phương pháp dạy trẻ nâng cao chất lượng làm quen văn học

I Lý do chọn đề tài: Trên thực tế giáo dục mầm non có vị trí rất quan trọng trong chiến lược phát triển nguồn lực, trí tuệ, nhân cách của con người là cơ sở căn bản của việc giáo dục trẻ đã được hình thành trong lứa tuổi mầm non. Nhận thức được tầm quan trọng này ta thấy rằng việc đem văn học đến cho trẻ là việc làm quan trọng và cần thiết, bởi vì văn học là một người bạn không thể thiếu được đối với trẻ, nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Vì thế mà việc hướng dẫn cho trẻ “Làm quen với văn học” ngay ở tuổi mầm non là một cơ hội tốt. Để nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, nghệ thuật, thẩm mỹ, tăng cường vốn từ phát triển ngôn ngữ, mà trong cuộc sống chúng ta đều phải sử dụng ngôn ngữ để nhận thức thế giới giao tiếp với mọi người và tư duy. Trẻ mầm non bắt đầu học ngôn ngữ mà chủ yếu hình thành và phát triển kỹ năng nghe, hiểu, nói và làm quen chữ viết. Thông qua ngôn ngữ, văn học, chuyện đồng dao, ca dao, trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong ngôn ngữ, cái đẹp trong hành vi, cái đẹp trong cuộc sống, thông qua ngôn ngữ trẻ biết được cái gì nên, cái gì không nên, rèn luyện những phẩm chất tốt ở trẻ dần dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu như: Ngoan, hư, tốt, xấu, thật thà, không thật thà, trẻ tìm thấy những điều hay lẽ phải trong đối nhân xử thế qua các nội dung của bài thơ, câu chuyện. Đặc biệt đối với trẻ nhỏ còn có ý nghĩa rất lớn trong việc rèn luyện khả năng ghi nhớ, tư thế mạnh dạn, hồn nhiên. Rèn luyện ngôn ngữ nói mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm, nâng dần cảm thụ văn học giúp trẻ dễ dàng định hướng và thích nghi với cuộc sống. Như vậy văn học góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ rèn luyện kỹ năng đọc và kể cho trẻ ngay từ tuổi ấu thơ. Nhận thức được tầm quan trọng đó năm học 2003 2004 Bộ giáo dục và đào tạo Sở giáo dục Nghệ An chọn bộ môn văn học chữ viết làm chuyên đề mũi nhọn. Đối với bản thân tôi được Phòng giáo dục phân công chỉ đạo chuyên môn và trực tiếp hướng dẫn giáo viên trong việc giáo dục trẻ ở các độ tuổi thì trẻ mẫu giáo lớn là độ tuổi đang học ăn, học nói, học gói, học làm, đọc chưa thành thạo, chưa biết viết. Nhưng theo yêu cầu đặt ra trẻ phải được giáo dục một cách đầy đủ về trí lực lẫn thể lực để chuẩn bị bước lên lớp 1 tuổi vững vàng hơn. Chính vì vậy là quản lý trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước tôi tìm tòi sáng tạo đi sâu nghiên cứu kỹ phương pháp dạy trẻ nâng cao chất lượng làm quen văn học. Nhằm tìm ra biện pháp cao nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, sao cho trẻ nắm được tri thức một cách nhẹ nhàng thoải mái mà kết quả của giờ học đạt được cao.

I/ Lý do chọn đề tài:

Trên thực tế giáo dục mầm non có vị trí rất quan trọng trong chiến lợc phát triển nguồn lực, trí tuệ, nhân cách của con ngời là cơ sở căn bản của việc giáo dục trẻ đã đợc hình thành trong lứa tuổi mầm non

Nhận thức đợc tầm quan trọng này ta thấy rằng việc đem văn học đến cho trẻ là việc làm quan trọng và cần thiết, bởi vì văn học là một ngời bạn không thể thiếu đợc đối với trẻ, nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên

về cuộc sống xung quanh Vì thế mà việc hớng dẫn cho trẻ “Làm quen với văn học” ngay ở tuổi mầm non là một cơ hội tốt Để nuôi dỡng và phát triển

