SKKN Tiếng Việt - Lớp 4 Rất hay

Thực tiễn: Trên thực tế hiện nay ở một số trờng Tiểu học nhất là các vùng nông thôn HS phát âm sai, viết sai rất nhiều, do ảnh hởng của ngôn ngữ địa phơng các em phần lớn sai các âm nh:

Phần mở đầu

I Lý do chọn đề tài:

1 Lý luận: Xuất phát từ mục đích yêu cầu của môn Tiếng Việt ở Tiểu học

nhằm tạo cho HS năng lực sử dụng tiếng Việt văn hóa và hiện đại để suy nghĩ, giao tiếp và học tập Cuối bậc tiểu học yêu cầu HS tối thiểu phải đạt đợc là

đọc thông, viết thạo mặt chữ, sử dụng đợc ngôn ngữ nói và viết trong học tập

và giao tiếp Có nh vậy mới thực hiện đợc nhiệm vụ và đào tạo HS thành những con ngời phát triển toàn diện

HS muốn tiếp thu tri thức khoa học phải bằng con đờng nghe và đọc Thầy giáo muốn đánh giá kết quả học tập của HS cũng phải thông qua năng lực nói và viết của các em Nghe, nói, đọc, viết là những hoạt động trong giao tiếp bằng ngôn ngữ của con ngời Hiệu quả của việc giao tiếp ngời nói và viết có diễn đạt đúng ý mình hay không ngời nghe, đọc có hiểu đợc chính xác đầy đủ nội dung thông báo của ngời nói hay không là tùy thuộc vào mức độ thuần thục của hoạt động này Đó là những hoạt động không thể thiếu đợc trong giao tiếp bằng ngôn ngữ Nếu HS chỉ biết nói mà không biết nghe, chỉ biết viết mà không biết đọc thì việc giao tiếp sẽ không đạt

đ-ợc kết quả nh mong muốn Bởi vậy bên cạnh việc luyện nghe, luyện viết, luyện nói cần phải luyện cho HS cách phát âm và viết chính tả Phát âm và viết chính tả có mối quan hệ chặt chẽ khăng khít với nhau Hay nói cách khác cái nọ ảnh hởng trực tiếp đến cái kia Chẳng hạn thầy đọc đúng thì trò viết đúng ngợc lại thầy đọc sai dẫn đến trò viết sai Nhiều khi HS phải

tự viết các bài chính tả mà không có bài đọc Trong trờng hợp đó cách đọc của HS ảnh hởng lớn đến hiệu quả viết chính tả Do đó HS muốn viết đúng trớc hết phải đọc đúng( phát âm chuẩn) từ đó HS có thể đọc hoặc tự mình nhẩm đọc để viết các bài chính tả một cách chính xác và trở thành thói quen thuần thục Bên cạnh đó, việc phát âm đúng giúp cho ngời nghe hiểu

đúng ý mình hơn Một giờ tập đọc nếu HS phát âm sai nhiều sẽ dẫn đến chất lựơng giờ học không đạt yêu cầu Phất âm là yếu tố cần thiết và quan trọng nó bổ trợ trực tiếp cho môn chính tả và các môn khác, đồng trời nó cũng phản ánh đợc chất lợng giáo dục HS Tiểu học Không những HS phải phất âm đúng mà viết đúng viết đẹp cũng là việc hết sức quan trọng Ngời

xa thờng dùng thành ngữ “ văn hay chữ tốt” để khen những học trò giỏi Rõ ràng từ xa chữ viết vẫn đợc coi trọng chẳng kém gì nội dung văn chơng Chữ viết đúng chính tả, đẹp dễ xem sẽ gây đợc thiện cảm cho ngời đọc

Bởi vậy chữ viết cũng là một biểu hiện của nếp ngời Dạy cho HS viết

đúng, viết cẩn thận viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận viết đẹp là góp phần cho các em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng

đối với ngừơi cũng nh đối với thày và bạn bè đọc bài vở của mình

Bởi vậy nhiệm vụ của ngời GV Tiểu học là phải cung cấp cho HS các quy tắc và rèn luyện để các em có kĩ năng và thói quen viết đúng chính tả Chính tả cùng với tập viết, tập đọc Tập nói giúp cho ngời học chiếm lĩnh

đợc Tiếng Việt công cụ đẻ giao tiếp t duy và học tập Đối với ngời sử dụng Tiếng việt, viết đúng chính tả chứng tỏ đó là ngời có văn hóa về mặt ngôn ngữ Viết đúng chính tả giúp cho học sinh có điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả cao trong học tập các bộ môn văn hóa trong việc viết các văn bản, điền vào các tờ khai đơn giản

Nh vậy ta thấy đợc vai trò của việc phát âm và viết chính tả là rất cần thiết

và quan trọng đối với HS Tiểu học Đây cũng chính là nhiệm vụ chính là

Đảng và Nhà nớc giao phó cho ngời GV Tiểu học là làm sau khi hoàn thành chơng trình tiểu học, HS phải đọc thông, viết thạo

2 Thực tiễn:

Trên thực tế hiện nay ở một số trờng Tiểu học nhất là các vùng nông thôn

HS phát âm sai, viết sai rất nhiều, do ảnh hởng của ngôn ngữ địa phơng các

em phần lớn sai các âm nh: l/n; d/r/ gi; tr/ch Đa số các em phát âm không chuẩn dẫn đến viết sai cũng có những em do viết nhanh, viết ẩu nên viết sai Có những em nhận biết đợc cách viết nhng ngọng không phất âm đúng

đợc

Tóm lại: HS phát âm sai và viết sai chính tả đang là một thực trạng phổ biến ở các trờng Tiểu học hiện nay HS thiếu ý thức thực hiện rèn luyện trong phất âm và viết là một yếu tố Bên cạnh đó cũng nhận thấy rằng GV cha thật đi sâu và có kế hoạch rèn luyện viết, đọc cho HS một cách thỏa

đáng Phần lớn GV mới chỉ chú ý đến trong các giờ tập đọc viết – viết chính tả trên lớp, có nhắc nhở nhng hiệu quả cha cao Đứng trớc tình hình

đó, cũng xuất phát từ lòng mong muốn của tôi góp một phần nhỏ vào mục tiêu sự nghiệp giáo dục HS Tiểu học, tôi luôn tự hỏi phải làm gì để HS của mình đọc thông viết thạo? Vì vậy trong sáng kiếm này tôi muốn đi sâu tìm hiểu nguyên nhân, đề ra các biện pháp tháo gỡ từng bớc, giúp HS tiến bộ nâng cao chất lợng phát âm cũng nh viết chính

Trên đây là những lý do chính thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài: “ Khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho HS Tiểu học ’’ Từ đó đề ra phơng hớng, biện pháp sửa lỗi cho HS

II Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài:

1 Mục tiêu: HS phát âm đúng, từ đó viết đúng chính tả, trở thành thói

quen và ý thức của mỗi HS

2 Nhiệm vụ: Khảo sát năng lực phát âm và viết chính tả của HS theo tỉ lệ

% + Đọc đúng: ? % + Viết đúng: ? %

+ Đọc sai: ? % + Viết sai: ? %

Tìm hiểu các trờng hợp

+ Đọc đúng – Viếtđúng + Đọc sai – viết đúng

+ Đọc sai – viết sai +Đọc đúng –viết sai

Tìm hiểu nguyên nhân HS đọc sai – viết sai, khách quan – chủ quan Căn

cứ vào mục tiêu và thực tế HS đề ra phơng hớng biện pháp khắc phục Sau

đó thử nghiệm điều tra lại kết quả và rút ra bài học kinh nghiệm

III Đối tợng cơ sở và phơng pháp nghiên cứu:

1 Đối tợng: HS trờng Tiểu học Yên Nam Cụ thể HS lớp 3C, 4B.

