BÀI DỰ THI CUỘC THI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC HIỆU QUẢ NHÓM Profeesionalism

Đây cũng là thành quả chung, mang tínhtập thể cao sau quá trình nỗ lực thực hiện, sáng tạo của tất cả các thành viên.Chúng tôi thực hiện đề tài này không chỉ để giới thiệu phương pháp họ

LỜI CÁM ƠN

Công trình này được thực hiện bằng sự hợp tác nghiên cứu, tìm hiểu củacác thành viên nhóm Professionalism Đây cũng là thành quả chung, mang tínhtập thể cao sau quá trình nỗ lực thực hiện, sáng tạo của tất cả các thành viên.Chúng tôi thực hiện đề tài này không chỉ để giới thiệu phương pháp học tập đãđược nhóm áp dụng thành công trong thời gian qua mà còn trình bày cácphương pháp học tập hiệu quả khác của nhiều tác giả, đã được nhóm thamkhảo, tổng hợp từ các nguồn tài liệu trong và ngoài nước Đồng thời, thông qua

đề tài này, nhóm còn muốn chia sẻ kinh nghiệm của nhóm trong quá trình thựchiện với các bạn sinh viên để tham khảo, học hỏi lẫn nhau, cùng nhau tiến bộ

Nhóm xin cảm ơn Nhà Văn hóa Sinh Viên và Ban Tổ Chức cuộc thi

“Phương pháp học Đại học hiệu quả” đã tổ chức cuộc thi này – một sân chơi bổích, thú vị Qua đó, nhóm có thể giao lưu, học hỏi những điều hay, chia sẻ nhữngphương pháp mới để ngày một tiến xa hơn trên con đường học tập

Trong quá trình thực hiện, nhóm đã nhận được nhiều sự giúp đỡ để hoànthành đề tài này

Nhóm xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô Phan Thị Thúy Hằng, đã nhiệttình hướng dẫn, đề ra phương hướng để đề tài của nhóm hoàn thành được mụctiêu đề ra: tập hợp nhiều phương pháp khác nhau làm cơ sở lí luận, trình bàyquá trình thực tế mà nhóm đã áp dụng thành công phương pháp phọc tập củamình; chứng minh hiệu quả phương pháp học tập này và qua đó, mạnh dạn đưa

ra đề xuất đối với các bạn sinh viên dựa trên tình hình thực tế mà nhóm đã tiếnhành khảo sát Đây là một mục đích vô cùng quan trọng trong quá trình thựchiện: Đưa ra tính thực tế của phương pháp để có thể nhân rộng, áp dụng trongtương lai

Nhóm vô cùng cám ơn bạn Tạ Duy Quang là người đã nhiệt tình giúp đỡ,

hỗ trợ nhóm trong công tác kĩ thuật

Nhóm xin cám ơn các bạn sinh viên đã nhiệt tình giúp đỡ, đóng góp thôngtin trong quá trình khảo sát Đó là cơ sở vô cùng quan trọng để nhóm có đượcnhững đề xuất sát với thực tế, với tình hình học tập của các bạn; đồng thời,chứng minh được tính hiệu quả của phương pháp mà nhóm đã áp dụng

Cuối cùng, xin cám ơn những người bạn đã quan tâm, đóng góp ý kiến để

đề nhóm hoàn thiện đề tài này

MỤC LỤC

Trang

LỜI MỞ ĐẦU

CHƯƠNG I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC VÀ XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TỔNG HỢP P.A.G.E - T.C.P

1

1.1 Khái quát một số phương pháp học tập 1

1.1.1 Phương pháp học A.S.P.I.R.E 1

1.1.2 Phương pháp học tập theo quan hệ hữu cơ của BUZAN (BOST) 1

1.1.2.1 Nội dung 1

1.1.2.2 Các kỹ năng cần thiết hỗ trợ học tập theo phương pháp BOST 2

1.1.3 Phương pháp P.O.W.E.R 3

1.1.4 Phương pháp SQ3R 4

1.1.5 Phương pháp tổng hợp V.A.K 5

1.2 Phương pháp tổng hợp P.A.G.E - T.C.P 6

1.2.1 Các yếu tố chuẩn bị trước khi học 6

1.2.2 Thực hiện phương pháp P.A.G.E 7

1.2.2.1 P (Planning) 7

1.2.2.2 A (Asking) 9

1.2.2.3 G (Generalizing) 10

1.2.2.4 E (Evaluating) 10

1.2.3 Ba kỹ năng hỗ trợ Teamwork - Communicating - Presenting 10

1.2.3.1 Kỹ năng làm việc theo nhóm hiệu quả (Teamwork) 10

1.2.3.2 Kỹ năng thuyết trình hiệu quả (Presenting) 11

1.2.3.3 Kỹ năng giao tiếp hiệu quả (Communicating) 11

CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP P.A.G.E – T.C.P CỦA NHÓM PROFESSIONALISM TRONG HỌC KÌ I NĂM HỌC 2009-2010 13

2.1 Những khuyết điểm của năm học thứ nhất cần khắc phục 13

2.2 Quá trình áp dụng phương pháp P.A.G.E cho việc tự học của từng thành viên 13

2.2.1 Trần Nguyễn Trường Thọ 13

2.2.2 Phan Thị Thanh Thúy 15

2.2.3 Nguyễn Thị Thanh Thủy 17

2.2.4 Trương Đức Toàn 18

2.2.5 Nguyễn Thị Thu Trang 19

2.2.6 Trương Thị Ngọc Yến 20

2.2.7 Nguyễn Trần Nhật Thanh 22

2.3 Quá trình thực hiện phương pháp P.A.G.E - T.C.P cho việc học nhóm 23

2.3.1 Mục tiêu và phương hướng hoạt động nhóm 23

2.3.2 Nội dung thực hiện hoạt động nhóm 25

2.3.2.1 Hoạt động cho việc học 25

2.3.2.1.1 Thảo luận 25

2.3.2.1.2 Giải bài tập 25

2.3.2.1.3 Thuyết trình 25

2.3.2.1.4 Ôn tậ.p trước khi thi 26

2.3.3 Hoạt động vui chơi và họat động xã hội 26

2.4 Lợi ích có được từ việc học nhóm trong thời gian qua 26

2.5 Kết luận 27

CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ CÒN TỒN TẠI, ĐỊNH HƯỚNG MỤC TIÊU TƯƠNG LAI VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO VIỆC THỰC HIỆN MỤC TIÊU MỘT CÁCH HIỆU QUẢ 28

3.1 Thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện và giải pháp cho những khó khăn 28

3.1.1 Thuận lợi, khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động nhóm và giải pháp .28

3.1.1.1 Thuận lợi của nhóm 28

3.1.1.2 Khó khăn 29

3.1.1.3 Giải pháp cho những khó khăn của nhóm 29

3.1.2 Thuận lợi, khó khăn theo đánh giá của từng cá nhân và giải pháp 30

3.1.2.1 Trần Nguyễn Trường Thọ 30

3.1.2.2 Nguyễn Thị Thu Trang 30

3.1.2.3 Phan Thị Thanh Thúy 32

3.1.2.4 Nguyễn Thị Thanh Thủy 33

3.1.2.5 Trương Đức Toàn 33

3.1.2.6 Trương Thị Ngọc Yến 34

3.1.2.7 Nguyễn Trần Nhật Thanh 35

3.2 Đề ra mục tiêu tương lai 36

3.3 Phân tích những thuận lợi, khó khăn trong việc thực hiện mục tiêu tương lai và đề ra giải pháp 36

3.3.1 Thuận lợi 36

3.3.2 Khó khăn 37

3.3.3 Giải quyết khó khăn 37

CHƯƠNG IV: XÂY DỰNG MÔ HÌNH HỒI QUY CHỨNG MINH HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP P.A.G.E - T.C.P VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỚI CÁC BẠN SINH VIÊN 39

4.1 Xây dựng mô hình hồi quy chứng minh hiệu quả của phương pháp P.A.G.E -T.C.P 39

4.1.1 Xây dựng các biến liên quan hữu cơ với phương pháp PAGE-TCP 39

4.1.2 Xây dựng mô hình hồi quy 39

4.1.3 Mô hình sau khi dùng các phương pháp kiểm định và khắc phục các bệnh .40

4.1.4 Kết luận về mô hình 41

4.1.5 Đánh giá ý nghĩa của mô hình hồi quy, chứng minh hiệu quả của phương pháp P.A.G.E – T.C.P 43

4.2 Đề xuất của nhóm với các bạn sinh viên 43

4.2.1 Đề xuất cho việc tự học và học nhóm 43

4.2.2 Tạo ra một môi trường học tập thuận lợi 45

4.2.3 Tuân thủ thời gian biểu đã lập 46

4.2.4 Tự đặt câu hỏi trong quá trình học tập 46

4.2.5 Đánh giá kết quả học tập của bản thân thường xuyên 47

4.2.6 Đề xuất về việc ôn tập thi thường xuyên 48

KẾT LUẬN 50

PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1: EVIEW 52

PHỤ LỤC 2: HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU 65

PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT 71

CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC VÀ XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TỔNG HỢP P.A.G.E-T.C.P

1.1 Khái quát một số phương pháp học tập:

1.1.1 Phương pháp học A.S.P.I.R.E 1 :

Một trong những kinh nghiệm học tập hiệu quả đã được các chuyên gia nghiêncứu Phương pháp liên quan tới 6 khái niệm - kỹ năng là chữ viết tắt ghép thànhASPIRE: Tâm trạng (A), Sự hiểu biết (S), Nhắc lại (P), Hấp thụ (I), Mở rộng (R), Ôn lại(E)

Tâm trạng (Approach/attitude/arrange):

Hãy tạo ra một tâm trạng thoải mái, một khoảng thời gian, không gian và thái độthích hợp cho mình trước khi bắt đầu học

Sự hiểu biết (Select/survey/study):

Khi gặp một cái gì không hiểu trong một phần, hãy đánh dấu lại Cố tập trung vàomột phần hay một nhóm các bài tập mà bạn có thể giải quyết được

Nhắc lại (Put aside/piece together):

Sau khi đã học được một phần, dừng lại và chuyển những gì bạn vừa học sangngôn ngữ của chính bạn

Trong bước này, hãy đặt ra ba dạng câu hỏi liên quan tới những gì bạn vừa học:

- Nếu tôi có thể nói chuyện với tác giả của cuốn sách thì tôi sẽ hỏi gì và sẽ phê bình cái gì?

- Những tài liệu này sẽ được áp dụng như thế nào vào những thứ tôi thấy thú vị?

- Tôi sẽ phải làm như thế nào để khiến vấn đề này trở nên hấp dẫn và dễ hiểu đối với các học sinh, sinh viên khác?

Ôn lại (Evaluate/examine/explore):

Lướt qua tất cả những gì bạn mới hoàn thành xem phương thức nào đã giúp bạn

hiểu và/hoặc giữ lại những kiến thức cũ để áp dụng vào những gì bạn đang học

1.1.2.1 Nội dung:

BOST (Buzan Organic Study Technique) là kỹ thuật học tập theo quan hệ hữu cơ

của Buzan BOST được chia thành hai chiến thuật chính: chuẩn bị và áp dụng.

