CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 11 PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC VÀ BÀN TAY NẶN BỘT.

LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu.Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 11 PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC VÀ BÀN TAY NẶN BỘT. Chân trọng cảm ơn

Trang 1

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 11

PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC

VÀ BÀN TAY NẶN BỘT.

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

Trang 2

LỜI NÓI ĐẦU

Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh:

- Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh

- Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình

và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu

Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học

Trang 3

tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án - kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu:

CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 11 PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC VÀ BÀN TAY NẶN BỘT.

Chân trọng cảm ơn!

Trang 4

CHUYÊN ĐỀ:

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 11

PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC

I MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh biết:

- Đặt ra những ví dụ chứng tỏ trong tự nhiên nước tồn tại ở 3 thể rắn, lỏng, khí Nhận ra tính chất chung của nước và sự khác nhau khi n-ước tồn tại ở 3 thể

- Thực thành chuyển nước ở thể lỏng thành thể khí và ngược lại; Từ thể lỏng thành thể rắn và ngược lại

+Vẽ và trình bày sơ đồ sự chuyển thể của nước

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Hình 44, 45 (SGK)

- Chuẩn bị: Nguồn nhiệt: đèn cồn, chậu Nước đá, khăn lau, vải, bọt biển

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Bài cũ: Nêu tính chất của nước?

Trang 5

* Bước 1: Giáo viên nêu tình

huống xuất phát và đặt câu hỏi

nêu vấn đề

- Yêu cầu học sinh mô tả những

gì nhìn thấy ở H1+H2 cho thấy

nước ở thể nào?

Cho học sinh lấy ví dụ nước ở thể

lỏng

- Yêu cầu 1 em lên lau bảng

+ Yêu cầu học sinh nhận xét

* Bước 2: Trình bày ý kiến ban

đầu của học sinh

* Bước 3: Đề xuất các câu hỏi:

+ Nước trên bảng đi đâu?

*Bước 4: Đề xuất các thí nghiệm

nghiên cứu:

Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm:

Chia nhóm yêu cầu học sinh làm

TN

? Yêu cầu học sinh quan sát mặt

đĩa rồi nhận xét nói tên hiện tượng

vừa xảy ra

 Qua 2 thí nghiệm trên cho học

+ Cho 1 học sinh lau bảng

- Học sinh làm việc cá nhân: ghi

lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về hiện tượng nước biến đi trên bảng thông qua quan sát vốn sống thực tế của các em

- Giáo viên định hướng cho học

sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

- Tổng hợp các ý kiến cá nhân

để đặt câu hỏi theo nhóm

- Học sinh hướng dẫn trong nhóm

+ Đổ nước nóng vào cốc và quan sát nhận xét hiện tượng xảy ra xểp đĩa lên mặt cốc nước nóng rồi nhấc đĩa ra

- Khói mỏng bay lên, đó là hơi nước bốc lên

- Có nhiều hạt nước đọng trên mặt đĩa  Đó là hiện tượng hơi nước ngưng tụ lại thành nước

 Nước có thể chuyển từ thể lỏng thể hơi; Thể hơi  thể lỏng

- Lau bảng, phơi quần áo

* Hoạt động 2: Nước chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn và ngược

lại

Bước 1: Giáo viên nêu tình huống

xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn

đề

- Học sinh làm việc cá nhân:

ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về

Trang 6

đầu của học sinh: Nước có thể ở

những thể nào?

+ Quan sát hình vẽ và thảo luận

Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm

- Chia nhóm yêu cầu học sinh làm

TN

* Bước 5: Kết luận, kiến thức mới.

? Nước lúc đầu trong khay ở thể

gì?

? Hiện tượng đó gọi là gì?

- Nêu nhận xét hiện tượng này?

- Đại diện các nhóm trình bày

? Tại sao có hiện tượng đó?

?Nhận xét về hiện tượng này

- GV kết luận: SGK

hiện tượng nước biến đi trên bảng thông qua quan sát vốn sống thực tế của các em

- Giáo viên định hướng cho

học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

? Nước lúc đầu trong khay ở thể gì?

