SKKN: Hiệu trưởng chỉ đạo nâng cao chât lượng

GD-ĐT có nhiệm vụ tham gia phát triển nguồn lực con ngời đặc biệt là phát triển tiềm lực trí tuệ để tạo ra động cơ ổn định, phát triển KT-XH góp phần thực hiện mục tiêu " Dân giàu, Nớc m

Mục lụcPhần thứ nhất : Mở đầu

I.Lý do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Đối tợng nghiên cứu

IV Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu

V Nhiệm vụ nghiên cứu

VI Phơng pháp nghiên cứu

VII Thời gian nghiên cứu

Phần thứ hai : Nội Dung Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài

Chơng II : Thực trạng của đề tài

I Sơ lợc lịch sử của đề tài

II Khảo sát chất lợng

Chơng III : Giải quyết vấn đề

I Nhà trờng quản lý công tác dạy học của giáo viên

II Nhà trờng quản lý việc học tập của học sinh

III Kết quả

IV Bài học kinh nghiệm

pHần thứ ba: kết luận và khuyến nghị

I/ Kết luận chung

II/ Khuyến nghị

Phần I: Mở đầu

I/ Lý do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong thập niên đầu của thế kỷ XXI – thế kỷ mà tri thức và

kỹ năng của con ngời đợc coi là yếu tố quyết định sự phát triển xã hội Ngời ta nói nền văn minh trí tuệ là nền văn minh của thế kỷ XXI Để có đợc nền văn minh đó

thì nền giáo dục phải tạo ra đợc “sản phẩm” là những con ngời thông minh, trí tuệ

phát triển, sáng tạo và giàu tính nhân văn cho xã hội Muốn đáp ứng đợc mục tiêu

đào tạo đó thì vai trò của ngời thầy là vô cùng quan trọng

Hiện nay nền kinh tế xã hội của toàn thế giới đang phát triển cực kỳ mạnh mẽ,

đặc biệt với sự phát triển của khoa học công nghệ thụng tin Việt Nam chúng ta cũng nằm trong bối cảnh đó Chính vì vậy phát triển nhân tố con ngời có trình độ, có trí tuệ có đủ phẩm chất và năng lực ngang tầm với thời đại đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nớc hoà nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu, tạo ra năng xuất lao

động cao, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho ND là điều hết sức cần thiết

Tất cả những điều kiện đó muốn đáp ứng đợc đều phải phụ thuộc vào giáo dục,

GD - ĐT là đòn bẩy cho sự phát triển kinh tế - xã hội Đảng Cộng Sản Việt Nam từ khi thành lập cho đến nay trong suốt quá trình lãnh đạo luôn coi trọng yếu tố con ngời Đảng xác định con ngời là động lực, là mục tiêu của sự phát triển Đặc biệt trong thời ký quá độ đi lên CNXH, Đảng ta đã khẳng định: " Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là con ngời Việt Nam Trong đó có tiềm lực trí tuệ".

Tại Hội nghị TW II khoá 8 Đảng ta tiếp tục khẳng định " Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu" và khẳng định mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con

ngời và một thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập và CNXH, có đạo đức trong sáng, ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc thực hiện tốt sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị Có t duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tổ chức kỹ thuật có sức khoẻ, là ngời kế thừa sự nghiệp xây dựng CNXH, vừa " Hồng" vừa " Chuyên"

GD-ĐT có nhiệm vụ tham gia phát triển nguồn lực con ngời đặc biệt là phát triển tiềm lực trí tuệ để tạo ra động cơ ổn định, phát triển KT-XH góp phần thực hiện

mục tiêu " Dân giàu, Nớc mạnh, Xã hội công bằng, dân chủ văn minh ”

Nh vậy trong công tác quản lý nhà trờng, việc quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lợng dạy và học là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu

Trong công tác GD, thực tế cũng đã chứng minh điều đó Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng đã chỉ rõ " Đổi mới phơng pháp GD-ĐT, khắc phục lối truyền thụ một chiều rèn luyện t duy sáng tạo của học sinh, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến, phơng pháp hiện đại vào quy trình dạy học"

