MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC

MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU2 Lý do chọn đề tài2 lịch sử vấn đề nghiên cứu3 Chương 1. Nội dung – giải pháp thực hiện 4 Quá trình triển khai thực hiện đề tài4 Tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết4 Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện(Đây là biện pháp trọng tâm)4 Chữ viết giáo viên phải ngay ngắn, rõ ràng7 Kế hoạch bồi dưỡng13 Đối với giáo viên14 Chương 2 Cơ sở lý luậngiả thiết – quy trình 20 Cơ sở lý luận20 KẾT LUẬN24 Kết luận chung và kiến nghị28

MỤC LỤC

TRANG

MỞ ĐẦU -2

Lý do chọn đề tài -2

lịch sử vấn đề nghiên cứu -3

Chương 1 Nội dung – giải pháp thực hiện -4

Quá trình triển khai thực hiện đề tài -4

Tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết -4

Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện(Đây là biện pháp trọng tâm) -4

Chữ viết giáo viên phải ngay ngắn, rõ ràng -7

Kế hoạch bồi dưỡng -13

Đối với giáo viên -14

Chương 2- Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình -20

Cơ sở lý luận -20

KẾT LUẬN -24

Kết luận chung và kiến nghị -28

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chất lượng chữ viết của học sinh là vấn đề luôn được thầy cô giáo và phụ huynh học sinh quan tâm, bởi từ trước người xưa đã nói: ”Nét chữ, nết người”

Đặc biệt trong năm học này, năm học chuyển giao từ kiểu chữ cải cách sangkiểu chữ truyền thống thì việc rèn chữ cho học sinh là đặc biệt quan trọng Chính vì

vậy, tôi đã chọn đề tài: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN CHỮ

VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC

Một trong những mục tiêu chương trình Tiếng Việt hiện nay, nhất là trongchương trình Tiếng Việt thay sách lớp 1,2,3 đã đặc biệt chú trọng nhiệm vụ hìnhthành và phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe, nói ) Do đó,việc hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt là rất quantrọng Chính vì vậy, các em học sinh không chỉ nắm chắc tri thức tiếng Việt mà cònbiết sử dụng tiếng Việt khá thành thạo , góp phần đáng kể trong việc nâng cao chấtlượng không chỉ ở môn Tiếng Việt mà còn cả cho các môn học khác

So với kĩ năng nghe và đọc, kĩ năng nói và viết hiện nay còn rất nhiều điều phảicần quan tâm nếu không nói là băn khoăn, lo lắng nhất là kĩ năng viết

Vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập viết và rèn chữ viết chohọc sinh người giáo viên cần có những biện pháp nào để thực hiện có hiệu quả caonhất ? Đây cũng là câu hỏi trong nhiều năm qua tổ 2+3 cùngbộ phận chuyên môntrong nhà trường cùng giáo viên đã trao đổi và từng bước thực hiện

Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc

và học viết Biết đọc, biết viết, cả một thế giới mới mở ra trước mắt các em Chươngtrình môn Tiếng Việt thay sách ở bậc Tiểu học hiện nay, đã đặc biệt chú trọng nhiệm

vụ hình thành và phát triển các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe – nói- đọc – viết).Trong đó đọc thông, viết thạo có mối quan hệ mật thiết với nhau, cũng như dạy Tậpviết, Học vần, Tập đọc không thể tách rời nhau.Viết đúng mẫu, rõ ràng, nhanh, đẹp,học sinh sẽ có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt hơn.Viết chữđẹp là một nghệ thuật, đòi hỏi sự chịu khó rèn luyện, đó là cả một quá trình khôngphải ngày một, ngày hai Ngoài ra luyện viết chữ đẹp còn góp phần quan trọng vàoviệc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất tốt như tính cẩn thận, tính kỷ luật và óc

thẩm mĩ Như cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng có nói : “ Chữ viết cũng là một biểu

hiện của nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình” Hơn nữa bậc Tiểu học là bậc học nền

em được học tập, được rèn luyện ở Tiểu học sẽ là nền tảng vững chắc giúp các emhọc tốt ở những bậc học tiếp theo.Chính vì vậy, rèn chữ viết cũng là một trongnhững mục tiêu giáo dục các em phát triển một cách toàn diện trong chiến lược giáodục của nước ta hiện nay.

