4 4 Cá nhân Cá nhân Viết ý kiến cá nhân 1 1 Viết ý kiến cá nhân CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC MANG TÍNH TÍCH CỰC Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy
Trang 1
4
4
Cá nhân
Cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
1
1
Viết ý kiến cá nhân
CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC MANG TÍNH TÍCH CỰC
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
Tăng cường hiệu quả học tập
Tăng cường trách nhiệm cá nhân
Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau
Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm
Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác
1 Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3 Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
1 Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”?
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
1
Ý kiến chung
của cả nhóm về
chủ đề
2
3
2 4
3
Viết ý kiến cá nhân
Trang 2 Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn
Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”: “Tìm hiểu về sự phát triển của cây”: Vòng 1:
- Điều gì xảy ra nếu cây không có rễ?
- Điều gì xảy ra nếu cây không có thân?
- Điều gì xảy ra nếu cây không có lá?
- Điều gì xảy ra nếu cây không có hoa/ quả?
Vòng 2:
Nêu các yếu tố cần thiết cho cây phát triển tốt và giải thích tại sao?
b Một số lưu ý khi tổ chức dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn
- Câu thảo luận là câu hỏi mở
- Trong trường hợp số học sinh trong nhóm quá đông , không đủ chỗ trên “khăn phủ bàn” ,có thể phát cho HS những mảnh giấy nhỏ để HS ghi ý kiến cá nhân, sau đố dính vào phần xung quanh “ khăn phủ bàn”
- Trong quá trình thảo luận thống nhất ý kiến , đính ý kiến thống nhất vào giữa “ khăn phủ
bàn”.Những ý kiến trùng nhau có thể đính chồng lên nhau
Ví dụ: Hãy nêu các phương pháp điều chế muối
- Các cá nhân làm việc đưa ra các phương pháp của mình
- Sau đó cả nhóm cùng thảo luận thống nhất ý kiến
- Sau khi đã thống nhất ý kiến thì viết vào giữa của bảng ( Ý kiến chung của cả nhóm)
2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Trang 3Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
VÒNG 1
Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 người
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C)
Đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao
Mỗi thành viên đều trình bày được kết quả câu trả lời của nhóm
VÒNG 2
Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới (1người từ nhóm 1, 1 người từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3…)
Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm ở vòng 2 để giải quyết
Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2
Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép”
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã được thực hiện ở vòng 1
- Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược)
- Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực hiện ở vòng 1) Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2
Thành viên
Nhiệm vụ các thành viên trong nhóm
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác
Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp
Ví dụ
Chủ đề: Câu tiếng Việt
* Vòng 1:
Nhiệm vụ 1: Thế nào là câu đơn? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD minh họa
* Vòng 2:
Trang 43 Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
3.1 Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Sơ đồ KWL Chủ đề:………
Tên: ………
Ngày : ………
K(Điều đã biết) W(Điều muốn biết) L(Điều học được)
Ví dụ về sơ đồ KWL
Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống
Tên: Nguyễn Thị Thịnh + Trần Hồng Hoa
Ngày :20/08/2009
K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
Sâu bọ rất đa dạng về
hình dạng và màu sắc
Sâu bọ muốn tồn tại và
phát triển phải thích nghi
với môi trường sống
Sâu bọ thích nghi với môi trường sống như thế nào?
Sâu bọ có nhiều hình thức thích nghi: ngụy trang, giả trang, tự vệ và nhiều hình thức khác
Sự thích nghi giúp sâu bọ tự vệ, săn bắt và sinh sản để tồn tại
3.2 Sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư duy là gì?
- Là một công cụ tổ chức tư duy
Tìm ra điều bạn đã biết về một vấn đề
Tìm ra đều bạn muốn biết về một chủ đề
Thực hiện nghiên cứu và học tập Ghi lại những điều bạn
học được
Trang 5- Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài
bộ não
- Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng
+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng
Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?
- Sáng tạo hơn
- Tiết kiệm thời gian
- Ghi nhớ tốt hơn
- Nhìn thấy bức tranh tổng thể
- Tổ chức và phân loại
-
Cách tiến hành
- Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan
- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan
Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luôn được kết nối với nhau Sự liên kết này sẽ tạo
ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng
Ví dụ về Sơ đồ tư duy
QUẢ
Ví dụ về sơ đồ tư duy
Đặc đểm
Cách sử
Nơi trồng Ích lợi
Trang 7Hoạt động 4
Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác và trình bày kết quả
