Một số biện pháp hình thành nhân cách thông qua thể loại truyện cho trẻ 34 tuổi trong trường mầm non: 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong giáo dục hệ thống quốc dân,chiếm vị trí quan trọng.Trong giáo dục Mầm Non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu,đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình,là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người và của toàn xã hội mà là của cả nhân loại.
Trang 1Mục lục
PHẦN MỞ ĐẦU 2
1 Lý do chọn đề tài 2
2 Phạm vi và đối tượng nghiờn cứu 3
2.1 Đối tợng nghiờn cứu 3
2.2 Phạm vi nghiờn cứu 3
3 Mục đích nghiên cứu 4
4 Phơng pháp nghiên cứu 4
PHẦN NỘI DUNG 5
1 Cơ sở lý luận 5
2 Thực trạng 5
2.1 Thuận lợi 6
2.2 Khó khăn 6
3 Cỏc biện phỏp đó tiến hành để giải quyết vấn đề 7
3.1 Lựa chọn những câu chuyện để hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ 7
3.2 Tạo môi trờng cho trẻ 9
3.3 Tích hợp giáo dục nhõn cỏch vào các hoạt động khác 11
3.4 Tuyên truyền phụ huynh 11
4 Hiệu quả của sỏng kiến kinh nghiệm 12
4.1 chất lợng 12
4.2 Tuyên truyền 13
Kết luận 14
1 Những bài học kinh nghiệm 14
2 í nghĩa của sỏng kiến kinh nghiệm 14
3 Khả năng ứng dụng, triển khai 14
4 Những kiến nghị và đề xuất 15
4.1 Về phũng giỏo dục 15
4.2 Về trường 15
PHẦN MỞ ĐẦU
Trang 21 Lý do chọn đề tài
Giỏo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong giỏo dục hệ thống quốc dõn,chiếm vị trớ quan trọng.Trong giỏo dục Mầm Non cú nhiệm vụ xõy dựng những
cơ sở ban đầu,đặt nền múng cho việc hỡnh thành nhõn cỏch con người Trẻ em là hạnh phỳc của mọi gia đỡnh,là tương lai của cả dõn tộc, việc bảo vệ chăm súc giỏo dục trẻ khụng phải chỉ là trỏch nhiệm của mọi người và của toàn xó hội mà là của cả nhõn loại
Đõy là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, vỡ tất cả mọi việc đều bắt đầu
từ việc: bắt đầu tập ăn, bắt đầu núi, bắt đầu nghe, nhỡn và vật động bằng đụi bàn tay, chõn của mỡnh…tất cả những cử chỉ đú đều làm nờn thúi quen, kể cả thúi xấu, chỳng
ta đó bước sang thế kỉ 21 thế kỉ của nền văn minh trớ tuệ, khoa học hiện đại Do vậy con người cần phải năng động sỏng tạo để phự hợp với sự phỏt triển của thời đại
Chăm súc giỏo dục trẻ ngay từ những thỏng năm đầu tiờn của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và cú ý nghĩ vụ cựng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước, Việt Nam đang cú một bước chuyển mỡnh mạnh mẽ trờn con đường đi đến xõy dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phỳc Trẻ em hụm nay thế giới ngày mai, trẻ em sinh ra cú quyền được chăm súc và bảo vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đỡnh và cộng đồng
Trẻ em hụm nay thế giới ngày mai Trẻ em hụm nay là hạnh phỳc của mỗi gia đỡnh, là tương lai của mỗi dõn tộc Việc bảo vệ và chăm súc giỏo dục trẻ là trỏch nhiệm của mỗi chỳng ta và của toàn xó hội Giỏo dục mầm non là mắt xớch đầu tiờn trong hệ thống giỏo dục quốc dõn, là nền múng vững chắc cho cảc bậc học tiếp theo, giỏo dục trẻ trong thời điểm này là vụ cựng quan trong Đăc biệt là giáo dục nhõn cỏch cho trẻ mầm non
Bác Hồ từng nói: Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà
không có đức thì là ngời vô dụng.