Chuẩn bị:

Phần đầu này gồm có:

- Đọc lướt: Trước khi bắt đầu một môn học, đọc lướt hoặc đọc sơ sách giáo

khoa, phần ghi chép bài giảng hoặc tạp chí chuyên ngành mà bạn dự định học Cụ thể,

chúng ta sẽ lật nhanh qua các trang sách một cách ngẫu nhiên, hình dung sơ bộ vềcuốn sách,định hình bố cục, độ khó, tỷ lệ, các sơ đồ và hình minh họa của văn bản, vịtrí các phần kết quả, tóm tắt và kết luận…

- Ấn định thời gian và số lượng: Trước khi ngồi vào bàn học là ấn định thời gian

học Kế tiếp, hãy xác lập thông tin cần xử lí trong khỏang thời gian đó Ví dụ như xácđịnh lượng thông tin cần đọc bằng cách đánh dấu rõ phần đầu và cuối bài đọc Ấn định

số trang phù hợp với thời lượng học giúp ta biết rõ thời gian cần thiết đề hòan thànhviệc đọc cuốn sách

Việc này mang lại cảm giác yên tâm như việc xác định điểm cuối hoặc mục tiêu

Nó còn có ưu điểm là tạo ra các kết nối thích hợp, giúp chúng ta dễ dàng tham chiếuqua lại thông tin trong định mức đề ra Từ đó, thái độ và hiệu năng làm việc sẽ kháchẳn

- Năm phút ghi chú theo sơ đồ tư duy: Dành 5 phút để ghi chép ra giấy tất cả

những thông tin mình biết hoặc có liên quan đến môn học

Bài tập này nhằm mục đích: Nâng cao độ tập trung, loại bỏ thói lan man của tâmtrí và thiết lập một trạng thái tinh thần thích hợp Qua đó, ta dễ dàng cập nhật kiến thứcmới và thật sự hiểu những gì mình biết

- Nêu câu hỏi và xác định mục tiêu: Bao gồm việc xác định câu hỏi mà ta dự

định trả lời trong khi đọc Câu hỏi này phải liên quan trực tiếp đến mục tiêu bạn nhắmđến ở trên Có thể dung cây bút khác màu và ghi nhanh ra giấy các câu hỏi về kiếnthức hiện hành

Thao tác này nhằm nhằm thiết lập trạng thái tinh thần thích hợp khi học Nhữngcâu hỏi chính và mục tiêu đóng vai trò quan trọng là các trọng tâm liên tưởng, liên kếtgiúp kết nối toàn bộ thông tin một cách dễ dàng

Áp dụng:

Phần này bao gồm:

- Đọc tổng quát: Đọc tổng quát để nắm được bố cục cuốn sách, bao quát được

nội dung cuốn sách, các phần minh họa trực quan của sách, từ đó có một phươngpháp tiếp cận sách hợp lí

- Đọc trước các chủ điểm: Nắm trước nội dung cuốn sách Áp dụng hiệu quả

thao tác này sẽ tiết kiệmm được rất nhiều thời gian và gia tăng tốc độ đọc hiểu

- Đọc chi tiết: Giai đọan này giúp cho việc “bổ khuyết” những phần cuối còn bỏ

ngỏ Đây không nhất thiết phải là phần đọc chính vì trong một số trường hợp, phần lớncác thông tin quan trọng đều đã được xử lí ở các giai đọan trước

- Đọc ôn lại: Ở giai đọan này, chúng ta chỉ cần đọc thêm những phần chưa hòan

chỉnh và xem lại các điểm lưu ý đã đánh dấu trước đó

1.1.2.2 Các kỹ năng cần thiết hỗ trợ học tập theo phương pháp BOST:

Đọc nhanh: Đọc là tổng hòa các mối tương quan giữa cá nhân với thông tin dưới

dạng kí hiệu Về bản chất, đó là quy trình diễn ra đồng thời ở nhiều cấp độ và thườngliên quan đến khía cạnh trực quan của quá trình học, nghĩa là những gì chúng ta thấyđược Muốn thu được kết quả khi đọc, bạn cần nắm được bảy cấp độ hiểu sau đây.Mỗi cấp độ đều phải phát triển thêm để có thể đọc nhanh hiệu quả:

- Nhận biết: Nhận biết kiến thức của bạn về hệ thống kí tự Bước này diễn ra ngay

trước khi thao tác đọc bắt đầu

- Hấp thu: Quy trình vật lí mà qua đó mắt tiếp nhận ánh sáng được phản chiếu từ

chữ rồi truyền đến não qua thần kinh thị giác

- Hợp nhất bên trong: Sau khi liên kết tòan bộ các nội dung đã đọc với tất cả các

thông tin khác, bao gồm từ, số liệu, khái niệm, sự kiện và hình ảnh

- Hợp nhất bên ngoài: Quy trình liên hệ tòan bộ kiến thức sẵn có của bạn với

thông tin đang đọc, đồng thời kết nối chúng bằng việc phân tích, nhận xét, cảm thụ,chọn lọc và loại bỏ thông tin

- Ghi nhớ: Lưu trữ thông tin một cách cơ bản Lưu trữ thôi chưa đủ mà phải đi kèm

với nhớ lại

- Nhớ lại: Khả năng truy xuất thông tin cần thiết trong trí nhớ, đặc biệt vào lúc cần

thiết

- Truyền đạt: Khả năng vận dụng thông tin tức thời hoặc lâu dài Truyền đạt còn

bao gồm chức năng vô cùng quan trọng, đó là tư duy

1.1.3 Phương pháp POWER 3 (Prepare Organize Work Evaluate Rethink):

-Từ "Power" ở đây vừa có nghĩa là sức mạnh, năng lực, vừa là tên gọi của mộtphương pháp học tập ở bậc đại học do GS Robert Feldman (ĐH Massachusetts) đềxướng nhằm hướng dẫn SV, đặc biệt là SV năm 1, cách học tập có hiệu quả nhất.Phương pháp POWER bao gồm 5 yếu tố cơ bản là chữ viết tắt ghép thành POWER:

Prepare, Organize, Work, Evaluate, Rethink.

Prepare (Chuẩn bị, sửa soạn):

Quá trình học tập ở đại học không phải chỉ bắt đầu ở giảng đường khi SV nghethầy giáo giảng bài hoặc trao đổi, tranh luận với các bạn đồng học Quá trình này chỉthật sự bắt đầu khi SV chuẩn bị một cách tích cực các điều kiện cần thiết để tiếp cậnmôn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan

Sự chuẩn bị tư liệu này càng trở nên hiệu quả hơn khi đi liền với nó là một sựchuẩn bị về mặt tâm thế để có thể tiếp cận kiến thức một cách chủ động và sáng tạo.Với sự chuẩn bị tâm thế này, SV có thể chủ động tự đặt trước cho mình một số câu hỏiliên quan đến nội dung sẽ được đặt trên lớp, thậm chí có thể tự tạo cho mình một cái

“khung tri thức” để trên cơ sở đó có thể tiếp nhận bài học một cách có hệ thống

Với cách chuẩn bị tích cực này, tri thức mà SV có được không phải là một tri thứcđược truyền đạt một chiều từ phía người dạy mà còn do chính SV tự tạo ra bằng cáchchuẩn bị các điều kiện thực thể và tâm thể thuận lợi cho sự tiếp nhận tri thức

Một trong những sai lầm của việc học tập cũ là tách rời việc học tập ra khỏi làmviệc Trong khi làm việc chính là một quá trình học tập có hiệu quả nhất

Trong giai đoạn này SV phải biết cách làm việc một cách có ý thức và có phươngpháp ở trong lớp và trong phòng thí nghiệm, thực hành

Các hình thức làm việc trong môi trường đại học rất đa dạng, phong phú: Lắngnghe và ghi chép bài giảng, thuyết trình hoặc thảo luận, truy cập thông tin, xử lí các dữliệu, bài tập, thực tập các thí nghiệm tất cả đều đòi hỏi phải làm việc thật nghiêm túc,

là một hình thức phản tỉnh để qua đó nâng cao trình độ và ý thức học tập

Rethink (Suy nghĩ lại - luôn biết cách lật ngược vấn đề theo một cách khác):

Khả năng suy nghĩ lại này giúp SV luôn biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp

và kết quả học tập của mình Về bản chất, tư duy đại học không phải là một thứ tư duyđơn tuyển, một chiều mà đó chính là hình thức tư duy đa tuyển, phức hợp đòi hỏiNgười học, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, luôn biết cách lậtngược vấn đề theo một cách khác, soi sáng vấn đề từ những khía cạnh chưa ai đề cậpđến

Khả năng suy nghĩ lại này cũng gắn liền với khả năng làm lại (redo) và tái tạo quátrình học tập trên can bản nhận thức mới đối với vấn đề và kết quả đã đặt ra

Cuối cùng, chữ R của giai đoạn thứ năm này cũng có nghĩa là Recreate (giải lao, giải trí, tiêu khiển), một hoạt động cũng quan trọng không kém so với các hoạt

động học tập chính khóa

Ở đây cần nhớ rằng: Ai không biết cách nghỉ ngơi, giải trí, tiêu khiển thì người đócũng không biết cách học tập hoặc học tập không có kết quả cao

Trong quá trình học tập, đôi khi chúng ta học một cách “thụ động”, thiếu tập trungnên rất khó ghi nhớ Theo các điều tra về tâm lý và hoạt động của bộ não, chúng ta sẽnhớ lâu hơn khi chú tâm một cách tích cực và hiểu rõ nội dung kiến thức Phương phápSQ3R là một kỹ thuật hữu hiệu nhằm giúp chúng ta nắm hết toàn bộ nội dung thông tincủa một bài học,mảng kiến thức thông qua việc làm cho ta phải chú tâm đọc tài liệu mộtcách tích cực

Bước 1: Survey (Khảo sát).Thu thập các thông tin cần thiết để tập trung và hình

thành các mục đích khi đọc Trước khi đọc, dành vài phút để xem xét tổng quát tài liệuqua mục lục, các tiêu đề của chương, các tựa đề, phần tóm tắt, phần mở đầu, phần kếtluận … Chú ý những bảng biểu, đồ thị, hình vẽ trong sách, tài liệu Việc xem xét tổngquát tài liệu sẽ giúp chúng ta có một khái niệm ban đầu và sự quen thuộc với nội dungsắp sửa đọc, cho phép ta ước lượng thời gian cần thiết để đọc tài liệu Khi đọc toàn bộnội dung tài liệu, chúng ta sẽ thông hiểu tài liệu gấp đôi

Bước 2: Question (Đặt câu hỏi) Làm cho não của bạn bắt đầu hoạt động và tập

trung bằng cách dựng lên một loạt câu hỏi làm “khung sườn” cho nội dung Chúng ta cóthể sử dụng kỹ thuật 5W1H để tạo ra các câu hỏi hoặc sử dụng ngay các câu hỏi dogiáo viên đưa ra, câu hỏi ở đầu chương của sách…Đặt ra các câu hỏi trước khi bắt đầuđọc sẽ giúp chúng ta có chủ đích khi tiến hành đọc tài liệu

Bước 3: Read (Đọc) Lắp thông tin vào cấu trúc mà bạn đã dựng lên Tiến hành

đọc tài liệu Trong quá trình đọc, hãy cố gắng tập trung tìm kiếm các chi tiết nhằm giúp

ta trả lời những câu hỏi đã đặt ra Khi đọc, chúng ta có thể sử dụng kỹ thuật mindmap