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Để viết đẹp, trước hết học sinh phải viết chữ đúng, rõ ràng, đúng tốc độ Viếtđúng, đẹp tạo điều kiện học tốt các môn học vì viết là công cụ để ghi chép lại kiếnthức Viết chậm, viết sai sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học tập Tóm lại, chất lượngcác môn học đều có quan hệ chặt chẽ với chất lượng chữ viết

Là giáo viên lớp bốn tôi thấy chữ viết của học sinh hay viết sai hoặc xấu ở cáctrường hợp sau:

Chữ cái viết thường

Chữ cái viết hoa

Liên kết nét trong chữ ghi tiếng

Sau đâu chúng tôi xin trình bày một kinh nghiệm nhỏ để hướng dẫn học sinh viếtchữ đẹp

3 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp quan sát

Phương pháp đánh giá

Phương pháp so sánh

Phương pháp trải nghiệm

4.Cấu trúc của tiểu luận

Ngoài phần mở đầu và kết luận, tiểu luận gồm 2 chương:

Chương 1: Nội dung – giải pháp thực hiện

Chương 2: Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình

Chương 1 Nội dung – giải pháp thực hiện 1.Quá trình triển khai thực hiện đề tài

Muốn cho học sinh viết đẹp, trước hết và chủ yếu, phải do việc dạy dỗ của các

chính bản thân học sinh cũng phải nỗ lực học tập để rèn chữ cho học sinh, tôi đãthực hiện một số biện pháp sau:

2.Tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết

Trước hết, tôi cho các em xem những bài viết chữ đẹp của anh chị lớptrước(hoặc của chính học sinh trong lớp) Mặt khác kể cho các em nghe tấm gươngrèn chữ của Cao Bá Quát: học giỏi, hiểu rộng nhưng chữ lại xấu Ông phải kiên trìluyện viết ngày đêm mới đẹp được và trở thành nhà thư pháp nổi tiếng Qua đó độngviên, khích lệ các em tinh thần học hỏi, quyết tâm rèn luyên của mình

3.Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện(Đây là biện pháp trọng tâm)

Để học sinh viết chữ đúng kích thước tôi giúp các em nắm chắc:

- Chữ viết thường:Cao một đơn vị chữ, những chữ có nét khuyết(hoặc nét

thẳng) cao hai đơn vị chữ

- Chữ viết hoa: Tất cả đều có độ cao hai đơn vị chữ

- Đặc điểm giống nhau của hai loại chữ này là phần lớn các chữ đều có điểmđặt bút, điểm dừng bút ở 1/3 đơn vị chữ

Căn cứ vào cấu tạo của cách viết các chữ cái tôi chia ra các nhóm chữ và vàoquy trình viết chữ ghi tiếng tôi rèn cho cho học sinh như sau:

Chữ cái viết thường

Ví dụ:

Học sinh hay viết sai ở chỗ:

Không có điểm uốn lượn

Phần lượn của nét không đúng kích thước

Phần sổ thẳng gẫy nét

Tôi đã hướng dẫn học sinh viết cho đúng bằng cách:

Gọi học sinh lên bảng viết

Dùng phấn mầu sửa lại chỗ sai

Nhấn mạnh điểm đặt bút, điểm dừng bút ở 1/3 đơn vị chữ

Ví dụ:

Với chữ cái viết thường tôi sửa theo từng loại nét, sửa dứt điểm xong loại nàymới sang loại khác

Chữ cái viết hoa

ít sai hơn chữ viết thường do cấu tạo nét dễ viết, tuy nhiên các em hay sai ởđiểm uốn lượn như chữ M N S

Cách hướng dẫn: Giảng lại cấu tạo, quy trình viết chữ Nếu học sinh vẫn chưasửa được tôi dùng bút đỏ viết lại cho đúng

Liên kết nét trong chữ ghi tiếng:

- Với học sinh lớp 4 để viết đúng tốc độ, tiến tới viết nhanh, viết đẹp cần hướngdẫn quy trình viết chữ liền mạch: viết các con chữ theo thứ tự từ trái sang phải, sau

đó mới viết dấu phụ và dấu thanh Để viết liền mạch thì việc liên kết nét là hết sứcquan trọng Các em phải có kỹ năng lia bút, rê bút một cách thành thạo

Khi liên kết nét, học sinh viết chưa đẹp trong các trường hợp sau:

Hay viết sit nhau

-Nối các con chữ viết thường khi không có nét liên kết

Chữ viết thường đứng sau chữ viết hoa

4.Chữ viết giáo viên phải ngay ngắn, rõ ràng

Song song việc rèn chữ cho học sinh tôi thấy chữ viết của giáo viên qua lờinhận xét có vai trò quan trọng Ngoài việc khuyến khích, động viên:”Chữ viết có tiến

bộ Con hãy cố lên”, dòng chữ đó còn thể hiện sự chuẩn mực về chữ viết của cô Vìvậy, bản thân tôi cũng coi việc luyện chữ của giáo viên là rất cần thiết

Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay

So với kĩ năng nghe và đọc, kĩ năng nói và viết hiện nay còn rất nhiều điều phảicần quan tâm nếu không nói là băn khoăn, lo lắng nhất là kĩ năng viết Lâu nay,nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nội dung

và phương pháp dạy Tập viết Tuy vậy, hiện nay học sinh vẫn còn viết sai nhiều, viếtxấu và chậm Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng Tiếng Việt nóiriêng, học các môn khoa học khác nói chung

Đặc biệt đối với học sinh trường TH Nguyễn Văn Trỗi, nơi mà tập trung phầnđông là con em các gia đình có hoàn cảnh khó khăn, chỗ ở không ổn định, trình độvăn hóa của cha mẹ thấp, thì thực trạng về chữ viết lại càng nhiều hạn chế.

Qua kiểm tra , chúng tôi có số liệu khảo sát như sau : Tỉ lệ học sinh viết chữ

rõ ràng, đủ nét , thẳng hàng:

Đạt 60% - 70% ở các lớp được đánh giá tốt về phong trào rèn chữ giữ vở.Đạt 50% - 60% ở các lớp được đánh giá khá về phong trào rèn chữ giữ vở.Còn lại mới xấp xỉ 30% - 40%

Cá biệt , có học sinh viết rồi không đọc nổi chữ mình, nói gì đến giáo viênđọc để chấm, chữa bài

Qua đánh giá thực trạng chữ viết của học sinh chúng tôi có nhận định sau :

- Phần lớn học sinh nắm khá chắc luật chính tả và viết đúng chính tả

- Khi viết, nhiều em đã thể hiện được tính thẩm mỹ , biết cách trình bày mộtbài viết theo yêu cầu của thể lọai ( văn xuôi, thơ : lục bát, bốn chữ ( năm chữ ),… )

- Tốc độ viết cơ bản đã đạt được và vượt mức yêu cầu quy định ở từng giaiđọan của từng khối lớp

Nhược điểm

- Một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu các chữ cái để ghi

âm , vần, tiếng ; không đúng cỡ chữ ( độ cao, rộng, khỏang cách giữa các conchữ và giữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng ); ………

Ví dụ : Học sinh thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như : nvới u ; ô với â ; s với r ; tr với th ; k với h ; ………

- Dấu thanh không ghi đúng vị trí

Ví dụ : phựơng, ngòai, qủa,………

- Một số học sinh chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả

- Phần lớn học sinh viết chưa đẹp ( chưa có tính thẩm mỹ) ; các nét chữ, conchữ chưa đều ; sự kết hợp các con chữ chưa hài hòa , mềm mại, chữ viếtnghiêng ngả( lúc bên phải, lúc bên trái ) một cách tùy tiện.

- Một số học sinh chưa biết các trình bày một bài viết vừa đảm bảo tính khoahọc vừa thể hiện tính thẩm mỹ ; chưa biết trình bày một bài văn xuôi khác vớibài văn vần, thơ lục bát khác với thơ tự do …

và tùy tiện

+ Trong giờ Tập viết , Chính tả , giáo viên chưa hướng dẫn một các cơ bản , tỉ

mỉ về việc viết đúng chữ mẫu ( mẫu chữ để ghi âm , vần , tiếng và dấu thanh ) ;chữ viết chưa theo đúng quy trình ( từ nét đầu tiên đến khi kết thúc chữ ghi tiếng vàkết hợp các chữ ghi tiếng trong một từ, ngữ ) ; chưa kết hợp nhuần nhuyễn việcdạy nghĩa của từ với dạy chữ, chưa hướng dẫn học sinh cách trình bày theo từnglọai văn bản ( thơ , văn xuôi )

+ Học sinh còn mắc lỗi chính tả nhiều vì :

Do phát âm không chuẩn, các tiếng phát âm không phân biệt ( phụ âm đầu ,vần , thanh )

Do quên mặt chữ ghi âm , ghi tiếng , từ

Do không nắm được nghĩa của từ

Do nghe – hiểu còn hạn chế

Do chưa nắm thật chắc luật chính tả nên không biết khi nào viết r , khi nàoviết d , khi nào viết gi ; khi nào viết g , khi nào viết gh ; khi nào viết ng , khi nào viếtngh ; khi nào viết c , khi nào viết k , khi nào viết q …