ở trẻ trí tởng tợng sáng tạo, nghệ thuật, thẩm mỹ, tăng cờng vốn từ phát triển ngôn ngữ, mà trong cuộc sống chúng ta đều phải sử dụng ngôn ngữ để nhận thức thế giới giao tiếp với mọi ngời và t duy Trẻ mầm non bắt đầu học ngôn ngữ mà chủ yếu hình thành và phát triển kỹ năng nghe, hiểu, nói và làm quen chữ viết

Thông qua ngôn ngữ, văn học, chuyện đồng dao, ca dao, trẻ cảm nhận

đợc cái hay, cái đẹp trong ngôn ngữ, cái đẹp trong hành vi, cái đẹp trong cuộc sống, thông qua ngôn ngữ trẻ biết đợc cái gì nên, cái gì không nên, rèn luyện những phẩm chất tốt ở trẻ dần dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu nh: Ngoan, h, tốt, xấu, thật thà, không thật thà, trẻ tìm thấy những

điều hay lẽ phải trong đối nhân xử thế qua các nội dung của bài thơ, câu chuyện Đặc biệt đối với trẻ nhỏ còn có ý nghĩa rất lớn trong việc rèn luyện khả năng ghi nhớ, t thế mạnh dạn, hồn nhiên Rèn luyện ngôn ngữ nói mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm, nâng dần cảm thụ văn học giúp trẻ dễ dàng định hớng

và thích nghi với cuộc sống Nh vậy văn học góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ rèn luyện kỹ năng đọc và kể cho trẻ ngay từ tuổi ấu thơ

Nhận thức đợc tầm quan trọng đó năm học 2003 - 2004 Bộ giáo dục

và đào tạo - Sở giáo dục Nghệ An chọn bộ môn văn học chữ viết làm chuyên

đề mũi nhọn Đối với bản thân tôi đợc Phòng giáo dục phân công chỉ đạo chuyên môn và trực tiếp hớng dẫn giáo viên trong việc giáo dục trẻ ở các độ tuổi thì trẻ mẫu giáo lớn là độ tuổi đang học ăn, học nói, học gói, học làm,

đọc cha thành thạo, cha biết viết Nhng theo yêu cầu đặt ra trẻ phải đợc giáo dục một cách đầy đủ về trí lực lẫn thể lực để chuẩn bị bớc lên lớp 1 tuổi vững vàng hơn Chính vì vậy là quản lý trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc tôi tìm tòi sáng tạo đi sâu nghiên cứu kỹ phơng pháp dạy trẻ nâng cao chất lợng làm quen văn học Nhằm tìm ra biện pháp cao nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, sao cho trẻ nắm đợc tri thức một cách nhẹ nhàng thoải mái mà kết quả của giờ học

đạt đợc cao

II - nhận thức thực trạng cũ:

Những năm trớc đây do trình độ hiểu biết về việc hớng dẫn cho trẻ làm quen với văn học đang còn hạn chế, cha nhận thức hết mục đích yêu cầu của tiết dạy và phơng pháp giảng dạy trẻ cha hoàn toàn thống nhất Vì vậy việc

tổ chức một giờ dạy hiệu quả đạt cha cao

Phơng pháp của giáo viên còn mang tính rập khuôn, cha biết tích hợp các bộ môn khác vào, cha linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ đợc tìm tòi quan sát ở mọi lúc, mọi nơi, cha phát huy đợc tính tích cực chủ động của trẻ

* Về cơ sở vật chất:

Trong những năm đầu trang thiết bị cha đầy đủ, (lớp học sân chơi không có, hầu hết các lớp còn phải kiêm hội kém), đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho bộ môn này đang còn nghèo nàn, cha gây đợc sự hấp dẫn cho trẻ chú ý,

một số phụ huynh cha coi trọng việc học của trẻ trong lứa tuổi mầm non, cha hiểu biết đợc tầm quan trọng của bộ môn “Làm quen với văn học” có ý nghĩa lớn lao đối với trẻ, dẫn đến tình trạng cháu đi học cha chuyên cần, một số trẻ không qua nhà trẻ và 3 tuổi mà đến 4-5 tuổi mới đến lớp để học Đối với những trẻ không học qua độ tuổi nhà trẻ và lớp 3 tuổi thì t thế mạnh dạn hồn nhiên đối với cháu này còn phải bắt đầu làm quen, bắt đầu rèn ngôn ngữ đọc

kể diễn cảm cha nắm bắt đợc Mà còn phải cho trẻ làm quen với môi trờng lớp học Nh vậy chứng tỏ điều này là những khó khăn không nhỏ đối với bản thân tôi khi hớng dẫn cho giáo viên dạy cho trẻ làm quen văn học bởi nhận thức mỗi trẻ không đồng đều

III - Nhận thức mới, biện pháp mới:

Qua quá trình thực hiện chuyên đề “Làm quen văn học” bản thân tôi thấy rằng việc cho trẻ làm quen với văn học đóng một vai trò quan trọng trong hoạt động văn học, phát huy ở trẻ khả năng quan sát chú ý, ghi nhớ trí tởng tợng phong phú, sử dụng từ ngữ, khả năng diễn đạt và khả năng kể chuyện ở trẻ Qua đó cung cấp cho trẻ những mô hình câu, những mẫu câu chuẩn mực, giúp trẻ có cơ sở để có thể sử dụng vốn từ một cách chủ động, tích cực và bắt đầu đúng với ngữ pháp của ngôn ngữ hội thoại vào độ tuổi mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Trẻ cần đợc mở rộng hiểu biết về kiến thức và phát triển t duy, phát triển ngôn ngữ, trí tởng tợng sáng tạo nghệ thuật qua mỗi bài thơ, câu chuyện trẻ đợc biết về thế giới xung quanh, về tự nhiên xã hội tạo cho trẻ nhiều cái hay, cái đẹp… Nhằm cho trẻ tích luỹ đợc nhiều cảm xúc và thể hiện nay trên nét mặt, cử chỉ hành động của trẻ Qua thực tế học tập chuyên đề tham quan, dự giờ của giáo viên họp chuyên môn Ban giám hiệu tôi nhận thấy rằng phơng pháp hớng dẫn, linh hoạt, hấp dẫn, lôi cuốn và nhẹ

nhàng của cô, cùng sự hoạt động, sáng tạo tích cực chủ động của trẻ là yếu tố duy trì đợc sự hứng thú của trẻ và giúp giờ học thành công đạt kết quả cao

IV - Giải pháp:

1/ Dựa theo phơng pháp dạy học tích cực cùng sự hớng dẫn linh hoạt dấp dẫn, lôi cuốn và nhẹ nhàng của cô:

Trẻ em là một thực thể hồn nhiên giáo dục phải tạo cơ hội cho trẻ lĩnh hội đợc vấn đề mà chơng trình đợc nêu ra mà trong cuộc sống hàng ngày chúng ta sử dụng lời nói để trò chuyện đàm thoại, thảo luận, trình bày hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn đề nào đó trong cuộc sống đối với trẻ cần tập nghe hiểu lời nói của những ngời xung quanh, sau đó tập trình bày ý nghĩ của mình Muốn phát triển kỹ năng, hiểu và nói của trẻ trớc hết phải cuốn hút trẻ tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ, trò chuyện đàm thoại hay kể chuyện Muốn đạt đợc mục tiêu đó bản thân tôi chú ý đến đặc điểm tâm sinh

lý của trẻ nói chung với khẩu hiệu: Học bằng chơi, chơi bằng học Hiện ở tr-ờng tôi phụ trách trẻ đã tích luỹ đợc các kiến thức về văn học, ngôn ngữ dần

