Sang kien kinh nghiem : Hieu truong voi viec xay dung ke hoach nam hoc

Qua thực tế điều tra, thống kê, xem xét tại 14 trờng THCS trong 4 năm đổimới Từ năm học 2002-2003 đến nay 2006-2007 hiệu trởng các trờng THCSTPHD đã quan tâm đổi mới bốn chức nămg do đó

tài liệu về cán bộ quản lý

Phần a: mở đầu

phần b: nội dung chuyên đề

phần c: ví dụ tham khảo

Ngời viết:

Tháng 01 năm 2007

Phần a: mở đầu

Thực hiện NQ 40/2000/QH khoá X về đổi mới chơng trình giáo dục phổthông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ: đổi mới SGK, đổi mới phơng pháp, đổi mớicách quản lý giáo dục, đổi mới KT đánh giá Là một hiệu trởng trờng THCS cầnquan tâm toàn diện tới tất cả các nội dung trên tuy nhiên về việc đổi mới quản lý,

đổi mới cách nghĩ, cách làm là việc quan trọng nhất đối với ngời hiệu trởng, bởi vìhiệu trởng là thủ trởng của một đơn vị chịu trách nhiệm hoàn toàn các mặt hoạt

động của nhà trờng, hiệu trởng có thẩm quyền cao nhất về mặt hành chính vàchuyên môn Do đó ngời hiệu trởng có vai trò quan trọng đến sự thành công haythất bại của một nhà trờng đúng nh quan điểm của Đảng “Cách mạng là sự ghiệpcủa quần chúng nhng bỏ qua vai trò của cá nhân”

Muốn đổi mới quản lý ngời hiệu trởng cần đổi mới bốn chức năng đó là đổimới việc xây dựng kế hoạch, đổi mới cách tổ chức, cách chỉ đạo, cách kiểm tra

đánh giá Bốn chức năng này luôn có mối quan hệ mật thiết và bổ sung cho nhau,

có tác động qua lại lẫn nhau Chức năng này tạo tiền đề cho chức năng kia và ngợc

Qua thực tế điều tra, thống kê, xem xét tại 14 trờng THCS trong 4 năm đổimới (Từ năm học 2002-2003) đến nay (2006-2007) hiệu trởng các trờng THCSTPHD đã quan tâm đổi mới bốn chức nămg do đó CBQL của thành phố nói chung

đặc biệt cấp THCS nói riêng đã làm chủ đợc công tác quản lý đa chất lợng đội ngũquản lý của thành phố đi lên, đợc các cấp đánh cao, đợc tập thể giáo viên tôn trọngtin tởng Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch năm học mới ở một số trờng THCS cha

đợc quan tâm đúng mức và thực sự cha đổi mới Một số Hiệu trởng cha thấy đợctầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch năm học cha chuyển kế hoạch trên giấythành hiện thực, cha phát huy vai trò của tập thể, do đó việc xây dựng kế hoạch nămhọc chỉ là hình thức là thủ tục cần có khi bớc vào năm học mới Vì vậy tôi thấy rằngcần phải đa ra bàn bạc trao đổi trong tập thể CBQL THCS toàn thành phố để có đợcmột định hớng khi xây dựng kế hoạch năm học mới để kế hoạch năm học mới thực

sự là khoa học là thiết thực là không thể thiếu đợc trong suốt năm học

phần b: nội dung chuyên đề

i/ thực tế xây dựng kế hoạch năm học hiện nay ở trờng thcs thành phố

1) Một số quan niệm cha đúng về việc xây dựng kế hoạch năm học mới ở trờng THCS.

a) Xây dựng kế hoạch không xuất phát từ đặc điểm cụ thể của trờng mình.

Một số Hiệu trởng khi xây dựng kế hoạch năm học không xuất phát từ thực tếcủa trờng minh mà đề ra những nội dung cần đạt, những yêu cầu đối với giáo viên,học sinh, phụ huynh, đoàn thể nên có thể đa ra những yêu cầu quá cao không thểthực hiện đợc hoặc đa ra những qui định, những biện pháp không phù hợp với đặc