Làm thế nào để đào tạo đợc một con ngời vừa có đức vừa có tài? Câu hỏi đặt ra
là một sự thách thức cho ngành giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non nói riêng Vì đây chính là nền móng vững chắc định hớng cho sự phát triển nhân cách
Trang 3của trẻ sau này Và việc cho trẻ làm quen với văn học, thể loại truyện có ý nghĩa quan trọng đối với sự giáo dục nhõn cỏch Thông qua các câu chuyện trẻ hiểu đợc cái thiện-cái ác, tốt đẹp-xấu xa, tham lam-ích kỉ, hiền lành tốt bụng từ đó trẻ tự tạo cho mình một vốn kinh nghiệm sống phong phú
Nh vậy cho trẻ làm quen với văn học thể loại truyện là một trong những hình thức hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ đạt hiệu quả mà không gò bó, áp đặt giúp tâm hồn của trẻ trong sáng hơn, hớng tới cái thiện hơn
Đối với lứa tuổi 3-4 tuổi là lứa tuổi đang hình thành nhân cách, đây là lứa tuổi quan trọng quy định sự hình thành nhân cách theo hớng tích cực hay tiêu cực Vì vậy, là giáo viên mầm non, tôi luôn phải tìm tòi nghiên cứu và tìm hiểu những biện pháp, phơng pháp nào giáo dục đạo đức tốt nhất cho trẻ mà không áp đặt hay gò bó Cho trẻ làm quen với văn học thể loại truyện là một trong những phơng pháp giáo dục đạo đức mềm dẻo nhất giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và học tập Qua những câu chuyện đợc giáo viên chọn lọc, trẻ đợc giáo dục đạo đức, biết đợc cái thiện cái ác,
biết đợc quy luật sống: Ngời tốt sẽ đợc hởng hạnh phúc, ngời xấu sẽ bị trừng trị Do
nắm bắt đợc tác dụng của truyện trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ, tôi mạnh dạn
chọn đề tài: "Một số biện phỏp hỡnh thành nhõn cỏch thụng qua thể loại truyện
cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non" để nghiờn cứu thực nghiệm trong nămhọc
2014-2015
2 Ph m vi và đ i t ạm vi và đối tượng nghiờn cứu ối tượng nghiờn cứu ượng nghiờn cứu ng nghiờn c u ứu
Một số biện phỏp hỡnh thành nhõn cỏch thụng qua thể loại truyện cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non
2.2 Ph m vi nghiờn c u ạm vi nghiờn cứu ứu
Lớp 3-4 tuổi C2 trường mầm non Hương Mai
Số lượng 20 trẻ
3 Mục đích nghiên cứu
- Đề tài nghiờn cứu nhằm tỡm ra một phương phỏp phự hợp nhất với mụi trường giỏo dục cũng như khả năng thực hiện giỏo dục thể chất một cỏch toàn diện cho trẻ trường mầm non Hương Mai, cụ thể là lớp 3-4 tuổi C2 khu Tam Hợp
Trang 4- Thụng qua cỏc cõu chuyện nhằm đưa ra những biện pháp, những cách thức giỳp hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ 3-4 tuổi, gúp phần nâng cao chất lợng trong dạy trẻ làm quen vơi tác phẩm văn học thể loại truyện ở trờng mầm non Giúp trẻ yêu thích hoạt động kể chuyện, tạo hứng thú cho trẻ, trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt
động
- Nõng cao nhận thức cho cỏc bậc phụ huynh về giỏo dục và hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ
Đề tài thành cụng thụng qua hoạt động này cú tỏc dụng giỏo dục trẻ về mọi mặt: Ngụn ngữ, đạo đức, trớ tuệ, thẩm mỹ, thể lực Hơn nữa cú thể chia sẻ kinh nghiệm của mỡnh cho bạn bố, đồng nghiệp cựng tham khảo để hỡnh thành ở trẻ nhõn cỏch mới với những suy nghĩ mới
4 Phơng pháp nghiên cứu
- Phơng pháp điều tra: Thông qua các tiết học hay các câu hỏi của giáo viên đối với trẻ để tìm hiểu khả năng nhận thức và hình thành tính cách của trẻ có that đổi nh thế nào khi áp dụng phơng pháp kể chuyện nhằm hình thành nhân cách của trẻ