Chưa nắm được luật viết hoa và cách viết hoa

Một nguyên nhân nữa đĩ là : để hịan thành khối lượng kiến thức bài học, bàitập ngày càng nhiều , các em phải tăng tốc độ viết trong giờ học , giờ làm bài nênchữ viết thường khơng được nắn nĩt , khơng đúng qua định , kích cỡ , khỏang cáchgiữa các từ khơng đếu Hiện tượng viết sai nét , sai chữ , hở nét , thừa nét, thiếu nét ,thiếu dấu , hoặc dấu đánh khơng đúng vị trí thường xuyên xảy ra.

Việc hướng dẫn và yêu cầu của giáo viên trong những giờ tập viết , Chính tảđơi lúc cũng chưa đến nơi đến chốn , chưa thật sự nghiêm khắc với học sinh nên khiviết , các em ngồi chưa đúng tư thế ( nghiêng bên phải, nghiêng bên trái ) , cách để

vở, để tay , cách cầm bút chưa khoa học , hợp lí dẫn đến việc viết chữ cẩu thả , tùytiện Thực tế , cho thấy càng lên lớp trên giáo viên càng ít chú ý rèn chữ viết chohọc sinh nên chữ viết của nhiếu em càng xấu, càng cẩu thả, tùy tiện hơn

Qua kiểm tra, đánh giá kết quả “ Vở sạch – Chữ đẹp “ đầu năm học ( cuốitháng 9 năm học 2008- 2009 ), cĩ số liệu cụ thể như sau :

Sau thời gian nghỉ hè, học sinh viết xấu hơn nhiều- tỉ lệ học sinh xếp loại C về “

Vở sạch – Chữ đẹp” khá cao Học sinh khối Một được giáo viên cĩ thời gian đầu tưhơn trong giờ Tập viết và Học vần nên tỉ lệ học sinh viết chữ xếp loại A cao hơn cáckhối khác

Qua kiểm tra trực tiếp trên vở viết của các em hàng tháng , chúng tơi nhận thấy :

- Một bộ phận khơng nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu các chữ cái để ghi

âm , vần, tiếng ; khơng đúng cỡ chữ ( độ cao, rộng, khoảng cách giữa các con chữ vàgiữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng ); …

Ví dụ : HoÏc sinh thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như : nvới u ; ơ với â ; s với r ; tr với th ; k với h ;…

- Dấu thanh khơng ghi đúng vị trí

Ví dụ : phựơng, ngòai, qủa,…

- Một số học sinh chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả

Ví dụ : nhầm lẫn khi sử dụng g với gh; ng với ngh; d với gi với r; c với k; ch với tr; s với x; giữa thanh hỏi và thanh ngã;…

- Phần lớn học sinh viết chưa đẹp ( chưa có tính thẩm mỹ) ; các nét chữ, con chữchưa đều ; sự kết hợp các con chữ chưa hài hòa , mềm mại, chữ viết nghiêng ngả( lúcbên phải, lúc bên trái ) một cách tùy tiện, học sinh lớp 3,4 & 5 thường viết nghiêng

về bên trái hoặc cong vẹo các nét khuyết trên của chữ h , chữ l và chữ k ; hay viếtlẫn chữ thường với chữ in : như s với s , x với x…

- Đa số HS viết chữ hoa chưa đúng mẫu, chưa đẹp, còn lẫn giữa chữ hoa thường

với chữ hoa in như : B – B ; T -

- Một số học sinh chưa biết các trình bày một bài viết vừa đảm bảo tính khoa họcvừa thể hiện tính thẩm mỹ ; chưa biết trình bày một bài văn xuôi khác với bài vănvần, thơ lục bát khác với thơ tự do, …

Nguyên nhân

Qua tìm hiểu và phân tích, theo tôi : Những tồn tại nói trên trong chữ viết họcsinh hiện nay là do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân chủ yếusau:

Trước hết là do nhận thức của giáo viên và học sinh, nhận thức của các bậc cha

mẹ học sinh chưa thấy hết được vị trí , tầm quan trọng và sự tác động qua lại củacác môn học , thường coi trọng môn Toán và Tiếng Việt , còn xem nhẹ các môncòn lại Ngay cả trong môn Tiếng Việt cũng chưa thật sự coi trọng các phân môn :Tập viết , Chính tả Vì thế, chưa tạo được hứng thú khi dạy và học các phân mônnày , thay vào đó là sự nhàm chán, đơn điệu , cẩu thả và tùy tiện