điểm trờng mình Họ viết kế hoạch theo kinh nghiệm bản thân, không thấy đợc nămhọc này so với năm học trớng trờng mình thuận lợi gì, khó khăn gì So với mặt bằngchung, so với yêu cầu của ngành, trờng mình thuận lợi gì, khó khăn gì, đội ngũ nămnay ra sao Từ đó đa ra những chỉ tiêu phù hợp, biện pháp, biện pháp tơng ứng khảthi có ngời vận dụng máy móc kế hoạch trờng khác học tập vào trờng mình không

có chọn lọc dẫn đến không tìm ra đợc những biện pháp phù hợp để khắc phục khókhăn hoặc phát huy thế mạnh hiện có đa chất lợng đi lên do đó kết quả năng suấtcông việc không cao xa lạ với trờng mình

b) Xây dựng kế hoạch để cho đủ Hồ sơ quản lý, đủ các công việc phải làm

của đầu năm học và để quản lý cấp trên kiểm tra, cho nên họ xây dựng kế hoạchtheo tầm vĩ mô, họ đa ra những nội dung cần đạt của trờng nh yêu cầu của cấp Bộ

và cấp Sở hay cấp Phòng Họ đa ra cả những nội dung mà THCS không có Những

học cụ thể về con ngời, về công việc, mà hoàn toàn theo kiểu chỉ đạo từ xa Ví dụ

“Cần phải xây dựng một xã hội học tập”, “đẩy mạnh tieién độ xây dựng trờng chuẩnQuốc gia ở các cấp học, bậc hoc”, “Tiếp tục đẩy mạnh xây dựng CSVC theo hớnghiện đại hoá, đồng bộ hoá”, “chỉ đạo các trờng tổ chức thi học sinh giỏi” dẫn đến

kế hoạch có cũng nh không, không có tác dụng thực sự

c) Xây dựng kế hoạch năm học ở tất cả các năm đều giống nhau nếu có thay

đổi chẳng qua là thay đổi số liệu cho phù hợp với năm học đó

Chính vì lẽ đó mà Hiệu trởng không mất nhiều thời gian cho việc suy nghĩtìm tòi sáng tạo, mà rập khuôn máy móc cho mọi năm, các biện pháp hàng năm

đều giống hệt nhau dẫn đến sự nhàm chán, giáo viên thấy rằng không có gì mới nênkhông cần phải suy nghĩ, không cần bàn bạc Có những qui định những biện pháp,những quan niệm đã quá cũ đã lỗi thời vẫn đợc nêu trong kế hoạch Do đó bản kếhoạch không phải là bản hoạch định thực chất những việc tổng thể trong năm học,nên việc thông qua kế hoạch hàng năm chỉ là hình thức

d) Khi xây dựng kế hoạch năm học Hiệu trởng không tham khảo, bàn bạc ý

kiến của cá nhân, của các tập thể nên khi đa ra các chỉ tiêu, biện pháp, những qui

định đối với giáo viên, học sinh, Hiệu trởng hoàn toàn đa ra ý muốn chủ quan củamình, không phát huy đợc sức mạnh và không huy động trí tuệ của tập thể, không

đợc sự đồng tình của giáo viên dẫn đến kế hoạch chỉ dừng lại ở Hiệu trởng khôngtới đợc giáo viên, thể hiện sự áp đặt cứng nhắc, không động viên đợc giáo viên phấnkhởi say sa làm việc

*Nhận xét: Qua xem xét 14 bản kế hoạch năm học 2006-2007 của các trờng

THCS trong thành phố tôi nhận thấy có 7 trờng THCS (50%) trờng viết đúng theotinh thần của kế hoạch năm học: đầy đủ các phần, kết hợp đợc các văn bản chỉ đạocủa ngành giáo dục và các ngành liên quan với sự chỉ đạo của trờng, nội dung cácphần sâu sắc, kế hoạch xuất phát từ thực tế của trờng đề ra các chỉ tiêu biện pháp cụthể phù hợp, các tiêu chí đánh giá thi đua rõ ràng, công bằng dân chủ Trong 7 kếhoạch còn lại có 4 kế hoạch không đủ các thành phần, phần đầu tiên quan trọngnhất cũng không có đó là tìm ra đợc những đặc điểm thuận lợi, khó khăn của trờngmình, đánh giá hiện trang xuất phát điểm của trờng trong năm học để từ đó viết tiếpnội dung các phần tiếp theo Ba trờng còn lại nội dung các phần kế hoạch chungchung chỉ đạo tầm cao không phù hợp thực tế

2) Những ví dụ thực tế về xây dựng kê hoạch năm học của một số trờng THCS thành phố Hải Dơng.

Tổng số cán bộ, giáo viên: 45 Trong đó: 39 biên chế, 06 hợp đồng.

trình độ chuyên môn Đại học: 22; Cao đẳng: 23; Trung cấp kế toán 01; Đanghọc Đại học: 05

*Nhận xét: Đây cha đúng là đặc điểm tình hình mà chỉ là sự thống kê các số

liệu, các con số cha đợc phân tích: thừa hay thiếu, thiếu môn gì, chất lợng của độingũ giáo viên, số lợng, chất lợng của đội ngũ học sinh

a.2) Trờng THCS B chỉ nêu thuận lợi, khó khăn nh sau:

Thuận lợi: Nhà trờng đang mở rộng diện tích, xây dựng phòng học mới Phụ

huynh học sinh đang từng bớc quan tâm đến việc học tập của học sinh

Khó khăn:

- Trờng đóng trên địa bàn dân c dân trí không cao, nhiều ngời có hoàn cảnhkhó khăn Đại bộ phận là nông dân, buôn bán nhỏ, nhiều học sinh mồ côi, hoặckhông ở với bố mẹ Điều kiện chăm sóc, tạo điều kiện cho con em học tập còn hạnchế

- Cơ sở vật chất nghèo nàn, không có phòng học bộ môn, cũng nh không cócác phòng chức năng khác Điều này ảnh hởng rất lớn đến việc chỉ đạo nâng caochất lợng dạy và học

*Nhận xét: Trờng đã nêu đợc thuận lợi, khó khăn nhng còn chung chung khô

có số liệu và không phù hợp với thực tế của trờng vì trờng này còn rất nhiều khókhăn về đội ngũ

b) Ví dụ 2: Xây dựng đội ngũ

“ là yếu tố then chốt để nâng cao chất lợng toàn diện và thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học”

c) Ví dụ 3: Về công tác dạy và học

- Thực hiện tốt chơng trình đổi mới, thay SGK THCS bậc THCS, đảm bảo kếhoạch dạy và học đúng, đủ các bộ môn, kể cả chủ đề tự chọn.

- Tham gia bồi dỡng thờng xuyên, dự giờ, Hội thảo theo kế hoạch chỉ đạo của

Sở Giáo dục- đào tạo, Phòng giáo dục

- Đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá

- Sử dụng đồ dùng có hiệu quả trong giờ dạy, tích cực tự làm đồ dùng

- Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tăng cờng dự giờ góp ý đánh giágiờ dạy mang tính xây dựng

- Nâng cao chất lợng soạn giáo án, ra đề kiểm tra, chấm bài, vào điểm chínhxác

- Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, phân phối chơng trình, chế độcho điểm

- Đầu t, từng bớc nâng cao chất lợng mũi nhọn bồi dỡng đội tuyển học sinhgiỏi đạt kết quả cao

- Tăng cờng phụ đạo học sinh yếu kém, thực hiện nghiêm túc quy định vềdạy thêm, học thêm

- Phân công sắp xếp đội ngũ giáo viên hợp lý phù hợp với chuyên môn đàotạo, xếp thời khoá biểu khoa học

- Thực hiện nghiêm túc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

- Thực hiện dạy môn Tự chọn ở lớp 6, 7 học môn Toán, Ngữ văn; lớp 8 và lớp9: lớp 8 môn Vật lý, lớp 9 môn Tiếng Anh

- Thực hiện dạy giáo dục hớng nghiệp cho học sinh lớp 9

- Tăng cờng sinh hoạt chuyên đề, chú trọng việc đổi mới chơng trình giáodục phổ thông

- Tổ chức 2 đợt Hội giảng chào mừng ngày 20/11 và ngày 8/3

- Tham gia Hội giảng thành phố đạt kết quả cao

- Tổ chức báo cáo chuyên đề, SKKN về công tác giảng dạy và quản lý

- Đầu t viết và áp dụng chuyên đề, SKKN về công tác quản lý và giảng dạy

sáng tạo vận dụng linh hoạt các phơng pháp vào từng tiết dạy theo đúng tinh thầncủa sách.

- Sử dụng tối đa 45 phút trên lớp, phân phối thời gian hợp lý phù hợp với đặctrng bộ môn và đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh

- Tổ chức cuộc thi: “Học vui, vui học”; “Sắc hoa học trò” để khích lệ tinhthần học tập của học sinh

* Nhận xét: Trong phần này nhà trờng đa những kế hoạch công việc, biện

pháp chỉ đạo đều rất chung chung không cụ thể rõ ràng về số lợng, chất lợng, về

ng-ời thực hiện về thng-ời gian do đó giáo viên khó thực hiện, khó đánh giá việc hoànthành nhiệm vụ của cá nhân của tập thể và nh vậy mỗi khi có một việc cần lạm lạiphải có sự họp bàn và phân công tiếp nên không làm chủ đợc kế hoạch năm, tháng

và luôn luôn bị động thậm chí có thể không thực hiện đợc Ví dụ: Một trờng đầunăm học không phân công giáo viên tham gia Hội giảng khi đến đợt Hội giảngthành phố mới cử giáo viên do đó giáo viên đợc phân công không có sự chuẩn bịchu đáo về tâm lý, về thời gian nghiên cứu hoặc hoặc có thể đa ra những lý do để từchối Nếu ngay từ đầu năm thành phố cha thông báo môn Hội giảng nhà trờng cũngcần phải có kế hoạch dự phòng để phân công cho đủ các môn Nh vậy, sẽ chủ độnghoàn toàn khi có kế hoạch của thành phố

ii) những lý luận chung về việc xây dựng kế hoạch năm học

Khi xây dựng kế hoạch năm học, cần qua hai giai đoạn sau:

1- Giai đoạn “Tiến kế hoạch”

Bớc 1: Thu thập thông tin

+ Nghiên cứu kỹ kế hoạch nhiệm vụ mà cấp trên (ngành, địa phơng giao chotrờng)

+ Nghiên cứu kỹ tình hình, đặc điểm của nhà trờng trong năm học qua

+ Hiệu trởng cùng một số cán bộ có năng lực làm dự thảo kế hoạch, phâncông ngời phụ trách mảng kế hoạch của từng bộ phận (đại diện Ban giám hiệu, các

tổ trởng chuyên môn, Phụ trách các đoàn thể )

- Xác định trạng thái xuất phát của trờng bớc vào năm học mới (dựa vào kếtquả của năm học cũ)

- Phân tích s phạm những t liệu dự kiến hớng phát triển cơ bản, tình hình đặc

điểm thuận lợi, khó khăn ( nghiên cứu kỹ tình hình địa phơng, điều kiện kinh tế xãhội, nhận thức nhân dân, đờng lối chủ trơng, chính sách của địa phơng

+ Biết hình dung phán đoán công việc sắp xảy ra, sắp xếp tổ chức thực hiện

nh thế nào? Có gì thuận lợi? Có gì khó khăn? Hiệu trởng cần hình thành trong t

duy câu hỏi “Làm gì?, Làm nh thế nào?, Ai làm? Ai kết hợp cùng thực hiện?, Thờigian hoàn thành?”

+ Chú ý hệ thống các vấn đề, sơ bộ phân loại sắp xếp các u tiên theo thứ tự

- Hệ thống mục tiêu, chỉ tiêu, kế hoạch, sơ bộ định chuẩn đánh giá

- Đa ra các chỉ số: Chỉ tiêu chất lợng, kinh phí, thời gian thực hiện

- Lựa chọn các biện pháp thực hiện mục tiêu

- Phác thảo biện pháp lớn, tính toán tiềm năng, nguồn dự trữ

Kết luận: “ Tiến kế hoạch” là khâu rất quan trọng, cần thiết vì là cơ sở để

thống nhất mọi hoạt động của các thành viên trong nhà trờng và các lực lợng ngoàinhà trờng nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đặt ra trong năm học

Giai đoạn này ngời Hiệu trởng cần phát huy trí tuệ của tập thể trong việcchuẩn bị kế hoạch chung của nhà trờng

2- Giai đoạn “Xây dựng kế hoạch chính thức”

Đây là giai đoạn quan trọng nhất trên cơ sở phân tích ở giai đoạn trên Giai

đoạn này phải phản ánh đợc 2 yêu cầu sau:

1 Mô hình của trờng khi kết thúc năm học cũ (đánh giá u, khuyết điểm củaviệc thực hiện nhiệm vụ năm học trớc cùng những nguyên nhân của nó)

2 Chơng trình hành động của trờng trong năm học mới dựa vào mục đích,nội dung, phơng pháp, phơng tiện cụ thể Để thực hiện 2 yêu cầu trên, ngời lãnh đạocần phải:

+ Xác định rõ kế hoạch mục tiêu cần đạt tới

- Thu thập ý kiến các bộ phận

- Tập hợp các ý kiến, chỉnh sửa kế hoạch, có thể tham khảo ý kiến cấp trên

- Xây dựng kế hoạch chính thức

- Thông qua Hội nghị cán bộ, giáo viên đầu năm

- Hiệu trởng ký duyệt kế hoạch, kế hoạch bắt đầu có hiệu lực thực hiện

iii- cấu trúc kế hoạch năm học

Gồm 4 phần:

1- Đặc điểm tình hình ( thuận lợi, khó khăn, giáo viên, học sinh, cơ sở vật

chất, môi trờng, văn bản ) có số liệu cụ thể và phân tích ý nghĩa của từng số liệu

2- Nhiệm vụ, chỉ tiêu: Trên cơ sở thuận lợi, khó khăn và kết quả của những

năm học trớc, cùng những văn bản hớng dẫn và yêu cầu của ngành mà đề ra nhiệm

vụ cụ thể của nhà trờng, giáo viên, học sinh, tập thể Các chỉ tiêu đa ra toàn diện,

đủ các nội dung cần đạt (trờng, tổ, Đoàn thể, hai mặt giáo dục, hội thi )