Với trờng THCS vùng đặc biệt khó khăn- Việc đổi mới phơng pháp dạy học là việc làm có ý nghĩa rất lớn để nâng cao chất lợng giáo dục Hoạt động dạy và học

là một hoạt động đặc thù của nhà trờng nó giữ vị trí trung tâm và mang tính quyết

định Chất lợng dạy và học quyết định uy tín của nhà trờng Do đó để có đợc hoạt

động Dạy và học ổn định và chất lợng điều đầu tiên ngời cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng

Xây dựng đội ngũ và chỉ đạo hoạt động chuyên môn là công việc quan trọng của

ng-ời hiệu trởng công việc này góp phần không nhỏ để nâng cao chất lợng giáo dục Bản thân là một cán bộ quản lý tại một trờng THCS vùng ĐBKK , tôi luôn trăn trở : Làm sao để giáo viên chúng ta dạy giỏi ? Học sinh chúng ta học tốt ? trong khi cuộc sống vùng cao còn nhiều khó khăn nh hiện nay - Đó chính là lý do để tôi chọn đề tài : Hiệu tr“ ởng với công tác chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng THCS vùng đặc biệt khó khăn”.

II/ mục đích nghiên cứu

Để nâng cao hiệu quả giáo dục -Một trong những giải pháp đợc BGD&ĐT đa

ra, đó là:“Phát triển đội ngũ nhà giáo - đổi mới phơng pháp giảng dạy”; đây đợc coi là khâu đột phá - góp phần quyết định thành công sự nghiệp đổi mới giáo dục của chúng ta hiện nay

Để nâng cao chất lợng dạy và học thì: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc

đảm bảo chất lợng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu

g-ơng tốt cho ngời học (điều 14- Luật Giáo dục)

Sáng kiến đợc xây dựng với mục đích : Xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục theo tinh thần Chỉ thị 40- CT/TW của Ban Bí th

và quyết định số 09/2005/QĐ-TTg có phẩm chất chính trị và đạo đức lối sống, đủ

về số lợng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hoá về trình độ đào tạo

Nghị quyết TW2 ra đời đã thổi luồng sinh khí mới cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo,

đã đề ra nhiệm vụ quan trọng cho ngành giáo dục phải quan tâm tới việc đào tạo và bồi dỡng đội ngũ giáo viên – lực lợng quyết định chất lợng giáo dục đào tạo coi trọng nghề thầy giáo cũng có nghĩa là phải coi trọng sự nghiệp đào tạo và bồi dỡng thầy giáo

Triển khai có hiệu quả và bằng các hình thức sáng tạo Chỉ thị số 06 – CT/TW

ngày 07/11/2006 của Bộ Chính trị về tổ chức cuộc vận động “ Học tập và làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh”; Cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm g ơng

đạo đức tự học và sáng tạo ” ; Cuộc vận động Hai không “ ” … nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm trớc sứ mệnh lịch sử mà xã hội ta giao phó đó là sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ

Nghiên cứu đề xuất đợc một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCS Lý Tự Trọng Góp phần nâng cao chất lợng giáo dục của trờng

Iii/ Đối tợng nghiên cứu

Biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCS Lý Tự Trọng

IV/ giới hạn phạm vi và nội dung nghiên cứu

Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, vấn đề mà bài viết của tôi đề cập đến là : Việc chỉ đạo xây dựng đội ngũ và quản lý hoạt động chuyên môn nâng cao chất lợng ở chính nơi tôi công tác Công việc chỉ đạo của ngời cán bộ quản lý

đối với hoạt động của nhà trờng gồm nhiều mặt, tuy nhiên trong khuôn khổ đề tài này tôi chủ yếu đi sâu trình bày một số biện pháp mà tôi đã thực hiện trong công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lợng trờng THCS Lý Tự Trọng trong những năm vừa qua

