Báo cáo tự đánh giá trường Vĩnh Phúc(đã chỉnh số liệu)

Vì vậy trường THCS Vĩnh Phúc đã tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục với 7 tiêu chuẩn, 47 tiêu chí và 141 chỉ số theo Quyết định số 83/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 31/12/2008: “Quy định v

PHÒNG GD-ĐT TP BẾN TRE CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCS Vĩnh Phúc Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bến Tre, ngày 22 tháng 12 năm 2009

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ PHẦN I CƠ SỞ DỮ LIỆU CỦA NHÀ TRƯỜNG

I THÔNG TIN CHUNG CỦA NHÀ TRƯỜNG…

Tên trường (theo quyết định thành lập):

Tiếng Việt: TRƯỜNG THCS VĨNH PHÚC THÀNH PHỐ BẾN TRETiếng Anh (nếu có): Tên trước đây (nếu có):

Cơ quan chủ quản: PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẾN TRE.Tỉnh / thành phố tực

thuộc Trung ương:

Tỉnh Bến Tre Tên Hiệu trưởng Lê Công LợiHuyện / quận / thị xã /

thành phố:

Thành phố Bến Tre

Điện thoại trường: 075.3829490

Xã / phường / thị trấn: Phú Tân Fax:

Đạt chuẩn quốc gia:

Violet.vn/thcs-vinhphuc-bentreNăm thành lập trường

(theo quyết định thành

lập):

2004 Số trường phụ (nếu có):

Công lập Thuộc vùng đặc biệt khó khăn ?

Tên cán

bộ, giáo

TT phụ tích cách sinh số lớp 6

đến lớp 9)

viên phụ trách

2 Thông tin chung về lớp học và học sinh

số

Chia ra Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9

- Học sinh người dân tộc thiểu số:

- Học sinh nữ người dân tộc thiểu

số:

- Học sinh người dân tộc thiểu số:

- Học sinh nữ người dân tộc thiểu

số:

Số học sinh lưu ban năm học

- Học sinh người dân tộc thiểu số:

- Học sinh nữ người dân tộc thiểu

số:

- Học sinh người dân tộc thiểu số:

- Học sinh nữ người dân tộc thiểu

Số học sinh là Đội viên: 1256 256 337 323 340

Số học sinh là Đoàn viên:

Số học sinh bán trú dân nuôi:

Số học sinh nội trú dân nuôi:

Số học sinh khuyết tật hoà nhập:

Số học sinh thuộc diện chính sách

- Số học sinh bán trú dân nuôi:

Số buổi của lớp học /tuần

- Số lớp học 5 buổi / tuần:

- Số lớp học 6 buổi đến 9 / tuần: 32 07 08 08 09

- Số lớp học 2 buổi / ngày:

Các thông tin khác (nếu có)

(*) Con liệt sĩ, thương binh, bệnh binh; học sinh nhiễm chất độc da cam, hộ nghèo,

Các chỉ số Năm học

2006-2007

Năm học 2007-2008

Năm học 2008-2009

Năm học 2009-2010

Sĩ số bình quân học

Tỷ lệ học sinh trên 17,04 16,40 19,70 16,10

Thành phố:

27Tỉnh: 09Khu vực: 01(Giải nhất cờ vua Đông Nam Á)

Thành phố:

21Tỉnh: 05Khu vực: 01(Văn hay chữ tốt)

Thành phố: 32Tỉnh: 21Khu vực: 01(Casio)

đồng

Thỉnh giảng

Dân tộc thiểu

Nữ dân tộc

Các chỉ số Năm học

2006-2007

Năm học 2007-2008

Năm học 2008-2009

Năm học 2009-2010

Số giáo viên chưa

Số giáo viên đạt

Số giáo viên trên

Số lượng bài báo

của giáo viên đăng

viên viết được các

Điện thoại, Email

Bí thư Chi bộ

Bí thư Chi ĐoànTổng phụ trách ĐộiChủ tịch Công Đoàn

Các Tổ trưởng

tổ chuyên môn

(liệt kê)

Lê Thị Trúc ThyTrương Kim LanHuỳnh Thị Lan Chi

Tổ trưởng tổ Văn phòng

Tổ trưởng tổ Ngữ văn

Tổ trưởng tổ Sử Địa- GDCD

Lê Thị Hoàng TrangTrần Anh TuấnNguyễn Thị Thùy TrangTrần Thị Xuân MaiNguyễn Thị VânNguyễn Thị MaiNguyễn Đình Long

Tổ trưởng tổ Anh văn

Tổ trưởng tổ Toán

Tổ trưởng tổ Vật lý–Tin học

Nhà giáo ưu tú, Tổ trưởng tổ Hóa học

Tổ trưởng tổ Sinh Công nghệ

Tổ trưởng tổ Nhạc Mỹ thuật

Tổ trưởng tổ Thể dục

II-CƠ SỞ VẬT CHẤT, TÀI CHÍNH, THƯ VIỆN…

1 Cơ sở vật chất, thư viện

Các chỉ số Năm học

2006-2007

Năm học 2007-2008

Năm học 2008-2009

Năm học 2009-2010 Tổng diện tích đất sử

- Khu vệ sinh cho cán

bộ, giáo viên, nhân

c) Máy tính của thư

viện đã được kết nối

Năm học 2008-2009

Năm học 2009-2010

III- GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG THCS VĨNH PHÚC.

1.Vài nét về sự hình thành và phát triển của nhà trường:

Trước ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, Trường mang tên là trường tiểu học cộng đồng dẫn đạo Phan Thanh Giản nằm trên đường Phan Thanh Giản (nay là đại lộ Đồng Khởi) thuộc Phường 3 thành phố Bến Tre Sau 30-4-1975, Trường được đổi tên là trường phổ thông cấp I Vĩnh Phú B Đến ngày 05-9-1977 trở thành trường phổ thông cơ sở Vĩnh Phú (lấy tên một tỉnh phía Bắc đã kết nghĩa với tỉnh Bến Tre trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ), là một trong những trường nội ô có quy mô trường lớp lớn nhất của thành phố Bến Tre

Ngày 24-8-2001, do yêu cầu phát triển trường lớp nhằm phục vụ cho công tác phổ cập giáo dục THCS nên trường phổ thông cơ sở Vĩnh Phú tách ra 2 trường: trường THCS Vĩnh Phúc (lấy tên một tỉnh phía Bắc tách ra từ tỉnh Vĩnh Phú) và trường tiểu học Phường 3 (hiện nay là trường tiểu học Phú Thọ) nhưng vẫn hoạt động chung một cơ sở tại số 9 đại lộ Đồng Khởi, Phường 3 thành phố Bến Tre

Ngày 10-8-2004 theo Quyết định số 3449/QĐ-UB của Uỷ ban nhân dân (UBND) thị xã Bến Tre (nay là thành phố Bến Tre) về việc di dời trường THCS Vĩnh Phúc đặt địa điểm ở khu phố 2 đường Nguyễn Thị Định, phường Phú Khương (nay là phường Phú Tân), thành phố Bến Tre

Trải qua hơn 30 năm sau ngày nước nhà thống nhất, trường THCS Vĩnh Phúc vẫn duy trì, phát triển bền vững chất lượng giáo dục và đã được khen thưởng như sau:

Tập thể:

- 01 Huân chương Lao động hạng 3.