Trong giờ Tập viết , Chính tả , giáo viên chưa hướng dẫn một các cơ bản , tỉ mỉ

về việc viết đúng chữ mẫu ( mẫu chữ để ghi âm , vần , tiếng và dấu thanh ) ; chữviết chưa theo đúng quy trình ( từ nét đầu tiên đến khi kết thúc chữ ghi tiếng và kếthợp các chữ ghi tiếng trong một từ, ngữ ) ; chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạynghĩa của từ với dạy chữ, chưa hướng dẫn học sinh cách trình bày theo từng lọaivăn bản ( thơ , văn xuôi )

Kế hoạch rèn chữ viết và phong trào “ Vở sạch – chữ đẹp “ những năm trướcđây chưa được quan tâm đầu tư đúng mức( kể cả BGH nhà trường – GV – phụhuynh HS và HS ).

Mẫu chữ viết trước đây chưa đẹp ( đặc biệt là mẫu chữ viết hoa cải cách củachương trình chưa thay sách còn dư âm lại, GV vẫn viết bảng theo theo thói quen) Việc tự rèn chữ viết của GV còn hạn chế, nhiều GV viết bảng chưa đẹp, chưađúng mẫu chữ quy định

Học sinh còn mắc lỗi chính tả nhiều vì :

Do phát âm không chuẩn, các tiếng phát âm không phân biệt ( phụ âm đầu , vần, thanh )

Do quên mặt chữ ghi âm , ghi tiếng , từ

Do không nắm được nghĩa của từ

Do nghe – hiểu còn hạn chế

Do chưa nắm thật chắc luật chính tả nên không biết khi nào viết r , khi nào viết

d , khi nào viết gi ; khi nào viết g , khi nào viết gh ; khi nào viết ng , khi nào viết ngh

; khi nào viết c , khi nào viết k , khi nào viết q, …

Chưa nắm được luật viết hoa và cách viết hoa

Một nguyên nhân nữa đó là : để hoàn thành khối lượng kiến thức bài học, bàitập ngày càng nhiều , các em phải tăng tốc độ viết trong giờ học , giờ làm bài nênchữ viết thường không được nắn nót , không đúng qua định , kích cỡ , khoảng cáchgiữa các từ không đếu Hiện tượng viết sai nét , sai chữ , hở nét , thừa nét, thiếu nét ,thiếu dấu , hoặc dấu đánh không đúng vị trí thường xuyên xảy ra

Việc hướng dẫn và yêu cầu của giáo viên trong những giờ Tập viết , Chính tảđôi lúc cũng chưa đến nơi đến chốn , chưa thật sự nghiêm khắc với học sinh nên khiviết , các em ngồi chưa đúng tư thế ( nghiêng bên phải, nghiêng bên trái ) , cách để

vở, để tay , cách cầm bút chưa khoa học , hợp lí dẫn đến việc viết chữ cẩu thả , tùytiện Thực tế , cho thấy càng lên lớp trên giáo viên càng ít chú ý rèn chữ viết chohọc sinh nên chữ viết của nhiều em càng xấu, càng cẩu thả, tùy tiện hơn

Bản thân chúng tôi là một Hiệu phó phụ trách công tác chuyên môn nhàtrường.Tôi thấy mình cần phải có trách nhiệm cùng với giáo viên tìm ra những biệnpháp rèn chữ viết cho học sinh Đây cũng là một trong những mục tiêu phấn đấu của

nhà trường ở những năm học qua Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả rèn chữ viết

và phong trào Viết chữ đẹp cho học sinh?

Đây là câu hỏi trong nhiều năm qua mà bộ phận chuyên môn trong nhà trường,cùng giáo viên đã trao đổi để tìm ra những giải pháp, từng bước thực hiện và có hiệuquảù khá khả quan

5- Giải pháp đã sử dụng

Để khắc phục những tồn tại đã được nêu trên đồng thời nâng cao chất lượngdạy học phân môn Tập viết, Chính tả cũng như công tác rèn chữ giữ vở đối với họcsinh, cần có một số biện pháp như sau :

Nhà trường

- Nhà trường phải quán triệt và nâng cao nhận thức cho giáo viên , học sinh vàcha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc dạy và học phân môn Tập viết , Chính tảcủa môn Tiếng Việt( thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường , Hộinghị PHHS đầu năm học)

