báo mục đích, nhiệm vụ của bài học 3) Tổ chức điều khiển học sinh độc lập làm bài theo thời gian quy định 4) Tổng kết bài