2 Phạm vi nghiên cứu: Thời gian: Từ học kì I đến cuối học kì II.

lớp khác

3 Phơng pháp nghiên cứu:

Để nghiên cứu đạt kết quả tốt ta phải vận dụng phối hợp nhiều phơng pháp: + Khảo sát thống kê tìm nguyên nhân sai

+Nghe HS nói, đọc (phát âm)

+Chấm bài của HS

+Tìm ra các biện pháp sửa sai uốn nắn cho HS có sự so sánh đối chiếu Lập bảng thống kê số liệu, rút ra kết quả học tập, nhận xét, đánh giá sau mỗi lần sửa sai

Phần nội dung:

Nội dung nghiên cứu chính của đề tài: “ Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh tiểu học”:

Trong các tuần đầu tôi tìm hiểu đối tợng, tiến hành khảo sát chất lợng phát âm và viết chính tả ở một số lớp 3C, 4B và dựa giờ các lớp khác Tìm ra nguyên nhân dẫn đến những sai sót của học sinh

Trong các tuần tiếp theo: Trên cơ sở tìm ra nguyên nhân tôi đa ra một số biện pháp và áp dụng thử nghiệm ở các lớp 3C, 4B Sau đó tôi tiến hành khảo

sát lại vòng 2 ở các lớp đã áp dụng biện pháp, thu kết quả bớc đầu Sau dó lại tìm tiếp nguyên nhân và đề ra những biện pháp thích hợp kịp thời

Cuối cùng tôi khảo sát lại vòng 3 và thu thập kết quả => rút ra bài học kinh nghiệm

I Điều tra tìm hiểu đối tợng.

Trờng tiểu học Yên Nam nằm ở xa trung tâm huyện Học sinh của trờng phần lớn là con em nông dân Do đó một số cha mẹ học sinh cha quan tâm

đến việc học tập của con cái Trờng gồm có 12 lớp HS của trờng nói chung ngoan và trình độ nhận thức trung bình GV trong trờng phần lớn là giáo viên trẻ Từ các khối 1 =>5 mỗi GV phụ trách một lớp Đó là điều kiện thuận lợi cho việc học tập của HS Nhìn chung qua dự giờ ở một số lớp, tôi nhận thấy tình HS phát âm sai còn nhiều đa số nhầm lẫn giữa cấc cặp: l/n, s/x, ch/tr, r/d/

gi và phát âm sai ở một số vần, thanh điệu…các gìơ chính tả học sinh còn viếtcác gìơ chính tả học sinh còn viết sai, bẩn, cha rõ ràng Các em cũng thờng mắc những lỗi nhầm lẫn giữa các cặp nh trên Một số em viết cẩu thả, thiếu nét, thiếu dấu, viết hoa không đúng chỗ Tuy nhiên cũng có nhiều học sinh phát âm đúng, chữ viết đẹp, rõ ràng, không hay mắc lỗi chính tả

Tại lớp 4B tôi phụ trách HS ở độ 9 tuổi Nhìn chung các em tiếp thu đợc nhng hay mất trật trong lớp Nhiều em cha mẹ có sự quan tâm giúp đỡ đến việc học tập của con cái, bên cạnh đó một số em gặp nhiều khó khăn Tổng số

HS trong lớp gồm 33 em trong đó có 20 HS nam, 13 HS nữ

II Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho HS tiểu

học.

1 Khảo sát vòng một

Tại lớp 4B toi đã tiến hành khảo sát chất lợng phát âm của HS qua bài tập

đọc “ Những hạt thóc giống” tuần 5 cho kết quả nh sau:

Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu Học

sinh

Các em thờng hay sai những phụ âm đầu:l/n ; s-x ;tr-ch ;d-r-gi vần và thanh

điệu :

Tôi đã thống kê đợc số liệu mắc lỗi nh sau :

*Nhận xét:Tổng số HS gồm 33 em qua khảo sát cho HS đọc bài này tôi

thấy HS sai phần lớn nhầm lẫn giữa các cặp “l-n”

Ví dụ: “nộp ’’ đọc là “lộp ’’

“lệnh ’’ đọc “ nệnh”

“ lễ” đọc là “lễ”