V/ Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của đội ngũ giáo viên

Tìm hiểu tình hình hoạt động dạy học của nhà trờng, nguyên nhân và thực trạng Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học của nhà trờng

Qua nghiên cứu đề tài sẽ giúp ngời quản lý có cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn

về nhiệm vụ của mình để chỉ đạo linh hoạt ,nhạy bén , đạt kết quả và sau khi vận dụng đề tài ,chất lợng đội ngũ nhà giáo trong trờng sẽ đợc nâng lên , chất lợng giáo dục dần đi vào ổn định

VI/ Phơng pháp nghiên cứu

Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm

Phơng pháp điều tra, khảo sát

VII/ thời gian nghiên cứu

Sau khi khảo sát thực tế – Tôi đăng ký đề tài và tiến hành thu thập các tài liệu giành cho cán bộ quản lý, khảo sát đội ngũ giáo viên để xây dựng sáng kiến

Thời gian thực hiện đợc cụ thể nh sau:

Tháng 4/ 2010 : Khảo sát thực tế.

Tháng 9/ 2010 Đăng ký đề tài

Tháng 10/ 2010 tháng 3/ 2011 : Thu thập tài liệu, viết đề cơng,áp dụng sáng kiến sáng kiến.

Tháng 4/ 2011 : Viết sáng kiến kinh nghiệm

Phần thứ hai: nội dungChơng I: Cơ sở lý luận của sáng kiến

Chúng ta đang sống ở thời đại mới, thời đại của nền khoa học kỹ thuật hiện đại

Xu hớng ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến trong các lĩnh vực ngày càng lớn, yêu cầu trí tuệ tăng dần trong sản phẩm lao động Lao động mang tính khoa học sáng tạo cao, nâng cao chất lợng cuộc sống đòi hỏi mỗi con ngời phải có trình độ khoa học nhất định, sinh thời Bác Hồ đã nói " Sản xuất là khoá, văn hoá là chìa" Ngày

nay con ngời nhận thức ra rằng : Sự phát triển kinh tế xã hội, phát triển môi trờng gắn

bó chặt chẽ với nhau Trong đó phát triển con ngời về thể lực và trí tuệ chiếm vị trí quan trọng hàng đầu trong lĩnh vực khoa học và phát triển

Đã từ lâu- Đảng và nhà nớc ta luôn coi " Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng

đầu " và “xã hội phát triển, giáo dục nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi ỡng nhân tài " nh vai trò của sự nghiệp GD-ĐT luôn đợc đánh giá cao nhất là trong

d-thời kỡ CNH - HĐH đất nớc

Nghị quyết TW 2 khoá 8 đánh giá: " Bên cạnh những thành tựu đạt đợc, ngành

GD - ĐT còn nhiều yếu kém đó là: bất cập cả về quy mô, cơ cấu, nhất là về chất lợng

và hiệu quả cha đáp ứng kịp thời những đòi hỏi ngày càng cao và càng tăng cao về nhân lực " Để khắc phục những yếu kém đó, Nghị quyết đa ra 4 giải pháp Trong đó

có giải pháp " xây dựng đội ngũ giáo viên tạo động lực cho ngời dạy, ngời học".

Việc hình thành từng bớc ở các trờng, lớp có chất lợng cao giáo dục toàn diện trong các ngành học đó là sự định hớng mới, một cách làm mới đối với ngành GD trong thời kỳ CNH - HĐH đất nớc Bậc THCS cũng nh các bậc học khác coi vấn đề nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng là nhiệm vụ hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm quyết định sự phát triển của nhà trờng cũng nh của công tác giáo dục

Muốn hoạt động dạy học có có chất lợng trong việc dạy học thì ngời thầy phải có trình độ nhất định, một năng lực s phạm đây là điều kiện quyết định tới việc nâng cao chất lợng dạy học Muốn có học sinh giỏi thầy phải giỏi Chính vì vậy mà bất kỳ trong hoàn cảnh nào, vấn đề quản lý hoạt động dạy học trong trờng phải đợc coi trọng mới