đợc hoàn thiện hơn Vậy khi giảng dạy trẻ giáo viên phải hớng lấy trẻ làm trung tâm, phát huy cao độ tính tích cực chủ động của trẻ dựa theo phơng pháp mới trẻ là chủ thể tích cực của quá trình học và phát triển của bản thân trẻ, học theo chủ đề lấy trẻ làm trung tâm và chú ý đến việc phát triển cá nhân trẻ Với tôi vào đầu năm học dựa vào kế hoạch của Phòng giáo dục đã lên trong quá trình thăm lớp dự giờ của giáo viên, tôi nắm bắt khả năng tiếp thu của trẻ và chuyển môn của mỗi giáo viên đối với bộ môn làm quen văn học để có sự liên kết với gia đình, bồi dỡng cho trẻ còn yếu, tổ chức học theo nhóm đối với trẻ yếu môn “Làm quen văn học”

Trên thực tế ta thấy rằng bộ môn “Làm quen văn học” là bộ môn mang tính nghệ thuật đòi hỏi cô giáo phải có sự linh hoạt trong việc giảng dạy trẻ,

có năng khiếu đọc kể, có đủ đồ dùng để gây sự chú ý của trẻ Vì vậy đối với tiết dạy thơ hay chuyện, tôi đều phải khơi dậy lòng say mê, ham hiểu biết Trẻ cần đợc suy nghĩ trả lời theo câu hỏi của cô Để làm đợc điều này tôi tạo

ra các hoạt động trong đó mỗi đứa trẻ đều đợc tự mình tiến hành, tự mình có thể rút ra, tập nói thành lời

Ví dụ: Trò chơi hái hoa giáo viên tự ghé vào mẫu giấy nhỏ “cắt hình hoa” biểu tởng của bài thơ câu chuyện mà trẻ đã đợc học, treo các hoa đó lên cây có độ cao vừa tầm tay trẻ, giáo viên nói trên cây có rất nhiều bông hoa Với trò chơi này các cháu lên chơi thì chọn hoa có biểu tợng về bài thơ hay câu chuyện gì thì sẽ đọc bài thơ hoặc kể câu chuyện đó Ví dụ cháu chọn hoa

có hình hoa cúc thì đọc bài thơ Hoa cúc vàng Nếu hái hoa có hình ảnh hoa Mớp cháu sẽ đọc bài thơ Hoa kết trái của nhà thơ Thu Hà ở trò chơi này chứng tỏ trẻ phát triển ngôn ngữ tự trẻ tiến hành

2/ Tạo môi trờng học tập:

Việc tổ chức môi trờng học tập cho trẻ có tầm quan trọng đặc biệt, tạo

điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, tìm tòi, học hỏi và khám phá thế giới xung quanh trẻ Là ngời chịu trách nhiệm chung về chuyên môn của trờng tôi hớng dẫn giáo viên tạo mọi cơ hội, tình huống, tạo cảm giác, tin tởng gần gũi, nhẹ nhàng để kích thích trẻ tham gia vào các trò chơi, các hoạt động để tìm tòi khám phá, làm phong phú vốn kinh nghiệm của trẻ Tôi hớng dẫn giáo viên sắp xếp phòng học nổi bật ở góc văn học theo chủ đề, xếp đồ dùng,

đồ chơi, nguyên vật liệu dễ kiếm, thông dụng, hấp dẫn, tiện lợi trong việc sử dụng đợc lựa chọn phù hợp với trẻ nh các tấm vải vụn, các miếng xốp để xếp thành sân khấu, các con rối nhỏ tự may lấy làm tợng trng cho các nghệ sỹ

đang ra sân khấu biểu diễn… Các bức tranh do trẻ tự làm lấy nh vẽ về các nhân vật trong truyện mà trẻ thích Đặc biệt góc văn học có đủ ánh sáng, có

kê bàn để các loại truyện tranh minh họa hay cho vào tủ sách để cháu đợc th-ờng xuyên xem, qua đó giúp trẻ tiếp xúc với văn học một cách tự giác và phát huy tính tởng tợng của trẻ Để làm đợc điều này thì cần thăm các lớp dự giờ thờng xuyên, hớng dẫn giáo viên có kế hoạch bổ sung sách mới và hớng dẫn trẻ xem sách Theo kế hoạch nhà trờng đã lên Ví dụ: Bổ sung tranh ảnh, sách, câu đố về một số loại hoa, quả, sách về cây xanh và tạo môi trờng sống

