Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông Quảng Uyên - Cao Bằng

Phân tích những tồn tại dẫn đến việc quản lý giáo dục hướng nghiệp gặp nhiều khó khăn , nguyên nhân chủ quan và khách quan

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài:

Hiện nay đất nớc ta đang chuyển sang một giai đoạn mới với sự pháttriển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật đang rất cần một nguồn nhân lực chấtlợng cao đủ đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá của đấtnớc Nguồn nhân lực ấy ở đâu ra và ta phải làm thế nào để có nguồn nhânlực chất lợng cao đó Ta không thể nào quên câu nói của Bác Hồ

“Vì sự nghiệp 10 năm thì phải trồng câyVì sự nghiệp trăm năm thì phải trồng ngời ”Câu nói nổi tiếng của Bác đã chỉ rõ tầm nhìn chiến lợc lâu dài củaBác Để có một con ngời có sức khoẻ có tri thức có những kỹ năng nhất

định về nghề nghiệp và có những ớc mơ hoài bão lớn lao không phải làngày một ngày hai mà là cả một quá trình hết sức lâu dài và gian khổ với sựkết hợp của Gia đình  Nhà trờngXã hội

Khi sinh ra mỗi ngời đều có một năng khiếu riêng biệt mà trời đã bantặng Ta phải làm gì để mỗi ngời đó bộc lộ đợc năng khiếu và rèn luyện đểphát huy đợc tối đa năng khiếu đó phục vụ cho lợi ích chung của xã hội

Các cụ ta luôn truyền dạy : “Nhất nghệ tinh, nhất thân vinh” hay

“Một nghề thì sống, Đống nghề thì chết” những câu nói đó đã thể hiện rất

rõ việc chọn nghề, rèn luyện kỹ năng nghề, nghệ thuật hoá nghề, tinh thôngnghề, tất cả những cái đó có đợc khi ta chọn đúng nghề, đúng sở thích và làmảnh đất mầu mỡ để ta vùng vẫy, sáng tạo thật sự bất công và đau đớn biếtbao khi một ngời rất thích vẽ, thích làm thơ mà lại không đợc làm mà phải

đi làm thợ cơ khí, lỗi đó tại ai? Ta không thể đổ lỗi cho nhà trờng đợc màchỉ trách cho việc hớng nghiệp cho các em làm cha tốt Các em không đợc

định hớng và t vấn về nghề nghiệp về mọi vấn đề mà các em quan tâm Đểtránh việc đó xảy ra ngay từ khi học tiểu học ta phải quan tâm đến việc h-ớng nghiệp cho các em Nhà trờng không chỉ dạy chữ, dạy cách làm ngời

mà phải dạy nghề Thông qua hớng nghiệp phải hình thành cho các emnhững kỹ năng tối thiểu về nghề Nhà trờng không chỉ là trung tâm văn hoágiáo dục mà phải là trung tâm thông tin, trung tâm đào tạo nguồn nhân lựccao Sản phẩm của giáo dục, của nhà trờng phải là những con ngời có Đức,

có tài có sức khoẻ và có những kỹ năng nhất định về nghề sẵn sàng thamgia vào mọi hoạt động của xã hội và hội nhập quốc tế

Để làm tốt vấn đề hớng nghiệp cho học sinh trong những năm qua

Đảng và nhà nớc ta đã luôn quan tâm đến yêu cầu và mục đích của việcgiáo dục hớng nghiệp

Giáo dục hớng nghiệp là bộ phận của nội dung giáo dục phổ thôngtoàn diện đã đợc xác định trong luật giáo dục Nghị quyết TW2 khoá VIII

chỉ rõ: Trong giáo dục phổ thông “Cần gắn với thực tiễn vùng, địa phơng,

đến sự tăng cờng công tác hớng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động dạy nghề phổ thông và kỹ năng cần thiết khác cho công việc trong nền kinh tế thị tr - ờng cho công cộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc” Chiến lợc phát

triển giáo dục 2001-2010 và chủ trơng đổi mới chơng trình giáo dục phổthông hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cờng giáo dục hớngnghiệp nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân luồng họcsinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc đợc tiếp tục đàotạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội

“Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá, thăng lợi phải phát triển mạnh sự nghiệp giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” Đồng thời Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII cũng chỉ ra cho ngành Giáo dục và Đào tạo là: “Cần gắn chặt thực tiễn vùng địa phơng đến sự tăng cờng công tác hớng nghiệp,

đào tạo kỹ thuật lao động, dạy nghề phổ thông và kĩ năng cần thiết khác cho công việc trong nền kinh tế thị trờng, trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc ”

- Trong văn kiện Đại hội khoá IX của Đảng tiếp tục nhấn mạnh: pháthuy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, đề cao năng lực tự

học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề Thực hiện phơng châm “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; Nhà trờng gắn liền với

đời sống xã hội ” Coi trọng công tác giáo dục hớng nghiệp và phân luồnghọc sinh THPT chuẩn bị đi vào lao động nghề nghiệp

- Bớc vào bậc học cuối cùng của nhà trờng phổ thông, tuổi trẻ học ờng thờng có những hoài bão lớn lao gắn liền với cuộc sống tơng lai của họ,

đ-không ít các em tự đặt cho mình những câu hỏi nh “mình sẽ làm gì?”,

“mình chọn nghề gì”, “nghề nào là hay nhất” và cũng không ít các em đã

trăn trở, đắn đo, suy nghĩ, bởi có biết bao nghề đáng yêu, biết bao con đờng

để đạt tới mục đích cuộc sống riêng

Tuy vậy, giáo dục hớng nghiệp hiện nay cha đợc các cấp quản lý giáodục và các trờng học quan tâm đúng mức, còn có địa phơng và trờng học

cha thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục hớng nghiệp Chất lợng hoạt

động hớng nghiệp cha đáp ứng đợc yêu cầu của học sinh và xã hội, học sinhphổ thông cuối các cấp học và bậc học cha đợc chuẩn bị chu đáo để lựachọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với bản thân và yêu cầu củaxã hội

Để phát triển kinh tế – xã hội trong giai đoạn cách mạng mới, Đảng

và Nhà nớc ta đã chủ trơng đẩy mạnh công tác hớng nghiệp- dạy nghề phổthông cho học sinh, nhằm đảo tạo thế hệ trẻ thành lớp ngời lao động mới có

đủ phẩm chất, năng lực thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện

đại hoá đất nớc Do vậy công tác hớng nghiệp trong trờng phổ thông có một

ý nghĩa quan trọng và là vấn đề đáng quan tâm của những ngời làm côngtác giáo dục- đào tạo Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình trongviệc nang cao hiệu quả chỉ đạo hoạt động hớng nghiệp trong Trờng phổthông

Qua những lý do đã phân tích ở trên, qua thực tiễn quản lý hoạt độnggiáo dục hớng nghiệp ở trờng trung học phổ thông Quảng Uyên tỉnh CaoBằng tôi đã mạnh dạn chọn đề tài

“Một số biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp ở trờng trung họcphổ thông Quảng Uyên – Cao Bằng”

2 Mục đích nghiên cứu.

Phân tích những tồn tại dẫn đến việc quản lý giáo dục hớng nghiệpgặp rất nhiều khó khăn, các nguyên nhân chủ quan và khách quan từ đó đềxuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp ở trờngtrung học phổ thông

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác định cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác quản lý giáo dụchớng nghiệp

- Đánh giá thực trạng của công tác quản lý hoạt động giáo dục hớngnghiệp ở trờng trung học phổ thông Quảng Uyên

- Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ớng nghiệp ở trờng trung học phổ thông Quảng Uyên trong giai đoạn hiệnnay

h-4 Đối tợng nghiên cứu

Tất cả các hoạt động giáo dục hớng nghiệp và cơ sở vật chất, thiết bịdạy học phục vụ cho công tác hớng nghiệp

5 Phơng pháp nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu thực tiễn

- Trao đổi, trắc nghiệm đối với giáo viên và học sinh để tìm hiểu tâm

t nguyện vọng và ớc mơ của các em, sự hiểu biết về nghề nghiệp…

- Kết qủa thực hiện kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục hớngnghiệp của trờng trung học phổ thông Quảng Uyên

5.2 Nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng các cấp vềgiáo dục và đào tạo

- Nghiên cứu sách giáo khoa “HĐGDHN” lớp 10, 11 nhà xuất bảngiáo dục năm 2004

- Nghiên cứu văn bản hớng dẫn thực hiện công tác hớng nghiệp trongnhà trờng

- Nghiên cứu giáo trình, tạp chí của Trờng cán bộ Quản lý giáo dục

và đào tạo

6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu.

