NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CỦA HOC SINH THPT

Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, vấn đề tự đánh giá luôn thu hút sự quan tâm chú ý của các nhà Tâm lý học đặc biệt là nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh ở các lứa tuổ

NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CỦA HOC SINH THPT

Sinh viên: Vũ Thị Hường, Hoàng Thị Ngần, Mai Thị Nhường

Lớp: QH- 2009-S Sư phạm Hóa học

Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS.Đinh Thị Kim Thoa

1 Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, vấn đề tự đánh giá luôn thu hút sự quan tâm chú ý của các nhà Tâm lý học đặc biệt là nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh ở các lứa tuổi khác nhau Nhìn chung các công trình nghiên cứu đều cho rằng: Tự đánh giá là hình thức phát triển cao của tự ý thức, là thành phần quan trọng của sự phát triển nhân cách

Các công trình nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh ở các lứa tuổi khác nhau đề cập tới bản chất, con đường hình thành tự đánh giá và vai trò của tự đánh giá trong sự hình thành và phát triển nhân cách Việc đưa các em vào đánh giá hoạt động của chính mình và đánh giá sản phẩm của các bạn khác là tạo cho các em một thái độ đúng đắn trong việc phê bình, đánh giá sản phẩm của mình và của người khác

Sự tự đánh giá của các cá nhân không chỉ khác nhau về mức độ phù hợp mà còn khác nhau trong việc lựa chọn luận cứ để tự đánh gía Sự xuất hiện khả năng tự đánh gía những phẩm chất nhân cách của trẻ em gắn liền với trình độ phát triển ngày càng cao hơn, gắn với sự lĩnh hội ngôn ngữ những quy tắc chuẩn mực và những mối quan hệ xã hội trong trò chơi, trong tập thể

Bước sang tuổi học sinh THPT các chức năng tâm lý, sinh lý của con người có nhiều sự thay đổi Đặc biệt là trong quá trình lĩnh vực tư duy, trí tuệ, tình cảm,thế giới quan Tất cả cả yếu tố chủ quan và khách quan đó đã ảnh hưởng tới khả năng tự ý thức tự đánh giá của học sinh THPT Việc nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh THPT tại ba trường: THPT Lê Hồng Phong, THPT Giao Thủy, THPT Nguyễn Khuyến ở Nam Định ở hai vấn đề lớn là: Sự tự ý thức, đánh giá của mỗi học sinh về chính mình và sự đánh giá của người khác lên mỗi học sinh".Từ đó chúng tôi đã thu thập và tổng kết thành kết quả ở những bảng sau:

2 Kết quả nghiên cứu

2.1.Khả năng tự đánh giá của bản thân tại ba trường: THPT Lê Hồng Phong, THPT Giao Thủy, THPT Nguyễn Khuyến.

Số học sinh THPT Lê

Hồng Phong ( 30 h/s)

THPT Giao Thủy (30 h/s)

THPT Nguyễn Khuyến (30 h/s)

Không xác định được 1 2 3 6 6.66 Bảng 1: Tỉ lệ học sinh thích học các môn học về các lĩnh vực

Khi được hỏi lý do tại sao các bạn lại thích học các môn về lĩnh vực tự nhiên hơn thì đa số học sinh trả lời rằng vì những môn học này rất nhiều trường thi đại học,cơ hội vào được một trường đại học là rất lớn.Trong khi đó, một số khác lại trả lời rằng do sở thích, hay đơn giản là do sự định hướng của gia đình… Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh không xác định được môn học mình thích phản ánh khả năng tự đánh giá về bản thân của học sinh THPT hiện nay chưa tốt

Bên cạnh viêc học sinh tự nhận thức về trình độ học vấn của minh thì những điều tra về khả năng đánh giá về nhân cach của bản thân cũng phản ánh rõ được thế giới tâm hồn, tình cảm của mỗi học sinh Điều này được thể hiện rõ trong bảng

Bạn là một học

sinh thân thiện,

cởi mở?

Số học sinh

THPT Lê Hồng Phong ( 30 h/s)

THPT Giao Thủy (30 h/s)

THPT Nguyễn Khuyến (30 h/s)

Bảng 2: Tỉ lệ học sinh tự đánh giá về tính cách của bản thân

2 2.Sự đánh giá học sinh qua một số cá nhân khác

Ở một cuộc điều tra sự đánh giá của người khác về học sinh chúng tôi đã thu được những số liệu

và tông kết trong bảng sau:

Số học sinh THPT Lê

Hồng Phong ( 30 h/s)

THPT Giao Thủy (30 h/s)

THPT Nguyễn Khuyến (30 h/s) Lĩnh

vực môn

học?

Tính

cách

thân

thiện cởi

mở

Bảng 3: Kết quả đánh giá học sinh thông qua cá nhân khác

3.Kết luận chung

Vì vậy có thể kết luận một điều rằng, hầu hết học sinh THPT tự đánh giá về bản thân mình mang tính tích cực, tốt đẹp và lành mạnh Họ luôn mong muốn, khát khao được biết mình là người như thế nào? Tôi có năng lực gì? Tôi phải làm gì để trở nên tốt đẹp hơn? Chính sự tự ý thức này điều chỉnh, điều khiển hành, vi thái độ của mỗi học sinh trở nên có mục đích, có ý nghĩa Song cũng

có một bộ phận học sinh vẫn chưa xác định rõ được mục đích, thái độ học tập khi đén trường hay chính là sự ý thức, sự đánh giá về chính mình chưa đươc hoàn thiện.Do đó sự tự ý thức, tự đánh giá về bản thân đảm bảo tính ổn định trong định hướng hoạt động của các em sau này