để trẻ xem sách, trao đổi cùng nhau vào các thời điểm đón, trả trẻ Không chỉ góc văn học mà các góc khác đều sắp xếp tạo môi trờng, tình huống cho trẻ chơi nhng với các góc đều sắp xếp theo chủ đề để gây sự hứng thú và chú ý cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ đợc hoạt động cá nhân nhiều hơn, đợc tự do khám phá theo ý thích đó cũng là cách có hiệu quả để biết đợc nhu cầu, mức

độ phát triển của trẻ, giúp trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần Ví dụ: Với chủ

đề thế giới thực vật trong lớp có các góc hoạt động với nhiều đồ dùng, đồ chơi và tranh ảnh về thực vật trẻ đợc chơi, đợc xem sách, đợc xé dán, đợc so sánh phân loại… Giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát triển nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống các kiến thức kỹ năng của trẻ đợc củng cố và bổ sung

3/ Đồ dùng, đồ chơi:

Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ việc học của trẻ đợc dựa trên việc học bằng chơi, chơi bằng học Hơn nữa trực quan của trẻ là trực quan hình tợng Chính vì thế mà tôi rất đề cao vấn đề này để đem lại hiệu quả cao Yêu cầu giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy văn học sao cho phù hợp với mục đích, yêu cầu đợc đảm bảo an toàn tuyệt đối Đồ dùng thờng xuyên luân chuyển giữa các góc để gây hứng thú cho trẻ Vị trí đồ dùng đặt dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn và có tính thẩm mỹ nhng bền đa dạng

và có ý nghĩa giáo dục Những đồ dùng đồ chơi chuẩn bị cho một tiết dạy

hầu hết yêu cầu giáo viên tự làm lấy, tận dụng phế liệu có sẵn nh: Xốp, giấy loại, ống nớc, vải vụn, thìa để tạo thành các con rối… để tránh sự nhàm chán của trẻ thì đồ dùng có màu sắc phải phù hợp các con vật hay hình dạng của

sự vật đều gần gũi với trẻ, nhng màu sắc hình dạng khác nhau phù hợp với nội dung, phù hợp với chủ đề Nh vậy trẻ sẽ quan sát học bài một cách hứng thú hơn Ví dụ: Với chủ điểm gia đình đề tài dê con nhanh trí phải chuẩn bị sân khấu rối, bộ tranh nổi minh hoạ chuyện, bộ rối để biểu diễn múa rối có

dê mẹ, dê con Ngôi nhà của dê con có cảnh xung quanh nh cây cối …

4/ Tổ chức dạy trên tiết học:

Văn học là loại hình nghệ thuật mà trẻ đợc tiếp xúc từ tuổi ấu thơ văn học có tác dụng nhiều mặt đối với việc giáo dục trẻ nhỏ, chúng ta cần tạo ra

ở trẻ sự yêu thích và hứng thú khi tiếp nhận các câu chuyện bài thơ Vì vậy việc tổ chức dạy trẻ trên tiết học là vô cùng quan trọng không thể thiếu đợc, cho nên để có tiết học đạt hiệu quả cao, thì việc soạn bài của giáo viên phải

có khoa học ngắn gọn nhng đầy đủ nội dung, tích hợp các bộ môn khác vào

* Soạn bài: Khi soạn bài dạy yêu cầu giáo viên đọc kỹ đề tài nắm đợc

mục đích yêu cầu trẻ cần đạt và căn cứ vào thực trạng nhận thức của trẻ, trong lớp, lựa chọn hình thức tổ chức, tiết học sao cho có hiệu quả và phải nắm vững đối tợng giảng dạy, nắm vững nội dung, yêu cầu của từng loại bài loại tiết và soạn chi tiết, trình bày rõ ràng, tiện cho việc sử dụng