Các hoạt động giáo dục hớng nghiệp và kết quả trong 2 năm học

2003 – 2004 và 2004 – 2005 của trờng trung học phổ thông Quảng Uyên– Cao Bằng

Phần nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn của việc quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp

trong trờng phổ thông.

1.1 Cơ sở lý luận

Thế nào là hớng nghiệp?: Hớng nghiệp là hệ thống những biện phápdựa trên cơ sở tâm lý học sinh học, sinh lý học, y học và nhiều khoa họckhác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với những năng lực, sở trờng

và điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý và sử dụng

có hiệu quả nhất lực lợng sự trữ có sẵn của đất nớc

* Định hớng nghề nghiệp:

Định hớng nghề nghiệp là việc thông tin cho học sinh biết về đặc

điểm hoạt động và yêu cầu phát triển của các nghề trong xã hội, đặc biệt làcác nghề các nơi đang cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hoá, về những yêucầu tâm sinh lý của mỗi nghề, về tình hình phân công và yêu cầu điều chỉnhlao động ở cộng đồng dân c về hệ thống trờng lớp đào tạo nghề của nhà n-

ớc, tập thể và t nhân

Mục tiêu của hoạt động giáo dục hớng nghiệp là phát hiện và bỗi ỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em hiểumình, hiểu yêu cầu của nghề, hiểu đợc xu thế phát triển hệ thống nghềtrong xã hội ta Thông qua hoạt động giáo dục hớng nghiệp, giáo viên giúphọc sinh điều chỉnh động cơ học nghề, trên cơ sở đó các em định hớng đivào việc sản xuất mà xã hội đang có nhu cầu nhân lực vì vậy giáo dục hớngnghiệp ở trờng trung học phổ thông phải làm các công việc sau:

d-+ Giáo dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp ở ờng trung học phổ thông vì giáo dục lao động nhằm hình thành có mục

tr-đích, có kế hoạch những quan điểm, thái độ đúng đắn với lao động, có trithức lao động, kỹ năng nghề nhất định ở học sinh chuẩn bị tâm thế cho thế

hệ trẻ những công dân tơng lai sẵn sàng hội nhập với thế giới việc làm và vìlao động là nền tảng để nhà trờng làm tốt công tác hớng nghiệp dạy nghề

Lao động là cầu nối giữa định hớng nghề và tham gia học nghề, giữa

lý thuyết với thực hành

+ Giáo dục hớng nghiệp giúp học sinh có sự hiểu biết khái quát về sựphân công lao động xã hội, cơ cấu nền kinh tế quốc dân

Sự phát triển của đất nớc và địa phơng, làm quen với những ngànhnghề chủ yếu, nghề cơ bản, đặc biệt là nghề truyền thống của địa phơng.

+ Giáo dục hớng nghiệp giúp tìm hiểu năng khiếu, khuynh hớngnghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hớng dẫn và bồi dỡng khảnăng nghề nghiệp thích hợp nhất

+ Giáo dục hớng nghiệp giáo dục động viên hớng dẫn học sinh đi vàonhững ngành gnhề mà nhà nớc địa phơng đang cần phát triển

Giáo dục hớng nghiệp có những nội dung cơ bản sau:

1.2 Cơ sở pháp lý

- Nhằm đảm bảo việc thực hiện mục tiêu ngày 13/9/1981 Chính phủ

đề ra Quyết định số 126/CP “Về công tác giáo dục hớng nghiệp trong trờngphổ thông và sử dụng hợp lý học sinh các cấp THCS và THPT tốt nghiệp ratrờng”

- Điều 3 của Chỉ thị số 33-2003/CT – BGD & ĐT ngày 23/7/2003cũng đã chỉ rõ “Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hớng nghiệp ởcác trờng THCS, THPT và trung tâm KTTH, theo tài liệu hớng dẫn của Bộ

GD &ĐT, giúp học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp hiểu về thế giới nghềnghiệp, thị trờng lao động và đánh giá năng lực bản thân, hớng dẫn học sinhlựa chọn nghề hoặc lựa chọn trờng học, ngành học phù hợp với năng lực cánhân và yêu cầu của xây dựng đất nớc”