3- Biện pháp thực hiện: Đa ra những biện pháp phù hợp với nhiệm vụ, chỉ

tiêu, những khó khăn cần tháo gỡ Trên cơ sở kế hoạch, Hiệu trởng đề ra những qui

định, nội quy cho các hoạt động toàn diện của trờng sao cho phù hợp Đa ra các tiêuchí đánh giá thi đua, các mức độ khen thởng và sự phân công cho các thành viên

4- Kiến nghị cấp trên: Tuỳ tình hình thực tế của từng trờng (khó khăn,

những vấn đề còn vớng mắc, và ý kiến góp ý với các cấp có liên quan) mà hiệu ởng có những kiến nghị đề đạt với cấp trên giải quyết

tr-phần c: ví dụ tham khảo

Sau khi tham khảo 14 bản kế hoạch của các trờng THCS toàn thành phố ngờiviết chuyên đề đã tổng hợp, chọn lọc các ý tởng phù hợp với yêu cầu chung đã nêu

ở các phần trên, đa ra một bản kế hoạch năm học để các cán bộ quản lý giáo dụccấp THCS nghiên cứu, đóng góp ý kiến, tìm ra những điều cần thiết cho việc xâydựng kế hoạch năm học một cách tốt nhất cho đơn vị mình

Dơng lần thứ 20, thực hiện Luật giáo dục năm 2005 và bớc vào giai đoạn 2 thựchiện chiến lợc giáo dục quốc gia 2001-20010.

I/ Đặc điểm tình hình:

1/ Thuận lợi:

- Nhà trờng nhiều năm liên tục là đơn vị tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh, có bềdày thành tích về mọi mặt, là địa chỉ tin cậy của phụ huynh học sinh và của nhândân toàn TP

- Đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, năng lực chuyên môn vững vàng, tinhthần trách nhiệm cao, hết lòng vì học sinh thân yêu Trình độ đạt chuẩn 47/47 Số

đảng viên 32/47

- Trờng có nề nếp đạo đức học sinh tốt của thành phố Các em học sinhngoan, chăm chỉ học tập Các bậc phụ huynh quan tâm chăm lo đến việc học tậpcủa con em mình

- Công tác giáo dục đợc Đảng và Nhà nớc quan tâm, có nhiều văn bản chỉ

đạo về đổi mới giáo dục Nhà trờng đợc các cấp chỉ đạo sâu sát, trực tiếp là ngành

- Đội ngũ giáo vuên cha đồng bộ về loại hình đào tạo, thiếu 1 GV môn Lịch

sử cà một cán bộ tổng phụ trách Đội chuyên trách

II/ Những nhiệm vụ trong năm học 2006-2007 và những biện pháp chỉ

Đảng, chính quyền địa phơng, hớng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007 của Phòng

GD thành phố Hải Dơng Tích cực bảo vệ trật tự an toàn xã hội, phòng chống các tệ

nạn, xây dựng gia đình Nhà giáo văn hoá, trờng học kỷ cơng nền nếp, văn minh lịchsự.

- Tổ chức thực hiện tốt dân chủ hoá trờng học, hởng ứng các cuộc vận động

“Dân chủ – Kỷ cơng – Tình thơng – Trách nhiệm” và cuộc vận động “Nóikhông với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD” để đảm bảo thực hiệncác tiêu chí: dạy thật, học thật, thi thật, kết quả thật

- Tổ chức chu đáo hội nghị cán bộ giáo viên đầu năm để phát huy dân chủ,xây dựng khối đại đoàn kết, chủ động sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch, lựachọn các giải pháp phù hợp để thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục năm học2006-2007

2/ Tiếp tục thực hiện đổi mới ch ơng trình giáo dục phổ thông:

- Các bộ môn thực hiện chơng trình SGK nh năm học trớc, dạy và học đủ 35tuần, đủ các môn, kể cả chủ đề tự chọn, môn tự chọn

- Tổ chức dạy môn tự chọn tin học thí điểm ở 2 lớp 6H(khối 6),7D(khối 7)theo phân phối chơng trình và tài liệu SGK của Bộ GD-ĐT 2 tiết/tuần Thực hiệnkiểm tra, cho điểm, tính điểm đợc tiến hành nh môn học khác trong chơng trình vàghi điểm vào cột môn tự chọn ở sổ điểm lớp

- Tổ chức dạy chủ đề tự chọn ở tất cả các khối lớp còn lại 2 tiết/ tuần Thựchiện qui định đánh giá cho điểm xếp loại theo qui chế mới của Bộ GD-ĐT sẽ banhành không cho điểm riêng mà học chủ đề tự chọn môn nào thì cho điểm vào môn