đạt đợc mục đích là đào tạo ra những con ngời có đủ trình độ sống và làm việc trong thời đại khoa học hiện đại

Trong hệ thống trờng THCS nói chung Trờng THCS Lý Tự Trọng nói riêng hoạt

động dạy học đợc coi là hoạt động trọng tâm là điều kiện tiên quyết trong sự phát triển của nhà trờng Nh vậy công tác quản lý trờng học việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt là việc nâng cao chất lợng dạy học là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu đồng thời cũng là thớc đo đánh giá năng lực của ngời làm công tác quản lý Trong bối cảnh chung của nền giáo dục nớc ta, đội ngũ giáo viên trờng THCS nhiều đồng chí

có trình độ chuyên môn tốt song cũng cònnhiều đồng chí trình độ chuyên môn còn hạn chế Trong quá trình, bản thân tôi tiến hành một số biện pháp và thực tế cho thấy

có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy học

Công tác quản lý hoạt động dạy học của giáo viên có tầm quan trọng và có ý nghĩa rất lớn đến chất lợng, hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh nhất là mặt trí thức và nhân cách của các em

1.1.1 Quản lý giáo dục

Hiểu theo nghĩa rộng: quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong xã hội Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đa ra nhiều nhận định về quản lý giáo dục, một số định nghĩa điển hình nh sau:" Quản lý giáo dục, quản lý trờng học

có thể là một chuỗi tác động hợp lý ( có mục đích, tự giác có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức, s phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh đến những lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng nhằm huy động họ cùng công tác, phối hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà trờng nhằm làm cho quy trình vận hành tới việc hoàn thành những mục đích dự kiến"

Từ định nghĩa trên cho thấy bản chất quản lý giáo dục nâng cao quá trình tác

động dạy học, bản thân tôi tiến hành một số biện pháp và thực tế cho thấy có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy học

Công tác quản lý hoạt động dạy học của giáo viên có tầm quan trọng và có ý nghĩa rất lớn đến chất lợng, hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh nhất là mặt trí thức và nhân cách của các em

Các thành tố đó là:

+ Mục tiêu giáo dục

+ Nội dung giáo dục

+ Phơng pháp giáo dục

+ Lực lợng giáo dục ( thầy giáo)

+ Đối tợng giáo dục ( học trò)

+ Phơng tiện giáo dục ( cơ sở vật chất)

1.1.2 Quản lý nguồn nhân lực

Quản lý nguồn nhân lực là một quá trình quản lý của nhà quản lý, thể hiện trong việc lựa chọn, đào tạo, xây dựng và phát triển các thành viên của tổ chức.Quản lý

nguồn nhân lực là một quá trình bao gồm thu nhận, sử dụng và phát triển lực lợng lao

động trong một tổ chức nhằm đạt đợc các mục tiêu của tổ chức một cách hiệu quả

Đối với quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực chính là quản lý đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục, đào tạo, bồi dỡng cả về năng lực trình độ chuyên môn và phẩm chất chính trị để đáp ứng yêu cầu và nâng cao chất lợng giáo dục

1.1.3 Quản lý đội ngũ nhà giáo

- Đối với ngành GD - ĐT nói chung và đối với nhà trờng nói riêng, quản lý đội ngũ nhà giáo là một trong những nội dung quan trọng chủ yếu nhất trong quá trình quản lý nguôn nhân lực

Quá trình quản lý đội ngũ nhà giáo phải thực hiện đầy đủ những nội dung chủ yếu của quá trình quản lý nguồn nhân lực nh:

- Quy hoạch đội ngũ nhà giỏo

- Tuyển chọn, bố trí sử dụng

- Phát triển ( đào tạo bồi dỡng)

- Tăng cờng hoạt động kiểm tra, đánh giá

- Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi

Nh vậy quản lý đội ngũ nhà giáo trớc hết phải giúp cho đội ngũ nhà giáo phát huy chủ động sáng tạo một cách tốt nhất Khai thác ở mức cao nhất năng lực tiềm năng của đội ngũ để họ có thể đóng góp, cống hiến đợc nhiều nhất cho công việc thực hiện mục tiêu đề ra

Quản lý đội ngũ nhà giáo nhằm hớng họ vào phục vụ những lợi ích của tổ chức, của cộng đồng, của xã hội Đồng thời phả đảm bảo đợc những lợi ích về tinh thần và vật chất với mức độ thoả đáng của mỗi cá nhân.