1.2 Thông t 31/TT ngày 17 tháng 8 năm 1981 của Bộ giáo dục: “Đểgiúp học sinh hiểu biết các ngành nghề, các trờng trung học sử dụng tạmthời mỗi tháng 1 buổi lao động để giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngànhnghề” Nh vậy mỗi năm học có 9 buổi sinh hoạt giới thiệu nghề đợc phânphối chơng trình trong 9 tháng

1.3 Quyết định 329/QĐ ngày 31 tháng 3 năm 1990 của Bộ trởng bộgiáo dục về mục tiêu và kế hoạch đào tạo của trờng trung học phổ thông

1.4 Quyết định 2397/QĐ của Bộ trởng bộ giáo dục ngày 17 tháng 9

nm 1991 ban hành danh mục nghề và chơng trình dạy nghề cho học sinhtrung học phổ thông

1.5 Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội

1.6 Chỉ thị 14/2001/CT – TTg của Thủ tớng chính phủ về đổi mớichơng trình giáo dục phổ thông

1.7 Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định:

“Giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc

đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hóa, là điều kiện để phát huynguồn lực con ngời… Coi trọng công tác hớng nghiệp và phân luồng họcsinh trung học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu niên đi vào lao động nghềnghiệp phù hợp với sự dịch chuyển cơ cấu kinh tế trong cả nớc và từng địaphơng”

+ Luật giáo dục năm 2005 chơng 2 “Những quy định mới của luậtgiáo dục “ năm 2005 phần 2 “Chơng trình giáo dục” cũng nói chơng trìnhgiáo dục nghề nghiệp đợc tổ chức thực hiện theo năm học hoặc hình thứctích luỹ tín….….và đợc cụ thể hoá thành giáo trình, tài liệu giảng dạy” vàChơng trình giáo dục nghề nghiệp phải liên thông với các chơng trình giáodục khác

Thực hiện chỉ thị của Bộ trởng về nhiệm của toàn ngành trong nămhọc 2005-2006 về mặt giáo dục lao động – hớng nghiệp các Sở giáo dục

và Đào tạo các trờng phổ thông và các trung tâm KTTH-HN

- Tiếp tục việc triển khai Chỉ thị số 33/2003/TC-BGD&ĐT về tăng ờng giáo dục hớng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tácgiáo dục hớng nghiệp nâng cao chất lợng, định hớng nghề nghiệp phù hợpvới nhu cầu nhân lực của từng địa phơng, góp phần tích cực vào việc phânluồng học sinh cuối cấp THCS và THPT

đáng kể trong nhận thức đối với ý nghĩa cuộc sống, vị trí của bản thân, có

đợc sự thử thách trong lao động nghề nghiệp góp phần vào đời sống gia

đình tạo ra những tiêu để cho quá trình thích ứng nghề nghiệp sau này Một

số học sinh với ý chí vơn lên, ngay từ khi còn học phổ thông đã tích cực họcthêm các môn học cần thiết nh tin học, ngoại ngữ… Với cái nền rất đángquí đó của học sinh THPT, nhiệm vụ hớng nghiệp đối với các em không chỉdừng lại ở mức nâng cao nhận thức và sự hiểu biết kỹ càng hơn về nghề màcòn là quá trình xác lập những điều kiện kiến thức để đa các em hoạt động

trong thế giới nghề nghiệp, tạo ra sự thích ứng ở mức độ nhất định với nghềhoặc lĩnh vực lao động mà họ a thích.

Do sự phân luồng của xã hội, do thực tế bức xúc bởi vì không có sựliên thông giữa hớng nghiệp, đào tạo và sử dụng nên tồn tại thực tế

Đầu vào nhiều, ch a đ

ợc định h ớng, t vấn

nghề

Đầu ra thừa thầy thiếu thợ chất l ợng nghề kém

+ Sau khi tốt nghiệp THCS sẽ có tầng trạng:

đói giảm nghèo cho quê hớng, hạn chế các tệ nạn xã hội đang có chiều ớng gia tăng tại địa phơng do không có việc làm

h-75% học tiếp THPT-> thi đại học, cao đẳng cần nhiều Giáo viên, Phòng học

14-15% học nghề (quá ít)24-25% sống tự do vào đời với 2 bàn tay trắng -> sinh ra tệ nạn XH