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Thông qua các tiết học để đánh giá khả năng nhận thức của trẻ và từ đó rút ra kinh nghiệm
- Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: Trong quá trình dạy trẻ tôI cần tìm hiểu thêm tài liệu để có thể hiểu rõ hơn về phơng pháp ding chuyện kể để dạy trẻ hình thành nhân cách và từ đó áp dụng vạo thực tế cho tốt hơn
PH N N I DUNG ẦN NỘI DUNG ỘI DUNG
1 C s lý lu n ơ sở lý luận ở lý luận ận
Sự phỏt triển ngụn ngữ của trẻ là một quỏ trỡnh từ thấp đến cao với cỏc giai đoạn mang những đặc trưng khỏc nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ Trẻ 3-4 tuổi sự phat triển ngụn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tớch cực hoỏ vốn
từ, ngụn ngữ cũa trẻ đó trở nờn được mở rộng hơn, cú trật tự hơn, mặc dự cấu trỳc cũn chưa hoàn thiện Khả năng núi trỡnh bày ý nghĩa, hiểu ngụn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đó bắt đầu phỏt triển Bằng cỏc hỡnh tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xó hội và thiờn nhiờn, cỏc mối quan hệ qua lại của con người Những hỡnh tượng
Trang 5đú giỳp trẻ nhận thức được tớnh rừ rang, chớnh xỏc của từ ngữ trong tỏc phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tỡnh yờu đối với từ ngữ nghệ thuật thong qua cỏch đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngụn ngữ của mỡnh để kể chuyện sỏng tạo Đõy là một nhiệm vụ rất phức tạp, yờu cầu khi kể chuyện sỏng tạo trẻ phải tự nghĩ ra một nội dung cõu chuyện, tạo ra cấu trỳc logic được thể hiện trong hỡnh núi tương ứng (lời núi kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan) Yờu cầu này đũi hỏi trẻ phải cú vốn từ phong phỳ, cỏc kỹ năng tổng hợp, kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mỡnh một cỏch chớnh xỏc, tập trung chỳ ý và núi biểu cảm Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quỏ trỡnh nhận thức cú hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyờn hang ngày
Hỡnh thành nhõn cỏch là nhiệm vụ quan trọng trong cỏc cơ sở giỏo dục mầm
non Khoa học tõm lý đó khẳng đỉnh rằng khi hết tuổi mầm non Ở đứa trẻ đặt trong nền múng đầu tiờn của nhõn cỏch, sự phỏt triển về mặt đạo đức cho trẻ sau này đều mang rừ dấu ấn của thời thơ ấu vỡ thế từ lứa tuổi này chỳng ta phải chăm lo phỏt triển toàn diện cho trẻ, trờn cơ sở đú mà từng bước hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ theo phương hướng yờu cầu mà xó hội đặt ra
2 Thực trạng
Trước kia tụi thờng ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các tiết truyện nên những hành vi c xử của trẻ đối với bạn trong lớp, với anh chị còn cha tốt, vẫn còn tình trạng đánh, tranh giành đồ chơi của nhau, xung đột giữa trẻ với trẻ trong tất cả các hoạt động
Dới đây là kết quả khảo sát trên trẻ:
vi cử chỉ tốt
Trẻ khụng cú biểu hiện
Hung hón hay đỏnh bạn
2.1 Thuận lợi
- Bản thõn là giỏo viờn cú trỡnh độ chuẩn về chuyờn mụn, nhiệt tỡnh yờu nghề mến trẻ Cú khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướngcho trẻ kể chuyện sỏng tạo cú hiệu quả, tạo được mụi trường hoạt động ở lớp tương đối phong phỳ
Trang 6- Được sự quan tõm tạo điều kiện của ban giỏm hiệu nhà trường, đầu tư về cơ
sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho cỏc tiết học núi chung và tiết văn học núi riờng để tụi cú đủ trang thiết bị đồ dung dạy học để thực hiện đề tài nghiờn cứu này
- Ban giỏm hiệu đó thường xuyờn tổ chức bồi dưỡng chuyờn mụn và cỏc đợt lờn chuyờn đề văn học, hội thi đồ dung đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rỳt kinh nghiệm cho mỗi giỏo vien sau cỏc tiết dự chuyờn để hay kiểm tra đột xuất để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn cho bẩn than tụi núi riờng và cho tập thể giỏo viờn trong nhà trường núi chung
- Được sự tớn nhiệm và tin cậy của phụ huynh về việc chăm súc giỏo dục trẻ ở trường mầm non
2.2 Khó khăn
- Do điều kiền nhà trờng nằm ở khu vực nông thôn nên điều kiên trang thiết bị phục vụ dạy học còn ít và hạn chế
- Khả năng kể chuyện cho trẻ nghe của giáo viên còn hạn chế, cha thu hút đợc
sự tập trung của trẻ vào trong nội dung bài học
- Trong quá trình dạy học của bản thân cha tích hợp các các môn khác vào trong thiết dạy của mình nên cha làm phong phú cho trẻ về nội dung bài dạy
- Một số trẻ còn nhút nhát, cha chủ động tham gia các hoạt động
- Một số phụ huynh cũn nuụng chiều con quỏ mức chưa chỳ ý đến giỏo dục nhõn cỏch cho trẻ cũn cho rằng trẻ bộ đó biết gỡ
3 Cỏc bi n phỏp đó ti n hành đ gi i quy t v n đ ện phỏp đó tiến hành để giải quyết vấn đề ến hành để giải quyết vấn đề ể giải quyết vấn đề ải quyết vấn đề ến hành để giải quyết vấn đề ấn đề ề
3.1 Lựa chọn những câu chuyện để hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ
Truyện là thể loại đợc trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng rất thích thú
đ-ợc nghe, đđ-ợc xem Nhng không phải câu truyện nào cũng có giá trị giáo dục đạo đức nhõn cỏch cao, vì vậy giáo viên cần phải biết chọn lọc, lựa chọn những câu chuyện phù hợp với trẻ, giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng đủ, dễ tiếp nhận và làm theo
Ví dụ 1: Truyện "Kiến con đi xe ô tô"
Khi đợc nghe kể bằng nhiều hình thức cô có thể hỏi trẻ:
- Trong truyện con thấy ai đáng khen nhất?
- Bạn nào giống bạn kiến con trong truyện?
- Tại sao con thích giống bạn kiến con ấy?
Trang 7- Vậy thông qua các câu hổi về nội dung câu chuyên để cô giáo giáo dục trẻ về nhân cách cũng nh ứng xử trong cuộc sống là khi đi lên tầu, xe chúng mình sẽ làm gì để xứng đáng là những em bé ngoan?
Ví dụ 2: Nhổ củ cải
Ngoài những câu hỏi đàm thoại để trẻ hiểu nội dung truyện, giáo viên nên đặt câu hỏi để trẻ tự rút ra bài học đạo đức cho mình
- Cây củ cải nhổ đợc lên là nhờ công của ai?
- Một mình ông già có nhổ đợc không?
- Có thêm bà già có nhổ lên đợc không?
Nh vậy phải cần rất nhiều ngời mới nhổ đợc lên Nếu ông già, bà già, cô cháu gái, cún con, mèo con, chuột nhắt không đoàn kết thì sẽ không bao giờ nhổ đợc củ cải Vậy còn các con? Khi chơi chúng mình phải chơi nh thế nào? Hãy kể cho cô biết các con đã chơi đoàn kết với nhau nh thế nào? ở nhà chơi với anh (chị, em) các con chơi đoàn kết nh thế nào? Rồi để cho trẻ tự nói suy nghĩ của mình về những câu hổi của cô Cuối cùng cô tổng kết lại các câu trả lời của trẻ và khái quát lại câu trả lời
đó, sau đó cô giáo dục trẻ theo nội dung bài dạy làm cho trẻ hiểu hơn về cuộc sống
và từ đó hình thành đức tính tốt cho trẻ
Ví dụ 3: " truyện Tớch Chu"
- Nhà bạn nào có ông (bà)?
- Các con có giống bạn Tích Chu trong truyện không? Tại sao?
- Nếu con là bạn Tích Chu con sẽ làm gì?