- 01 Bằng khen Thủ tướng Chính phủ

- 02 Bằng khen Bộ GD-ĐT

- 03 Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của UBND tỉnh Bến Tre

- 40 Bằng khen của UBND tỉnh Bến Tre

- 02 Cờ thi đua Công đoàn vững mạnh xuất sắc của Liên đoàn lao động tỉnh Bến Tre…

Ngoài ra, nhà trường đã được Sở GD-ĐT tỉnh Bến Tre công nhận là đơn

vị 2 lần đầu tiên của tỉnh đạt thành tích phổ cập giáo dục tiểu học (năm học 1989-1990) và phổ cập giáo dục THCS (năm học 2000-2001) trên địa bàn Phường 3, tạo điều kiện cho địa phương này tiến tới công nhận phổ cập giáo dục trung học năm 2006 Nhà trường còn được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia; trường học văn hoá; trường học an toàn; trường học thân thiện và học sinh tích cực…

Cá nhân:

-01 Huân chương Lao động hạng 3

-01 Bằng khen Thủ tướng Chính phủ

-04 Bằng khen của Bộ GD-ĐT

Bên cạnh đó, có 01 giáo viên được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú

và có 02 giáo viên đạt giải thưởng Võ Trường Toản

2.Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường:

2.1 Thuận lợi:

- Có sự quan tâm lãnh chỉ đạo của UBND thành phố Bến Tre; Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre và Đảng ủy, chính quyền, các đoàn thể của phường Phú Tân trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục

- Cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên có sự đoàn kết, nhất trí, có tinh thần trách nhiệm cao trong nhiệm vụ quản lý và giảng dạy Đội ngũ giáo viên có

bề dày công tác, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, có tỉ lệ phát triển Đảng

viên vượt quy định là điều kiện hết sức quan trọng để nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

- Có nhiều học sinh là con em lao động nghèo, chịu khó, chăm ngoan, biết nổ lực phấn đấu vươn lên trong rèn luyện đạo đức và học tập

2.2 Khó khăn:

- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nòng cốt của trường có độ tuổi khá cao so với cán bộ quản lý và giáo viên của toàn thành phố Bến Tre nên còn nhiều lúng túng trong tiếp thu áp dụng phương pháp cải tiến quản lý và dạy học đổi mới trong tình hình hiện nay; tỉ lệ giáo viên thừa còn cao

- Nhà trường phụ trách phổ cập giáo dục THCS trên địa bàn rộng (Phường 4, phường Phú Khương, phường Phú Tân) nên rất khó khăn trong quản

lý học sinh

- Một số học sinh do ảnh hưởng của môi trường xã hội nên ham chơi hơn ham học, trộm cắp và đánh nhau làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hạnh kiểm của nhà trường

3.Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh của trường THCS Vĩnh Phúc:

3.1 Cơ cấu tổ chức: (phụ lục 1).

3.2 Số lượng cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh:

- Cán bộ giáo viên, nhân viên: 91 (nữ 69) chia ra:

+Ban giám hiệu: 03 (nữ 02)

+Văn phòng : 03 (nữ 03-văn thư, kế toán và y tế)

+Giáo viên : 82 (nữ 64) trong đó:

Chuyên trách: 04 (nữ 01): Tổng phụ trách, thư viện, thiết bị, thí nghiệm

Dạy lớp : 78 (nữ 62), trong đó Ngữ văn: 12,Vật lý - Tin học: 08; Sinh học- Công nghệ: 11; Hoá học: 04; Thể dục: 05, Nhạc- Mỹ thuật: 05; Sử

-Địa – Giáo dục công dân: 11, Anh văn: 08 , Toán: 14 Số giáo viên dạy lớp là

78 giáo viên /32 lớp, tỉ lệ 2,43 thừa 16 giáo viên

- Học sinh có 32 lớp, 1256 học sinh (nữ 607) chia ra:

Trong công cuộc Công nghiệp hoá và Hiện đại hoá đất nước, vấn đề được đặt ra là giáo dục phải giữ vị trí quan trọng của việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài vào sự nghiệp xây dựng một nền kinh tế tri thức

Từ khi thành lập đến nay, trường THCS Vĩnh Phúc luôn quan tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục, đã đào tạo nhiều thế hệ học sinh góp phần phục

vụ cho đất nước và địa phương, được xã hội và lãnh đạo đánh giá cao qua khen thưởng những tập thể và cá nhân của trường Tuy nhiên, nhà trường không ngừng nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục toàn diện để đáp ứng tình hình hiện nay Trên cơ sở đó, nhà trường cần nhận thức rằng: “Đảm bảo chất lượng giáo dục là một quá trình liên tục duy trì chất lượng và cải tiến chất lượng giáo dục Một công cụ quan trọng trong quá trình đảm bảo chất lượng giáo dục là tự đánh giá” Tự đánh giá đem lại cho nhà trường một nhận thức sâu sắc hơn về những

điểm mạnh, điểm yếu là sự khởi đầu tốt cho việc xây dựng các chính sách nhằm thúc đẩy sự phát triển và cũng là điểm khởi đầu cho việc xây dựng một hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bền vững Vì vậy trường THCS Vĩnh Phúc đã tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục với 7 tiêu chuẩn, 47 tiêu chí và 141 chỉ số theo Quyết định số 83/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 31/12/2008: “Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” của Bộ GD-ĐT.

Để công tác tự đánh giá của nhà trường khách quan và đạt hiệu quả cao nhà trường đã thành lập Hội đồng tự đánh giá bao gồm đại diện các tổ chức trong trường, một số giáo viên có uy tín và năng lực chuyên môn giỏi…dưới sự điều hành của Hiệu trưởng

Công tác kiểm định chất lượng giáo dục lần này giúp nhà trường hoàn thiện từng bước các hoạt động của đơn vị, từ khâu lưu trữ văn thư, cho đến công tác dạy và học, công tác tài chính – cơ sở vật chất… sẽ góp phần tạo nên chuyển biến tích cực về nhận thức lẫn trong hành động từ cán bộ quản lí đến đội ngũ giáo viên và nhân viên trong toàn trường

II.TỔNG QUAN CHUNG:

1 Mục đích của tự đánh giá chất lượng giáo dục.

Mục đích đánh giá là cải tiến, nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục, cung cấp căn cứ để kiểm định chất lượng giáo dục, xác định cấp độ của kết quả kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ GD- ĐT đề ra

Thông qua công tác tự đánh giá, nhà trường đã xem xét lại toàn bộ các hoạt động của nhà trường, giúp nhà trường chủ động tích cực trong công tác quản lý và tìm ra những giải pháp để phát triển nhà trường Điều này thể hiện được tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường đối với xã hội về các hoạt động giáo dục của nhà trường

2 Bối cảnh chung của nhà trường:

2.1 Cơ sở vật chất và thiết bị:

a).Địa điểm: (phụ lục 2 đính kèm sơ đồ tổng thể nhà trường).