để ghi chú các chi tiết

Bước 4: Recite (Thuật lại) Thuật lại sẽ giúp não bộ tập trung ghi nhớ về nội

dung vừa xem, diễn giải nội dung đã đọc bằng chính ngôn ngữ của bản thân Nếu cầnthiết, hãy viết ra các diễn giải hay các câu trả lời bằng chính suy nghĩ, diễn đạt củamình Ta có thể đọc hay diễn tả lại nội dung vừa xem bằng cách nói lớn tiếng Điềuquan trọng ở bước này là phải dùng chính ngôn ngữ của mình để thuật lại hay diễn tảlại Nếu chúng ta đang ở nơi đông người và không muốn làm ảnh hưởng đến ngườikhác thì chúng ta hãy nhắc lại một cách thì thầm

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng chúng ta có xu hướng quên đến 80% nội dung màmình đã đọc sau 2 tuần lễ Nhưng nếu chúng ta tiến hành bước “thuật lại”, thì chúng tachỉ quên có 20% với cùng thời gian 2 tuần

Bước 5: Review (Xem lại) Bước cuối cùng này theo đúng tinh thần: “Văn ôn, Võ

luyện” Ở bước này, chúng ta chỉ nhìn lướt lại quyển sách đã đọc, các câu trả lời đãhoàn thành, các câu hỏi đã đặt ra và thử xem bạn có thể trả lời chúng một cách trôichảy hay không Nếu không, hãy làm lại các bước trên Bước cuối cùng này giúp chonội dung được làm mới và ghi nhớ lâu hơn trong trí óc của chúng ta

1.1.5 Phương pháp tổng hợp V.A.K 5 (Visual- Auditory- Kinesthetic):

Mỗi người đều có một cách tối ưu để tiếp cận và thu thập những thông tin mới.Với mỗi cách học ấy thì đều có những yếu tố tác động mà theo Rita Dunn thì các yếu tốnày bao gồm: cơ thể, tình cảm, xã hội và môi trường Các nhà khoa học cũng đã thống

nhất rằng có hai phạm trù cơ bản của phương pháp học: thứ nhất, làm thế nào để tiếp thu thông tin một cách đơn giản nhất; thứ hai, làm thế nào để tổ chức và xử

lý những thông tin đó tối ưu nhất Phương pháp tổng hợp V.A.K đã hội tụ đầy đủ

những yêu cầu tiếp cận và xử lý thông tin hiệu quả Thuật ngữ V.A.K thể hiện những

phương thức: nhìn (V:visual) là học thông qua những gì nhìn thấy, nghe (A: auditory)

là học qua những gì nghe thấy, động lực (K: kinesthetic) là học thông qua vận động

* Đối với phương thức V (Nhìn):

Hãy thường xuyên đặt những câu hỏi như: “Điều đó có vẻ hợp với tôi chăng?” hay

“Tôi nhận thấy là ” và trả lời những câu hỏi đó bằng những gì bạn thấy được trong lúc

bạn tiếp cận vấn đề Luôn quan sát vấn đề thật kỹ lưỡng, chỉ nhớ những chi tiết quantrọng chẳng hạn khi nhìn một bản đồ thành phố Hồ Chí Minh chằng chịt những hình vẽ

và tên những con đường, bạn hãy cố nhớ hình dạng con đường bạn sẽ đi (quẹo trái,quẹo phải rồi đi thẳng chẳng hạn), còn tên những con đường bạn chỉ cần nhớ mangmáng, đại khái thôi vì khi gặp biển báo tên đường thì bạn sẽ nhớ ra ngay

* Đối với phương thức A (Nghe):

Hãy luôn nói thật to những gì mình đọc được, nó sẽ khắc sâu vào tâm trí bạn hơn

Cố gắng tạo ra sự tương tác trong học tập, điều này có nghĩa là hãy thường xuyên traođổi kiến thức với những người bạn bằng cách thảo luận nhóm Nếu môi trường làmviệc, học tập không có nhiều người (như khi bạn học ở nhà một mình) thì bạn có thể tựnói với mình để thu nhận thông tin dễ dàng hơn, bạn cũng có thể nhắc lại và bắt chướccường độ và âm điệu giọng nói của người khác Trong các tiết học bạn nên hăng háiphát biểu ý kiến của mình dù đúng hay sai vì nếu có sai thì đã có giảng viên giải thích

và đưa ra một đáp án cho vấn đề

* Đối với phương thức K (Động lực):

“Điều này đã đánh thức tôi chưa?” là một câu hỏi để biết được bạn đã sẵn sàngcho câu trả lời chưa Trong một bài thuyết trình “body language” (ngôn ngữ cơ thể) rấtđược đánh giá cao, không nhiều người có kỹ năng này, nếu có nó thì công việc bạnlàm sẽ có sức thuyết phục hơn, hãy cố gắng luyện tập, tạo một phản xạ tự nhiên khi nóichuyện với mọi người, nhưng cái gì cũng phải có mức độ, không nên trong một bàithuyết trình hay một cuộc nói chuyện bạn chỉ khua tay múa chân thôi Bạn hãy tập thóiquen đi bộ và quan sát những sự vật xung quanh, trong khi học nên vận động cơ thể,không nên chỉ ngồi một chỗ Trong lúc đọc nên dùng ngón tay chỉ vị trí bạn đọc, điềunày sẽ giúp bạn không có cảm giác nhàm chán, vô vị

Theo thống kê thì một số người chú trọng một phương thức hơn hai phương thứccòn lại, họ vẫn đạt được kết quả khá tốt nhưng không phải là kết quả vượt trội hơn sovới những người khác và họ cũng phải gắng sức mới đạt được kết quả như vậy Trongkhi đó, thì số còn lại có khả năng học tập hiệu quả bằng cách kết hợp cả ba phươngthức nhìn, nghe và động lực mà không cần phải tập trung đặc biệt

Tuy nhiên, việc kết hợp cả V, A và K là một điều khá phức tạp và đòi hỏi một sựchuyên tâm, hơn nữa chúng ta phải thật sự nhanh nhạy trong từng trường hợp cụ thể.Nếu biết kết hợp cả ba phương thức trên thì bạn sẽ thấy kết quả học tập của mình sẽcải thiện rõ rệt

1.2 Phương pháp tổng hợp P.A.G.E - T.C.P (Planning - Asking - Generalizing

- Evaluating -Teamwork - Communicating - Presenting):

Dựa vào những phương pháp đã trình bày, chúng tôi đã chọn lọc, xây dựngphương pháp học tập hiệu quả phù hợp mà nhóm đã áp dụng Đó là phương pháp

P.A.G.E-T.C.P Phương pháp này bao gồm 4 nhân tố là: Planning, Asking, Generalizing, Evaluating và 3 kỹ năng hỗ trợ là: Teamwork, Communicating và Presenting.

1.2.1 Các yếu tố chuẩn bị trước khi học:

+ Trước tiên, ta cần nắm rõ đồng hồ sinh học của bản thân để tối ưu hiệu quả việchọc tập

+ Tạo khung cảnh học tập, môi trường học tập đúng đắn: Làm việc trong một môitrường được sắp xếp một cách hợp lý, bạn sẽ cảm thấy dễ phát triển và duy trì thái độtập trung hơn Môi trường học tập sẽ trở thành một công cụ có giá trị trong việc xâydựng và duy trì thái độ tích cực.

1.2.2 Thực hiện phương pháp P.A.G.E:

P (Planning): Lập kế hoạch thời gian theo 3 phần:

- Lập kế hoạch nền: thường bao gồm những hoạt động hợp lý kết hợp với nhữnghoạt động đa dạng của bạn đã được sắp đặt, bạn cũng có thể thay đổi linh động chophù hợp

Đôi khi bạn chỉ cần một kế hoạch nền duy nhất cho cả một học kỳ Một kế hoạchnền liệt kê những ngày trong tuần ở phía trên và thời gian trong ngày ở phía dưới vềphía bên trái

Những ô được điền tất cả những hoạt động thiết yếu: ngủ, ăn, làm việc, các cuộchẹn thường xuyên, hoạt động xã hội, thể thao và đương nhiên có cả việc đến lớp.Những ô trống biểu hiện thời gian rảnh của bạn

Pháp luật đại cương

Quản trị học

Giặt quần áo

và ăn sáng

Giặt quần áo

và ăn sáng 9h30-

11:30

12:00-13:00

ĂN TRƯA 13:15-

15:00

Anh Văn Tin học Kinh tế

Vĩ mô 15:00-

- Lập kế hoạch tuần: là kế hoạch mà bạn điền vào khoảng trống những hoạt độnghàng ngày khi chúng thay đổi theo tuần.

- Kế hoạch tuần phải chuyển tải những điều mà kế hoạch nền chưa có Để làmđược điều này, photo kế hoạch nền của bạn và sau đó điền những hoạt động vào ôtrống mà bạn đã có kế hoạch cho tuần tới Ví dụ, nếu bạn có bài kiểm tra Toán và thứsáu, bạn sẽ cần phải lập kế hoạch cho giờ học thêm môn Toán Kế hoạch tuần giúpbạn tránh được sự thay đổi khi có những nhiệm vụ ưu tiên

BẢNG 3 KẾ HOẠCH TUẦN CHI TIẾT DỰA VÀO KẾ HOẠCH NỀN VỮNG CHẮC

Pháp luật đại cương

Quản trị học

Giặt quần áo

và ăn sáng

Giặt quần áo

và ăn sáng 9h30–

11:30

HỌC NHÓM

12:00-13:00

ĂN TRƯA 13:15-

15:00

Anh Văn Tin học Kinh TếVĩ mô

HỌP NHÓM

ĐI THƯ VIỆN

20:00-21:00

- Lập kế hoạch ngày: là kế hoạch di động biểu thị trên thẻ 10×15cm Một kế hoạchhằng ngày chỉ là sự sơ lược liệt kê ra những nhiệm vụ cụ thể trong ngày và chia thờigian để bạn thực hiện chúng Lập kế hoạch hằng ngày vào mỗi tối trước khi đi ngủ Bảng 4 cho thấy kế hoạch ngày của 1 sinh viên và giải thích tại sao nó có hiệuquả:

BẢNG 4 KẾ HOẠCH HẰNG NGÀY

Ôn tập: trước khi đến lớp là thời gian lý tưởng để

ôn lại những ý chính của chương trước đã học Cũngphải ôn lại bài học trước để chuẩn bị cho những bàihọc tiếp theo

Ôn lại những ghi chú: khoảng thời gian tốt nhất đểchuẩn bị những ghi chú, đồng thời ôn lại bài ngay saukhi buổi học kết thúc

Chơi thể thao: sau một ngày vùi đầu vào sách vở,tập thể thao và bơi lội sẽ giúp bạn ăn ngon miệng,cũng như đánh dấu thời điểm xác định phân biệt giữaviệc học suốt một ngày và việc học suốt cả một buổitối

A (Asking): Tự đặt ra những câu hỏi: làm cho não của bạn bắt đầu hoạt động và tập

trung bằng cách dựng lên một loạt câu hỏi làm “khung sườn” cho nội dung

Chúng ta có thể sử dụng kỹ thuật 5W1H để tạo ra các câu hỏi hoặc sử dụng ngaycác câu hỏi do giáo viên đưa ra, câu hỏi ở đầu chương của sách…Đặt ra các câu hỏitrước khi bắt đầu đọc sẽ giúp chúng ta có chủ đích khi tiến hành đọc tài liệu

Dùng bản đồ tư duy: sử dụng những hìnhảnh, hình vẽ hình thành nên ấn tượng về thôngtin Tạo bản đồ tập trung vào ý tưởng trungtâm và những nhánh đi ra từ ý tưởng đó

* 13:15-17:00: Môn AV, chuẩn bị

những ghi chú, bắt đầu chương VII.