- Phải phát động phong trào “ Vở sạch- Chữ đẹp” ( đối với tất cả các khối lớp),

ghi vở luân hoán ( đối với khối 2,3,4 &5) và đi vào nề nếp ngay từ đầu năm học Cóbiện pháp theo dõi, đánh giá thường xuyên( có bảng theo dõi kết quả chấm Vở sạch-Chữ đẹp hàng tháng, kết hợp chuyên môn kiểm tra trên vở của học sinh) Xem kếtquả VS-CĐ như một mức phấn đấu trong từng tháng

- Có kế hoạch bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu viết chữ đẹp, đầu tư đúngmức và bồi dưỡng thường xuyên

- Phô tô ( phóng to ) mẫu chữ viết hoa các chữ cái và treo trước tường từng lớphọc để GV - học sinh tiện quan sát và viết cho đúng mẫu

- Chọn giáo viên viết chuẩn mẫu chữ dạy lớp Một ( nếu là GV viết chữ đẹp càngtốt – vì HS tiểu học thường bắt chước theo thầy cô giáo)

- Phát động phong trào luyện chữ viết đối với tất cả giáo viên, yêu cầu viết đúngmẫu chữ sau đó hướng tới luyện viết chữ đẹp

- Tổ chức Hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp trường hàng năm đối với GV & HS Tổchức thật nghiêm túc, đánh giá chính xác, có khen thưởng thích đáng để khuyếnkhích động viên kịp thời cũng như tạo phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường

- Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức sinh họat

tổ khối thảo luận về việc tích cực cải tiến, đổi mới phương pháp dạy và học gây hứng

thú cho học sinh hăng say tập viết và có ý thức viết đúng viết đẹp để không ngừngnâng cao hiệu quả giờ dạy phân môn này, tìm ra những biện pháp tối ưu nhất giúp đỡhọc sinh viết đúng , viết đẹp từ khi mới bắt đầu tập viết ( lớp 1 ) ; bồi dưỡng cho họcsinh một số đức tính và thái độ cần thiết trong việc rèn chữ viết như : lòng say mê , ýchí quyết tâm , chính xác , có óc thẩm mỹ , lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệmcao… , tạo điều kiện nâng cao chất lượng các môn học khác.

- Chọn giáo viên viết chữ đẹp và có kinh nghiệm để bồi dưỡng những HS cónăng khiếu viết chữ đẹp

Kế hoạch bồi dưỡng

+ Sau khi KSCL đầu năm, GVCN chọn những HS viết chữ đẹp, lập danh sáchnộp cho bộ phận chuyên môn để lên kế hoạch bồi dưỡng

+ Hình thức bồi dưỡng tập chung ( 2 – 3 buổi / tuần )

+ Nội dung bồi dưỡng:

Trước hết cho HS trình bày trên vở ô li chữ viết theo đúng mẫu quy định ( Viếtđúng mẫu chữ theo Quyết định số 31/ 2002/ QĐ – BGD & ĐT ngày 14/6/2002 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo) Sau đó có thể cho HS viết chữ trên giấy kẻngang để tập dần cho HS tự ước lượng độ cao của từng con chữ

Luyện viết chữ đẹp theo 2 kiểu chữ ( chữ đứng nét đều, chữ nghiêng nét thanhđậm.Lúc đầu viết chậm sau đó yêu cầu tăng tốc độ viết nhanh theo quy định của từngkhối lớp

Luyện viết hoa các chữ cái : Trước hết hướng dẫn HS viết đúng mẫu chữ chothạo Từ mẫu chữ hoa quy định hướng dẫn HS viết sáng tạo một số nét chữ sao chohợp lý, làm cho chữ hoa thêm mềm mại, uốn lượn, tạo vẻ đẹp cho chữ viết

Để khắc phục những tồn tại đã được nêu trên và nâng cao chất lượng dạy họcphân môn Tập viết và duy trì phong trào rèn chữ giữ vở đối với học sinh, nhà trường

đã có một số biện pháp như sau :

- Nhà trường đã quán triệt , nâng cao nhận thức cho giáo viên , học sinh và cha

mẹ học sinh về phân môn Tập viết , Chính tả của môn Tiếng Việt

- Tham dự đầy đủ các lớp tập huấn, chuyên đề, hội thảo về phương pháp dạy vàhọc phân môn Tập viết do Sở và Phòng tổ chức Nhà trường tổ chức bồi dưỡng chogiáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức sinh họat tổ khối thảo luận về việc tíchcực cải tiến, đổi mới phương pháp dạy và học gây hứng thú cho học sinh hăng say