- Trường là một khu riêng biệt, có tường rào, cổng trường, biểu trường, các khu học tập và hành chính… được bố trí hợp lý, luôn sạch, đẹp

- Tổng diện tích mặt bằng của trường là 10.434 m2, tính theo đầu học sinh/m2 thì có 8,3 m2/ học sinh (10434 m2/1256 em)

02 phòng tin học với 44 máy vi tính, 03 máy in laser, đầy đủ bàn ghế, lắp đặt máy lạnh Bên cạnh đó, nhà trường còn có: 1 phòng nghe nhìn, 01 phòng dạy Nhạc và 1 phòng dạy môn Công nghệ

c.Khối phòng phục vụ học tập: 06 phòng, chia ra: 1 phòng thiết bị dùng

chung, 1 phòng thư viện và kho chứa sách, 1 phòng hoạt động Đoàn - Đội, 1 phòng hoạt động Công đoàn, 1 phòng truyền thống và 1 phòng bóng bàn

d.Khối phòng hành chính: 07 phòng, chia ra 1 phòng Hiệu trưởng, 1

phòng Phó Hiệu trưởng, 1 phòng họp,1 phòng hành chính - kế toán, 1 phòng giáo viên chủ nhiệm, 1 phòng y tế học đường và 1 phòng thường trực

Ngoài ra, nhà trường còn có 01 hội trường có sức chứa 200 người, trang

bị đầy đủ bàn ghế, quạt máy, hệ thống âm thanh, chiếu sáng và khu vệ sinh

đ.Khu sân chơi, bãi tập: Có diện tích 6.380 m2 lát đal xi măng, nhà trường đã lập 2 sân vũ cầu, 1 sân bóng chuyền, 1 sân bóng đá mini, mở ra đường chạy 80m và hố nhảy xa nhảy cao của học sinh

e.Khu vệ sinh và hệ thống cấp thoát nước:

- Khu vệ sinh được bố trí hợp lý theo từng khu làm việc, học tập của giáo viên và học sinh, có đủ nước ánh sáng và đảm bảo vệ sinh

- Hệ thống cấp nước máy sạch với 4 bồn chứa nước và 2 máy bơm dẫn đến các dãy lầu, các nhà vệ sinh và phòng thí nghiệm Hoá Sinh đúng quy định vệ sinh môi trường Hệ thống thoát nước tốt, không gây úng ngập vào mùa mưa.

g.Khu vực để xe: 02 khu vực

- 01 Khu vực để xe của giáo viên

- 01 Khu vực để xe của học sinh

Các khu vực để xe được bố trí hợp lý trong khuôn viên trường đảm bảo

an toàn trật tự, vệ sinh

Nhà trường đã tổ chức trồng cây xanh, tạo bóng mát trong sân trường

2.2 Chất lượng giáo dục của nhà trường trong 3 năm học (từ năm học

-Về mặt chất lượng của giáo viên:

+Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ:

Cán bộ quản lý của nhà trường có 3 đồng chí có trình độ Đại học sư phạm, trong đó có 2 đồng chí đã qua lớp Cán bộ quản lý quản lý giáo dục và Trung cấp chính trị, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, quản lý vững, có uy tín đối với đồng nghiệp, phụ huynh … được Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre đánh gía năng lực quản lí giỏi và 1 đồng chí mới bổ nhiệm ngày 15-11-2009 chưa qua lớp Cán bộ quản lý giáo dục và Trung cấp chính trị Nhìn chung, cán bộ quản

lý trường THCS Vĩnh Phúc đều đạt chuẩn theo Điều 18 và thực hiện tốt nhiệm

vụ theo Điều 19 của Điều lệ trường trung học được ban hành ngày 02/04/2007

Giáo viên giảng dạy:

Trình độ chuẩn (Cao đẳng sư phạm) 78/78 giáo viên, tỉ lệ 100 %

Trình độ trên chuẩn (Đại học sư phạm): 55/78 giáo viên, tỉ lệ 70,5 %

Đây là thuận lợi rất lớn cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

-Về chất lượng của học sinh:

Chất lượng giáo dục của học sinh về hạnh kiểm và học lực đã phát triển nhiều năm qua dù đời sống kinh tế của gia đình học sinh vẫn còn khó khăn và môi trường của xã hội cũng diễn biến phức tạp (xem thông tin dữ liệu)

-Về công tác phổ cập giáo dục THCS và giáo dục trung học trên địa bàn:Nhằm thực hiện nhiệm vụ nâng cao dân trí trên địa bàn nên nhiều năm qua nhà trường đã thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục như sau: Hoàn thành phổ cập THCS của Phường 4, phường Phú Khương và phường Phú Tân năm học 2004-2005 Hoàn thành phổ cập trung học của Phường 4, phường Phú Khương năm học 2008-2009 và phường Phú Tân vào năm học 2009-2010

-Việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia: Nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, vững chắc để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho công cuộc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hiện nay Từ nhận thức này, nhà trường đã quán triệt trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên về yêu cầu, nội dung quy chế để xây dựng trường chuẩn, cụ thể hoá xây dựng trường chuẩn quốc gia vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, đồng thời tham mưu với Đảng uỷ, chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh để được sự đồng tình hỗ trợ công tác này Theo Quyết định số 1574/ QĐ- UBND ngày 07 tháng 7 năm 2006 của UBND tỉnh Bến Tre đã công nhận trường THCS Vĩnh Phúc là trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010

-Công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực: Đã thành lập Ban chỉ đạo và xây dựng kế hoạch thực hiện phong trào thi đua theo Công văn số 158/SGD.ĐT-VP ngày 07/04/2009 của Sở GD-ĐT Ngày 05/06/2009 theo Quyết định số 187/QĐ-PGD-ĐT của Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre đã công nhận nhà trường là đơn vị xuất sắc theo kết quả tự đánh giá vào cuối năm học 2008-2009 có số điểm là 98,35 và năm học 2009-2010 số điểm là 98,70

Nguyên nhân của những thành tựu đạt được

- Có sự quan tâm lãnh đạo của ngành giáo dục các cấp, của Đảng ủy, chính quyền và các đoàn thể xã hội của địa phương đã hỗ trợ cho các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

- Chi bộ Đảng, chính quyền và các đoàn thể của nhà trường đã thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ nên tạo được sự đoàn kết trong nội bộ giáo viên

và hoàn thành tốt kế hoạch năm học Đội ngũ giáo viên có ý chí vươn lên, phấn đấu rèn luyện tay nghề và nâng cao trình độ lý luận chính trị

- Đa số học sinh đã xác định thái độ và động cơ học tập đúng đắn: học cho mình, học để phục vụ xã hội, đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn và lạc hậu

Với những nguyên nhân đưa đến những thành tựu là cơ hội để nhà trường nghiên cứu cải tiến một cách có hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo dục trong thời gian tới

2.2.1 Những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân:

Những tồn tại và hạn chế:

- Độ tuổi của giáo viên khá cao, có 43/78 giáo viên (tỉ lệ 55,1 %) giáo viên từ 41 tuổi trở lên, tuy đã đạt chuẩn và trên chuẩn quy định nhưng việc tiếp thu và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vẫn còn hạn chế, phải tiếp tục khắc phục

- Môi trường xã hội xung quanh trường vẫn còn nhiều phức tạp như: trò chơi điện tử, hơi khói thuốc lá của Công ty thuốc lá Bến Tre đã tác động đến học sinh trong quá trình rèn luyện đạo đức và sức khoẻ Mật độ tham gia giao thông trước cổng trường quá nhiều, nên học sinh chưa yên tâm đến trường

- Số lượng học sinh năng khiếu các bộ môn của lớp 9 đạt cấp tỉnh có giảm sút dù học sinh năng khiếu cấp thành phố vẫn đạt, điều này cho thấy công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh năng khiếu cần phải có kế hoạch đầu tư nhiều hơn nữa

- Nhà trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia nhưng cơ sở vật chất vẫn còn thiếu thốn như: thiết bị thí nghiệm, dụng cụ luyện tập thể dục thể thao, cây xanh bóng mát… đã ít nhiều làm hạn chế trong quá trình dạy - học:

Nguyên nhân của những tồn tại và hạn chế:

- Tình trạng giáo viên thừa quá cao (16 giáo viên) và không đồng bộ ở một số môn nên việc phân công gặp nhiều khó khăn

- Cuộc sống kinh tế của một số giáo viên chưa cao nên chưa dành nhiều thời gian vào đầu tư soạn giảng, chưa tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy…

- Một số ít học sinh do tác động xấu của xã hội và sự thiếu quan tâm chăm sóc của gia đình nên ham chơi hơn ham học, thiếu rèn luyện phẩm chất đạo đức đưa tới hiện tượng lười học, bỏ học, trộm cắp, đánh nhau…

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường chưa đáp ứng đầy đủ các hoạt động dạy-học, theo yêu cầu thay sách giáo khoa và ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng

Trên cơ sở những nguyên nhân của tồn tại và hạn chế là những thách thức mà nhà trường cần phấn đấu để vượt qua trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

2.3 Công tác tài chính của nhà trường:

Hoàn thiện hệ thống thông tin quản lí tài chính các loại quỹ hiện có vào năm 2010 Từ năm 2008 trở đi, nhà trường tiến hành trả lương và các khoản thu nhập khác của cán bộ giáo viên, nhân viên từ ngân sách qua hệ thống ATM

Kế hoạch tài chính cần đa dạng hoá các nguồn thu: ngân sách, học phí, phúc lợi, xã hội hoá…để tăng cường cơ sở vật chất, nâng cao thu nhập cho cán

bộ giáo viên và nhân viên, khen thưởng học sinh giỏi và trợ cấp học sinh nghèo

Nhà trường xây dựng các khoản chi phù hợp với các khoản thu và chi tiết thông qua Quy chế chỉ tiêu nội bộ có góp ý kiến của Hội đồng giáo viên

Các khoản thu, chi tài chính của nhà trường đảm bảo nguyên tắc tài chính: chủ tài khoản kế toán và thủ quỹ Công tác thu, chi được kiểm tra định kỳ

tháng, quý và năm và công khai minh bạch, chi tiết cụ thể để tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên … đều nắm được.

3 Một số phát hiện chính trong quá trình tự đánh giá:

Trong quá trình triển khai công tác tự đánh giá, Hội đồng tự đánh giá phát hiện các tiêu chí sau đây chưa phù hợp với hoạt động thực tế của trường trong 4 năm học gần đây:

- Tiêu chuẩn 3 có tiêu chí 1:

Trong minh chứng của tiêu chí 1 phải có: Biên bản về việc tập thể giáo viên bỏ phiếu tín nhiệm phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn đối với cán bộ quản lý vào cuối năm học; thực tế các cấp quản lý giáo dục không có văn bản quy định nhà trường phải thực hiện quy trình về quy định nầy

- Tiêu chuẩn 4 có tiêu chí 2 quy định số tiết dự giờ của tổ trưởng, tổ phó và giáo viên là quá nhiều và không hiệu quả trước áp lực công việc ngày càng tăng như hiện nay

- Trong quá trình thực hiện công tác tự đánh giá, Bộ GD-ĐT quy định rất nhiều các loại văn bản (237 loại), sẽ đưa đến Lãnh đạo nhà trường xoay quanh công tác hành chính sự vụ hơn là công tác chỉ đạo chuyên môn

4 Các vấn đề trọng tâm của báo cáo tự đánh giá:

Nhà trường nhận thấy một trong các vấn đề trọng tâm của công tác tự đánh giá là cần phải thiết lập và lưu trữ đầy đủ các văn bản, hồ sơ sổ sách có liên quan đến toàn bộ các hoạt động của nhà trường, giáo viên và học sinh qua từng năm học

Trong quá trình tự đánh giá cần phải khách quan, trung thực để rút ra những điểm mạnh, điểm yếu và trên cơ sở đó mới đề ra kế hoạch cải tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

III.TỰ ĐÁNH GIÁ:

Tự đánh giá theo từng tiêu chuẩn, trong đó tiến hành đánh giá từng tiêu chí của tiêu chuẩn Trong đánh giá từng tiêu chí có 3 chỉ số bao gồm :

- Mô tả hiện trạng của từng chỉ số.

Quá trình này lập lại cho đến hết 7 tiêu chuẩn

Tiêu chuẩn: 1.Chiến lược phát triển của trường THCS

Nhà trường đã xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng chiến lược phát triển phù hợp với mục tiêu giáo dục trong giai đoạn 2005 – 2010 như sau:

1.1 Tiêu chí: 1.Chiến lược phát triển của nhà trường được xác định rõ

ràng phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông cấp THCS được quy định tại Luật Giáo dục và được công bố công khai.

a) Được xác định rõ ràng bằng văn bản và được cơ quan chủ quản phê

1 Mô tả hiện trạng:

a) Ngày 10-8-2004, theo Quyết định số 3449/QĐ-UB của UBND thị xã

Bến Tre (nay là thành phố Bến Tre): Trường THCS Vĩnh Phúc (Phường 3) sáp nhập với THCS Phú Khương để thành lập trường THCS Vĩnh Phúc mới, đặt cơ

sở trên đường Nguyễn Thị Định, phường Phú Khương (nay là phường Phú Tân)

Sau khi ổn định công tác tổ chức, được sự chỉ đạo của Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre, nhà trường đã xây dựng Chiến lược phát triển giáo dục 5 năm từ năm

2005 đến năm 2010, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông theo quy định tại

khoản 1 Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 [H1.1.01.01], [H1.1.02.02]

b) Kế hoạch phát triển giáo dục 5 năm của nhà trường được thực hiện từ năm 2005-2006 đến năm học 2009-2010; sau 5 năm phấn đấu thực hiện Kế hoạch phát triển giáo dục, nhà trường đã có nhiều chuyển biến tích cực trong giáo dục toàn diện và phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông cấp THCS được

quy định tại khoản 3 Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 [H1.1.01.02]

c) Chiến lược phát triển của nhà trường sau khi được các cấp có thẩm quyền phê duyệt, nhà trường đã có báo cáo bằng văn bản của Chiến lược này đến các địa phương nằm trong địa bàn trường và niêm yết công khai tại phòng giáo

viên của trường [H1.1.01.03]