* 17:00-18:00: Chơi thể thao, chơi cầu

lông với Loan.

6 Nguồn: http://my.opera.com/ltchau1985/blog/2009/08/03/ban-do-tu-duy-phan-mem-mindmap-7-pro-and-key.

7 Nguồn: http://hocsangtao.violet.vn/entry/show/entry_id/455892

G (Generalizing): Khái quát lại vấn đề gồm:

- Diễn đạt lại nội dung vừa học bằng cách trả lời các câu hỏi được đặt ra Khi trảlời các câu hỏi nên viết ra giấy Cách này giúp bạn có bằng chứng chắc chắn là bạnnắm được bài học và trả lời đúng các câu hỏi Hầu hết các câu hỏi trong bài kiểm trathường được viết ra giấy, nên phương pháp này sẽ giúp bạn chuẩn bị tốt cho bài kiểmtra

- Lật lại vấn đề, nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau Học cách “biết lắngnghe” ý kiến của người khác, lắng nghe không chỉ giúp bạn ghi nhớ nội dung nhiều hơn

mà còn tăng cường trí tuệ sáng tạo nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ của bạn Bạn cóthể thực hiện bằng cách thường xuyên thảo luận với các bạn cùng học về những nộidung trong bài học Việc làm này đôi khi chỉ đòi hỏi khoảng 10-15 phút trước khi lên lớpcùng ngồi nói chuyện và chia sẻ với nhau những quan điểm ý kiến về vấn đề bạn đangsuy nghĩ Bên cạnh đó, nó cũng giúp bạn cập nhật thông tin cần thiết và liên hệ vấn đềvới thực tế

E (Evaluating): Tự đánh giá:

Sinh viên phải biết tự đánh giá chính bản thân mình cũng như sản phẩm do mìnhtạo ra trong quá trình học tập Tự đánh giá cũng là một hình thức phản tỉnh để qua đónâng cao trình độ và ý thức học tập Đánh giá có thể là sau mỗi buổi học, mỗi giờ họchoặc sau một khoảng thời gian nào đó Sau khi đánh giá, hãy tự tưởng thưởng cho bảnthân mình

Bạn có thể quyết định đi ăn tối cùng với bạn bè sau khi đọc và thâu tóm đượcnhững ý chính trong một chương của một cuốn sách, hoặc tự thưởng cho mình một kìnghỉ cuối tuần xa nhà sau khi nghiên cứu hết toàn bộ cuốn sách

1.2.3 Kỹ năng hỗ trợ Teamwork - Communicating - Presenting:

1.2.3.1 Kỹ năng làm việc theo nhóm hiệu quả (Teamwork):

Làm việc theo nhóm là kỹ năng cần thiết của sinh viên và ngay cả những ngườilàm trong các doanh nghiệp Để giải quyết các đề tài, các cuộc khảo sát hay nghiêncứu, mỗi cá nhân khó có thể hoàn thành tốt được Những công việc mang tầm vóc lớn,đòi hỏi sự khách quan thì vai trò của nhóm phát huy tác dụng rất cao Ngoài ra, nhómcòn giải quyết lượng bài tập nhanh hơn một cá nhân với nhiều phương pháp hơn Làmviệc theo nhóm còn rèn luyện cho mỗi thành viên nhiều kỹ năng “mềm” khác rất hữu íchcho công việc sau này Vậy, điều gì tạo nên một nhóm hiệu quả?

- Làm việc nhóm dựa trên sự tôn trọng và khích lệ lẫn nhau Mỗi thành viên trongnhóm đều phải nhận thấy trách nhiệm của mình trước từng nhiệm vụ được giao, nỗ lựchoàn thành đúng thời gian và đảm bảo chất lượng của công việc Tất cả thành viênphải vì mục đích chung của nhóm

- Đặt ra mục tiêu chung và phương thức hoạt động cụ thể Nhóm phải lên kếhoạch hoạt động phù hợp với từng thành viên, do đó 1 nhóm sẽ hoạt động hiệu quả

hơn với 3 tới 7 thành viên, dễ xếp lịch, dễ thống nhất ý kiến và dễ quản lí hơn Nhưngnếu vượt qua 3 trở ngại thường gặp này, 1 nhóm càng dồi dào nhân lực càng phát huynhiều lợi thế hơn.

- Mỗi thành viên cần thẳng thắn đưa ra quan điểm của mình nhưng cũng phải biếtlắng nghe, tiếp thu ý kiến người khác, tranh luận dựa trên tinh thần học hỏi lẫn nhau,giải quyết khó khăn của từng thành viên, cùng nhau tiến bộ

- Trưởng nhóm cũng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của nhóm, vì vậyviệc chọn trưởng nhóm cũng phải cân nhắc kỹ, đồng thời cả nhóm phải nắm rõ sởtrường cùa từng thành viên để phân công hiệu quả nhất

1.2.3.2 Kỹ năng thuyết trình hiệu quả (Presenting):

Xây dựng một bài thuyết trình gồm 3 bước: Phân tích, Cấu trúc, Thực hiện

Thứ nhất, bạn cần xác định mục tiêu của việc thuyết trình, ví dụ cái bạn muốn

người nghe hiểu là gì, quan hệ bạn muốn tạo dựng là gì, với ai và cái bạn muốn ngườinghe thực hiện

Thứ hai, bạn cần phân tích người nghe bằng cách hãy suy nghĩ về chủ đề thuyết

trình dưới góc độ của người nghe, tập trung vào kiến thức của họ về vấn đề bạn thuyếttrình đến đâu, ngôn ngữ sử dụng như thế nào, mối quan tâm của họ là gì, những địnhkiến, tâm trạng, quan hệ của người nghe…

Thứ ba, là lúc bạn thực hiện phân tích các ý tưởng và xây dựng mạch ý tưởng

- Phong thái tự nhiên và nhiệt tình

- Giao tiếp bằng mắt (eye contact)

- Phát âm rõ ràng, sử dụng ngôn ngữ phù hợp với khán giả của bạn

- Cách đi đứng: một dáng điệu và sự di chuyển tốt sẽ truyền tải được sự tự tin,

chuyên nghiệp, và đáng tin cậy ở chính bạn

- Phương tiện trợ giúp (visual aid): Thường là powerpoint, tranh ảnh, đồ thị… Các phương tiện nhìn nên:

+ Đủ lớn để khán giả có thể thấy rõ

+ Được đặt tại vị trí dễ nhìn

+ Đơn giản và dễ hiểu

1.2.3.3 Kỹ năng giao tiếp hiệu quả (Communicating):

Phải thật rõ ràng trong các thông điệp Dành thời gian cho những buổi họp

quan trọng và trình bày những quan điểm cần thiết Hãy lưu tâm đến người nghe, kể cảnhững sở thích, những thành kiến của họ

óc của bạn có thể xử lý từ ngữ ở tốc độ 500 – 600 từ một phút, và mọi người chỉ có thểnói ở tốc độ 100 - 150 từ một phút nên bạn sẽ phải nỗ lực nhiều mới có thể duy trì sựtập trung khi lắng nghe những lời người khác nói Nếu bạn không luyện tính kỷ luậttrong giao tiếp, trí óc của bạn sẽ nhanh chóng “phiêu du” nơi khác Rèn luyện kỹ nănglắng nghe chính là một cách hay để bạn phát triển tính cách và nhân cách của chínhbạn

Xây dựng cho bản thân những thói quen lành mạnh: tập thể dục, chơi thểthao, ngủ đúng giờ giấc và thời gian ngủ hợp lý (6 giờ buổi tối và 15 đến 30 phút buổitrưa là đủ đối với sinh viên) Chúng ta phải tôn trọng thời gian biểu của mình, đừngchần chừ, đừng trì hoãn, nó sẽ giúp ta giảm những yếu tố gây ra áp lực.

sẽ giúp bạn tránh áp lực trong lúc thi: đọc kỹ hướng dẫn về cách thức ra đề ( tự luậnhay trắc nghiệm,đề đóng hay đề mở,thời gian làm bài…) Khi nhận đề thi, hãy đọc hết

đề thi để có cái nhìn tổng quát, sau đó chọn câu dễ làm trước và làm một cách có hệthống từ đầu tới khi kết thúc Bạn nên chọn phương pháp đơn giản nhất có thể để giảiquyết câu hỏi, điều này tạo được thiện cảm tốt từ giám khảo đến toàn bài thi Ngoài rabạn nên dùng loại mực tương phản cao và đồng nhất trong khuôn khổ cho phép, bàiviết sạch sẽ tạo cảm giác thoải mái từ giám khảo Cuối cùng hãy dành vài phút cuối giờ

để kiểm tra lại cả bài của mình để chắc chắn không có một sơ xuất đáng tiếc nào

chắn đã có một sự biểu dương trong câu trả lời Khi bạn hoàn thành một nhiệm vụ thìviệc biểu dương cho kì công đó là một việc làm rất quan trọng Nó mang lại cho bạncảm giác về thành quả lao động, về sự hoàn thành và tự tin, đồng thời xây dựng động

cơ cho mục tiêu sắp tới

CHƯƠNG II: QUÁ TRÍNH ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP P.A.G.E – T.C.P CỦA NHÓM PROFESSIONALISM TRONG HỌC KÌ I NĂM HỌC 2009-2010 2.1 Những khuyết điểm của năm học thứ nhất cần khắc phục:

Khi bước vào năm học thứ hai, nhóm chúng tôi đã chủ động kiểm tra lại phương pháphọc tập của mình, tự đánh giá lại những điểm được và chưa được để khắc phục Saukhi đánh giá chúng tôi nhận thấy kết quả học tập chưa tốt xuất phát từ những nguyênnhân chính như sau:

+ Khi vào đại học việc tự học phải là chủ yếu nhưng hầu hết chúng tôi vẫn quenkiểu học tập như ở phổ thông: thường xuyên có sự kiểm tra, nhắc nhở của thầy cô,luôn luôn hướng dẫn ghi chép cụ thể cho từng bài học Do đó, chúng tôi chưa xây dựngchiến thuật ôn tập cho chương trình học và ghi chú phù hợp với từng môn học

+Khuynh hướng ghi chú không khoa học và không nắm ý chính Quá chú trọngđến việc ghi tất cả ra giấy khiến quy trình phân tích, đánh giá và hiểu bài học bị ngắtquãng, chưa hiểu sâu vấn đề

+ Không chú trọng việc ôn lại thường xuyên, vẫn với thói quen như hồi phổ thôngkhi khối lượng bài vở và kiến thức còn ít, chỉ tiến hành ôn tập khoảng 1 – 2 tuần trướckhi thi, vì vậy phải chịu áp lực thời gian và khối lượng bài vở dồn dập trước khi thi, dẫnđến tình trạng bị học nhồi nhét ở một số môn

+ Do chưa học cách chọn lọc thông tin nên cảm thấy khối lượng thông tin cần phảinhớ quá nhiều và không thể nhớ hết

Do vậy, các thành viên trong nhóm đều có kết quả học tập chưa cao, không như mụctiêu đã đặt ra: Thọ: 6,62; Thúy: 7,47; Yến: 7,59; Thanh: 7,68; Thủy: 7,83; Toàn: 8,02;Trang: 8,33

Để khắc phục những điểm trên, nhóm chúng tôi đã xây dựng và thực hiện phươngpháp P.A.G.E phù hợp với mỗi cá nhân từ tại liệu tham khảo các phương pháp họchiệu quả từ sách, ý kiến bạn bè Đồng thời áp dụng phương pháp P.A.G.E – T.C.P để

có một phương pháp học nhóm hoàn chỉnh, hiểu quả và rèn luyện các kĩ năng cần thiếtkhác