- Cho học sinh quan sát đá lạnh

để ra ngoài khay nước

Nước đá từ thể rắn lỏng Vì nhiệt độ ở ngoài lớn hơn trong

tủ lạnh nên đá tannước

- Rắn lỏng khi nhiệt độ bên ngoài cao hơn

+ H/S nhắc lại

* Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể của nước

Trang 7

? Nước ở đó có tính chất chung và

riêng như thế nào?

- Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ sự

chuyển thể của nước

- Học sinh trình bày sự chuyển thể

I MỤC TIÊU:

- Nêu được những lí do khiến Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư ra Đại La: vùng trung tâm của đất nước, đất rộng lại bằng phẳng, nhân dân không khổ vì ngập lụt

- Vài nét về công lao của Lý Công Uẩn: người sáng lập vương triều

Lý, có công dời đô ra Đại La và đổi tên kinh đô là Thăng Long

- GD HS tự hào về anh hùng dân tộc, truyền thống yêu nước

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV: Bản đồ hành chính VN; Bảng

phụ ghi nội dung

1 Kiểm tra bài cũ:

-Gv gọi 2 HS nêu kết quả của cuộc

Trang 8

- GV cho điểm

2 Bài mới:

+ Giới thiệu và ghi tên bài

+ Hướng dẫn nội dung bài :

*Hoạt động 1: Giới thiệu phần đầu

sgk

*Hoạt động 2: Làm việc cá nhân.

-Gv treo bản đồ

- Y/c HS đọc thầm kênh chữ sgk."

Mùa xuân màu mỡ này"

- Vua Lý Thái Tổ suy nghĩ như thế

nào mà quyết định dời đô ra Thăng

Long?

- Gv giới thiệu:

*Hoạt động 3: Kinh thành Thăng

Long dưới thời Lý.

- Gv yêu cầu HS đọc thầm tiếp

(sgk )

- Đàm thoại cùng HS:

- Thành Thăng Long dưới thời nhà

Lý đã được xây dựng như thế nào?

- GV chốt lại và cho HS đọc nội

- Nhà Lý rời đô ra Đai La và đặt tên kinh thành là Thăng Long

- Cho con cháu đời sau xây dựng cuộc sống ấm no

- Đọc và đàm thoại cùng bạn

- Làm cá nhân HSbáo cáo kết quả

- HS khác nhận xét và bổ sung

+ Có nhiều cung điện, đền thờ

- HS quan sát sgk h1, h2

- HS trả lời

- HS khác nhận xét và bổ sung

+Đông Quan, Đông Kinh, Đại La, Đông Đô Hà Nội

- HS nhắc lại ND

- HS lắng nghe

Trang 9

3 Đạo đức HIẾU THẢO VỚI ÔNG BÀ, CHA MẸ (Tiết 2)

I MỤC TIÊU: Học xong bài này, HS biết:

- Con cháu phải hiếu thảo với ông bà, cha mẹ để đền đáp công lao ông bà, cha mẹ đã sinh thành, nuôi dạy mình

* Rèn cho học sinh Kĩ năng sống: Kĩ năng xác định giá trị tình cảm

của ôngbà, cha mẹ; Kĩ năng lắng nghe lời dạy bảo của ông bà, cha mẹ; Kĩ năng thể hiện tình cảm yêu thương của ông ba, cha mẹ

- Thể hiện lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ bằng một số việc làm

cụ thể trong cuộc sống hằng ngày ở gia đình

II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP:

- SGK, VBT Đạo đức lớp 4, Tranh ảnh liên quan nội dung bài

- Các câu truyện, tấm gương về hiếu thảo với ông bà, cha mẹ

* Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực: Nói cách khác, Thảo

luận, tự chủ, dự án

*Hoạt động 1: Đóng vai bài tập 3- SGK/19

-GV chia 2 nhóm và giao nhiệm vụ cho từng

-Các nhóm lên đóng vai

-Thảo luận và nhận xét về cách ứng xử (Cả lớp)

-Phỏng vấn các bạn

Trang 10

quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, nhất là

khi ông bà già yếu, ốm đau.