1.2 Chất lợng - chất lợng dạy học

1.2.1 Chất lợng là gì ?

Theo từ điển tiếng Việt chất lợng là cái tạo nên phẩm chất, giỏ trị của một con ngời, một sự vật nh vậy chất lợng có thể đợc định nghĩa là cái làm hài lòng và vợt nhu cầu mong muốn của ngời tiêu dùng Một sản phẩm hay dịch vụ có chất lợng thì các sản phẩm, dịch vụ đó phải đạt đợc chuẩn mực đã định

1.2.2 Chất lợng dạy học là gì?

Chất lợng dạy học là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của học sinh thể hiện ở trình

độ tri thức, kỹ năng vận dụng tri thức đó và động cơ thái độ của học sinh đáp ứng nhu cầu của xã hội Việc nâng cao chất lợng đào tạo của một nhà trờng phải đợc tuân theo một quy trình đào tạo chặt chẽ và phải đạt cái chuẩn mực đã đề ra

1.3 Vấn đề nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay, và những yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học.

Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X khẳng định mục tiêu tổng quát của chiến lợc phát triển kinh tế từ nay đến năm 2015 là đa đất nớc ta thoát ra khỏi tình trạng kém phát triển trở thành một nớc công nghiệp hoá - hiện đại hoá Để đạt đợc mục tiêu trên giáo dục và khoa học công nghệ có vai trò quyết định, giáo dục tạo ra những con ngời có tri thức, có nhân cách, có trình độ đáp ứng đợc nhu cầu của thời đại của đất n-

ớc trong thời kỳ đổi mới… do đó nhu cầu nâng cao chất lợng giáo dục là rất bức thiết, nâng cao chất lợng giáo dục có vai trò rất to lớn trong sự nghiệp phát triển đất nớc, phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho đất nớc

1.4 Những yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học và vấn đề quản lý chất lợng dạy học trong giáo dục

Để tạo nên chất lợng giáo dục hiện nay cần giải quyết đồng bộ những yếu tố cơ bản sau:

- Đổi mới nội dung dạy học theo hớng hiện đại, vừa sức, phù hợp với điều kiện thực tế của đất nớc, của ngời học

- Đổi mới phơng pháp dạy học, kết hợp nhuần nhuyễn giữa học và hành, giữa kiến thức và kỹ năng, giữa lý luận và thực tiễn

- Trang bị đủ, đồng bộ và hiện đại hoá đồ dùng, phuơng tiện dạy học tạo điều kiện tốt nhất cho dạy học

- Tăng cờng công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên nâng cao năng lực, trình độ tay nghề

- Tăng cờng công tác quản lý, tăng cờng hoạt động kiểm tra đánh giá thờng xuyên tổ chức dự giờ

- Tăng cờng hoạt động nghiên cứu khoa học

- Đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dỡng, phát huy nội lực của mỗi cá nhân

Nh vậy có thể nói quản lý chất lợng nói chung là làm thế nào để một sản phẩm, một dịch vụ luôn đáp ứng, hoặc thoả mãn nhu cầu tiêu dùng và giá trị sử dụng ở mức

độ cao nhất Trong giáo dục thì quản lý chất lợng hoạt động dạy học đợc coi là một trong những vấn đề có vai trò tiên quyết

Quản lý chất lợng dạy học trong giáo dục buộc ngời quản lý phải thực hiện

đồng bộ các yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học nói trên để có đợc sản phẩm là những thế hệ học sinh có lý tởng cao đẹp, có trình độ, có kỹ năng lao động đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trong sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc

2/ Kết luận :