Ngoài việc soạn bài giáo viên phải luyện giọng điệu của mình nắm

đ-ợc các thủ thuật đọc kể diễn cảm, sao cho phù hợp với âm điệu, nhịp điệu của bài thơ hay câu chuyện, cờng độ âm thanh nhân vật trong nội dung câu chuyện, bài thơ

Việc tổ chức trên tiết học còn0 phụ thuộc vào nội dung của tác phẩm

mà giáo viên tổ chức giờ dạy ở trong lớp hay ở ngoài lớp, nh những câu chuyện cổ dân gian giáo viên tổ chức cho trẻ ngồi trên sàn nhà, ngôi trớc xung quanh cô để tạo chất dân gian khi kể chuyện

* Chuẩn bị đồ dùng đi đôi với soạn bài thì việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy và một việc làm hết sức cẩn thận, bởi đây là yếu tố dẫn đến sự thành công của mỗi giáo viên Bởi vậy khi chuẩn bị đồ dùng còn dựa vào chủ điểm theo kế hoạch nhà trờng đã lên Việc chuẩn bị đồ dùng tôi yêu cầu chuẩn bị theo bài soạn của mình, soạn cái gì thì chuẩn bị cái đó Nh vậy công tác chuẩn bị hết sức cẩn thận Ví dụ: Với chủ đề thực vật, chủ đề con một số loại hoa, với tiết văn học hoa kết trái, phải chuẩn bị mô hình vờn hoa, tranh vẽ nội dung minh hoạ bài thơ hoa kết trái và một số tranh rời vẽ tơng ứng với nội dung của từng câu thơ nh câu hoa cà tim tím, thì vẽ tranh hoa cà Nh vậy với đồ dùng trực quan khi sử dụng để gây hứng thú và tích hợp bộ môn môi trờng xung quanh một cách dễ dàng và phù hợp với trẻ ở độ tuổi này trẻ đã

định hớng bằng lời cho nên giáo viên phải tạo tình huống bất ngờ, hay bằng các biện pháp gần gủi, tìm kiếm, thi đua nhằm kích thích trẻ tham gia vào hoạt động

Ví dụ: Phần 1 đọc thơ diễn cảm Để chuẩn bị vào bài gây sự hứng thú của trẻ giáo viên phải chuẩn bị mô hình vờn hoa cho trẻ quan sát, có thể hỏi trẻ về màu sắc, hình dáng, tên gọi, những kiến thức có liên quan để giới thiệu tên bài thơ và đọc diễn cảm cho trẻ nghe Khi đọc yêu cầu giáo viên phải để

ý ngừng nghỉ hoặc nhấn giọng ở những từ ngữ cần thiết để tạo ra nhịp điệu khi đọc

Phần 2: Đọc trích dẫn kết hợp giảng giải nội dung từ khó và đàm thoại Cô vừa đọc, vừa chỉ vào tranh và giảng giải nội dung Nh vậy trong

quá trình này trẻ vừa đợc quan sát vừa đợc nghe cô giảng nội dung Ví dụ: Cô nói nội dung bài thơ hoa kết trái nói về vẻ đẹp, màu sắc, hình dáng của các loại hoa, ích lợi của một số loại hoa, hoa có thể kết thành quả để phục vụ

đời sống con ngời Ví dụ: Cô có thể hỏi trong bài thơ có những loại hoa nào? Vì sao các bạn nhỏ đừng hái hoa tơi, trẻ sẽ lắng nghe câu hỏi và cùng nhau suy nghĩ trả lời câu hỏi của cô, khi trả lời câu hỏi giáo viên cần động viên, khen ngợi những trẻ khá giỏi, động viên trẻ yếu kém Có nh vậy thì trẻ mới tập trung học bài và hiểu nội dung nhanh, khắc sâu vào trí nhớ cảm nhận đợc hình ảnh đẹp trong bài thơ

* Dạy trẻ đọc thuộc thơ:

Khi trẻ đã nắm đợc nội dung, nắm đợc kỹ năng kiến thức bài học giáo viên nên khuyến khích trẻ đọc thơ theo nhóm cá nhân, tập thể Sau khi trẻ đã

