ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC

QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GiẢNG ĐIỆN TỬ III.. BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hoá

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC

Tham luận hội thảo

NỘI DUNG

I ĐẶT VẤN ĐỀ

II QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GiẢNG ĐIỆN

TỬ

III KẾT LUẬN

IV TÀI LIỆU THAM KHẢO

*******

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

 Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức

bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hoá do giảng viên điều khiển thông qua môi trường multimedia do máy vi tính tạo ra

 Dạng thông tin: văn bản (text), đồ họa

(graphics), hoạt ảnh (animation), ảnh chụp

(image), âm thanh (audio) và phim video

(video clip)

ĐẶT VẤN ĐỀ

LỢI ÍCH CỦA BÀI GiẢNG ĐIỆN TỬ

 Cải tiến phương pháp giảng dạy

 Nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức

 Sử dụng thời gian một cách có hiệu quả

 Phát huy được tính tự giác, chủ động, tích cực của sinh viên trong việc tiếp thu tri thức

ĐẶT VẤN ĐỀ

NHỮNG MẶT HẠN CHẾ

 Bài giảng kém hấp dẫn, kém sinh động

 Kiến thức dàn trải, lan man

 Không tận dụng được ưu thế của bài giảng điện tử, chỉ trình chiếu và kích chuột

 Lạm dụng bài giảng điện tử, trình chiếu

“bay nhảy” không cần thiết

 …vv

ĐẶT VẤN ĐỀ

YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐƯỢC

 Nội dung thông suốt từ đầu đến cuối, bám chặt vào những kiến thức cơ bản

 Kiến thức được truyền tải đầy đủ, dễ hiểu, hàm súc và khái quát nhất

Làm cho sinh viên tiếp thu bài giảng một cách chủ động, sáng tạo

ĐẶT VẤN ĐỀ

QUY TRÌNH THIẾT KẾ

1. Xác định mục tiêu bài giảng

2. Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định

đúng những nội dung trọng tâm

3. Multimedia hóa từng đơn vị kiến thức

4. Xây dựng thư viện tư liệu

5. Thiết kế bài giảng

6. Chạy thử chương trình, sửa chữa và

hoàn thiện

1 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU

 Mục tiêu bài giảng là cái đích mà ta cần đạt tới, là cái sinh viên tiếp thu được sau quá trình giảng dạy

 Một bài giảng có nhiều phần, mục tiêu bài giảng là tổng hợp mục tiêu của từng phần

2 LỰA CHỌN KIẾN THỨC

 Xây dựng kết cấu nội dung hướng tới mục tiêu giảng dạy

 Các ý được sắp xếp một cách lôgic, khoa học

 Yêu cầu về nội dung:

 Cô đọng, chặt chẽ

 Đảm bảo lượng kiến thức cần thiết

 Xuyên suốt từ đầu đến cuối bài giảng

3 MULTIMEDIA

 Thực chất là quá trình tìm kiếm, xây dựng nguồn tài liệu

 Dạng tài liệu điện tử gồm có: văn bản, bản đồ, đồ họa, ảnh tĩnh, phim vi deo,

âm thanh,…

 Nguồn thu thập tài liệu: internet, ảnh

3 MULTIMEDIA

Tiến trình thực hiện

 Dữ liệu hóa thông tin, kiến thức

 Phân loại kiến thức

 Tiến hành sưu tập hoặc phân loại kiến thức

 Lựa chọn phần mềm dạy học để đặt liên kết

 Xử lí tài liệu thu được

4 XÂY DỰNG THƯ VIỆN

 Các tư liệu được sắp xếp, tổ chức thành thư viện tư liệu

 Thư viện tư liệu giúp cho việc tìm tài liệu nhanh chóng, dễ dàng

 Thư viện tư liệu giúp giữ được các liên kết trong bài giảng

5 THIẾT KẾ BÀI GiẢNG

Trong PowerPoint, bài giảng được chia thành nhiều slide Ta cần xác định:

 Bài giảng chiếm thời lượng bao nhiêu?

 Lượng kiến thức cho mỗi slide là bao nhiêu? Để xác định thời gian dành cho mỗi slide.

 Slide nào chứa những kiến thức trọng tâm, mang tính tổng kết cần dành nhiều thời lượng hơn?

5 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG

 Phông nền cho

slide

 Chèn âm thanh và

video

 Hiệu ứng động

 Flash

 Kết nối nút lệnh với một ứng dụng ngoài

 Hyperlink

Các thao tác quan trọng:

6 SỬA CHỮA, HOÀN THIỆN

Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện

*****

KẾT LUẬN

Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất

cả các ngành trong đời sống xã hội Nhất thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập

TÀI LIỆU THAM KHẢO

 Tham luận có sử dụng các tư liệu trên trang

web:

http://web.1asphost.com/huynhhieugc/bgdt.doc

 Hanseth, O., Monteiro, E., & Hatling, M (1996)

Developing information infrastructure: The tension between standardization and flexibility

Science, Technology, and Human Values 21(4):

407-426

 Wiles, J và Joseph Bondi (2002) Development

the Curriculum: A Guide to Practice New york: Prentice Hall

BỘ MÔN VẬT LÝ - KTCN

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!