*Hoạt động 2: Thảo luận nhóm 4(BT4-

SGK/20, BT3-VBT/19)

-GV nêu yêu cầu: Hãy trao đổi với các bạn

trong nhóm về những việc đã làm và sẽ làm

để thể hiện lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ

trong các tình huống sau:

+ Khi thời tiết thay đổi, bà hay bị đau lưng

+ Mắt ông bị kém không thể đọc báo được

+ Cha mẹ vừa đi làm về

+ Cha mẹ đang bận việc

+ Ông bà hoặc cha mẹ bị ốm

+ Ông bà đã già yếu

-GV khen những HS đã biết hiếu thảo với

ông bà, cha mẹ và nhắc nhở các HS khác học

tập các bạn

*Hoạt động 3: Trình bày, giới thiệu các

sáng tác hoặc tư liệu sưu tầm được(BT5,6-

SGK/20)

-GV yêu cầu HS trình bày trước lớp các tác

phẩm đã sáng tác hoặc sưu tầm được

-GV kết luận: Ông bà, cha mẹ đã có công

sinh thành, nuôi dạy chúng ta nên người, con

cháu phải có bổn phận hiếu thảo với ông bà,

cha mẹ.

đóng vai cháu về cách ứng xử, các bạn đóng vai ông bà về cảm xúc khi nhận được sự quan tâm, chăm sóc của con cháu

-HS thảo luận theo nhóm đôi

-HS trình bày cả lớp trao đổi,

-HS ghi vào VBT

-HS trình bày tác phẩm sưu tầm

-Lớp nhận xét, bình chọn tác phẩm hay

Trang 11

Buổi chiều: Thứ ba ngày 4 tháng 11 năm 2014

Lớp 4A 1.Khoa học

BA THỂ CỦA NƯỚC (44)

I MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh biết:

- Đặt ra những ví dụ chứng tỏ trong tự nhiên nước tồn tại ở 3 thể rắn, lỏng, khí Nhận ra tính chất chung của nước và sự khác nhau khi n-ước tồn tại ở 3 thể

- Thực thành chuyển nước ở thể lỏng thành thể khí và ngược lại; Từ thể lỏng thành thể rắn và ngược lại

+Vẽ và trình bày sơ đồ sự chuyển thể của nước

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Hình 44, 45 (SGK)

- Chuẩn bị: Nguồn nhiệt: đèn cồn, chậu Nước đá, khăn lau, vải, bọt biển

1 Bài cũ Nêu tính chất của nước?

* Hoạt động 1: Chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí

* Bước 1: Giáo viên nêu tình

huống xuất phát và đặt câu hỏi

nêu vấn đề

- Yêu cầu học sinh mô tả những

gì nhìn thấy ở H1+H2 cho thấy

+ Cho 1 học sinh lau bảng

- Học sinh làm việc cá nhân: ghi

lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về hiện

Trang 12

nước ở thể nào?

Cho học sinh lấy ví dụ nước ở

thể lỏng

- Yêu cầu 1 em lên lau bảng

+ Yêu cầu học sinh nhận xét

đầu của học sinh

+ Nước trên bảng đi đâu?

*Bước 4: Đề xuất các thí

nghiệm nghiên cứu:

- Chia nhóm yêu cầu học sinh

làm TN

? Yêu cầu học sinh quan sát mặt

đĩa rồi nhận xét nói tên hiện

t-ượng vừa xảy ra

 Qua 2 thí nghiệm trên cho học

- Giáo viên định hướng cho học

sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

- Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm

- Học sinh hướng dẫn trong nhóm

+ Đổ nước nóng vào cốc và quan sát nhận xét hiện tượng xảy ra xểp đĩa lên mặt cốc nước nóng rồi nhấc đĩa ra

- Khói mỏng bay lên, đó là hơi ước bốc lên

n Có nhiều hạt nước đọng trên mặt đĩa  Đó là hiện tượng hơi nước ngưng tụ lại thành nước

 Nước có thể chuyển từ thể lỏng thể hơi; Thể hơi  thể lỏng

- Lau bảng, phơi quần áo

* Hoạt động 2: Nước chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn và

ngược lại

Bước 1: Giáo viên nêu tình huống

xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn

đề

đầu của học sinh: Nước có thể ở

những thể nào?