2.2 Quá trình áp dụng phương pháp P.A.G.E cho việc tự học của từng thành viên: 2.2.1 Trần Nguyễn Trường Thọ

2.2.1.1 Mục tiêu đề ra khi bước vào năm 2:

-Thành tích học tập trung bình đạt từ 7.0 trở lên

-Nâng cao trình độ tiếng Anh thương mại, chú trọng rèn luyện kỹ năng nghe nói tốt hơn.-Tham gia tích cực công tác xã hội, phong trào Đoàn-Hội và các cuộc thi học thuật cấptrường, cấp thành nằm trong khả năng của bản thân

-Đọc thêm những sách tham khảo chuyên ngành ngoài giáo trình đã học để nâng caokiến thức thực tế

-Thu xếp thời gian để đá bóng hàng tuần để tăng cường sức khỏe

2.2.1.2 Phương pháp học tập của bản thân:

+ Lập thời gian biểu một cách khoa học, phù hợp với bản thân: thời gian học tập, thamgia phong trào, thể thao, làm thêm và dành cho các mối quan hệ

+ Tạo động lực cho mỗi môn học, lý giải và so sánh lợi ích có được từ học phần, khơinguồn cảm hứng trong những công việc mìn,h đang thực hiện

+ Cố gắng nhìn nhận một vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau, đặt mình vào vị trí củangười khác để xem xét và giải quyết vấn đề thật triệt để và toàn diện

+ Sử dụng thường xuyên sơ đồ tư duy để học tập, giải quyết các công việc khác đểnâng cao trí lực

+ Trao dồi kỹ năng mềm quan trọng: thuyết trình và giao tiếp hiệu quả bằng cách tăngcường học hỏi từ bạn bè qua các buổi học nhóm, thuyết trình và tham gia vào ban cán

sự lớp

+ Luyện nghe nói tiếng Anh thương mại hàng ngày, xem tin tức bằng tiếng Anh

+ Chuẩn bị kiến thức và tâm lý thi cử thật tốt bằng cách nắm bắt bài giảng hàng ngàythật sâu, rộng

+ Đánh giá: Thực hiện đánh giá mục tiêu học tập, hiệu quả học tập sau mỗi buổi học,sau quá trình thực hiện theo tháng và theo từng học kì Từ đó, có kế hoạch điều chỉnhnhằm đạt được mục tiêu đã đề ra

2.2.1.3 Kết quả đạt được và chưa đạt được:

Kết quả đạt được sau khi kết thúc Học kì 3:

-Học lực gia tăng rõ rệt khi kết thúc Hoc Kì 3: 7,7 ( tăng 1,1; so với mức 6,62 của nămnhất)

-Nghe và nói tiếng Anh lưu loát hơn, tìm được niềm vui trong việc học ngoại ngữ

-Đảm nhiệm chức Bí thư Chi Đoàn của lớp Anh

-Đọc được nhiều sách hay trong học kì này cùng với lượng kiến thức bổ ích và mới mẻ.-Tham gia và đạt một số thành tích trong các cuộc thi của trường, thành phố như:

▪ Tham dự cuộc thi “Rung Chuông Vàng” và là 1 trong 100 sinh viên xuất sắcnhất đại diện trường tham dự cuộc thi.

▪ Tham gia và lọt vào vòng chung kết cuộc thi “Phương Pháp Học Đại Học HiệuQuả”

▪ Tham gia cuộc thi “Sinh viên nghiên cứu khoa học”

-Tham gia nhiều phong trào khác:

▪ Tham gia ngày hội FTU’s Day, tham gia vào đội thời trang, đội gian hàng củalớp

▪ Tham gia nhiều cuộc thi khác tại trường như: “Tư tưởng Hồ Chí minh”, “Nhàkinh tế tương lai”, cuộc thi “Perfect Match”

▪ Tham gia Giải Bóng Đá FTU

-Hàng tuần đều tham gia đá bóng cùng với lớp

Những điều chưa đạt được:

- Kết quả học tập cải thiện đáng kể nhưng riêng môn tiếng Anh thương mại vẫn chưa

như ý muốn chủ quan mong muốn

- Tuy tham gia vao công tác Đoàn-Hội nhưng do yếu tố thời gian nên đóng góp còn hạnchế

- Tham gia nhiều phong trào nhưng thành tích đạt được chưa như mục tiêu đã đặt ra

2.2.2 Phan Thị Thanh Thúy

2.2.2.1 Mục tiêu cụ thể:

+ Trở thành sinh viên giỏi

+ Tham gia hoạt động xã hội nhiều hơn

+ Phát triển quan hệ gắn bó hơn với bạn bè cùng lớp

2.2.2.2 Phương pháp học tập:

- Lập kế hoạch học tập cả học kì cho từng môn học:

● Lập thời khóa biểu cho cả việc học và vui chơi để mỗi buổi tự học tối thiểu từ bagiờ đồng hồ trở lên, vui chơi để thư giãn sẽ giúp cho đầu óc luôn thoải mái

● Trước giờ lên lớp, đọc chương sách đó trước ở nhà để nắm ý chính Vào lớp sẽ

dễ dàng theo kịp giảng viên và hiểu sâu bài học hơn, xem như lần học thứ hai, nhớ

yếu tố khác như: ngày học, số tiết học trên lớp, nội dung học mà sẽ cụ thể từngngày học môn gì và học cái gì.

● Đọc sách giáo khoa: Trước khi đi vào phần nội dung chi tiết của sách, tiến hànhđọc lướt qua để có cái nhìn tổng quát Xem tổng quan các mục tiêu học tập, nộidung và độ khó cuốn sách, vốn kiến thức sẵn có rồi ấn định: Tổng thời lượng hoànthành công việc, Lượng kiến thức sẽ tiếp thu được trong mỗi phiên học

● Học cách ghi chú theo sơ đồ tư duy để nâng cao kỹ năng đọc nhanh Theo tiêuchí sau: Có kế hoạch, tập trung và đọc trước chủ điểm Nhận biết, hấp thu và hiểu

sự kiện rõ ràng, lập sơ đồ tư duy rõ ràng, có chủ điểm, trọng tâm, liên kết rõ ràngcác chi tiết nhằm truyền đạt thông tin dễ dàng

● Tự đánh giá:

Dựa trên những mục tiêu đã đặt ra, đánh dấu những điểm đã đạt và chưa đạt Tiếnhành đánh giá sau mỗi buổi học, sau mỗi giai đoạn của kế hoạch: Giai đoạn 1, giaiđoạn 2 và giai đọan 3

Việc đánh giá để thực hiện 2 mục tiêu: Thứ nhất, lập kế hoạch cho việc tiếp tục thực hiện những mục tiêu chưa đạt được Thứ hai, tìm hiểu nguyên nhân tại sao

mình không thể đạt được mục tiêu đã đặt ra Từ đó, nâng cao hiệu quả học tập vàcải thiện phương pháp học tập

2.2.2.3 Những kết quả đã đạt được và chưa đạt được:

Những điều đã đạt được:

Với phương pháp học tập trong năm học mới, đã giúp tôi:

- Kết quả học tập được cải thiện, (trung bình năm học thứ nhất là 7,47 tăng lên 8,68trong học kì này), đạt loại giỏi

- Chuẩn bị kĩ càng cho học tập, thi cử và kiểm tra Nâng cao khả năng tiếp thu và nhớlại nội dung đã học

- Đọc nhanh, ghi chú hiệu quả hơn Với sơ đồ tư duy, dễ dàng nắm được ý chính, ýchủ đạo cần phải nhớ, tránh việc ghi nhớ quá hiều dẫn đến quá tải và không thể truyxuất thông tin khi cần thiết

- Đi vào nề nếp ôn tập mà vẫn có những giây phút giải lao thoải mái vui chơi cùng bạn

bè, có thời gian tham gia các hoạt động xã hội:

+ Tham gia ngày hội FTU’s day 2010, phụ trách gian hàng, đội gian hàng đạt giải 3trang trí gian của trường Tham gia đội thời trang của lớp

+ Hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học tham dự cuộc thi “Sinh viên nghiên cứu khoahọc trường Đại học Ngoại thương”

+ Tham dự và lọt vào vòng chung kết cuộc thi “Phương pháp học Đại học hiệu quả” vàđược lọt vào vòng chung kết

+ Hiến máu nhân đạo

+ Tham gia cuộc thi “Rung chuông vàng” tại trường đại học Ngoại thương

+ Đi thăm mái ấm tại Tam Bình do Đoàn khóa tổ chức.

+ Đi chơi xa cùng bạn bè tại Bà Rịa – Vùng Tàu

+ Trở nên thân thiết, gắn bó hơn với các bạn cùng lớp

+ Khả năng thuyết trình đã cải thiện

Những điều chưa đạt được:

- Kết quả học tập, khả năng nghe và nói ở môn Anh văn vẫn chưa đạt mục tiêu đã đềra

Các hoạt động xã hội vẫn chủ yếu là ở phạm vi do Nhà Văn hóa Thanh niên, Đòan Hội trường tổ chức, chưa mở rộng và đa dạng được nội dung tham gia

Đôi khi còn bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài trong quá trình học

- Tham gia các hoạt động thể dục, thể thao còn hạn chế Chưa sắp xếp thời gian hợp lícho việc tập thể dục, thể thao thường xuyên

2.2.3 Nguyễn Thị Thanh Thủy

2.2.3.1 Mục tiêu cụ thể:

Sau năm nhất, tôi đạt được số điểm trung bình 7,83 Tôi tự nhận thấy cần nâng cao kếtquả học tập và điều cấp thiết đặt ra là phải xây dựng cho mình một phương pháp họctập hiệu quả hơn Do đó, bước sang đầu năm hai, trước khi bước vào kì học mới, tôi đã

tự đặt ra cho mình mục tiêu:

+ Đạt số điểm trung bình từ 8.0 trở lên

+ Chú trọng đầu tư cho việc học Anh văn, cố gắng nâng cao trình độ tiếng Anhthương mại

+ Tham gia nhiều hơn vào các cuộc thi ngoài chương trình học, các hoạt động ngoạikhóa

2.2.3.2 Phương pháp học tập của bản thân:

- Tôi quan điểm “Hãy học theo cách của mình” Nghĩa là tự xây dựng riêng cho mìnhmột phương pháp học khoa học phù hợp với bản thân

Tôi đã xây dựng phương pháp học mới phù hợp hơn nhưng không áp dụng nó mộtcách cứng nhắc, đôi khi có thể linh hoạt thay đổi để phù hợp với từng hoàn cảnh, từngtrường hợp và điều quan trọng là để có thể đạt hiệu quả cao nhất

+ Lập thời gian biểu cụ thể cho từng gian đoạn, thời gian biểu của tháng, tuần và lậpchi tiết về thời gian cho thời gian biểu của ngày Trong đó, tôi quy định rõ các môn phảihọc học trong ngày, cần nắm vững những kiến thức gì, học trong bao nhiêu tiếng Thờigian biểu tôi đặt ra không quá cứng nhắc vì tôi không muốn phải chịu áp lực từ nó.+ Để đạt hiệu quả tốt nhất, tôi cố gắng tạo cho mình một không gian học tập tạo sựthoải mái, hứng thú trong khi học Tôi thường đến khu tự học hoặc lên thư viện củatrường, ở nhà thì nên ngồi trên bàn học ngay ngắn Khi không gian xung quanh khiếntôi khó tập trung, tôi nghe một chút nhạc nhẹ để tạo cảm hứng, giúp tập trung hơn

+ Tôi thường ôn lại thật kĩ các kiến thức học trong ngày để hiểu thật sâu, tự đặt racác câu hỏi và trả lời để hiểu rõ vấn đề Khi gặp vấn đề khó, không tự trả lời được, tôithường tìm câu trả lời ở bạn bè, thầy cô.