đó

- Môn Công nghệ bắt đầu thực hiện từ năm học 2006-2007 theo phân phố

ch-ơng trình của Bộ GD-ĐT và sử dụng SGK xuất bản từ năm 2005

CN khối 6: 2 tiết/tuần

CN khối 7, 8: 1,5 tiết/tuần: HK I 2 tiết/tuần, HK II 1 tiết/tuần

CN khối 9: 1 tiết/tuần, qui định học mô đun: Lắp đặt mạng điện trong nhà Tất cả nội dung chơng trình thay đổi ở môn Công nghệ và chủ đề tự chọn,môn tự chọn đều thực hiện từ tuần 4 của năm học này

- Bố trí đội ngũ giáo viên dạy đúng với chuyên môn gốc đợc đào tạo và đợc

dự bồi dỡng Giáo viên phải làm chủ đợc nội dung chơng trình SGK, tích cực đổimới ngay từ khâu soạn bài đến phơng pháp dạy học và cách đánh giá theo hớng chủ

động, sáng tạo Sử dụng nghiêm túc và triệt để đồ dùng dạy học đã mua sắm, phảighi cụ thể tên đồ dùng sử dụng vào trong giáo án của từng bài Nếu tiết dạy có danhmục đồ dùng mà GV không sử dụng thì tiết đó đánh giá không đạt yêu cầu Tích

cực làm đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu quả giờ lên lớp (mỗi giáo viên ít nhấtlàm một đồ dùng dạy học).

- Tổ chức hội giảng cấp trờng vào tháng 10/2006 và tháng 2/2007

- Tham gia hội giảng giáo viên thành phố vào 2 đợt:

* Đợt 1 vào tháng 11/2006 Các môn hội giảng phụ thuộc vào môn hội giảngtỉnh

* Đợt 2 vào tháng 2/2007 hội giảng một số môn còn lại của các khối lớpkhác

Trong năm học sẽ tổ chức chuyên đề ở nhiều bộ môn, ở tất cả các khối lớp

có yêu cầu thuộc bài mà phải kiểm tra đợc cách đọc hiểu và vận dụng Đề kiểm trachỉ thống nhất về cách hỏi, giới hạn kiến thức, dạng đề, không đợc kiểm tra 1 đềgiống nhau cho tất cả các lớp để đảm bảo sự công bằng sự sáng tạo của HS Biểu

điểm đáp án phải mở không đợc áp đặt thành khuôn mẫu Chú ý cách soạn bài, cáchghi bảng, cách xây dựng hệ thống câu hỏi, cách hớng dẫn học sinh ở nhà theo đặcthù bộ môn, theo cấu trúc mô hình bộ môn đã đợc bồi dỡng theo đối tợng HS

- Tham gia đầy để, nghiêm túc có hiệu quả các lớp tập huấn về công tácBDTX và dự các chuyên đề minh hoạ do Phòng GD thành phố tổ chức để bồi dỡngchuyên môn nghiệp vụ Tham gia vào đội ngũ cốt cán các môn thay sách của PhòngGD: Đồng chí Nguyễn Thị A môn sinh học, đồng chí Hà Thị T môn Lịch sử, đồngchí Trần Minh K môn Tiếng Anh, đồng chí Nguyễn Thị H môn GDNGLL

3/ Tập trung nâng cao chất l ợng:

a, Hoạt động dạy và học:

- Thực hiện nghiêm túc chơng trình và thời khoá biểu, không cắt xén, khôngdạy trớc chơng trình, không dạy chậm so với qui định 2 tiết/môn với bất cứ lý do gì.Việt thực hiện chơng trình của bộ môn phải đợc thống nhất ở sổ đầu bài của lớp, sổ

đăng ký giờ dạy, giáo án của giáo viên và vở ghi của học sinh

- Tích cực đổi mới phơng pháp dạy học:

* Giáo án hình thức phải khoa học, thể hiện rõ công việc của thầy của trò.Ghi rõ ngày tháng năm dạy Soạn trớc 3 ngày đến một tuần, không soạn quá sớm

Khuyến khích GV soạn giáo án điện tử, giáo án bằng máy vi tính Bài soạn phải xâydựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tợng HS Không sao chứp, không phô tô.Không sử dụng giáo án mẫu dới bất kỳ hình thức nào Giáo án dạy lớp nào phải làthiết kế, ý đồ thực hiện của chính GV dạy lớp đó Không có giáo án dùng chungcho mọi ngời.