2 Điểm mạnh:

-Kế hoạch xây dựng Chiến lược phát triển 5 năm của nhà trường đã được Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre chấp thuận và phê duyệt Chiến lược phát triển 5 năm của nhà trường có sự đóng góp ý kiến của Lãnh đạo nhà trường, của Hội đồng giáo viên và Hội đồng giáo dục phường Phú Khương, phù hợp với Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005

-Các mục tiêu và chỉ tiêu của Chiến lược phát triển được thực hiện tốt, từng lúc có điều chỉnh và rà soát Có quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá đất nước từ 2005 đến 2010 và 2010 đến 2015

-Chiến lược được phổ biến rộng rãi trong và ngoài nhà trường bằng báo cáo văn bản và niêm yết công khai tại trường

3 Điểm yếu:

-Chưa có giải pháp cụ thể và chi tiết để thực hiện Chiến lược phát triển của nhà trường nhằm đạt hiệu quả cao nhất

-Cơ sở vật chất và trang thiết bị chưa đáp ứng được với Chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường Đội ngũ giáo viên thừa quá nhiều và không đồng

bộ nên nhà trường gặp nhiều khó khăn trong phân công giáo viên

-Vì trường chưa xây dựng Website nên chưa đưa Chiến lược phát triển của nhà trường lên mạng để thông tin rộng rãi

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

-Hiêu trưởng cần có kế hoạch đẩy mạnh công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho tất cả cán bộ giáo viên và nhân viên hiểu rõ về tầm quan trọng của Chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường, nhất là năm học 2009-2010 để đạt được các mục tiêu mà trong Chiến lược phát triển 5 năm đã đề ra

-Trang bị và mua sắm thêm các thiết bị dạy học nhất là công nghệ thông tin Từng bước giải quyết chính sách chế độ cho giáo viên nghỉ hưu đúng tuổi và nghỉ hưu trước tuổi theo quy định nhằm giải quyết số giáo viên thừa hiện có

-Trong năm học 2009-2010, nhà trường sẽ tiếp tục điều chỉnh và công bố rộng rãi các mục tiêu giáo dục trên trên các phương tiện thông tin, các văn bản khác đến các địa phương thuộc địa bàn của trường, đồng thời quán triệt đến từng cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh

1.2 Tiêu chí: 2.Chiến lược phát triển phù hợp với các nguồn lực của

nhà trường, định hướng phát triển kinh tế-xã hội của địa phương và định kỳ được rà soát, bổ sung, điều chỉnh.

a) Phù hợp với các nguồn lực về nhân lực, tài chính và cơ sở vật chất của nhà trường

b) Phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương

c) Định kỳ 2 năm rà soát, bổ sung và điều chỉnh

1 Mô tả hiện trạng:

a) Căn cứ Nghị quyết số 42-NQTW ngày 30/11/2004 của Bộ Chính trị, Chỉ thị số 43/CT-TU ngày 21/11/2005 của Tỉnh ủy Bến Tre và Kế hoạch số 07-

KH/TXU ngày 01/3/2006 của Ban thường vụ Thành ủy thành phố Bến Tre; nhà trường đã quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá đất nước Xây dựng các nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất

đáp ứng được với trường đạt chuẩn quốc gia [H1.1.02.01]

b) Trên cơ sở Nghị quyết 5 năm 2005-2010 và mỗi năm về phát triển kinh tế- xã hội cùa Đảng ủy, UBND và Hội đồng giáo dục phường Phú Khương (nay

là phường Phú Tân ) đã đề ra nhiệm vụ của từng đơn vị nhà trường [H1.1.02.02]

Trong đó trường THCS Vĩnh Phúc tiếp tục thực hiện công tác duy trì, nâng cao các chuẩn phổ cập giáo dục THCS và tiến tới phổ cập giáo dục trung học năm

2010, bên cạnh đó còn đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục mà Luật Giáo dục

-Quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý của nhà trường theo đúng quy trình

đã quy định, đúng theo Điều lệ trường trung học và Luật Giáo dục năm 2005 Kế hoạch nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất đáp ứng được Chiến lược phát triển nhà trường và trường đạt chuẩn quốc gia

-Có Nghị quyết 5 năm và mỗi năm của Hội đồng giáo dục địa phương, chứng tỏ có sự quan tâm lãnh đạo của Đảng uỷ và chính quyền cơ sở, giúp Chiến lược phát triển của nhà trường đi đúng định hướng phát triển kinh tế- xã hội của địa phương Chiến lược phát triển của nhà trường đã tạo điều kiện cho địa phương đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS và trung học góp phần nâng cao kinh

tế - xã hội

-Trong từng giai đoạn thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường đã được Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre phê duyệt, giúp nhà trường có điều kiện rà soát, bổ sung và điều chỉnh các hoạt động giáo dục phù hợp với thực

tế địa phương

3 Điểm yếu:

-Còn 01 cán bộ lãnh đạo diện quy hoạch chưa đáp ứng được tình hình thực tế hiện nay nhất là năng lực quản lý chuyên môn Nguồn lực tài chính chủ yếu dựa vào ngân sách, trang thiết bị về công nghệ thông tin còn thiếu so với nhu cầu sử dụng dạy-học

-Mặc dù mục tiêu giáo dục trong Chiến lược phát triển nhà trường đã được đề ra nhưng một số ban ngành của địa phương vẫn chưa quán triệt, từ đó chưa quan tâm hỗ trợ nhiều cho nhà trường về công tác giáo dục

-Các tổ chuyên môn trong trường vẫn chưa thực hiện đồng bộ với Chiến lược phát triển của trường từng giai đoạn Nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất chưa đáp ứng được các giai đoạn phát triển giáo dục của nhà trường

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Ban lãnh đạo trườmg tập trung bồi dưỡng năng lực quản lý giáo dục và nâng cao lý luận chính trị đối với đội ngũ diện quy hoạch Có kế hoạch phù hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để xã hội hóa nguồn nhân lực tài chính của trường trong tu sửa cơ sở vật chất và mua sắm thêm trang thiết bị công nghệ thông tin của kế hoạch 5 năm tiếp theo (2011 – 2015)

-Hiệu trưởng tiếp tục tuyên truyền sâu rộng Chiến lược phát triển của nhà trường đến các ban ngành, đoàn thể và nhân dân địa phương về mục tiêu giáo dục của nhà trường để nhận thức được rằng phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

-Các tổ trưởng chuyên môn cần nâng cao bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ và lý luận chính trị hơn nữa đối với đội ngũ giáo viên.Tham mưu với địa

phương thực hiện tốt hơn nữa về xã hội hoá nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất cho nhà trường.