+ Sau mỗi buổi học, tôi thường tự đánh gía hiệu quả học tập của bản thân để rútkinh nghiệm và điều chỉnh lại cách học cho phù hợp, hiệu quả hơn

+ Cũng như tất cả các sinh viên khác, trước khi thi hay làm bài kiểm tra, tôi dànhnhiều thời gian để ôn bài thật kỹ, tránh việc quên mất các kiến thức cũ đã học

+ Trong quá trình học, tôi luôn duy trì trạng thái tinh thần tích cực, đầu óc minh mẫn

để tiếp thu bài tốt hơn Đặt ra nhiều câu hỏi, tìm cách trả lời giúp tôi nắm bài rõ hơn.+ Chơi thể thao, tập thể dục buổi sáng cũng là những hoạt động bổ ích hỗ trợ giúptôi có sức khỏe tốt, tinh thần sảng khoái , tích cực trong khi học

Bằng việc thực hiện linh hoạt phương pháp học tập ở trên, tôi đã đạt được hiệu quả

rõ rệt Chỉ sau một kì học, thành tích học tập của tôi đã được cải thiện Điều đó đượcthể hiện qua số điểm trung bình 8.88 của kì học thứ ba (tăng 1.05 so với năm họctrước) Qua đó, tôi thấy đây là một phương pháp học hiệu quả

2.2.3.3 Kết quả đạt được và những điều chưa đạt được:

Kết quả đạt được:

+Điểm trung bình học kỳ 3 là 8,88; thành tích học tập được cải thiện đáng kể

+Năng động hơn, tham gia nhiều hơn vào các hoạt động ngoại khóa, các phong trào

và nhiều cuộc thi bổ ích

+Một điều quan trọng là tôi đã xây dựng được một phương pháp học phù hợp vớibản thân Tôi nghĩ đây chính là chiếc chìa khóa đi đến thành công

Những điều chưa đạt được:

+ Chưa cải thiện được kết quả môn anh văn thương mại, trình độ anh văn chưa đượccải thiện đáng kể

▪ Tạo ra một khung cảnh học tập thích hợp với mình nhất: tránh xa những vậtdụng như giường ngủ, thức ăn Trên bàn học lúc nào cũng thật ngăn nắp, ánh sángvừa đủ sẽ làm cho tôi dễ tập trung hơn

▪ Một chút âm nhạc nhẹ giúp đầu óc tôi thoài mái, sảng khoái, dễ tiếp thu bài họchơn

● Tôi lập ra một kế hoạch học tập cho chính mình để giúp tôi quản lý thời gian một cáchhiệu quả nhất Đối với tôi, điều này là rất quan trọng, vì tôi ở một mình và tự nấu ăn nênquỹ thời gian cần phải phân bổ một cách hợp lí, không ảnh hưởng đến thời gian tự họccần thiết của tôi

● Trong lúc học tôi thường đặt những câu hỏi cho những gì mình còn thắc mắc và tựtìm cách trả lời câu hỏi ấy, nếu tôi không thể trả lời thì đến buổi học nhóm, chúng tôicùng nhau thảo luận Nếu vẫn không thống nhất được cách giải quyết vấn đề, chúng tôinhờ đến giảng viên của mình

● Tôi luôn tránh tất cả những thứ có thể gây cho tôi sự phân tán, học thật tập trung, tôiluôn tự nhắc nhở khi bản thân mình phân tán

● Luôn tiến hành đánh giá lại cả một tiến trình học tập của mình, có những ưu điểm nào

và những gì mình còn làm chưa tốt để đút kết những điểm mạnh, điểm yếu Từ đó, bảnthân tự điều chỉnh cho phù hợp

● Tôi luôn chuẩn bị khá kỹ cho các bài thuyết trình: từ dụng cụ, trang phục cho đến nộidung và cách thức thuyết trình

● Dành thời gian để tham gia các chương trình do trường, lớp tổ chức, tham gia cáccuộc thi như:

▪ Tham gia ngày hội FTU’s day của trường, tham gia đội thời trang, văn nghệ vàgian hàng của lớp

▪ Tham gia chương trình thăm mái ấm tại Tam Bình do Đoàn khóa tổ chức

▪ Tham dự cuộc thi “Phương pháp học đại học hiệu quả”

▪ Tham gia cuộc thi “Sinh viên nghiên cứu khoa học”

▪ Tham dự cuộc thi “Rung chuông vàng” tại trường

2.2.4.3 Kết quả đạt được và những điều chưa đạt được:

Kết quả đạt được:

- Bản thân tiếp thu bài trên giảng đường khá nhanh, cùng với phương pháp học hợp lý

đã giúp tôi “học ít nhưng có hiệu quả” (kết quả học tập năm nhất là 8,02 đến học kỳ Icủa năm hai đã tăng lên đáng kể: 9,15)

- Định hình được một phương pháp học hiệu quả cho một bậc học mới

- Có một kế hoạch học tập hợp lý, phương châm “học bài nào rào bài ấy” đã giúp tôi tiếtkiệm được rất nhiều thời gian, điều này còn giúp cho tôi hài hòa được giữa việc học vàviệc tham gia các hoạt động mang tính xã hội cao

- Trong lúc học, bản thân rất tập trung làm cho kết quả học tập khá tốt

- Được đánh giá là một người luôn năng nổ trong lớp học.

- Khả năng thuyết trình của tôi đã tiến bộ rõ rệt

Những điều chưa đạt được:

- Tuy có tham gia các hoạt động xã hội nhưng số lượng chương trình mà bản thân tôitham gia tuy đạt chất lượng xong chưa nhiều

- Quản li áp lực chưa hoàn toàn hiệu quả Đôi lúc tôi còn bị stress, làm cho bản thânmệt mỏi, khó chịu

- Khả năng thuyết trình tuy có cải thiện nhưng chưa đạt được như mong muốn chủquan của tôi

2.2.5 Nguyễn Thị Thu Trang

2.2.5.1 Mục tiêu khi bước vào đầu năm 2:

-Nâng cao hơn nữa trình độ tiếng Anh, chú trọng hơn nữa đến nói, viết và phiên dịchtiếng Anh thương mại

-Tiếp tục giữ vững thành tích của năm 1, phấn đấu đạt điểm trung bình cao hơn

2.2.5.2 Phương pháp học để đạt được những mục tiêu trên:

Những yếu tố cần có để học tốt:

- Tạo cho bản thân một thái độ tập trung toàn ý cho việc học Không để bất kỳ một yếu

tố nào ảnh hưởng trong quá trình học

- Luôn học tại bàn: Thái độ này chuẩn bị cho tôi cả hai ưu thế trí tuệ lẫn thể hình

- Luôn có kế hoạch cho việc học tập, vui chơi, và tham gia các hoạt động khác Kếhoạch được lập cho tháng, tuần và từng ngày

- Tiến hành đánh giá hiệu quả học tập sau từng buổi học, kết quả thực hiện sau mỗiquá trình để có hướng điều chỉnh thích hợp, hoàn thành mục tiêu đã đề ra

Quá trình học: được chia làm 4 bước:

Bước 1: Viết dàn bài đề cương một cách khái quát Soạn dàn bài thật khái quát (Ví dụ:

phần , chương , mục ) không đi vào chi tiết, nói chung chỉ là ghi tiêu đề Cố gắnghọc thuộc phần này

Bước 2: Đọc qua tài liệu theo 3 phương pháp đọc: đọc lướt, đọc lấy ý và đọc hiểu Bước 3: Đến đây tôi đã nắm được một cách tổng quan toàn bộ nội dung và đã hiểu

một cách sơ bộ những nội dung quan trọng nhất Bây giờ tôi bắt đầu soạn và trả lời cáccâu hỏi có thể do tôi tự đặt ra, do giáo viên đưa ra hoặc có sẵn trong sách (sử dụng kỹthuật 5W1H, nhìn vấn đề từ nhiều góc độ) Soạn một cách ngắn gọn nhưng đầy đủ

Bước 4: Học bài và ôn bài đã soạn Đến bước này, tôi đã gần như nắm khá chắc nội

dung bài Tôi chỉ còn việc học và ôn lại những kiến thức trong bài soạn của mình Cuốimỗi tuần đều xem lại bài soạn để củng cố thêm và nhớ lâu hơn

- Nắm và hiểu bài học một cách nhanh chóng, đối với môn tiếng Anh thì nhớ từ vựngđược lâu hơn; khả năng nói và viết được cải thiện đáng kể.

- Luôn tạo được cảm hứng khi học, tìm được ý nghĩa của việc học tập

- Thời gian dành cho việc trau dồi các kiến thức về thương mại kinh tế - xã hội chưahợp lí

- Tôi luôn biết cách để tận dụng thời gian ẩn của mình, đem theo sách đọc trong lúcchờ đợi Điều này giúp quỹ thời gian trống của tôi giảm đáng kể

- Tôi đã tranh thủ lên trường, thư viện để có được môi trường học thật sự hiệu quả vàtập trung

-Trong mỗi bài học tôi luôn tự đặt ra những câu hỏi để hiểu sâu bài và nhớ bài kĩ hơn.Những gì không hiểu tôi hỏi lại thầy cô và bạn bè

-Tôi bắt đầu làm quen với việc học bằng cách sử dụng biểu đồ tư duy, các hình ảnhminh họa để có thể ghi nhớ bài học tốt hơn vì hình ảnh lúc nào cũng mang lại ấn tượngsâu sắc

-Với mục tiêu tối đa hóa kết quả học tập tôi tuyệt đối tránh những cách nhìn nhận mộtchiều, không toàn diện để có thể áp dụng bài học vào thực tế

-Học tập ở đại học Ngoại Thương đòi hỏi chúng tôi phải thuyết trình hầu như là thườngxuyên nên việc sử dụng máy vi tính thành thạọ và trao dồi kĩ năng thuyết trình là điềucần thiết Tôi thường xuyên đọc báo, lên mạng tìm tài liệu và thảo luận với bạn bè đểtìm ra những chủ đề thuyết trình mới

-Tôi học cách làm việc nhóm và kết hợp tinh thần đồng đội

-Một điều nữa cũng không kém phần quan trọng là tôi luôn biết cách động viên tinh thầncủa bản thân mình, luôn vui tươi, thoải mái trong cuộc sống

2.2.6.3 Kết quả đạt được và những điều chưa đạt được:

Kết quả đạt được:

-Sau quá trình học như thế tôi đã nhận thấy sự tiến bộ đáng kể Điểm trung bình của tôităng lên từ 7.59 (năm nhất) lên 8.69 (Học kì I năm hai).