Cặp tr- ch: “ truyền ngôi” đọc là “chuyền ngôi”

“ chẳng” đọc là “ trẳng”

Cặp s- x: “sẽ” đọc là “ xẽ”

“xe” đọc là “se”

Cặp d- r – gi: “gieo” đọc là “deo”

“dốc công” đọc là “rốc công”

Các em phát âm sai vần thanh điệu nh:

“thành” đọc là “ thàn”

“ sẽ” đọc là “sé”

Có nhiều em đọc nhầm lẫn nhiều cặp trong bài Số HS đọc sai cặp l- n

là nhiều nhất lên tới 11em Bên cạnh đó cũng có một số em đọc phát âm đúng, chính xác nhng đọc còn nhỏ, ngắt nghỉ cha đúng dấu câu, cha diễn cảm do đó không đạt đợc điểm giỏi

Cũng nh vậy tôi tiếp tục khảo sát bài chính tả “ Nghe viết” bài “Những hạt thóc giống”

Kết quả thu nh sau:

Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu Học

Tỉ lệ% 100% 15.2% 24,2% 45.4% 15.2% Các lỗi học sinh thờng mắc cho số liệu nh sau:

Lỗi l- n s - x tr - ch d – r - gi Vần thanh điệu

* Nhận xét : Sau khi thu chấm bài: Sau khi chấm vài chúng tôi thấy phần

lớn các em phát âm sai thì viết sai Tuy nhiên có một số em phát âm sai những viết đúng và một số em phát âm đúng nhng vần viết sai

Các em sai nhiều ở các cặp: l- n; tr – ch

Ví dụ “ truyền ngôi” có em viết là “ chuyền ngôi”

“ lúc ấy” có em viết là “ núc ấy”

Một số em đọc sai “xẽ”; “lào”; “ chở” nhng vẫn viết đúng:

“ sẽ”; “ nào”; “trở”

Hai em đọc vần sai và thanh điệu nh:

“ se”; “ nay” khi viết đúng là “sẽ nảy”

Bên cạnh đó cũng có em đọc đúng nhng viết sai:

Ví dụ: đọc là “truyền” nhng viết là “ chuyền”

đọc là “ trở thành” nhng viết là “ chở thàng” tuy nhiên trờng hợp này không

có nhiều

Một số em viết đúng, viết đẹp và có ý thức trong khi viết nh các em viết cẩu thả, bẩn, sai nhiều lỗi khó xem nh

…các gìơ chính tả học sinh còn viết em…các gìơ chính tả học sinh còn viết

ở lớp 3C tôi đa tiến hành khảo sát chất lợng phát âm của học sinh qua bài tập đọc: “ Ngừơi lính dũng cảm” Tuần 5

Kết quả thu nh sau:

Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu

Các lỗi học sinh thờng mắc nỗi cho số liệu nh sau:

Lỗi l- n s - x tr - ch d – r

-gi

Vần thanh điệu

* Nhận xét: Tổng số học sinh lớp 3C gồm có 30 em Tôi tiến hành khảo

sát khả năng phát âm của cả lớp thì cho thấy số học sinh đọc đúng phát âm chuẩn chỉ có 12 em Còn lại phần lớn các em đọc sai, cha chính xác Có chỗ còn dừng lại đánh vần Học sinh thừơng phát âm sai ở tiếng, từ có âm: l- n, s-

x; tr- ch; d- r – gi, vần khó thanh điệu? ~:

Ví dụ: l- n “ cây nứa” đọc là “ cây lứa”

“ lỗi” đọc là “nỗi”

‘ lao” đọc là “ nao”

“ nào” đọc là “ lào’

- Cặp s – x: “ sự” đọc là “ xự”

“ xiên” đọc là “ siên”

- Cặp tr – ch: “ chui” đọc là “ trui”

“ trờng” đọc là “ chờng”

- Cặp d – r – gi: “ hàng rào” có các em đọc là “hàng giào”

“ giâm” đọc là “ dâm”

Ngoài ra có em đọc sai vần và thanh điệu nh :

“ cánh” đọc là “ cắn”