+ Quan sát hình vẽ và thảo luận

- Học sinh làm việc cá nhân:

ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về hiện tượng nước biến đi trên bảng thông qua quan sát vốn sống thực tế của các em

- Giáo viên định hướng cho

Trang 13

- Chia nhóm yêu cầu học sinh làm

TN

* Bước 5: Kết luận, kiến thức mới.

? Nước lúc đầu trong khay ở thể

gì?

? Tại sao có hiện tượng đó?

?Nhận xét về hiện tượng này

- GV kết luận: SGK

học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

? Nước lúc đầu trong khay ở thể gì?

- Rắn lỏng khi nhiệt độ bên ngoài cao hơn

+ H/S nhắc lại

* Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể của nước

? Nước tồn tại ở thể nào?

? Nước ở đó có tính chất chung

và riêng nh thế nào?

- Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ sự

chuyển thể của nước

- Học sinh trình bày sự chuyển

- Rắn, lỏng , khí

- Trong suốt, không màu, không mùi, không vị

+ Lỏng và khí: không có hình dạng nhất định

+ Rắn: có hình dạng nhất định

Trang 14

I MỤC TIÊU:

- Nêu được những lí do khiến Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư ra Đại La: vùng trung tâm của đất nước, đất rộng lại bằng phẳng, nhân dân không khổ vì ngập lụt

- Vài nét về công lao của Lý Công Uẩn: người sáng lập vương triều

Lý, có công dời đô ra Đại La và đổi tên kinh đô là Thăng Long

- GD HS tự hào về anh hùng dân tộc, truyền thống yêu nước

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV: Bản đồ hành chính VN; Bảng

phụ ghi nội dung

-Gv gọi 2 HS nêu kết quả của

Trang 15

+ Hướng dẫn nội dung bài:

*Hoạt động 1: Giới thiệu

- Vua Lý Thái Tổ suy nghĩ

như thế nào mà quyết định dời

đô ra Thăng Long?

- Gv giới thiệu:

*Hoạt động 3 :Kinh thành

Thăng Long dưới thời Lý.

- Gv yêu cầu HS đọc thầm tiếp

(sgk )

- Đàm thoại cùng HS:

- Thành Thăng Long dưới thời

nhà Lý đã được xây dựng như

thế nào?

- GV chốt lại và cho HS đọc

nội dung bài

Thành Thăng Long có tên gọi

hiểu ngoài giờ

- HS xác định vị trí Kinh đô Hoa

Lư và Đại La (Thăng Long)

- Nhà Lý rời đô ra Đai La và đặt tên kinh thành là Thăng Long

- Cho con cháu đời sau xây dựng cuộc sống ấm no

- Đọc và đàm thoại cùng bạn

- Làm cá nhân HSbáo cáo kết quả

- HS khác nhận xét và bổ sung+ Có nhiều cung điện, đền thờ

- HS quan sát sgk h1, h2

- HS trả lời

- HS khác nhận xét và bổ sung +Đông Quan, Đông Kinh, Đại La, Đông Đô Hà Nội

- HS nhắc lại ND

- HS lắng nghe

Trang 16

3 Hoạt động giáo dục NGLL

*Điều chỉnh: Thực hành kĩ năng sống

BÀI 8: THÂN BÀI VÀ KẾT BÀI

I.MỤC TIÊU:

- Sau bài học, HS biết cấu trúc phần thân bài hợp lí

- Biết cách kết bài ấn tượng đáng nhớ

- GD cho Hs kĩ năng giao tiếp và kĩ năng hợp tác.

II.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

*HĐ 1: GV nêu yêu cầu giờ học

*HĐ 2: Thân bài trong thuyết trình

a) Cách trình bày thân bài

- HD HS thảo luận cả lớp: Trình bày phần thân bài như thế nào?