Mục tiêu giáo dục của nhà trường đã được định kỳ rà soát, bổ sung và điều chỉnh bằng các văn bản rõ ràng

Chiến lược phát triển của nhà trường được xây dựng phù hợp với nguồn lực về nhân lực, tài chính, cơ sở vật chất hiện có và có tính khả thi đúng theo Điều lệ trường trung học năm 2007

+

Những tồn tại:

Các tổ chuyên môn chưa triển khai đồng bộ và chưa đáp ứng kịp thời Chiến lược phát triển của nhà trường, do vậy một vài công tác chưa được thực hiện có hiệu quả cao

Nguồn lực về nhân lực, tài chính và cơ sở vật chất hiện nay vẫn còn thiếu thốn nên phần nào ảnh hưởng đến việc triển khai Chiến lược phát triển của trường

Chiến lược phát triển của nhà trường cần có giải pháp cụ thể để triển khai sâu rộng đến tất cả lực lượng trong và ngoài nhà trường

+Kế hoạch cải tiến: Tiếp tục cải tiến và nâng cao việc xây dựng Chiến

lược phát triển của nhà trường để phù hợp với sự phát triển kinh tế- xã hội của địa phương

Trong Chiến lược phát triển từ năm 2011 đến 2015, Hiệu trưởng cần tiếp tục xây dựng nguồn nhân lực, nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất … nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Năm học 2010 - 2011, nhà trường sẽ công bố rộng rãi các mục tiêu giáo dục và kết quả chất lượng giáo dục của nhà trường trên các phương tiện thông tin

và các văn bản khác, đồng thời quán triệt đến từng cán bộ giáo viên, nhân viên

và học sinh

Số lượng: Đạt: 02 tiêu chí; Không đạt: 00 tiêu chí

Tiêu chuẩn : 2.Tổ chức và quản lý nhà trường.

Là một trường THCS mới được thành lập từ năm học 2004-2005 nhưng nhà trường đã phấn đấu xây dựng cơ cấu tổ chức theo đúng qui định của Điều lệ trường trung học như sau:

2.1 Tiêu chí : 1.Nhà trường có cơ cấu tổ chức phù hợp với quy định tại

Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (sau đây gọi là Điều lệ trường trung học) và các quy định khác

do Bộ GD-ĐT ban hành.

a) Có Hội đồng trường đối với trường công lập; Hội đồng quản trị đối với trường tư thục (sau đây gọi chung là Hội đồng trường) Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác (nếu có)

b) Có các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội

c) Có đủ các khối từ lớp 6 đến lớp 9 và mỗi lớp không quá 45 học sinh; mỗi lớp có 1 lớp trưởng; một hoặc 2 lớp phó do tập thể bầu vào đầu mỗi năm học, mỗi lớp được chia thành nhiều tổ học sinh, mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó do học sinh trong tổ bầu ra

1 Mô tả hiện trạng:

a) Theo Điều lệ trường trung học: trường đã thành lập Hội đồng trường

đúng với Điều 20, Hội đồng thi đua và khen thưởng; Hội đồng kỷ luật; Hội đồng

tư vấn theo Điều 21 và thành lập 9 tổ chuyên môn, đủ số lượng, chất lượng và tổ văn phòng theo Điều 17 Tất cả các tổ chức nêu trên đều hoạt động đúng quy

định [H2.2.01.01]

b) Thực hiện Điều 22 của Điều lệ trường trung học, nhà trường có đủ thành viên để thành lập Chi bộ Đảng, Công đoàn trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Tất cả các tổ

chức trên đều hoạt động đúng quy định [H2.2.01.02]

c) Năm học 2009-2010, trường có 32 lớp học từ lớp 6 đến lớp 9; với số học sinh bình quân là 39,25 học sinh/lớp Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm đều cho tập thể lớp bầu ra 1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập và kỷ luật, 1 lớp phó lao động và văn thể mỹ Mỗi lớp học thông thường có 4 tổ học sinh; mỗi tổ có 1

tổ trưởng và 1 tổ phó Lớp học hoạt động theo Điều 15 của Điều lệ trường trung

học [H2.2.01.03]

2 Điểm mạnh:

-Tất cả các thành viên trong Hội đồng nêu trên; tổ trưởng và tổ phó các tổ đều có trình độ đạt chuẩn hoặc trên chuẩn cùng với tinh thần trách nhiệm cao nên kết quả hoạt động của nhà trường luôn đạt thành tích tốt

-Các thành viên của tổ chức trên đã nêu cao tinh thần trách nhiệm, hiểu đúng nhiệm vụ và quyền hạn của tổ chức nên chất lượng hoạt động đạt kết quả cao, luôn đạt danh hiệu vững mạnh

-Giáo viên chủ nhiệm của trường có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nên việc tổ chức lớp và đưa lớp hoạt động đúng hướng, đạt hiệu quả theo kế hoạch đề ra từ đầu năm học

3 Điểm yếu:

-Cần tăng cường ý thức phê và tự phê trong đóng góp ý kiến phản biện với các công việc của trường nhiều hơn nữa

-Không

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Ban lãmh đạo trường có kế hoạch đưa các thành viên Hội đồng trường, Hội đồng kỷ luật tham dự đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng; thường xuyên động viên nhắc nhở các thành viên này tự trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên môn và nhạy bén công tác trong năm học 2010 - 2011

- Hiệo trưởng tiếp tục duy trì các kết quả đã đạt được và thường xuyên đổi mới hoạt động của các tổ chức trên để nội dung sinh hoạt phong phú, có kết quả tốt hơn

-Giáo viên chủ nhiệm cần lựa chọn và xây dựng cán sự lớp có năng lực để điều hành lớp hoạt động tốt Nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng ban cán bộ lớp về chức năng và nhiệm vụ trong năm học 2009 - 2010

2.2 Tiêu chí : 2.Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ, quyền

hạn và hoạt động của Hội đồng trường theo quy định của Bộ GD-ĐT.

a) Thủ tục thành lập, cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ và quyền hạn của Hội đồng trường đối với trường công lập thực hiện theo quy định tại Điều lệ trường trung học; đối với trường tư thục thực hiện theo Quy chế tổ chức và hoạt động trường tư thục

b) Hội đồng trường đối với trường công lập hoạt động theo quy định tại Điều lệ trường trung học, đối với trường tư thục theo Quy chế tổ chức và hoạt động của trường tư thục

c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá để cải tiến các hoạt động của Hội đồng trường

1 Mô tả hiện trạng:

a) Nhà trường thành lập Hội đồng trường theo đúng quy định tại khoản 2

và 3 Điều 20 của Điều lệ trường trung học với 9 thành viên là 01 đại diện Ban

giám hiệu, 01 đại diện Ban đại diện cha mẹ trường, 1 thư ký nhà trường làm thư

ký Hội đồng trường và 6 giáo viên là những giáo viên có uy tín của các tổ chuyên môn Hội đồng trường đã thành lập theo Quyết định số 115/QĐ-PGD-ĐT

của Phòng GD-ĐT thành phố Bến Tre ký ngày 23/4/2008 [H2.2.02 01]

b) Thưc hiện theo khoản 4 Điều 20 của Điều lệ trường trung học: Hội đồng trường họp thường kỳ ít nhất 2 lần trong một năm vào đầu tháng 8 và giữa tháng 1, họp bất thường khi Hiệu trưởng đề nghị hoặc trường có vấn đề xảy ra cần giải quyết cấp bách Các kỳ họp đều do Chủ tịch Hội đồng trường triệu tập