“ cửa” đọc là “ cựa”

“ vẫn” đọc là “ vấn”

Có 4 em đọc sai rất nhiều lỗi trong một bài

* Tơng tự nh trên tôi tiến hành khảo sát viết chính tả của học sinh lớp 3C qua bài chính tả (nghe viết ) “Ngời lính dũng cảm” Tuần 5 Sau khi chấm bài thu kết quả cho số liệu nh sau:

Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu

Các lỗi học sinh thờng mắc lỗi cho số liệu nh sau:

Lỗi l- n s - x tr - ch d – r - gi Vần thanh điệu

Nhận xét: Nhìn chung số lợng học sinh viết sai cũng tơng đối lớn Số

học sinh đạt điểm số HS đạt điểm 9-10 tức viết đúng’ đẹp chỉ chiếm số ít còn lại chỉ chiếm mức khá ‘trung bình ‘có 3em bài viết cẩu thả ‘không phân biệt

đợc các cặp phụ âm đầu l-n, s-x , tr-ch, d-r-gi, viết thiếu dấu, thiếu nét, thậm chí sai vần, sai dấu, viết hoa không đúng chỗ ở đây kết quả cho thấy là HS

đọc sai vần, sai dấu dẫn đến viết sai.Số HS đọc đúng, viết sai chiếm tỉ lệ nhiều hơn so với lớp 4B.có một số ít trờng hợp đọc sai nhng vẫn viết đúng(chủ yếu

đọc sai vần và thanh điệu )

2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phát âm sai và viết sai lỗi chính tả là:

Qua khảo sát chất lợng phát âm và viết chính tả ở 2 lớp 4B và 3C tôi đã tìm đợc một số nguyên nhân sau:

Trớc tiên HS phát âm không chuẩn là do GV cha là chuẩn mực,chính xác cho HS noi theo.đa số các GV chỉ chú ý đến việc phát âm trong lần đọc mẫu cho HS ở các giờ tập đọc còn trong khi giảng bài,truyền thụ tri thức cho

HS , GV lại ít chú ý đến điều đó.có Gv khi nói vẫn nhầm lẫn giữa l-n, d-r-gi

điều này ảnh hởng trực tiếp đén các em

Điều đáng lu ý nữa là GV cha cho HS luyện đọc nhiều đặc biệt là những

HS yếu kém

Một nguyên nhân nữa là HS ở đây chịu ảnh hởng nhiều của ngôn ngữ

địa phơng nhất là các cặp âm: l-n;d-r-gi…các gìơ chính tả học sinh còn viết

Từ nhỏ các em đã đợc nghe ông bà, cha mẹ phát âm sai, do đó các em cũng phát âm sai từ nhỏ và trở thành thói quen khi nói,đọc (phát âm).Bên cạnh

đó một số gia đình lại cha quan tâm đến việc sửa cho con em, cho đó là việc làm không quan trọng, điều đó có tác hại rất lớn đến các em

Trong thời gian ở trờng, mặc dù các tiết tập đọc đợc phân bố tơng đối nhiều,nhng nếu GV chỉ chú ý luyện phát âm cho HS trong các tiết đó thôi thì cha đủ HS sẽ không có ý thức luyện phát âm trong các tiết học khác và ngoài giờ học.Nh vậy sẽ không tạo đợc thói quen cho HS Đôi khi HS phát biểu ý kiến GV cũng cha bố chú ý bổ sung kịp thời

Chính vì HS phát âm sai nhiều dẫn đến các em viết chính tả cũng sai.Khi viết theo cách đọc của mình nhất là các bài chính tả (nhớ viết)

Đối với các bàichính tả(nghe-viết), HS phải dùng tai nghe,miệng nhẩm

đọc và tay viết,do đó đôi lúcviệc đọc mẫu của GV cha rõ ràng chính xác dẫn

đến HS cũng viết sai

Trong các giờ chính tả GV cha chú ý giải thích ý nghĩa của từ kó,nếu viết sai sẽ thành nghĩa khác

