Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN môn Lịch sử

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH CÓ QUAN HỆ CHẶT CHẼ VỚI NHAU : DẠY LÀ ĐỂ HỌC.. HỌC LÀ HỌC DƯỚI SỰ ĐIỀU KHIỂN CỦA GIÁO VIÊN DẠY CÓ HAI CHỨC NĂNG CƠ BẢN : CUNG CẤP , TRU

Chào mừng quý Thầy Cô giáo về dự chuyên đề môn lịch sử - năm học 2010 - 2011

Sở giáo dục&Đào tạo Hà Tĩnh Phòng Giáo duc&Đào tạo Hương Khê

Người thực hiện:

Trần Đình Anh

 PH N IV :T CH C D Y H C L CH S Ầ Ổ Ứ Ạ Ọ Ị Ử THEO CHU N KI N TH C K N NG Ẩ Ế Ứ Ỹ Ă

T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ

T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ

KI N TH C K N NG Ế Ứ Ỹ Ă

KI N TH C K N NG Ế Ứ Ỹ Ă

DẠY HỌC NÓI CHUNG VÀ DẠY HỌC

LỊCH SỬ NÓI RIÊNG LÀ QUÁ TRÌNH

SƯ PHẠM PHỨC TẠP VỪA MANG

TÍNH KHOA HỌC VỪA MẠNG TÍNH NGHỆ THUẬT

T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ

T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ

KI N TH C K N NG Ế Ứ Ỹ Ă

KI N TH C K N NG Ế Ứ Ỹ Ă

THÀNH CÔNG CỦA CÔNG TÁC DẠY

HỌC PHỤ THUỘC 2 YẾU TỐ : HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY VÀ HOẠT

ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH.

TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT

ĐỘNG CỦA HỌC SINH CÓ QUAN HỆ

CHẶT CHẼ VỚI NHAU : DẠY LÀ ĐỂ

HỌC HỌC LÀ HỌC DƯỚI SỰ ĐIỀU

KHIỂN CỦA GIÁO VIÊN

DẠY CÓ HAI CHỨC NĂNG CƠ BẢN : CUNG CẤP , TRUYỀN THỤ , GIẢNG GIẢI CHO HỌC SINH ĐỒNG THỜI ĐIỀU KHIỂN, TỔ

CHỨC,HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH BIẾT

CHỦ ĐỘNG LĨNH HỘI KIẾN THỨC.

=> THIẾU MỘT TRONG HAI YẾU TỐ ĐÓ

KHÔNG CÒN LÀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NỮA

Tổ chức dạy học được hiểu là một quá trình ,vấn đề đặt ra là trong dạy học lịch

sử giáo viên cung cấp truyền đạt kiến

thức có sẵn bao nhiêu%.Điều này phụ

thuộc vào điều kiện cụ thể từng lớp

Một ý kiến khác:

Việc tổ chức dạy học ngày nay do có

chuẩn kiến thức kỹ năng đã giúp cho giáo viên và học sinh xác định được nội dung kiến thức dạy học Giải quyết vấn đề dạy

Một vấn đề phức tạp khác là :

Đã có chuẩn kiến thức kỹ năng vì vậy chuẩn kiến thức kỹ năng là căn cứ để xây dựng mục tiêu, mức độ trong dạy học

Đây là bản chất của quá trình dạy học.

Biết rằng lâu nay đó là điều ai cũng

biết nhưng lại thường đổ lỗ cho

nhau.

+Phần kiến thức giáo viên bổ sung (hay thêm vào bài) nhằm làm sáng tỏ

chuẩn kiến thức,kỹ năng cho HS

Việc xác định chuẩn kiến thức không chỉ là

từng bài mà là từng chương, cả khóa trình lịch

sử Nghĩa là trong một khóa trình phần lịch sử thế giới, phần lịch sử Việt Nam cũng có những phần trọng tâm trọng điểm khác nahu

Phần giáo viên

bổ sung(thêm) Chuẩn kiến thức kỹ năng Kiến thức có trong sách giáo

khoa

+GP3 :M i ti t h c nên k cho h c sinh 1 ỗ ế ọ ể ọ

n 2 m u chuy n l ch s

đế ẫ ệ ị ử Nh ng m u ữ ẩchuy n l ch s v s ki n hay nhân v t ệ ị ử ề ự ệ ậ

Ngay từ đầu tiết học Giáo viên nên nêu

vấn đề chuẩn kiến thức kỹ năng mà học

sinh cần phải nắm -> Từ đó học sinh biết được nhiệm vụ của mình là gì ? Ví dụ: …

+ GP4:Tổ chức một cách hợp lý hoạt động dạy học trên lớp kết hợp hài hòa phương

pháp truyền thống và phương pháp hiện đại

Khái niệm đổi mới phương pháp dạy học

Thuật ngữ PP bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp ( methodó) có nghĩa là:

Con đường, cách thức hoạt động thống nhất của thầy và trò, trong đó thầy tổ

chức, hướng dẫn, HS học tập nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học hoặc đạt

được mục đích dạy học.