- HS trình bày, GV cùng cả lớp chốt kết quả đúng

- HD HS làm bài tập vào vở thực hành trang 39, GV chốt ý đúng

1 Phần thân bài cần chia nhỏ thành các phần để dễ tiếp thu

2 Phần than bài nên chia thành 2 – 3 phần nhỏ

- Gọi 2 HS đọc to tình huống ở vở thực hành trang 39, hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi:

1 Sắp đến giờ tập tô rồi để Bốp nhận được bút từ tay của mình thì Bi phải nói về bài tập tô và cho Bốp chọn chiếc bút Bốp cần

2 Khi thuyết trình, em cần lựa chọn những nội dung quan trọng để trình bày

1 Câu nói của Bốp có điểm chưa hợp lí đó là: Tớ bị hai vết sẹo đấy, một vết sẹo trên trán và một vết sẹo ở công viên Thủ Lệ

2 Các phần trong thân bài cần sắp xếp theo một trình tự hợp lí

Trang 17

- Bài học: Cách trình bày phần thân bàì: + Lựa chọn nội dung quan trọng.

+ Chia nhỏ từng phần để dễ tiếp thu + Sắp xếp theo thứ tự hợp lí

- HD HS thực hành: họn một chủ đề bất kì để thuyết trình và liệt kê các nội dung quan trọng cần đưa vào bài thuyết trình của em

+ Chủ đề em chọn là + Nội dung quan trọng gồm có

b) Những điều cần tránh

1 EM hiểu câu nói” Nói dài, nói dai, nói dại” là như thế nào?

2 Em nối chủ đề trình bày với đối tượng người nghe cho phù hợp Truyện cổ tích – các em nhỏ Bảo vệ môi trường – Tất

2 Phần kết bài rất quan trọng vì phần kết bài tóm lại các ý chính và đưa ra thông điệp và cam kết hành động

Trang 18

1 Để thông báo đã đến phần kết bài, em có thể sử dụng những từ ngữ thông báo như: tóm lại hoặc như trên đã trình bày.

2 Phần kết bài có tác dụng: tóm lại các ý chính; đưa ra thông điệp của toàn bài và để người nghe cam kết hành động

- Bài học: Phần kết bài cần: thông báo kết thúc; tóm lại các ý chính; đưa ra thông điệp và cam kết hành động

- HD HS thực hành: dựa trên chủ đề em lựa chọn ở phần thân bài, ẻm viết phần kết bài cho chủ đề đó

+ Chủ đề em chọn là + Thông điệp chính

là

+ cam kết hành động

*HĐ 4: Luyện tập

- HD HS luyện tập vào vở thực hành trang 43

1 Ba quy tắc sau tương ứng với phần nào của bài thuyết trình:

“Trình bày khái quát những gì sẽ trình bày”: phần mở bài

“Trình bày những gì cần trình bày”: phần thân bài

“Trình bày tóm tắt những gì đã trình bày”: phần kết bài

2.Em chuẩn bị bài thuyết trình trong 5 phút với đầy đủ 3 phần: mở bài, thân bài và kết bài Sau đó trình bày cho cô giáo và các bạn cùng nghe

HĐ củng cố:

- Gọi 2 HS nhắc lại cấu trúc phần thân bài hợp lí

- Biết cách kết bài ấn tượng đáng nhớ

Buổi sáng: Thứ tư ngày 5 tháng 11 năm 2014

Lớp 4A 1.Tập đọc

CÓ TRÍ THÌ NÊN (108).

Trang 19

- Hiểu lời khuyên của các câu tục ngữ: Có ý chí nhất định thành

công, giữ vững mục tiêu đã chọn, không nản lòng khi gặp khó khăn

- Giáo dục hs luôn có những ước mơ cao đẹp, trong sáng Học sinh yêu thích môn học

II ĐỒ DÙNG: - Bảng phụ chép đoạn luyện đọc.