Ví dụ :’’lâu”mang ý nghĩa chỉ thời gian,thờng đi với các từ “lâu chóng

“ ; “đợi lâu “.Nếu HS viết sai thành “nâu ’’ý nghĩa của nó sẽ khác hẳn: chỉ màu sắc của sự vật thởng có trong các từ nh: “màu nâu ’’ “áo nâu ’’…các gìơ chính tả học sinh còn viết Một nguyên nhân nữa khiến HS viết sai là do tính cẩu thả,viết theo thói quen,không chú ý nghe GV phát âm và bản thân cha chịu khó rèn luyện

Một số HS cha nắm chắc quy tắc chính tả do đó HS viết khônng đúng

3 Trên cơ sơ tìm ra nguyên nhân, tôi đã một số biện phát nhằm khắc phục giúp đỡ HS sửa sai lỗi phát âm và viết chính tả nh sau:

Để HS phát âm đúng,viết đúng sạch đẹp trớc hết ngời GV phải tự rèn luyện cho mình cách phát âm chính xác nhất.Trong mọi trờng hợp,mọi lúc mọi nơi ngời GV phải là chuẩn mực để HS bắt chớc và làm theo.Chữ viết của

GV đòi hỏi phải chính xác, đẹp ,rõ ràng.Tuyệt đối GV không nói ngọng,không cẩu thả nh vậy sẽ ảnh hởng xấu đến

các em

Trong các ntiết tập đọc GV chú ý cho HS luyện đọc càng nhiều càng tốt,nhất là các em kém môn tập đọc(hay ngọng, sai nhiều) Nếu HS phát âm cha đúng, GV sửa chữa ngay, hớng dẫn cách đọc cụ thể, tỉ mỉ

Ví dụ: HS đọc sai giữa “lâu-nâu ’’=>GVhớng dẫn đọc âm “ l ’’uốn cong

l-ỡi lên vòm miệng trên, hơi bật ra ngoài, đọc âm “n” ấn ll-ỡi xuống hàm dới, hơi phát ra nhẹ nhàng GV cho HS phát âm nhiều lần tới khi đọc đúng

Để HS phát âm đúng, chuẩn, không phải chỉ đơn giản trong các tiết luyện đọc cho HS mà tiến hành trong cả quá trình liên tục rèn luyện

Nếu HS có tiến bộ phải động viên, khen thởng kịp thời, khguyến khích các em cố gắng noi gơng bạn

GV hết sức nhiệt tình, kiên trì hớng dẫn cụ thể tỉ mỉ, không nôn nóng vội vã giúp HS tiếp thu và triển biến dần Đối với những HS đọc ngọng do từ nhỏ các

em không phân biệt đợc các dấu thanh những vần khó, tiếng khó nh “ngã” đọc

là “ngá”, “bảo” đọc là “bạo”, “nhanh” đọc là “ nhăn”…các gìơ chính tả học sinh còn viếtGV phải hết sức chú ý

để các em đọc đợc rõ ràng và phân biệt đợc để khi viết cho đúng GV đọc mẫu nhiều lần cho HS đọc theo

* Trong các tiết chính tả: Ngoài việc đọc mẫu của GV trớc khi cho HS chép phải thật chuẩn xác, GV cần hớng dẫn tỉ mỉ cách viết những từ khó, phân biệt những từ đó với những từ khác để HS chánh nhầm lẫn và hiểu đợc ý nghĩa những từ khó mình định viết:

Ví dụ: (khiếu # khớu # khứu (tập đọc: “Ngày hội rừng xanh ’’)

- Khớu : (là một giống chim hót rất hay ) Nếu các em viết thành

“khứu ’’ thì ý nghĩa của từ sẽ khác hẳn.Tiếng “khứu ’’thờng có trong từ

“kh-ớu giác ’’ là một giác quan của con ngời dùng để thu thập và phân biệt các loại mùi …các gìơ chính tả học sinh còn viết