Muốn đạt đợc mục tiêu giáo dục thì trớc hết ngời quản lý phải quan tâm đén

công tác chỉ đạo chuyên môn bởi hoạt động chuyên môn có tầm quan trọng và quyết định đến hoạt động S phạm của nhà trờng Xây dựng đợc đội ngũ giáo viên

có phẩm chất có năng lực là chúng ta đã góp phần xây dựng đợc một thế hệ có đủ

đức và tài phục vụ đất nớc , phục vụ nhân dân Nhà bác học CoMenxky đã nói : “ Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời ngời , đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự mà đứa trẻ hôm nay sau này trở thành ngời nh thế nào ? Thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao ? Phụ thuộc vào những ngời dìu dắt em ” do đó việc nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của ngời giáo

viên là vô cùng cần thiết

Trong thời gian qua tổ chuyên môn đã xây dựng đợc một số chuyên đề nh : Đổi

mới phơng pháp dạy học tiết thực hành luyện tập theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; chuyên đề : Đổi mới phơng pháp trong tiết làm bài tập lịch sử ; Tiết giảng bài :Tìm hiểu chung phần tập làm văn của môn ngữ văn ; Đặc biệt trong năm học qua nhà trờng đã xây dựng mụ hỡnh : Xây dựng và giảng dạy giáo án điện tử Mặc dù còn có những hạn chế trong việc xây

dựng và triển khai song các buổi sinh hoạt đã thực sự có những đóng góp tích cực trong việc đổi mới phơng pháp ,nâng cao chất lợng dạy và học trong nhà trờng

Chơng II :Thực trạng của sáng kiến

I/ Lịch sử của đề tài :

Xó Hát Lừu là một xã vùng cao , vùng đặc biệt khó khăn của huyện Trạm Tấu,

tuy có một số thuận lợi so với các xã trong vùng song vẫn còn nhiều khó khăn.Nền kinh tế của xã chủ yếu là sản xuất nông nghiệp Giao lu văn hoá - xã hội còn hạn chế Trình độ mặt bằng dân trí thấp Việc học tập và "xây dựng một xã hội học tập"

trong nhân dân còn hạn chế Vị thế công tác xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều khó khăn

1 Thuận lợi:

Trờng THCS Lý Tự Trọng đóng trên điạ bàn xã Hát Lừu, trong nhiều năm qua – Trờng luôn nhận đợc sự quan tâm của Đảng, Nhà nớc , Phòng GD - ĐT và các cấp chính quyền địa phơng

Có đội ngũ giáo viên trẻ, tơng đối ổn định, có trình độ đạt chuẩn về kiến thức

có năng lực chuyên môn nghề nghiệp vững vàng, có trí cầu tiến, nhiệt tình trong công tác chuyên môn, yêu ngành, yêu nghề và yêu học sinh

Đồ dùng giảng dạy, cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ

Đa số học sinh của trờng ngoan, chịu khó học tập

Trờng đóng trên địa bàn trung tâm xã, nhân dân địa phơng có nhận thức tơng

đối tiến bộ về tầm quan trọng của công tác GD-ĐT đối với con em

điều kiện cho con em tới trờng của một bộ phận nhân dân còn nhiều hạn chế

ý thức học tập của một số bộ phận học sinh cha cao

II Khảo sát chất lợng

1 Thực trạng đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ nên nhiệt tình, hăng hái trong mọi hoạt

động,nhanh chóng cập nhật với các yêu cầu về đổi mới phơng pháp

Tuy nhiên số giỏo viờn mới ra trờng cha có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy

và giáo dục nên việc truyền thụ những kiến thức vừa đợc học tới học sinh dự ớt nhiều vẫn cũn hạn chế

c.Về chất lợng đội ngũ giáo viên đỏnh giá qua thanh tra, kiểm tra:

Trong học kỳ II năm học 2009- 2010 và học kỡ I vừa qua, kết quả kiểm tra chất ợng nh sau:

l-Bảng 1: */Kết quả thống kê chất lợng giáo viên năm học 2009 – 2010.