Trò chơi học tập là một yêu cầu quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học. Vì các nội dung dạy học môn Toán ở tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng có rất nhiều vấn đề mà học sinh học xong rồi mau quên. Ví dụ bài bảng chia 6; bảng chia 7; bảng chia 8 ; bảng chia 9. Để hổ trợ cho việc dạy học những nội dung này, sách giáo khoa, sách giáo viên có hướng dẫn cho giáo viên cách dạy các bảng chia này. Học sinh hiểu nhanh và làm bài được trong giờ đó, nhưng một vài tuần sau khi làm bài có áp dụng vào các bảng chia này thì học sinh thực hiện kết quả còn thấp.
Trang 1Page | 1
I TÓM TẮT
Trò chơi học tập là một yêu cầu quan trọng của đổi mớiphương pháp dạy học Vì các nội dung dạy học môn Toán ở tiểuhọc nói chung và lớp 3 nói riêng có rất nhiều vấn đề mà học sinhhọc xong rồi mau quên Ví dụ bài bảng chia 6; bảng chia 7; bảngchia 8 ; bảng chia 9 Để hổ trợ cho việc dạy học những nội dungnày, sách giáo khoa, sách giáo viên có hướng dẫn cho giáo viêncách dạy các bảng chia này Học sinh hiểu nhanh và làm bài đượctrong giờ đó, nhưng một vài tuần sau khi làm bài có áp dụng vàocác bảng chia này thì học sinh thực hiện kết quả còn thấp
Giải pháp của tôi là sử dụng phương pháp Trò chơi để thaythế cho cách hướng dẫn của sách giáo khoa và sách giáo viên trongviệc giảng dạy các bảng chia ở lớp 3B
Nghiên cứu được, tôi tiến hành giảng dạy tại lớp 3B của tôichủ nhiệm, tại Trường tiểu học Lê Quý Đôn Kết quả cho thấy tácđộng đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: sau
sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học các bảng chia ở lớp 3B, có
Trang 2Page | 2
kết quả học tập cao hơn trước khi sử dụng phương pháp Trò chơidạy học các bảng chia ở lớp 3B Kết quả bài kiểm tra trước khi sử
dụng phương pháp Trò chơi có giá trị trung bình là: 7.13 Kết quả
bài kiểm tra sau khi sử dụng phương pháp Trò chơi có giá trị trung
bình là: 8.56 Điều đó chứng minh rằng sử dụng phương pháp Trò
chơi trong dạy học, đã nâng cao kết quả học tập của học sinh, trongcác bài bảng chia ở lớp 3
II GIỚI THIỆU
Trong sách giáo khoa,cách hướng dẫn giảng dạy các bảngchia tương tự nhau, cũng như đã học ở lớp 2 Từ đó làm cho họcsinh nhàm chán, không có sự thích thú học tập, dẫn đến tình trạnghọc sinh mau quên, cho nên khi kiểm tra có nội dung liên quanđến bảng chia thì kết quả còn thấp Nhưng học sinh khi học cácbảng chia theo phương pháp Trò chơi thì tinh thần phấn khởi hơnnhiều, cũng như tiếp thu nhanh và ghi nhớ lâu dài
Trong thời gian qua, tôi có dự giờ đồng nghiệp trong tổ và
Trang 3Page | 3
viên dạy rất cố gắng trong việc sử dụng phương pháp cho học sinhtích cực tìm và lập được bảng chia Nhưng kiến thức của học sinhchưa khắc sâu
Để thay đỗi tình trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã dùngphương pháp Trò chơi dạy các bảng chia ở lớp 3 thay cho cách dạyHỏi đáp và Tìm tòi như đã hướng dẫn trong sách giáo khoa của lớp
3, như nguồn dẫn đến kiến thức
Giải pháp thay thế: Đưa phương pháp Trò chơi vào dạy
cách lập bảng chia Dựa trên kiến thức học sinh đã thuộc bảngnhân, học sinh đã biết các số bị chia, của các phép chia, trong bảngchia, chính là các tích, của các phép nhân, trong bảng nhân
Vấn đề nghiên cứu: Việc đưa phương pháp Trò chơi để dạy
cách lập bảng chia có nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp3B không ?
