Tập huấn biên soạn đề kiểm tra, đánh giá môn Nữ văn THCS ( Tiếp theo )

Biên soạn câu hỏi theo ma trận Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định  Hình thức câu hỏi : + câu hỏi có nhiều lựa chọn + câu hỏi tự luận... Biên soạn câu hỏi the

Trang 2

NỘI DUNG TẬP HUẤN

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NGỮ VĂN

A

Trang 3

NỘI DUNG TẬP HUẤN

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ, KIỂM TRA NGỮ VĂN

A

I

Trang 4

I Quan niệm về kiểm tra, đánh giá

Kiểm tra là thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống về kết quả thực hiện mục tiêu dạy học

Đánh giá là xác định mức độ đạt được về thực hiện mục tiêu dạy học

Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trang 5

ĐỊNH HƯỚNG

II Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá

- Đảm bảo tính toàn diện

- Đảm bảo độ tin cậy

- Đảm bảo tính khả thi

- Đảm bảo yêu cầu phân hoá

- Đảm bảo công bằng, hiệu quả

Trang 6

Có sự hướng dẫn, chỉ đạo của các cấp quản lí GD

1 2

Có ý kiến xây dựng của học sinh

Có sự hỗ trợ của đồng nghiệp (khác hoặc cùng bộ môn)

Đưa nội dung ĐM KT- ĐG vào các cuộc vận động

6

1

Trang 8

I Một số lưu ý về kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn

Mở rộng phạm vi kiểm tra KT- KN

Tích cực hoá hoạt động học tập qua KT- ĐG

Đổi mới KT- ĐG căn cứ trên ĐM chương trình và SGK

Bám sát mục tiêu môn học và chuẩn KT- KN để

Trang 9

Xác định mục đích của đề kiểm tra Xác định hình thức đề kiểm tra

Thiết lập bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra / Lập ma trận đề

II Quy trình biên soạn đề kiểm tra

theo chuẩn KT- KN

5

Trang 10

Căn cứ

Yêu cầu của việc kiểm tra

Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình

Thực tế học tập của học sinh

Căn cứ

Yêu cầu của việc kiểm tra

Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình

Trang 11

Bước 2 Xác định hình thức đề kiểm tra

 Đề kiểm tra tự luận;

 Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;

 Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức: có

cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.

Trang 12

Bước 3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Trang 13

Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận

 Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận

đề quy định

 Hình thức câu hỏi :

+ câu hỏi có nhiều lựa chọn

+ câu hỏi tự luận

Trang 14

Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận

 Chú ý:

- Nghiên cứu kỹ cấp độ tư duy để đáp ứng yêu

cầu ma trận

- Cách gọi tên phù hợp mức độ

Nhận biết Học sinh nhớ được (bản chất) những khái niệm cơ bản của chủ

đề và có thể nêu hoặc nhận ra các khái niệm khi được yêu cầu Thông hiểu Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể sử dụng khi câu hỏi

được đặt ra gần với các ví dụ học sinh đã được học trên lớp.

Hiểu đặc điểm, giá trị nội dung của các đơn vị kiến thức đã học Vận dụng thấp Có thể sử dụng các khái niệm của chủ đề trong các tình huống

tương tự nhưng không hoàn toàn giống như tình huống đã gặp trên lớp.

Vận dụng cao Sử dụng các khái niệm cơ bản để giải quyết một vấn đề mới hoặc

không quen thuộc chưa từng được học hoặc trải nghiệm trước đây, nhưng có thể giải quyết bằng các kỹ năng và kiến thức đã được dạy ở mức độ tương đương Các vấn đề này tương tự như các tình huống thực tế học sinh sẽ gặp ngoài môi trường lớp học.

Trang 15

Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Yêu cầu xây dựng câu hỏi

Trang 16

Lưu ý khi xây dựng câu hỏi

Trang 17

1 Câu hỏi phải đánh giá những nội dung quan

8 Phần lựa chọn phải thống nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn;

9 Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất;

10 Không đưa ra phương án “Tất cả các đáp án

trên đều đúng” hoặc “không có phương án nào đúng”.

Các yêu cầu đối với câu hỏi có nhiều lựa chọn

Trang 18

Các lỗi thường gặp trong biên soạn đề

câu hỏi nhiều lựa chọn

Trang 19

Các lỗi thường gặp trong biên soạn đề

câu hỏi nhiều lựa chọn

Trang 20

1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng của chương

4) Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo;

5) Nội dung câu hỏi đặt ra một yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể về cách thực hiện yêu cầu đó;

6) Yêu cầu của câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận

thức của học sinh;

7) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm, thông tin;

8) Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải truyền tải

được hết những yêu cầu của cán bộ ra đề đến học sinh; 9) Câu hỏi nên nêu rõ các vấn đề: Độ dài của bài luận; Mục đích bài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt.

10) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm và

chứng minh cho quan điểm của mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên

những lập luận logic mà học sinh đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó.

Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận

Trang 21

Bước 4 : Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Lưu ý đề tự luận

Trang 22

Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm

Yêu cầu:

 Nội dung: khoa học và chính xác;

 Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn

và dễ hiểu;

 Phù hợp với ma trận đề kiểm tra.

Lưu ý: Không nên: Đáp án quá chi tiết

* Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án)

Trang 23

Đề kiểm tra TNKQ

chia đều cho tổng số câu hỏi

tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng được 1

điểm, mỗi câu trả lời sai được 0 điểm

* Xây dựng thang điểm:

Trang 24

Đề kiểm tra kết hợp TL&TNKQ

 Phân phối điểm cho mỗi phần TL, TNKQ: số

điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến

học sinh hoàn thành từng phần và mỗi câu

TNKQ có số điểm bằng nhau

cho từng phần lần lượt là 3 điểm và 7 điểm

• Cách 2:

• Điểm toàn bài bằng tổng điểm của hai phần

• Phân phối điểm cho mỗi phần: tỷ lệ thuận với

thời gian dự kiến

Trang 25

 Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ các thao tác từ

thao tác 3 đến thao tác 7 phần Thiết lập ma trận

đề kiểm tra

ĐỀ KIỂM TRA TỰ LUẬN

Trang 26

Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm

 phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác

của đề và đáp án

 Sửa các từ ngữ, nội dung nếu thấy cần thiết để

đảm bảo tính khoa học và chính xác

Trang 27

2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề:

 xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh

giá không?

 Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá

không?

 Số điểm có thích hợp không?

 Thời gian dự kiến có phù hợp không?

Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

Trang 28

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện).

4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm

Trang 29

“ Add your company slogan ”

CẢM ƠN

SỰ CHÚ Ý CỦA QUÝ THẦY CÔ !

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	3,39 MB