Qua câu chuyện đó cô giáo dục trẻ về tình cảm thơng yêu bà nói riêng và từ đó biết quý trọng sự ân cần chăm sóc của ngời lớn đối với mình Qua đó cúng khen ngời những hành động của tích chu để giúp bà chở lại làm ngời để cho trẻ nên học tập những gì tốt đẹp nhất thông qua chuyện tích chu
Ví dụ 4: Truyện "Cô bé quàng khăn đỏ"
- Con thấy cô bé quàng khăn đỏ nh thế nào? Chúng mình có giống bạn ấy không? Tại sao?
- Ở nhà con nghe lời bố mẹ như thế nào? Con võng lời bố mẹ và từ đú giỏo dục trẻ nờn làm theo cú bộ những việc gỡ
Ví dụ 5: Truyện "Chỳ vịt xỏm"
- Chỳ vịt xỏm đó biết nghe lời mẹ dặn chưa ? tại sao ?
- Do khụng nghờ lời mẹ xuýt nữa đó bị làm sao?
- Nếu là con con sẽ làm gỡ
Trang 8- Các con phải biết nghe lời ông bà cha mẹ để bố mẹ không phải mắng và gây
ra những việc nguy hiểm như chú Vịt Xám chỉ vì không nghe lời mẹ mà xuýt nữa bị con cáo ăn thịt nhé
VÝ dô 6: TruyÖn "Bé Minh Quân dũng cảm"
- Trongcâu chuyện con thấy ai là người có lỗi?
- Bé Minh Quân có biết nhận lỗi không?
- Qua câu chuyện chung ta thây bé Minh Quân rất dũng cảm phải không? các con phải biết học tâp bé Minh Quân phải biết nhận lỗi và xin lỗi khi thấy minh có lỗi thì mới được mọi người yêu quý
Qua câu chuyện đã giúp trẻ hình thành nhân cách biết dũng cảm nhận lỗi khi mắc lỗi như vậy cũng rất đáng khen
3.2 T¹o m«i trêng cho trÎ
Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường Vẽ và sưu tầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu làm một số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân
và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời các con vật cho trẻ tự chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình.Điều đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế tôi nhận thấy đồ dung làm bằng rối tay hầu như ở các lớp không có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từ các quả bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để
Trang 9làm mặt con rối sau đú dựng vải hoặc len múc làm vỏy, thõn tay để khi trẻ sử dụng khụng bị thụ và cứng Cỏc khuụn mặt cú thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhõn vật của cõu chuyện trẻ kể để hiểu rừ tớnh cỏch của nhõn vật.Qua cỏch nghĩ và làm như vậy tụi đó tạo ra một gúc văn học với đầy đủ chủng loại về đồ dung trực quan đa dạng phong phỳ, đó giỳp trẻ hứng thỳ tham gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sỏng tạo.Bờn cạnh đú trong giờ hoạt động ngoài trời tụi cũn tận dụng những bức tranh tường ở trong trường bằng cỏch gợi mở cho trẻ cựng nhau kể chuyện về những bức tranh đú hoặc cú cỏc con vật trong sõn trường tụi cũng gợi mở cho trẻ thi nhau kể chuyện về cỏc con vật đú…hỡnh thức này đó giỳp trẻ em cú nhiều
ý tưởng sỏng tạo hay và cú ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.Tạo mụi trường cho trẻ
kể chuyện sỏng tạo là một việc làm vụ cựng quan trọng bởi nú là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sỏng tạo Đũi hỏi cụ giỏo phải biết tạo cảm xỳc cho trẻ bằng cỏc con vật ngộ nghĩnh, đỏng yờu, đồng thời cũng phải biết hướng lỏi, gợi mở cho trẻ cú cảm xỳc tớch cực khi tham gia hoạt động kể chuyện sỏng tạo Qua nội dung cỏc bức tranh, cỏc nhõn vật, cỏc con rối trẻ được xem và núi lờn nhận xột của mỡnh về cỏc đồ dung đú Như vậy qua dú giỏo dục trẻ về nhõn cỏch cuả trẻ đượcphỏt triển một cỏch phong phỳ và đa dạng