Đại học cao đẳng 80%

THCN, DN 10%

Còn lại vào đời

Chơng 2 Thực trạng của công tác quản lý hoạt

động giáo dục hớng nghiệp ở từng THPT Quảng Uyên

trong giai đoạn vừa qua 2.1 Đặc điểm tình hình

Một vài nét khái quát về trờng THPT Quảng Uyên Trờng đợc thànhlập từ năm 1960 đến nay đã đợc 46 năm nằm ở miền Đông tỉnh Cao Bằng,xung quanh là các dãy núi đã nối tiếp nhau Trờng có 32 lớp nhng chỉ có 22phòng học nên phải học 2 ca 1 ngày Tổng số học sinh là 1545 em gồm 10xã hầu hết là con em các dân tộc của huyện nhà xác xã ở xa nhau nên nhiều

em phải ở trọ để học

Cơ sở hạ tầng của Huyện còn kém, đờng liên xã rất khó đi mà chỉ

đến trung tâm xã còn các bản làng thì vẫn còn phải đi trên các con đờngnhỏ tự mở

Kinh tế địa phơng chủ yếu là nông nghiệp, cả Huyện chỉ có 1 làngnghề làm thợ rèn, diện tích chủ yếu là núi nên sản lợng nông nghiệp rấtthấp chỉ đủ ăn không có tích luỹ Học sinh miền núi không phải nộp học phínhng nhiều gia đình cũng không lo đợc cho con cái đi học Học sinh sau khihọc xong lớp 12 đa số ở nhà làm ruộng, đó là nguồn nhân lực lao động chủyếu của địa phơng

Trờng THPT Quảng Uyên là trờng trung tâm của Huyện những sốhọc sinh bỏ học hàng năm là khá lớn Trung bình 1 năm bở trên 30 em độingũ cán bộ giáo viên thiếu trầm trọng lại không đồng bộ, chất lợng đội ngũthấp

Giáo viên tự nhiên thiếu nhiều, các môn xã hội tạm đủ cụ thể nh sau:

SL-CL đội ngũ

Năm

Tổng số CB quản lý Sau

Đạihọc

Đạihọc

Sau khi học xong lớp 12 đa số học sinh ở nhà nên các tệ nạn xã hội

đang có chiều hớng gia tăng và đã thâm nhập vào nhà trờng gây nên nỗi lo

và bức xúc cho nhà trờng và cả xã hội Nhà trờng đang cùng với UBNDHuyện bàn bạc và đã có các phơng án để giải quyết số lao động da thừanày

+ Trong kế hoạch năm học 2005-2006 đã có kế hoạch hoạt độngGDHN cho học sinh các khối cụ thể:

+ Hiện nay biên độ dao động trong việc chọn nghề, hiểu biết nghề đã

Hàng năm nhà trờng đã lập kế hoạch năm học về việc huy động cácnguồn lực xã hội phục vụ cho hớng nghiệp thông báo cho giáo viên và họcsinh tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nớc nói chung và của địa ph-

ơng; nhu cầu sử dụng nguồn lao động chỉ đạo và kiểm tra công tác hớngnghiệp của giáo viên, phối hợp các hình thức hớng nghiệp trong và ngoàinhà trờng Kết hợp với địa phơng trong việc sử dụng hợp lý học sinh ra tr-ờng cuối năm tổ chức bàn giao học sinh cho địa phơng

- Thông qua các bộ môn văn hoá cơ bản, qua các bộ môn kỹ thuật,sinh hoạt hớng nghiệp và đặc biệt thông qua hoạt động lao động và dạynghề phổ thông, nhà trờng đã tiến hành giáo dục hớng nghiệp cho bộ phậnlớn học sinh

Trong năm học 2003-2004 trờng đã liên kết với trung tâm GDT ớng nghiệp dạy nghề tỉnh Cao Bằng cử ngời về t vấn cho học sinh khối 11

H-và đã có 95% học sinh tham gia học nghề phổ thông

Năm học 2004-2005 sau khi đợc t vấn nghề đã có 100% học sinhkhối 11 tham gia học nghề phổ thông và bớc đầu nhiều em dã bộc lộ cácnăng khiếu về nghề nghiệp trong năm học 2005-2006 tất cả học sinh đợctham gia hoạt động sinh hoạt hớng nghiệp Học sinh khối 12 đợc t vấn hớngnghiệp trớc khi làm hồ sơ tuyển sinh ĐH, CĐ, THCN