* Phơng pháp dạy phải phù hợp với tinh thần đổi mới theo đặc thù bộ môn,phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, huy động đợc nhiều họcsinh làm việc, chuyển việc thầy giáo làm việc sang việc học sinh đợc tự làm, thàychỉ là ngời đạo diễn, hớng dẫn Coi trọng việc hớng sẫn HS tự học ở nhà

- Tiếp tục cải tiến việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, tránh hìh thức mà phảiphục vụ cho chuyên môn, phải có nội dung giải quyết tháo gỡ một vấn đề cụ thể saumỗi lần sinh hoạt Tích cực học tập các chuyên san GD đối với các bộ môn ở cáckhối lớp Thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn 2 tuần một lần Coi trọng sinh hoạtnhóm chuyên môn để thống nhất cách ra đề kiểm tra, thống nhất nội dung, phơngpháp dạy những vấn đề khó, những bài khó trong chơng trình Nội dung sinh hoạtphải đợc cụ thể hoá trong sổ Nghị quyết chuyên môn của Giáo viên

* Nâng cao chất lợng mũi nhọn: Tháng 9, nhà trờng phân công giáo viên phụtrách các đội tuyển học sinh giỏi lớp 9: N.Văn đ/c Đặng Thị V, Vật lý đ/c NguyễnVăn C, Hoá học đ/c Nguyễn Văn A, Sinh học Nguyễn Văn K, Máy tính Casio đ/cBùi Văn M Đội điển kinh 4 môn và đá cầu đ/c N.T Đội tuyển bóng bàn vàAEROBIC đ/c Trần Thuỳ A

* Ngoài ra, nhà trờng còn phân công cho các đ/c phụ trách bồi dỡng để tạonguồn cho các đội tuyển HS giỏi: đ/c Nguyễn Thị A N.Văn, đ/c Nguyễn Thị C toán

6, đ/c Phạm Văn Th N.Văn 7, đ/c Nguyễn Thị T toán 7, đ/c Nguyễn Văn V N.Văn

8, đ/c Chu Thị A toán 8

* Tháng 10 giáo vieien thành lập các đội tuyển và có kế hoạch bồi dỡng trênsơ sở dạy tốt các buổi chính khoá để học sinh nắm vững kiến thức cơ bản GV chủ

động dạy tại nhà riêng có báo cáo BGH Vì trờng không có phòng bồi dỡng HS giỏi

* Tham dự các kỳ thi học sinh giỏi do Thành phố tổ chức

* Tham dự thi học sinh giỏi lớp 9 giải toán trên máy tính Casio cấp TP vào

đầu tháng 11/2006

* Thi HS giỏi Tỉnh đối với lớp 9 vào 23+24/3/2007

* Khối 6, 7, 8 nhà trờng sẽ tổ chức thi HS giỏi dới hình thức: Vẻ đẹp Độiviên, “Học vui-Học giỏi” vào các ngày sinh hoạt tập thể để chọn HS giỏi dự thicấp TP

* Thi điền kinh 4 môn cấp TP vào đầu tháng 11/2006, thi cấp tỉnh vào ngày

12, 13/3/2007

b, Tăng cờng quản lý giáo dục đạo đức học sinh:

Cho học sinh học tập truyền thống nhà trờng, học tập nhiệm vụ học sinh, đặcbiệt các hành vi bị cấm đối với học sinh( đợc qui định trong Điều lệ trờng trunghọc), học sinh đợc học tập thảo luận, đăng ký cam kết không vi phạm, kiên quyết

xử lý các hành vi vi phạm của học sinh theo hớng coi trọng hiệu quả giáo dục

Phải nâng cao vai trò trách nhiệm của nhà trờng trong việc quản lý giáo dục

đạo đức học sinh, xác định rõ vai trò của giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt phải thựchiện tốt hơn việc kết hợp các môi trờng giáo dục giữa nhà trờng, gia đình, xã hội,trong đó nhà trờng có vai trò chính, chủ động xây dựng kế hoạch tranh thủ sự ủng

hộ của mọi lực lợng xã hộivào việc quản lý giáo dục học sinh

Các hoạt động giáo dục khác nh giáo dục pháp luật, trật tự an toàn giaothông, phòng chống các tệ nạn xã hội, giáo dục môi trờng, các hoạt động chính trịxã hội khác Tổ chức tốt các tiết chào cờ đầu tuần để củng cố nền nếp giáo dục đạo

đức học sinh Tham dự đầy đủ các cuộc thi tìm hiểu do các cấp tổ chức

- Phân loại học sinh để giáo dục, có biện pháp tích cực, hiệu quả đối với họcsinh cá biệt

- BGH trực ban nến có vụ việc học sinh vi phạm đạo đức thì phải theo sát vụviệc và giải quyết đến cùng vụ việc đó GVCN có trách nhiệm xử lý mọi hành vi viphạm đạo đức của học sinh lớp mình, trờng hợp nào ở mức độ nghiêm trọng cần tậphợp đầy đủ hồ sơ và báo cáo với BGH để cùng giải quyết Mỗi tháng GVCN báocáo một lần về tình hình của lớp mình (định kỳ) còn đột xuất có gì bất thờng phảibáo cáo ngay

- Xây dựng nề nếp học sinh mặc đồng phục khi đến trờng, khăn quàng, huyhiệu đoàn đầy đủ