để thảo luận, biểu quyết và đưa ra Nghị quyết thực hiện khi có sự đồng ý của 2/3

-Hội đồng trường và chính quyền nhà trường hoạt động nhịp nhàng, kết hợp tốt, Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm thực hiện các nghị quyết của Hội đồng trường nên hoạt động của Hội đồng trường càng có hiệu quả

-Thành viên của Hội đồng trường là thành phần cốt cán, có uy tín năng lực và kinh nghiệm nên mạnh dạn nhìn nhận những hạn chế và thường xuyên đưa ra những Nghị quyết hợp lý giúp nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy

3 Điểm yếu:

-Hội đồng trường mới thành lập, chưa có kinh nghiệm và một số quy định

về chức năng còn chồng chéo nên chưa phát huy cao nhiệm vụ

-Cần có nhiều ý kiến phản biện khi thông qua Kế hoạch năm học hoặc những vấn đề thuộc Hội đồng trường quyết định

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

-Từng thành viên trong Hội đồng trường cần tìm hiểu, học hỏi thêm các hoạt động từ Hội đồng trường của các trường khác hay thông qua mạng để xây dựng kế hoạch hoạt động theo đúng quy định về nhiệm vụ quyền hạn của Hội đồng trường, nhằm tạo cho hoạt động của tổ chức nầy ngày càng phong phú và tạo được lòng tin của tập thể cán bộ, giáo viên và nhân viên

-Từng thành viên Hội đồng trường và nhất là Chủ tịch Hội đồng trường cần nghiên cứu nhiệm vụ và quyền hạn của mình, thường xuyên nắm bắt thông tin và kiến thức để hoạt động Hội đồng trường được nâng cao hơn kể từ năm học

2009 - 2010

- Chủ tịch Hội đồng trường tiếp tục tạo sự đoàn kết, phát huy tinh thần phê và tự phê bình trong Hội đồng trường

2.3 Tiêu chí: 3.Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật đối

với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong nhà trường có thành phần, nhiệm vụ và hoạt động theo quy định của Bộ GD-ĐT và các quy định hiện hành khác.

a) Hội đồng thi đua và khen thưởng có nhiệm vụ xét thi đua khen thưởng

có thành phần và hoạt động theo các quy định hiện hành

b) Hội đồng kỷ luật học sinh, Hội đồng kỷ luật cán bộ, giáo viên, nhân viên được thành lập có thành phần, hoạt động theo quy định của Điều lệ trường trung học và các quy định hiện hành

c) Hàng năm, rà soát, đánh gía công tác thi đua, khen thưởng và kỷ luật

1 Mô tả hiện trạng:

a) Mỗi năm học, Hiệu trưởng nhà trường ra Quyết định thành lập Hội đồng thi đua và khen thưởng đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh với thành phần đúng quy định và hoạt động theo Luật thi đua và khen thưởng

[H2.2.01.01] Hội đồng thi đua và khen thưởng đảm bảo được tính khách quan

và dân chủ trong xét thi đua và khen thưởng Trong 5 năm học qua, nhà trường không có trường hợp nào khiếu nại về việc xét thi đua và khen thưởng

[H2.2.03.01].

b) Hội đồng kỷ luật học sinh gồm có: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh phạm lỗi, Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh trường, giáo viên

có kinh nghiệm giáo dục [H2.2.01.01] Hội đồng kỷ luật cán bộ, giáo viên, nhân

viên và học sinh thành lập để xét và xử lý kỷ luật cán bộ, giáo viên, nhân viên

và học sinh theo từng vụ việc được thực hiện theo quy định của pháp luật

[H2.2.03.02] Hội đồng kỷ luật học sinh và giáo viên do Hiệu trưởng ra Quyết định thành lập vào đầu năm học [H2.2.01.01]

c) Vào cuối năm học, nhà trường đều tổ chức đánh giá công tác thi đua, khen thưởng và kỷ luật để giúp nhà trường phát huy những mặt mạnh và hạn chế

những mặt yếu [H2.2.03.03].

2 Điểm mạnh:

-Thành viên trong Hội đồng thi đua và khen thưởng có trách nhiệm cao và thực hiện đúng Quy chế dân chủ, tạo công bằng trong khi xét thi đua Sau khi xét thi đua, nhà trường có công khai qua phiên họp của Hội đồng giáo viên

-Hội đồng kỷ luật của nhà trường hoạt động theo đúng quy trình, đảm bảo khách quan và dân chủ, không có khiếu nại xảy ra

-Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên sinh hoạt Luật thi đua, khen thưởng, Pháp lệnh công chức và Thông tư số 08 của Bộ Giáo dục đến giáo viên

và học sinh nên kết quả thi đua lúc nào cũng đạt kế hoạch đề ra và hạn chế thấp nhất xử lý kỷ luật

3 Điểm yếu:

-Các thành viên trong Hội đồng thi đua – khen thưởng của giáo viên và học sinh cần nâng cao ý thức tự nghiên cứu các văn bản về thi đua – khen thưởng.

-Không

-Còn vị nể trong bình chọn thi đua và kỷ luật nên công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật chưa chính xác 100%

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

Trong năm học 2009 – 2010, Hiệu trưởng nhà trường:

-Tiếp tục phát huy điểm mạnh của Hội đồng thi đua và khen thưởng; tổ chức sinh hoạt và tập huấn các thành viên của Hội đồng nầy theo quy định mới

về Luật thi đua - khen thưởng để Hội đồng thi đua hoạt động đúng quy định

-Thường xuyên tập huấn thành viên Hội đồng kỷ luật về chức năng và nhiệm vụ của mình Phổ biến Pháp lệnh cán bộ công chức đến giáo viên và Thông tư số 08/TT ngày 21/3/1988 của Bộ Giáo dục đến học sinh để hạn chế thấp nhất việc vi phạm kỷ luật xảy ra trong nhà trường

-Cần phát huy quyền dân chủ, phê và tự phê bình hơn nữa

2.4 Tiêu chí: 4.Hội đồng tư vấn khác do Hiệu trưởng quyết định thành

lập, thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của Hiệu trưởng.

a) Có quy định rõ ràng về thành phần, nhiệm vụ, thời gian hoạt động của Hội đồng tư vấn

b) Có các ý kiến tư vấn cho Hiệu trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ thuộc trách nhiệm và quyền hạn của mình

c) Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá các hoạt động của Hội đồng tư vấn

1.Mô tả hiện trang:

a) Theo khoản 3 Điều 21 của Điều lệ trường trung học Hiệu trưởng đã ra

Quyết định thành lập các Hội đồng tư vấn như sau: Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục, Hội đồng tuyển dụng viên chức, Hội đồng kiểm tra nội bộ, Hội