-Môi trờng giáo dục của giáo viên, những cử chỉ, hành vi của cô luôn là chuẩn mực để giỏo dục nhõn cỏch cho trẻ
-Những hành vi tốt, những biểu hiện tích cực của trẻ luôn đợc động viên, khen ngợi giúp trẻ tự tin, khuyến khích trẻ có những hành vi tốt với bạn bè, và đó sẽ là những tấm gơng cho trẻ trong lớp
- Những nhân vật chính diện luôn đợc trẻ tin yêu, thích thú và học tập theo Những nhân vật ấy đợc trng bày bằng tranh ảnh, mô hình, trang phục, trẻ đợc ngắm,
đợc xem, đợc đóng vai
- Môi trờng trong và ngoài lớp học cô lên trang trí những hoạ tiết đẹp mắt, hình
ảnh về những nhân vật trong truyện huớng thiện và thuờng xuyên hỏi trẻ về các nhân vật Từ đó giúp trẻ hình thành những tính cách phẩm chất đạo đức tốt đẹp
- Thuờng xuyên trò chuyện hỏi trẻ về những việc tốt mà trẻ đã làm ở nhà và ở trừơng, cô động viên khen ngợi trẻ và nêu gơng cho trẻ khác học tập Cô thuờng xuyên đặt ra câu hỏi tình hống cho trẻ giải quyết các vấn đề, cô huớng trẻ tới cái thiện loại bỏ cái ác
Trang 10- Cô cho trẻ đóng kịch về những câu truyện đạo đức mà trẻ đã đựơc học để trẻ
đợc hoá thân vào nhân vật và trẻ cảm nhận đợc cái thiện, cái ác thông qua nhân vật trẻ đóng
Đó là trong phạm vi lớp, trờng học, còn trong phạm vi gia đình? Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ, những hành vi, cử chỉ, lời nói của bố mẹ phải luôn chuẩn mực để trẻ học hỏi, bắt chớc theo Vậy giáo dục đạo đức kết hợp giữa gia đình với nhà trờng đóng một vai trò vô cùng quan trọng, trong đó các tác phẩm văn học thể loại truyện giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách theo hớng tích cực
3.3 Tích hợp giáo dục nhõn cỏch vào các hoạt động khác
Hoạt động: "Nêu gơng cuối tuần" là một trong những hoạt động giáo viên có thể giáo dục nhõn cỏch rất tốt Giáo viên giúp trẻ phát hiện ra những bạn có hành vi tốt, c xử đẹp, tiến bộ trẻ học tập theo bạn đợc khen ngợi, đợc khuyến khích Đó là nguồn động lực giúp trẻ phát huy những hành vi đẹp sau này
Ví dụ: Khám phá khoa học: "Tìm hiểu về loài kiến"
Trẻ quan sát đàn kiến đi kiếm mồi và phát hiện ra, những chú kiến thờng chạm
đầu vào nhau khi gặp rồi mới đi tiếp Cô dùng điều này để giải thích cho trẻ sự đoàn kết của đàn kiến, giáo dục trẻ biết chào hỏi, biết quan tâm chia sẻ với mọi ngời
Ví dụ: Âm nhạc: Bài hát "Chim vành khuyên" và bài "Đứng bên sông mà trông chú cò"
- Giáo dục trẻ ngoan ngoãn, chào hỏi giống nh bạn chim vành khuyên
- Giáo dục trẻ không nên giống bạn cò, không ăn quả xanh, uống nớc lã, và phải đội mũ khi đi ra ngoài đờng
Nh vậy, việc tích hợp giáo dục đạo đức vào các hoạt động là rất tốt nhng cũng không nên tích hợp một cách gợng ép hay bắt buộc, vì điều này sẽ làm trẻ cảm thấy nhàm chán, gò bó và cứng nhắc
Ví dụ: Trong hoạt động góc: khi trẻ tham gia vào trò chơi gia đình trong góc phân vai Trẻ đợc đóng vai làm bố đa con đi học, con biết chào hỏi lễ phép với mẹ, khi đến lớp biết chào cô
3.4 Tuyên truyền phụ huynh
- Trong giờ đón, trả trẻ, cô nên trao đổi với phụ huynh về thái độ của trẻ khi ở nhà, về những câu chuyện trẻ đợc học hoặc nghe kể trên lớp khuyến khích họ su tầm những câu truyện có giá trị giáo dục đạo đức cao để đọc và kể cho con em mình Từ
đó cô nắm bắt đợc tình hình đặc điểm của trẻ để để có kế hoạnh tiếp theo rèn luyện giáo dục trẻ