đọc thuộc thơ giáo viên có thể tổ chức trò chơi đọc thơ tơng ứng với nội dung bức tranh để gây hứng thú cho trẻ Treo tranh vẽ về các loài hoa lên bảng, mỗi loài hoa có một tranh riêng Ví dụ: Hoa mớp vàng vàng (tranh có hình

ảnh hoa mớp) yêu cầu trẻ chọn tranh và đọc từ tơng ứng với bức tranh, hỏi trẻ cháu thích bức tranh nào, tranh vẽ về hoa gì Nh vậy trẻ vừa nêu ý kiến của mình, vừa đợc đọc thơ và cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên, gợi ở trẻ lòng yêu quá và bảo vệ thiên nhiên

5/ Tổ chức dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:

Để cung cấp kiến thức cho trẻ phát triển trí tởng tợng và trẻ cảm thụ văn học đợc tốt hơn giáo viên cần tổ chức dạy ngoài tiết học một trong những biện pháp dạy học quan trọng để hình thành cảm thụ văn học, giáo dục đạo

đức và rèn luyện kỹ năng đọc kể cho trẻ Đối với trẻ mầm non học phải đi

đôi với hành, học phải thực tế với cuộc sống Do đó việc dạy học cho trẻ ở độ tuổi mầm non không chỉ dừng lại ở trên tiết học mà đợc dạy cho trẻ biết vận

dụng cung cấp kiến thức, kỹ năng đã học và các hoạt động khác trong cuộc sống hàng ngày có ý nghĩa rất lớn, có tác dụng cung cấp cho trẻ thêm sự vững chắc các kiến thức, kỹ năng đã có, làm cho trẻ biết quan tâm cuộc sống xung quanh Xuất phát từ hiện thực khách quan của cuộc sống ta thấy rằng việc dạy trẻ làm quen với văn học sẽ tăng lên, nếu kiến thức mà trẻ tiếp thu trong giờ học đợc đa vào vốn kinh nghiệm sống của trẻ Từ những thực tế trên giáo viên phải tổ chức cho trẻ đợc quan sát, học tập ở mọi lúc, mọi nơi Vận dụng kiến thức đã học vào các hoạt động cụ thể Ví dụ: Giờ nêu gơng yêu cầu giáo viên cho trẻ vui văn nghệ với nhiều hình thức khác nhau, đọc thơ, kể chuyện Nh vậy ở thời điểm này vừa biểu diễn, vừa là ôn lại các bài thơ, câu chuyện đã học cộng thêm sự khuyến khích khen ngợi của cô Chắc hẳn trẻ sẽ vui vẽ và không quên

* Thông qua hoạt động vui chơi:

Trong quá trình vui chơi giúp trẻ bộc lộ nhiều khả năng ngôn ngữ của mình Đồng thời kích thích giúp trẻ phải vơn lên trong việc sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cho ngời xung quanh có thể hiểu nguyện vọng, ý kiến của mình thông qua trò chơi trẻ đợc tiếp xúc với ngôn ngữ văn học, khi chơi trẻ

đợc đặt vào các tình huống Ví dụ: Trong câu chuyện Mèo đi câu cá chơi

đóng kịch khi trẻ đóng các vai Quá trình chơi trẻ đợc diễn đạt bằng lời nói theo ngôn ngữ đặc điểm, tính cách của các nhân vật trong kịch Vì thế ngôn ngữ của trẻ đợc mạch lạc hơn Qua trò chơi này trẻ đợc làm chủ

đợc ngôn ngữ đã nắm đợc

* Thông qua hoạt động ngoài trời dạo chơi tham quan:

Khi hoạt động ngoài trời có thể tổ chức cho trẻ vẽ tự do trên sân, có thể gợi ý cho trẻ bằng việc đọc cho trẻ nghe bài thơ em vẽ Nh vậy trẻ vừa

đọc, vừa nhớ lại đặc điểm con gà qua bài thơ