đồng khoa học cơ sở nghiệm thu và đánh giá chất lượng sáng kiến kinh nghiệm, Hội đồng chấm thi giáo viên dạy giỏi cơ sở, Hội đồng kiểm kê đánh giá tài sản nhà trường, Ban chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực, Ban chỉ đạo phòng, chống dịch cúm A (H1N1), Ban quản lý dạy thêm và học thêm, Ban chỉ đạo thực hiện Quy chế dân chủ ở cơ sở, Tổ chỉ đạo đảm bảo an ninh

chính trị, trật tự an toàn xã hội, Ban vì sự tiến bộ của phụ nữ [H2.2.04.01], [H2.2.01.01]

b) Các Hội đồng tư vấn nêu trên đã có nhiều ý kiến tư vấn cho Hiệu trưởng giải quyết tốt nhiều công việc thuộc trách nhiệm và quyền hạn như: công tác tổ chức cán bộ, quản lý tài chính và cơ sở vật chất, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động dạy thêm và học thêm, phòng chống dịch cúm A (H1N1), kiểm tra nội bộ giáo viên, công tác xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực, công tác bảo đảm an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà

trường và sự tiến bộ của phụ nữ [H2.2.04.02], [H2.2.01.01]

c) Vào mỗi học kỳ, nhà trường có rà soát đánh giá các hoạt động của Hội đồng tư vấn qua báo cáo sơ kết hoạt động của các Hội đồng nêu trên, qua kiểm

điểm công tác của mỗi thành viên sau một học kỳ [H2.2.04.03]

2 Điểm mạnh:

-Các Hội đồng tư vấn nêu trên được thành lập với đầy đủ thành phần, quy định rõ trách nhiệm và thời gian họat động theo Quyết định do Hiệu trưởng ban hành

-Các Hội đồng tư vấn hoạt động có hiệu quả trong góp ý với Hiệu trưởng giải quyết các công việc được phân công Nhà trường đã phát huy sức mạnh của tập thể qua hoạt động tư vấn ý kiến và đồng thời giám sát hoạt động của Hiệu trưởng

-Hoạt động của Hội đồng tư vấn đã giúp cho Hiệu trưởng thực hiện đúng nhiệm vụ và quyền hạn đã ghi trong Điều lệ trường trung học Hoạt động của các

Hội đồng tư vấn thể hiện cao nguyên tắc tập trung dân chủ “tập thể lãnh đạo và

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Hiệu trưởng duy trì hoạt động của các Hội đồng tư vấn tuỳ theo công việc cụ thể và thời gian nhất định Có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức và nhiệm vụ cho những thành viên của Hội đồng tư vấn nhằm giúp họ hoàn thành tốt nhiệm

vụ được phân công kể từ năm học 2009 - 2010

- Ban lãnh đạo trường tiếp tục duy trì và phát huy những điểm mạnh và khắc phục dần những điểm yếu của các Hội đồng tư vấn Phát huy tinh thần trách nhiệm và tính dân chủ của các Hội đồng tư vấn nhằm giúp Hiệu trưởng hoàn thành tốt hơn nữa nhiệm vụ và quyền hạn được quy định

- Hiệu trưởng tiếp tục duy trì, rà soát đánh giá hoạt động của tất cả các Hội đồng tư vấn qua mỗi học kỳ Có kế hoạch nâng dần chất lượng hoạt động của các Hội đồng tư vấn, nhất là đóng góp nhiều ý kiến phản biện với Hiệu trưởng

b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ

và các hoạt động giáo dục khác

c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công

1 Mô tả hiện trạng:

a) Hiện nay, nhà trường có 9 tổ chuyên môn: Ngữ văn, Anh văn, Nhạc -

Mỹ thuật, Sử- Địa – Giáo dục công dân, Toán, Vật lý - Tin học, Sinh học - Công nghệ, Hoá học và Thể dục Trên cơ sở kế hoạch năm học của trường, các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ và được sự ký duyệt của Lãnh đạo nhà trường Tất cả các tổ chuyên môn đều hoàn thành tốt các nhiệm vụ được quy

định tại khoản 2 Điều 16 của Điều lệ trường trung học [H2.2.05.01], [H1.1.01.02]

b) Khoản 3 Điều 16 của Điều lệ trường trung học đã quy định: “Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần”, các tổ chuyên môn của trường cũng đã thực hiện lệ kỳ sinh hoạt hai tuần một lần Trong sinh hoạt các tổ chuyên môn thực hiện các nội dung: tổ chức hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, quản lý

và kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của tổ viên [H2.2.05.02], [H1.1.01.02].

c) Cuối mỗi tháng, tổ chuyên môn có rà soát, đánh giá nhằm kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của tổ viên như: thực hiện hồ sơ chuyên môn, soạn giảng theo kế hoạch dạy học và chuẩn kiến thức kỷ năng, thực hiện cho điểm theo quy định, kế hoạch dự giờ, thao giảng của các tổ viên

[H2.2.05.03].

2 Điểm mạnh:

-Kế hoạch công tác của các tổ chuyên môn có đầy đủ các chỉ tiêu, nội dung hoạt động và biện pháp thực hiện cụ thể Có 100% các tổ chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ, cụ thể năm học 2008-2009 có 4 tổ lao động xuất sắc và 5 tổ

lao động tiên tiến, năm học 2009-2010 có 2 tổ lao động xuất sắc và 7 tổ lao động tiên tiến.

-Tổ chuyên môn sinh hoạt đúng theo Công văn số 1060/SGD-ĐT-GD TrH ngày 28/9/2009 của Sở GD-ĐT Bến Tre về việc hoạt động tổ chức chuyên môn trong các trường THCS, trung học phổ thông

-Tổ chuyên môn có rà soát, đánh giá nhằm kiểm tra các công việc như đã được mô tả hiện trạng nêu trên

3 Điểm yếu:

-Các tổ chuyên môn chưa đồng đều trong ứng dụng công nghệ thông tin

để quản lý hoạt động giảng dạy của các tổ viên

-Không

-Chưa tăng cường dự giờ đột xuất của giáo viên

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

-Ban lãnh đạo nhà trường tiếp tục chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn nâng cao nhận thức về vai trò, nhiệm vụ của người quản lý tổ chuyên môn, nhiệm vụ

tổ chuyên môn theo quy định Tiếp tục chỉ đạo các tổ chuyên môn đi sâu hơn nữa

về công tác cải tiến phương pháp giảng dạy … hơn là quản lý hành chính …

- Các tổ trưởng chuyên môn tiếp tục duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn đúng theo khoản 3 Điều 16 của Điều lệ trường trung học, với nội dung cải tiến hơn nữa để nâng dần chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn của năm học 2009 – 2010

và những năm tiếp theo

- Phó Hiệu trưởng chưyen môn tiếp tục duy trì và cải tiến chất lượng trong việc rà soát, đánh giá nhằm kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn…như

đã quy định vào cuối mỗi học kỳ

2.6 Tiêu chí: 6.Tổ văn phòng của nhà trường (tổ Quản lý nội trú đối

với trường phổ thông nội trú cấp huyện) hoàn thành các nhiệm vụ được phân công.