1) Kiểm tra bài cũ:

- Gv kiểm tra 2 hs đọc và trả lời

câu hỏi bài: Ông trạng thả diều

nối nhau các câu tục ngữ 2, 3

lượt kết hợp giải nghĩa từ

- Sửa lỗi phát âm, giọng đọc

cho Hs

- Gv đọc mẫu

*Tìm hiểu bài: Gv đàm thoại

cùng hs 3 câu hỏi trong sgk

- Gv chốt nội dung bài

- 2 hs đọc bài, trả lời câu hỏi

- 1hs đọc toàn bài - lớp chú ý nghe

- hs đọc tiếp nối các câu tục ngữ

- Luyện đọc theo cặp

- 1 Hs đọc bài

- Hs đọc thầm, trả lời câu hỏi

- Câu hỏi 1 Hs trao đổi theo cặp, dành cho Hs tiếp thu chậm trả lời

- Câu hỏi 2 Hs thảo luận nhóm, lựa chọn ý đúng

* Câu hỏi 3: dành cho học sinh

năng khiếu trả lời

Trang 20

- hs nhận xét và bình chọn bạn đọc hay, có trí nhớ tốt

2

Toán NHÂN VỚI SỐ CÓ TẬN CÙNG LÀ CHỮ SỐ O (61)

Trang 21

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Bảng phụ chép bài tập số 3

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Gọi 2 HS lên bảng: Tính nhanh: 4 x 5 x 20; 18 x 5 x 16

- HS làm nháp, 3 HS làm bảng

+Bài tập 2: Tính: a) 1326 x 300;

- Tiến hành tương tự bài 1

- 1 HS đọc yêu cầu bài

- HS vẽ nháp, 1 HS lên bảng

+Bài tập 3 : Gọi HS đọc yêu cầu bài,

phân tích

? Muốn tính xe ô tô đó chở tất cả bao

nhiêu kg gạo và ngô trước hết em phải

làm gì?

- Cho HS làm vở, GV chấm chữa

- 2 HS đọc yêu cầu, nêu

- 30 bao gạo nặng bao nhiêu và 40 bao ngô Đ/ S: 3900 kg

Trang 22

* Bài tập 4 : Gọi HS đọc yêu cầu bài,

phân tích

? Muốn tính diện tích trước hết em phải

làm gì?

- Cho HS làm vở, chữa bài

- 2 HS đọc yêu cầu, nêu

- Chiều dài tấm kính

- HS làm vở, 1 HS năng khiếu làm bảng lớp

- Chỉ được dãy núi HLS, các CN, TP…trên bán đảo

*Điều chỉnh: Không yêu cầu hệ thống lại đặc điểm, chỉ nêu một số đặc

điểm tiêu biểu về thiên nhiên, địa hình, khí hậu, sông ngòi…của Hoàng Liên Sơn, Tây Nguyên, trung du Bắc Bộ.

- GD HS yêu quê hương cảnh đẹp của đất nước ta

II CHUẨN BỊ:

- GV: Bản đồ địa lí tự nhiên VN

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ:

+ Gọi HS lên bảng trtả lời

Trang 23

- Đà Lạt có những ĐK thuận lợi nào để trở thành TP du lịch và nghỉ mát? (KH mát mẻ, nhiều rừng , thác nước,… )

- GV: treo bản đồ địa lí VN và

yêu cầu HS lên chỉ bản đồ

- 2 HS lên và chỉ dãy HLS và đỉnh Phan-xi-păng

- 2 HS lên và chỉ các CN ở TN

và TP ĐL

- 2 HS chỉ lại toàn bộ

- HS khác nhận xét , bổ sung

*Bài 2: (97) Đặc điểm thiên

nhiên, con người và hoạt động

- GVKL:

Trang 24

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY_HỌC:

1 Giới thiệu bài.

Trang 25

cây, lớp 4C trồng được 307 cây

Hỏi trung bình mỗi lớp trồng

được bao nhiêu cây?

- Bài toán cho biết gì? Yêu cầu

+ Hs đọc và nêu yêu cầu bài tập+ Hs làm cá nhân trên bảng lớp+ Dưới lớp làm nháp Hs nêu cách làm

- 2 HS thực hiện trên bảng, cả lớp làm vào giấy nháp

- HS đọc BTGiải:

+

- HS trả lời

- 1HS thực hiện trên bảng, cả lớp làm vào vở

Định dạng
Số trang	51
Dung lượng	824,5 KB