Giả thuyết nghiên cứu: Dùng phương pháp Trò chơi để dạy
cách lập bảng chia, sẽ nâng cao chất lượng học tập của học sinhlớp 3, ở Trường tiểu học Lê Quý Đôn
Trang 4Đa số các em nhà gần trường, rất thuận lợi cho việc học tập.
Ý thức học tập , tính đến thời điểm nghiên cứu đề tài Tất cảcác em đều có động cơ đúng đắn trong học tập, tích cực và chủđộng trong học tập
Trang 5Page | 5
động, có sự khác biệt so với sau khi tác động Do đó tôi dùng phépkiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch sau khi kiểm tra
Bảng thiết kế nghiên cứu
Kiểm tra trước
Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập
3 Quy trình nghiên cứu:
*Chuẩn bị của giáo viên:
- Trước khi tác động: Thiết kế kế hoạch bài học, quy trình chuẩn
bị bài như bình thường
- Sau khi tác động: Thiết kế kế hoạch bài học, có sử dụng phươngpháp Trò chơi được lựa chọn, tham khảo cách tổ chức Trò chơi
từ các đồng nghiệp trong đơn vị và các đồng nghiệp ở đơn vịkhác Đi dự giờ chéo cụm ở các năm học trước
Trang 6+ Tiến hành kiểm tra và chấm bài:
Sau khi thực hiên dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành bàikiểm tra ( nội dung bài kiểm tra trình bày ở phần phụ lục)
Trang 7Như trên đã chứng minh kết quả trước tác động và sau tácđộng kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình, cho thấy điểm trung
Trang 8Page | 8
bình giữa trước tác động và sau tác động rất có ý nghĩa, tức làchênh lệch kết quả điểm trung bình sau tác động cao hơn trước tácđộng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động
Trang 10Page | 10
2 Bàn Luận
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động có điểm trung bình =
8.30, kết quả của bài kiểm tra trước tác động có điểm trung bình = 7.5, Độ chênh lệch chuẩn là 0.95 Điều đó cho thấy điểm trung
bình trước và sau tác động có sự khác biệt rõ rệt,sau tác động cóđiểm trung bình cao hơn trước tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra làSMD = 0.437864 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tácđộng là rất lớn
Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình bài kiểm tra sau tácđộng là P = 0.000028 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểmtrung bình của trước tác động và sau tác động là do ngẫu nhiên *Hạn chế:
Nghiên cứu này được sử dụng trong giờ học môn Toán làmột giải pháp rất tốt, nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáoviên cần phải sử dụng thường xuyên và liên tục
Trang 11Page | 11
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận
Việc sử dụng phương pháp Trò chơi vào giảng dạy nội dung
“ Các bảng chia “ lớp 3 ở Trường tiểu học Lê Quý Đôn, đã nângcao kết quả học tập của học sinh
2 Khuyến nghị
Đối với lãnh đạo nhà trường: Tăng cường công tác, tác động
đến phụ huynh học sinh
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai
thác được sở thích của học sinh mà có biện pháp dạy học tốt hơn Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệpquan tâm, chia sẻ ứng dụng vào dạy môn Toán lớp 3 Để tạo hứngthú và nâng cao kết quả học tập của học sinh
Xác nhận Hiệu trưởng Người thực hiện NCKHSPUD
Trang 12Page | 12
Phạm Thị Dung
Trang 13Họ và tên học sinh
Điểm trước tác động
Điểm sau tác động
Trang 18Page | 18
B Thực hiện các phép tính sau
Câu 1: ( 2 đ )
a 14 : 2 x 5 b 27 : 3 + 19
………
………
………
………
………
………
c 32 : 4 x 5 d 18 : 2 – 6 ………
………
………
Trang 19Page | 19
………
………
Câu 2: ( 3 đ ) Nhà trường có 36 quyển tập , chia đều cho 4 học sinh Hỏi mỗi học sinh có bao nhiêu quyển tập ? Bài giải ………
………
………
………
Trang 20Page | 20
Trang 23
Bài giải
………
………
………
Trang 24Page | 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Sách giáo khoa môn Toán lớp 3.
- Sách giáo viên môn Toán lớp 3
- Sách thiết kế môn Toán lớp 3
- Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học.
Trang 25Page | 25