- Nếu các em viết thành “khiếu ’’ thì cũng sẽ thành từ khác với ý nghĩa khác “ khiếu ’’ thờng có trong từ “ năng khiếu ’’ chỉ khả năng tài giỏi đặc biệt của con ngời về một môn học hay một hoạt động của con ngời về một môn học hay hoạt động nào đó …các gìơ chính tả học sinh còn viết

- Ngoài ra các em ôn luyện những tiếng khó ,vần khó hay sai, luyện viết nhiều các tiếng, từ có cặp âm : l-n, s-x, tr-ch, d-r-gi Với các tiếng khó, GV viết mẫu cho HS nhận diện HS viết lại ra bảng con, vở nháp, đánh vần lại Gọi những em hay sai, mắc lỗi lên bảng đánh vần và viết lại những chữ hay sai

- Trong quá trình đọc bài cho HS viết thờng xuyên nhắc nhở các em chú

ý nghe cô giáo phát âm, mỗi từ đọc ba lần ( lần thứ nhất các em nghe, lần thứ

hai các em viết và lần thứ ba HS soát lại ) Đựac biệt khi thu bài chính tả chấm, GV phải soát tỉ mỉ từng chữ, từng dấu thanh và các dấu câu HS mắc sai lỗi nào, GV gạch chân bằng mực đỏ và viết mẫu lại chữ đó để HS biết cách sửa Khi HS có tiến bộ cần có lời khen thích đáng để khích lệ các em có ý thức học tập tốt hơn

- Đối với HS lớp 3 t duy còn kém phát triển hơn HS lớp 4 nên GV phải chú ý luỵên đọc, luyện viết cho các em thật nhiều nhất là những HS yếu.GV thờng xuyên nhắc nhở cách phát âm, cách viết, t thế ngồi viết, uốn nắn từng nét chữ cho các em để ngay từ đầu các em có nền móng vững chắc về phát

âm và viết chính tả, tạo điều kiện thuận lợi khi học lên lớp trên ở các lớp này

đòi hỏi GV phải hết sức kiên chì, tỉ mỉ.Trong trờng hợp HS đọc sai nhng vẫn viết đúng GVcần hớng dẫn cho HS cách phát âm sao cho ngời nghe hiểu đúng

ý mình muốn diễn đạt

Đối với các em đọc đúng nhng vẫn viết sai.Trong các giờ chính tả, GV cần cung cấp cho các em nắm rõ luật chính tả Để phân biệt các cặp âm hay nhầm lẫn : n- l ;x- s ; tr – ch ; r – d –gi , tôi đã cung cấp cho các em một số mẹo phân biệt nh sau :

*Phân biệt cặp : l – n

a Mẹo âm đệm: “ l ’’ có thể đứng trớc âm đệm còn “ n ’’ thì không Trừ một trờng hợp là “ noãn ’’

b Mẹo láy âm :

- Khi ở vị trí thứ nhất trong một từ láy âm : “ l ’’ có thể láy với các phụ âm

đầu khác còn “n ’’ thì không Vì vậy gặp một tiếng không rõ là “ l ’’ hay “ n

’’ ta hãy tạo một từ láy âm với phụ âm đầu Nếu tiếng đó có thể đứng tr ớc thì viết “ l ’’ nếu không thì viết “n ’’ Ví dụ : lắp bắp , lai nhai

c Mẹo đồng nghĩa :

khi một tiếng cha rõ viết “ l ’’ hay “ n ’’ mà đồng nghĩa với một tiếng viết là

“ nh ’’ thì viết “ l ’’ ví dụ : lài –nhài , lời – nhời

d Mẹo dựa vào những nét nghĩa chung :

- Những từ để hỏi hoặc dùnh để chỉ trỏ đợc viết với “ n ’’ chứ không viết “ l ’’

Ví dụ : nao, nào, nay, này, nó, nọ …các gìơ chính tả học sinh còn viết

- Một số từ mang nghĩa chung là ẩn náu , níu giữa hoặc chỉ phơng hớng thì viết “ n ’’ ví dụ : náu, né, nép, nín, nịt, nơng “náu, mồn, náu”

- Lên – nên :

+ “ nên ’’ có ba nghĩa chính :