Đổi mới PPDH là thay đổi con

đường, cách thức hoạt động của thầy và trò chưa tốt, phát huy

những điểm tốt trong dạy học

hiện nay ở trường THCS để đạt

được mục đích dạy học

Quan điểm chung về đổi mới PPDH Lịch

sử ở trường THCS

Bản chất của đổi mới PPDH : + Chuyển từ mô hình dạy học lấy GV làm trung tâm sang mô hình dạy học

lấy HS làm trung tâm

+ Hoặc chuyển từ PPDH “thầy nói trò nghe, thầy đọc trò chép sang PPDH phát huy tính tích cực độc lập nhận thức của học sinh, dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của giáo viên

• Quan ni m v ệ ề đổ i m i PPDH ớ

nói chung, d y h c L ch s ạ ọ ị ử ở

trường THCS nói riêng

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN

LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS

- Đã có nh ng b c i áng khích l ữ ướ đ đ ệtrong vi c i m i PPDH nhi u ệ đổ ớ ở ề

 Giáo d c c n gi i quy t mâu thu n ụ ầ ả ế ẫ

Nội dung đổi mới PPDH trong mụn lịch sử ở trường THCS

Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh

 Chú trọng rèn luyện ph ơng

pháp tự học

+ Mục tiêu môn học Lịch sử ở trường THCS

+ Chương trình, SGK đã đổi mới

Gi i pháp c thả ụ ể

1 ) Đổi mới PP tiến hành bài học cụ thể

- Bảo đảm tính chính xác, khoa học, tăng cường khả năng gây xúc xảm của các

thông tin về sự kiện, nhân vật lịch sử

- Gắn việc học tập với thực tế cuộc sống

2 Đa dạng hóa các hình thức, tổ

chức dạy học lịch sử

 - Kết hợp các dạng tổ chức dạy học (cả lớp, nhóm, cá nhân)

 - Kết hợp học tập ở trên lớp, ở phòng học bộ môn, ở bảo tàng, nhà truyền thống, tại các di tích lịch sử…

 - Tăng cường các hoạt động

ngoại khoá, thực hành

3 Sử dụng đa dạng, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp truyền

thống với PPDH hiện đại nếu điều kiện cho phép

Quy trình chu n b b i gi ng ẩ ị à ả

theo tinh th n ầ đổ i m i PPDH ớ

L ch s trị ử ở ườ ng THCS

+ Tìm mạch kiến thức giữa bài học

cũ và bài học mới

+ Xác định khối lượng thông tin cần cung cấp cho HS (sự kiện đi sâu, đi lướt, sự kiện hướng dẫn tự học ở

nhà), các phương tiện học tập tương ứng

Quy trình thi t k giáo án theo ế ế

tinh th n ầ đổ i m i PPDH L ch s ớ ị ử

v nh )ề à

Định hướng đổi mới PPDH trong

Trong DHLS ở trường THCS một số PP thường được sử dụng và mức độ sử dụng

GP5: Dành thời gian thỏa đángđể

củng cố chuẩn kiến thức kỹ năng

GP6: Nói và viết hấp dẫn thu hút học

Một số điểm cần lưu ý trong dạy

học môn lịch sử THCS

Chú ý : Dạy – học sử bao giờ cũng

bao gồm sử và luận

Biết : Là tái hiện, tưởng tượng, trí nhớ Hiểu : Cao hơn biết (có nhiều mức độ)

Ví dụ :Hiểu khái niệm “quý tộc mới”

Thông qua chu n ki n th c ẩ ế ứ

 Giáp viên ph i ch u trách nhi m ả ị ệ

 Nh v y rõ r ng ph i cao vai trò ư ậ ằ ả đề

c a ngủ ười th y.ầ

sinh

sinh lĩnh hội kiến thức hình thành và rèn

CHÚC CÁC THẦY CÔ MẠNH

KHỎE VÀ THÀNH ĐẠT