-Môn anh văn trên 8.0, khá thành thạo 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và vốn từ vựngtiếng Anh thương mại của tôi tăng lên đáng kể

-Kết quả rèn luyện hạnh kiểm đạt loại tốt, năng động hơn trong nhiều phong trào Thamgia nhiều cuộc thi: Hùng biện tiếng Anh (do trường Đại học RMIT tổ chức); tham dựcuộc thi “Phương pháp học Đại học hiệu quả” và lọt vào vòng chung kết; tham dự cuộcthi “Sinh viên nghiên cứu khoa học”, “Rung chuông vàng” tại trường và nhiều cuộc thikhác như: “Tư tưởng Hồ Chí minh”, “Nhà kinh tế tương lai”, cuộc thi Perfect Match -Nắm vững kiến thức chuyên môn, có khả năng áp dụng vào thực tế

Những điều chưa đạt được:

Điểm chưa cao

Chưa đạt giải cao trong các kì thi phong trào

2.2.7 Nguyễn Trần Nhật Thanh

2.2.7.1 Mục tiêu cụ thể:

- Đạt học lực loại giỏi và hạnh kiểm tốt

- Tham gia nhiều hơn những chương trình, những cuộc thi được do trường lớp tổ chức

- Cải thiện những mối quan hệ bạn bè đã có và giao lưu với nhiều bạn mới

- Nâng cao khả năng tiếng Anh, và kĩ năng thuyết trình trước đám đông

2.2.7.2 Phương pháp học tập:

Tôi đầu tư nhiều hơn trong việc tự học ở nhà và đề cao tính hiệu quả trong khi học

- Lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng theo thánh, tuần và từng ngày cho việc học, các hoạtđộng ngọai khóa, hoạt động vui chơi, giải trí của bản thân

- Khi bắt đầu vào học thật tập trung Nếu chưa thể tập trung vào bài học thì tôi ngừnglại để thư giãn bằng việc nghe nhạc hay xem phim, xem tin tức, nấu ăn hay làm việcnhà để tận dụng thời gian

- Tôi thường xuyên thay đổi môn học cứ sau 1 giờ đồng hồ

- Đến mỗi kì thi, tôi chuẩn bị chu đáo hơn trong việc ôn tập và tham gia học nhóm đểnâng cao hiệu quả và tiết kiệm thời gian Khi có học nhóm tôi hăng hái tham gia đầy đủ

- Tôi cũng lên kế hoạch học tâp và ôn thi kĩ lưỡng hơn theo giáo trình được thầy côhướng dẫn để có nguồn tham khảo chính xác và phù hợp với nội dung thi

- Tôi cố gắng đến lớp đều đặn để tìm thấy niềm vui trong học tập cũng là để tiếp thukiến thức dễ dàng hơn

- Tôi chủ động tham gia các hoạt động do trường lớp tổ chức để nâng cao kĩ năng đồngthời để đốt cháy thời gian vô ích

- Tôi cố gắng cải thiện kĩ năng thuyết trình bằng cách chuẩn bị kĩ về nội dung, cáchthức, đầu tư thời gian khi có bài thuyết trình

- Tôi cố gắng xây dựng cho mình thói quen sinh hoạt điều độ, chế độ dinh dưỡng đầy

đủ, sắp xếp thời gian vui chơi, giải trí xen lẫn trong quá trình học tập để luôn giữ chotinh thần được thoải mái

2.2.7.3 Kết quả đạt được và hạn chế:

Kết quả đạt được:

+ Kết quả học kì 3 của tôi được nâng lên đáng kể (9.37) Tôi nghĩ mình đã tìm ra mộtphương pháp thích hợp và điều quan trọng là làm chủ được tinh thần tích cực hơn.+ Tôi tham nhiều cuộc thi chung với các bạn cùng lớp: Phương pháp học đại học hiệuquả, Sinh viên nghiên cứu khoa học, các chương trình ở trường như văn nghệ, viết bài

về truyền thống trường, làm báo tường cho lớp

+ Kĩ năng thuyết trình của tôi có phần tiến triển hơn trước

Những điều chưa đạt được:

Kết quả môn tiếng Anh của tôi vẫn chưa đạt kết quả như tôi mong muốn

Tốc độ đọc sách chưa nhanh như mục tiêu đề ra

2.3 Quá trình thực hiện phương pháp P.A.G.E - T.C.P cho việc học nhóm:

2.3.1 Mục tiêu và phương hướng hoạt động nhóm:

Đầu học kì, các thành viên trong nhóm đã cùng nhau xây dựng phương pháp học nhóm và thống nhất ý kiến cho việc học nhóm, đưa ra những điểm chính như sau:

Xác định mục tiêu của nhóm: Cùng nhau chia sẻ những mục tiêu chung, chia sẻ

thông tin, kiến thức, trao đổi để nâng cao khả năng của từng cá nhân, chia sẻ khókhăn, động viên, giúp đỡ lẫn nhau để cùng nhau tiến bộ

P (Planning): Kế hoạch

● Kế hoạch của nhóm được lập dựa trên mục tiêu của nhóm, hỗ trợ cho việc thực hiệncác mục tiêu riêng của thành viên trong nhóm và được lập dựa trên nội dung học phần,thời gian học tập để có kế hoạch học tập, ôn tập thi cử hợp lí

● Tất cả các thành viên trong nhóm lần lượt đảm nhiệm vị trí phụ trách nhóm trong 2tuần Sau 2 tuần, công việc này sẽ giao cho một thành viên khác, cứ tuần tự đến tất cảthành viên Người phụ trách nhóm là người có nhiệm vụ:

+ Lập kế hoạch hoạt động cho nhóm trong 2 tuần khi, phổ biến cho các bạn vào cuốituần, ở buổi họp nhóm Trong kế hoach ấy: nêu rõ nhóm có chương trình hoạt độngnhư thế nào, nội dung hoạt động và thời gian hoạt động ra sao Mỗi thành viên nắmthời khóa biểu và nếu không thể sắp xếp được thời gian theo đó thì ngay lập tức báocho người phụ trách nhóm biết nhằm thay đổi cho phù hợp

+ Chủ động, linh hoạt trong việc sắp xếp thời khóa biểu cho phù hợp với thành viên,việc học, nội dung hoạt động của nhóm

+ Chịu trách nhiệm thông báo tới các thành viên tất cả thông tin về hoạt động củanhóm trong 2 tuần ấy

+ Ghi nhận, tổng hợp, sắp xếp đề tài thảo luận, thuyết trình từ các thành viên

+ Giải quyết các vấn đề của nhóm trong thời gian mình làm trưởng nhóm

+ Nhắc nhở, đánh giá hoạt động của các thành viên

● Để tránh việc các thành viên khó khăn ko thể sắp xếp được thời gian tham gia, cáchoạt động của nhóm chủ yếu được sắp xếp vào 2 ngày thứ bảy và chủ nhật, các bạnkhông phải đi học thêm môn gì hay bận rộn bài vở ở trượng

● Địa điểm: Ở trường hay nhà các bạn gần trường (Thủy, Yến, Thọ, Toàn)

● Trong 1 học kỳ, tất cả các thành viên đều tiến hành làm thuyết trình ít nhất một lần

A (Asking): Đặt câu hỏi

Trong việc tổ chức học nhóm, hoạt động trên được tiến hành theo hình thức thảo luận,các thành viên đặt câu hỏi và thảo luận câu trả lời để cho ra câu trả lời cuối cùng Cóthể tham khảo ý kiến của giảng viên khi không thể cùng nhau đi đến kêt luận chung

G (Generalizing): Khái quát hóa, nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ.

Thích hợp cho việc tìm hiểu các vấn đề kinh tế, xã hội thực tế Qua việc thảo luận, cácthành viên có thể đưa ra ý kiến của bản thân, từ đó có thể cùng nhau phân tích để hiểusâu hơn về các vấn đề kinh tế, xã hội, vốn là những vấn đề đỏi hòi phải đánh giá, nhìnnhận ở nhiều khía cạnh khác nhau

E (Evaluating): Đánh giá

● Có một buổi họp ngắn 30 phút vào sáng thứ bảy hàng tuần để cùng nhau đánh giáhiệu quả các hoạt động của nhóm, nhận xét, đóng góp ý kiến cho các thành viên trongnhóm, nhóm trưởng phổ biến kế hoạch tuần cho nhóm

● Sau mỗi phiên làm nhóm trưởng, các bạn sẽ cùng nhau nhận xét, đánh giá 2 tuầnhoạt động đã qua, đồng thời cho ý kiến, nhận xét những điểm được và chưa được vớibạn nhóm trưởng để bạn rút kinh nghiệm, sẽ làm tốt hơn trong lần sau

● Sau khi tất cả các thành viên đề đã lần lượt làm nhóm trưởng, nhóm tiến hành tổngkết, cùng nhau nhận xét lại quá trình hoạt động và đề ra mục tiêu hoạt động mới chonhóm

T (Team work): Tinh thần đồng đội

Thông qua việc cùng nhau làm việc, học tập và vui chơi, các thành viên có thể tự mìnhrèn luyện các kĩ năng cần thiết để làm việc theo nhóm:

Sự tôn trọng và khích lệ lẫn nhau

Biết hài hòa kết hợp việc giữa mục tiêu của cá nhân và mục tiêu chung, phải biết hoạtđộng cho việc thực hiện mục tiêu chung, không vì lợi ích cá nhân, ích kỉ

Học cách lắng nghe, có tinh thần học hỏi lẫn nhau để cùng nhau tiến bộ

C (Communicating): Giao tiếp

Các thành viên không chỉ ý thức việc tự rèn luyện kĩ năng này mà các hoạt động nhómcũng hướng tới việc nâng cao khả năng trên thông qua: Trao đổi thông tin, chia sẻ trựctiếp giữa các thành viên trong nhóm, mở rộng quan hệ, giao lưu với mọi người để pháttriển các mối quan hệ, đồng thời rèn luyện kĩ năng trên

P (Presenting): Thuyết trình

Nhóm đề ra hoạt động thuyết trình, trong đó, các thành viên sẽ lần lượt thuyết trình đểtrực tiếp rèn luyện kĩ năng trên Thông qua hoạt động thuyết trình, các bạn đóng góp ýkiến cho nhau, đồng thời học hỏi kinh nghiệm từ nhau để cải thiện và nâng cao kĩ năngthuyết trình của mình

Các yếu tố trên không tách rời, mà luôn bổ sung cho nhau, có quan hệ gắn bó vớinhau Nếu thiếu một trong các yếu tố trên thì không thể hoàn thiện và nâng cao khảnăng của bản thân được Ví dụ như: Thông qua “P”, “A” sẽ thực hiện hiệu quả củamình tốt hơn, nếu thiếu “C” thì không thể nào có “T” và hầu hết các yếu tố khác vì nếugiao tiếp không hiệu quả, dễ dẫn đến việc không hiểu nhau, thông tin không rõ ràng vàđiều quan trọng là khó mà giữ được bầu không khí vui vẻ); “P” giúp cho tất cả có thể cómột cái nhìn rõ ràng về mọi hoạt động, đảm bảo cho việc thực hiện “A”, “P”… và cácyếu tồ khác hoàn hảo Nếu thiếu “T” không thể thực hiện tất cả các yếu tố khác mộtcách hiệu quả Và “E” là điểu không thể thiếu, nhờ “E” mới thực hiện điều chỉnh vàngày một tiến bộ hơn… Tóm lại, tất cả các yếu tố trên là cần thiết cho nhau, nếu thiếumột yếu tố thì chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến việc rèn luyện các yếu tố còn lại Nhómluôn kết hợp hài hòa thực hiện rèn luyện tất cả các yếu tố trên, phát triển khả năng họctập, làm việc theo nhóm, từ đó nâng cao hiệu quả của việc tự học và trang bị cho mìnhnhiều kĩ năng sống cần thiết khác