+ Nhà trờng đã tính một phần kinh phí dành cho hoạt động Dạy vàhọc vào hoạt động sinh hoạt hớng nghiệp

+ Chính quyền địa phơng và phụ huynh đã bắt đầu quan tâm đến cáchoạt động giáo dục hớng nghiệp

Qua các đợt hoạt động GDHN học sinh và phụ huynh đã có cái nhìn

cụ thể hơn với những ngành nghề mà xã hội đang có nhu cầu và đã có ýthức quan tâm hơn với những nghề mà địa phơng đang có Nhiều em đãquyết tâm làm kinh tế trang trại đa sản phẩm nông nghiệp trở thành hànghoá để tham gia thị trờng mang lại lợi ích thiết thực cho quê hơng

2.3 Một số tồn tại của công tác quản lý GDHN ở trờng THPT Quảng Uyên- Cao Bằng

Nhà trờng cha quan tâm đầu t nâng cao chất lợng công tác lập kếhoạch, chơng trình nội dung, phơng pháp giáo dục hớng nghiệp nhằm nângcao chất lợng giáo dục, và đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nềnkinh tế xã hội

- Những năm qua đa số học sinh lựa chọn hớng học tập, định hớngnghề nghiệp chỉ theo cảm tính cá nhân và gia đình hoặc ảnh hởng của bạn

bè Sự lựa chọn nghề mang đậm tính chất chủ quan và phiến diện, thiếu tínhthực tiễn và không phù hợp với xu thế, phát triển kinh tế – xã hội của đấtnớc

Hầu hết học sinh sau khi tốt nghiệp THPT thì lại chỉ muốn thi vàocác trờng Đại học, coi đó là hớng duy nhất để lập thân, lập nghiệp Cả họcsinh và cha mẹ các em đều cha chú ý đúng mức đến điều kiện phát triểnkinh tế – xã hội của địa phơng và của đất nớc

- Công tác GDHN còn nhiều bất cập hạn chế nh:

+ Hoạt động SHHN và t vấn hớng nghiệp còn cha đợc tổ chức đồng

bộ ở các địa phơng Các giờ học giáo dục hớng nghiệp nhiều khi còn mangtính hình thức, nghèo nàn nội dung

- Khó khăn lớn nhất là việc sử dụng cha hợp lý học sinh tốt nghiệpPTTH hiện nay Một số tốt nghiệp THPT không muốn trở về địa phơng sảnxuất vì nhiều địa phơng không có kế hoạch phát triển kinh tế xã hội, do đókhông có qui hoạch đào tạo cán bộ, sử dụng lao động tại chỗ Mặt khácchất lợng hớng nghiệp dạy nghề, đào tạo tay nghề của các cơ sở đào tạohiện nay không đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đạt ra ở địa phơng trong cơchế thị trờng

- Tổ chức hoạt động hớng nghiệp còn lúng túng cha gắn với thực tế

địa phơng Địa bàn nhà trờng đóng khá đa dạng về ngành nghề: nh nghiệp,nông nghiệp, buôn bán… Mặc dầu ngành nghề khá đa dạng nh vậy nhngkinh tế ở các ngành cha phát triển, phân công lao động còn hạn chế, lực l-ợng lao động dôi d còn nhiều Một số ngành nghề truyền thống không đủ

điều kiện phát triển, một số ngành nghề nh trồng nấm cũng mới hình thành

2.4 Nguyên nhân và một số vấn đề đặt ra việc giáo dục hớng nghiệp cho học sinh THPT

2.4.1 Nguyên nhân

- Nhận thức của một số lãnh đạo địa phơng, một số lãnh đạo, cán bộquản lý nhà trờng, giáo viên, gia đình và bản thân học sinh về công tác h-ớng nghiệp còn hạn chế, cha rõ ràng đúng đắn Họ cha thật hiểu rõ về vaitrò và tầm quan trọng của công tác hớng nghiệp cho học sinh trung học phổthông đối với bản thân học sinh nói riêng và đối với sự phát triển kiến thứcxã hội nói chung