- Xây dựng ýthức tổ chức kỷ luật cho học sinh giữ gìn vệ sinh chung cá nhân.Bảo vệ tài sản nhà trờng, bảo vệ cây cối, bàn ghế phòng học Tiết kiệm điện, nớc

- Phát huy vai trò Đoàn - Đội trong nhà trờng, theo dõi thi đua và nền nếp sátsao công bằng, khen thởng, kỷluật học sinh đúng quy trình ,kịp thời, nghiêm túc,công bằng có ý nghĩa giáo dục

- Hội cha (mẹ) nhà trờng tài trợ thờng xuyên để ra đợc các sốbáo học tậphàng tháng với các chủ điểm của tháng Triển khai làm bảng tin to đẹp để thông báokết quả thi đua, gơng ngời tốt việc tốt; kế hoạch hoạt động; nội dung kết quả báocáo học tập

c, Tă chục cĨc hoÓt ợéng ngoÌi giê lởn lắp:

- GVCN lÌ ngêi trùc tiỏp tă chục hoÓt ợéng GD ngoÌi giê lởn lắp: Thùc hiơnnghiởm tóc chŨng trÈnh, néi dung bÌi soÓn vÌ thùc hiơn theo hắng dÉn cĐa SGV.Néi dung thùc hiơn theo chĐ ợồ cĐa tõng thĨng ợîc tă chục theo qui mỡ trêng, khèi

vÌ kỏt hîp vđãcc tiỏt SH cĐa lắp

- Thùc hiơn ợóng qui ợẺnh: Hảc sinh giội lao 10 phót sau tiỏt 2 buăi sĨng vÌsau tiỏt 3 buăi chiồu ợố tẹp thố dôc giƠa giê hoậc móa hĨt tẹp thố Sau mçi tiỏt rachŨi 5 phót

- TÝch cùc ợăi mắi tiỏt sinh hoÓt cuèi tuđn bững nhiồu hÈnh thục phong phó,theo hắng tÙng cêng khộ nÙng tù quộn cĐa cĨn bélắp, cĨn bé ớéi Tiỏt sinh hoÓttuđn 4 trong thĨng giÌnh cho sinh hoÓt ớéi, ớoÌn (lắp 9)

- Tă chục tèt cĨc ngÌy sinh hoÓt tẹp thố trong nÙm hảc: 5/9 - 20/11-22/12-9/1-3/2-26/3-30/4-19/5 theo qui mỡ toÌn trêng hoậc lắp

15/10-30/10-d, GiĨo dôc mỡi trêng, lao ợéng, hắng nghiơp hảc nghồ, vơ sinh mỡi êng:

tr PhÊn ợÊu thùc hiơn chŨng trÈnh Ềxanhtr sÓchtr ợỦpỂ trong nhÌ trêng

- Tă chục tèt cĨc buăi lao ợéng vơ sinh lÌm ợỦp cộnh quan nhÌ trêng vÌ vơsinh ợêng phè

- Duy trÈ cĨc lắp lao ợéng chuyởn

- Thùc hiơn nghiởm tóc viơc dÓy hắng nghiơp ợèi vắi HS lắp 9:1 buăi 4 tiỏt 1thĨng theo néi dung chŨng trÈnh qui ợẺnh vÌ 9 lắp hảc nghồ phă thỡng cĐa khèi 9tÓi TTKTHN Từnh

e, GiĨo dôc thố chÊt, y tỏ trêng hảc

-Cỡng tĨc GD thố chÊt y tỏ trêng hảc nÙm 2006-2007 thùc hiơn theo cỡngvÙn sè 6832/GD-ớT ngÌy 4/8/2006 cĐa Bé GD-ớT cỡng vÙn sè 94 ngÌy 20/8/2006cĐa Sẽ GD-ớT

- Ban chừ ợÓo cỡng tĨc GD thố chÊt y tỏ nhÌ trêng xờy dùng kỏ hoÓch nÙmhảc cô thố tõ ợđu nÙm hảc

* HoÓt ợéng néi khoĨ:

- Thùc hiơn nghiởm tóc 2 tiỏt/tuđn, khỡng xỏp giê TD vÌo tiỏt 5 buăi sĨng,tiỏt 1 buăi chiồu

- TÝch cùc ợăi mắi PP, thêng xuyởn SH nhãm chuyởn mỡn, viỏt chuyởn ợồ

- Thùc hiơn ợĨnh giĨ XL giê dÓy TD THCS theo phiỏu ợĨnh giĨ dù giê thùchÌnh mỡn thố dôc theo cỡng vÙn 99 ngÌy 3/9/2003 cĐa Sẽ GD-ớT

- GV mậc trang phôc thố thao theo qui ợẺnh, HS ợi giÌy ba ta