2.3.2 Nội dung thực hiện hoạt động nhóm:

2.3.2.1 Hoạt động cho việc học:

Hình thức: thảo luận và thuyết trình, cùng nhau giải bài tập

2.3.2.1.1 Thảo luận:

Đề tài: Những vấn đề khó trong chương trình học, mà khi tự học không thể tự giải

quyết hay chưa rõ; ngay cả những vấn đề kinh tế, xã hội mà mình quan tâm

Các thức tiến hành:

+ Thành viên có vấn đề muốn thảo luận, đăng kí cho người nhóm trưởng phụ tráchtuần đó biết Đồng thời, gửi câu hỏi thảo luận, câu hỏi về vấn đề mình chưa rõ chonhóm trưởng Người nhóm trưởng có trách nhiệm sắp xếp thứ tự, ghi vào kế hoạchhoạt động của nhóm và thông báo vào cuối tuần, ở buổi họp nhóm Dựa vào kế hoạch,các bạn trong nhóm biết nội dung mình sẽ thảo luận về vấn đề gì trong kế hoạch tuần

để chuẩn bị Vào ngày thảo luận, tất cả mọi người đều đã biết rõ vấn đề mình sẽ thảoluận , hơn nữa tất cả đều chuẩn bị tài liệu, có một cái nhìn khái quát về vấn đề để cóthể tích cực đóng góp, xây dựng cho các đề tài thảo luận

+ Trong mỗi cuộc thảo luận, người nhóm trưởng có trách nhiệm phân công một bạnlàm thư kí, ghi chú lại nội dung, ý kiến thảo luận

+ Sau mỗi cuộc thảo luận, bạn thư kí tổng kết lại tất cả cho cả nhóm cùng nghe, điềunày giúp cả nhóm có thể nắm và đánh giá lại quá trình thảo luận của nhóm, đồng thờihiểu vấn để để có thể cùng nhau đi đến kết luận cuối cùng của vấn đề

2.3.2.2 Giải bài tập: Thành viên làm bài tập trước ở nhà, sau đó trình bày cách giải, so

sánh đáp số Từ đó, giúp các thành viên nhớ các công thức kỹ hơn và còn biết đượcmình đã làm đúng hay sai

2.3.2.3 Thuyết trình: Trong học kì vừa qua, các thành viên đều thực hiện bài thuyết

trình ít nhất là một lần theo cách thức như sau:

+ Đăng kí thuyết trình đề tài mình quan tâm cho nhóm trưởng

+ Nhóm trưởng báo cho các bạn khác trong nhóm biết đề tài thuyết trình để nắm vàngười thuyết trình sẽ gửi tài liệu về vấn đề mình sẽ thuyết trình cho các bạn cùng thamkhảo trước, đồng thời các thành viên khác tự tìm tòi thêm để tham gia tích cực vàobuổi thuyết trình

+ Sau mỗi buổi thuyết trình, các thành viên cho nhận xét, đóng góp ý kiến cho ngườithuyết trình

● Nếu trong một tuần, không có thành viên nào đăng kí đề tài thảo luận thì có haihướng hoạt động: Nhóm trưởng đề ra đề tài thảo luận, hay đề ra một hoạt động khácthay cho việc thảo luận, thuyết trình như cùng tổ chức bữa tiệc nhỏ tại nhà 1 thành viênnào đó, qua nhà các bạn cùng nấu nướng, giải trí hay đi chơi để thư giãn đầu óc Việcnày linh động, dựa trên giai đoạn học tập có đang gấp rút ôn thi hay không; tinh thầncủa các thành viên, có quá căng thẳng vì lịch học dày đặc hay không

2.3.2.4 Ôn tập trước khi thi:

● Ngay từ đầu học kì, nhóm đã ấn định thời gian bắt đầu việc ôn thi Khi bước vào giaiđọan này, cả nhóm cùng nhau thống nhất kế hoạch, nội dung ôn thi do các thành viên

có khả năng khác nhau ở mỗi môn học Người nhóm trưởng là người sẽ ghi lại ý kiến

và tổng hợp ý kiến, lập kế hoạch ôn tập

● Có hai, ba bạn sẽ phụ trách một môn học, nhắc nhở lại các điểm trọng tâm Sau đó,

cả nhóm cùng đặt câu hỏi, bổ sung điểm chính, đưa ra những câu hỏi và cùng nhau trảlời

2.3.3 Hoạt động vui chơi và họat động xã hội:

Hoạt động vui chơi: Là một phần trong kế hoạch của nhóm Mỗi học kì có một chuyến

đi chơi xa, thường xuyên có những buổi đi chơi nhỏ do người nhóm trưởng phụ tráchtuần ghi vào kế hoạch của nhóm Tổ chức sinh nhật cho các thành viên, tiệc tất niên,

dã ngoại trong thành phố

Hoạt động xã hội: Các thành viên đều có trách nhiệm tìm thông tin về các hoạt động xã

hội Khi có thông tin cho một chương trình hoạt động nào đó, thông báo cho cả nhómbiết để cùng tham gia Tích cực tham gia giao lưu với các nhóm học tập khác để có thểtrao đồi, học hỏi rộng rãi hơn nữa

2.4 Lợi ích có được từ việc học nhóm trong thời gian qua:

● Học nhóm giúp giải quyết các vấn đề trong quá trình tự học chưa hiểu hoặc chưahiểu rõ

● Học nhóm giúp việc cho việc biết nhiều hơn, hiểu sâu hơn về các vấn đề kinh tế - xãhội khác, nắm ngoài chương trình học, thông qua các buổi thảo luận và thuyết trình

● Học nhóm có những giây phút vui vẻ với bạn bè, giúp giải tỏa căng thẳng, giảmstress trong học tập

● Việc tất cả các thành viên trong nhóm tuần tự phụ trách công việc chung của cảnhóm, giúp cho tất cả các thành viên đều có thể chủ động, linh hoạt xây dựng các hoạtđộng cho nhóm, đồng thời tạo cơ hội cho các thành viên rèn luyện khả năng lãnh đạo,phù hợp với chuyên ngành đang theo học

● Thường xuyên thực hành thuyết trình giúp cho khả năng thuyết trình của cả nhómđược cải thiện đáng kể

● Qua những buổi học nhóm, còn là thời gian để cùng nhau trao đổi về các phươngpháp học tập, nâng cao khả năng tự học của bản thân hơn nữa Cả nhóm còn chia sẻnhững vấn đề khó khăn để có thể giúp đỡ lẫn nhau

● Trong quá trình nhóm luôn đề cao sự quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau không chỉ nhữngvấn đề liên quan đến việc học mà còn cả vấn đề khác, tăng đoàn kết mà và cảm thấygắn bó với nhau hơn Những lợi động viên giúp các thành viên vượt qua khó khăn dễdàng hơn, giữ vững mục tiêu và cùng nhau tiến bộ

2.5 Kết luận:

kĩ năng thuyết trình,kĩ năng giao tiếp và các kĩ năng sống khác đề được cải thiện, tốthơn so với trước Các thành viên trở nên năng động, tự tin và tích cực hơn Qua đó, cóthể thấy rằng, phương pháp học tập của từng cá nhân nói riêng và của cả nhóm đã điđúng hướng Phương pháp học tập đúng đắn, khoa học giữ vai trò đáng kể, giúp cảnhóm gặt hái được những thành công kể trên

Tất cả thành viên của nhóm đều ý thức và có sự kết hợp hài hòa giữa vấn đề tự học và

học nhóm: Tự học là chủ yếu, học nhóm là điều không thể thiếu Với phương pháp

P.A.G.E - T.C.P cho việc tự học và học nhóm giúp chúng tôi hoàn thành mục tiêu đã đề

ra Các phương pháp của từng thành viên, tuy có sự linh động giữa các thành viên

nhưng đều đảm bảo cho việc: Lập kế hoạch; sử dụng câu hỏi trong lúc học, chú trọngquá trình tư duy; khái quát, nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ và cuối cùng, luôn phải tựđánh giá, kiểm tra quá trình thực hiện Rèn luyện tinh thần làm việc theo nhóm, nângcao kĩ năng giao tiếp, thuyết trình – những kĩ năng không thể thiếu sau này Nhómchúng tôi luôn cố gắng hoạn thiện bản thân, học tập, rèn luyện để trở nên tốt hơn Cuối cùng, không thể thiếu sự nỗ lực và quyết tâm thực hiện Mọi kế hoạch chắc chắn

sẽ thất bại nếu nó mãi mãi chỉ là kế hoạch mà không được chúng ta biến thành hànhđộng Với sự quyết tâm, cố gắng hòan thiện bản thân và không thể thiếu những yếu tốkhách quan, đó những thuận lợi đã giúp chúng tôi đã thực hiện thành công những kếhoạch mình đã đề ra Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những khó khăn và hạn chế đòi hỏichúng tôi phải luôn nỗ lực và đề ra hướng giải quyết để duy trì những điểm tốt và tiến

xa hơn nữa trong tương lai

CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ CÒN TỒN TẠI, ĐỊNH HƯỚNG MỤC TIÊU TƯƠNG LAI VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO VIỆC THỰC HIỆN MỤC TIÊU MỘT CÁCH HIỆU QUẢ.

Khi kết thúc học kì vừa qua, chúng tôi đã tiến hành việc nhìn nhận, tự đánh giá lại quátrình học tập đó Với sự nỗ lực và quyết tâm hòan thiện bản thân, phấn đầu học tập thậttốt Đồng thời, có được những thuận lợi đã giúp chúng tôi đã gặp hái được nhữngthành công nhất định Tuy nhiên, bên cạnh đó còn tồn tại một số khó khăn và hạn chếnhư đã trình bày ở trên Để tiếp tục duy trì sự hiệu quả và nâng cao thành tích đạtđược, chúng tôi cần chủ động tìm ra giải pháp giải quyết cho những khó khăn của từng

cá nhân Khắc phục được những khó khăn sẽ là một thuận lợi cho chúng tôi tiếp tụcthực hiện những mục tiêu cao hơn trong chặng đường tiếp theo

3.1 Thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện và giải pháp cho những khó khăn:

3.1.1 Thuận lợi, khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động nhóm và giải pháp: 3.1.1.1 Thuận lợi của nhóm:

- Các thành viên trong nhóm đều có tinh thần học tập tốt Mỗi bạn đều có những sởtrường và tính cách rất đặc trưng: bạn Thọ là một trưởng nhóm gương mẫu, lạc quan

và đặc biệt có một phương pháp dung hòa nhóm khi có bất đồng xảy ra do đó nhómluôn hoạt động trong không khí vui vẻ; bạn Yến thẳng thắn, luôn đóng góp ý kiến chânthành cho nhóm; Trang cần cù trong học tập, có khả năng học Anh văn rất tốt; BạnToàn là người rất cẩn thận, có sở trường học những môn xã hội; Thanh chăm chỉ tronghọc tập, ham học hỏi; Thúy vui vẻ, hay đóng góp ý kiến; bạn Thủy năng nổ, nhiệt tình,luôn tích cực tham gia các hoạt động của nhóm Những điều khác biệt giữa các thànhviên của nhóm giúp các thành viên có thể học hỏi điều hay lẫn nhau và bổ sung lẫnnhau trong quá trình làm việc nhóm

- Các thành viên luôn tự ý thức về việc học nhóm, làm việc tích cực, nghiêm túc Do đó,việc học nhóm đạt hiệu quả cao

- Tinh thần đoàn kết của các bạn rất cao giúp nhóm luôn gắn bó và hoạt động tốt