Mục tiêu của công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHƯƠNG MỸ
TR TRƯ Ư ƯỜ Ờ ỜNG NG NG M M MẦ Ầ ẦM M M NON NON NON H H HỒ Ồ ỒNG NG NG PHONG PHONG
� � �� � �� � �
Đ
ĐỀ Ề Ề T T TÀ À ÀI: I:
M MỘ Ộ ỘT T T S S SỐ Ố Ố BI BI BIỆ Ệ ỆN N N PH PH PHÁ Á ÁP P P GI GI GIÁ Á ÁO O O D D DỤ Ụ ỤC C C Đ Đ ĐẠ Ạ ẠO O O Đ Đ ĐỨ Ứ ỨC C C CHO CHO CHO TR TR TRẺ Ẻ
5 5 – – – 6 6 6 TU TU TUỔ Ổ ỔIIII TH TH THÔ Ô ÔNG NG NG QUA QUA QUA VI VI VIỆ Ệ ỆC C C CHO CHO CHO TR TR TRẺ Ẻ Ẻ L L LÀ À ÀM M M QUEN QUEN
V
VỚ Ớ ỚIIII C C CÁ Á ÁC C C T T TÁ Á ÁC C C PH PH PHẨ Ẩ ẨM M M V V VĂ Ă ĂN N N H H HỌ Ọ ỌC C
Tên tác giả: NGUY NGUYỄ Ễ ỄN N N TH TH THỊỊỊỊ T T TƯƠ ƯƠ ƯƠIIII
Chức vụ: Gi Giá á áo o o vi vi viêêêên n Đơn vị công tác: Tr Tr Trư ư ườ ờ ờng ng ng M M Mầ ầ ầm m m Non Non Non H H Hồ ồ ồng ng ng Phong Phong
Năm học: 2013 - 2014
Trang 2M MỤ Ụ ỤC C C L L LỤ Ụ ỤC C
PH PHẦ Ầ ẦN N N I: I: I: Đ Đ ĐẶ Ặ ẶT T T V V VẤ Ấ ẤN N N Đ Đ ĐỀ Ề Ề:::: 2
PHẦN II: NỘI DUNG: 4
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 4
II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 6
1 Khảo sát thực tế: 6
2 Thuận lợi: 6
3 Khó khăn: 7
4 Khảo sát trẻ thực tế trong lớp: 7
III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 7
1 Biện pháp giải thích (trao đổi thoả thuận): 8
2 Biện pháp nêu gương: 10
3 Biện pháp khen, chê: 11
4 Biện pháp giáo dục đạo đức trong các hoạt động thực tiễn (trò chơi, hoạt động ngoài trời, đồng giao, ca giao, tục ngữ): 12
IV KẾT QUẢ: 14
BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14
PHẦN III: KẾT LUẬN: 15
KIẾN NGHỊ 16
Trang 3PH PHẦ Ầ ẦN N N I I I ĐẶ ĐẶ ĐẶT T T V V VẤ Ấ ẤN N N ĐỀ ĐỀ
Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ phần lớn ở công lao học tập của các cháu
Câu nói của Hồ Chủ Tịch đã đi vào lòng người, tạo ra động lực to lớn cho hàng triệu người dạy và học Đó chính là lễ và văn mà chúng ta phải truyền lại cho các lớp kế cận, cho những chủ nhân tương lai của đất nước Đất nước ta đang trong thời đại bùng nổ thông tin buộc chúng ta phải đạt được những mục tiêu và quyết tâm cao, lẽ tất niên chúng ta chưa thực hiện được các kế hoạch đề
ra, vì vậy nhiệm vụ đó đang trông chờ vào thế hệ mầm non - chủ nhân tương lai của đất nước Ưu thế mà ta có được hiện nay là thế hệ trẻ - khoẻ, có sự đồng nhất cả về năng lực và trí tuệ, có tiềm năng sáng tạo Vì thế chúng ta phải tin vào thế hệ trẻ tương lai sẽ đứng vững trên nền truyền thống lịch sử vẻ vang đó Đảng
và nhà nước ta đánh giá rất cao về vai trò của giáo dục, đầu tư vào giáo dục là đầu tư đúng hướng và được coi là quốc sách hàng đầu Mục tiêu của công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn học khác như môn toán, tạo hình, âm nhạc Đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học là cho trẻ hoạt động nhiều để phát triển cho trẻ vốn từ, luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp
Chúng ta đã biết thơ truyện là một món ăn tinh thần của mỗi con người Ngay từ khi còn nhỏ con người đã tiếp xúc với những lời ru của bà, của mẹ, những câu chuyện, bài thơ đó có sức hấp dẫn kỳ lạ nó giúp cho tâm hồn trẻ thơ được phong phú trí tưởng tượng phát triển và đặc biệt là làm giàu cho tâm hồn trẻ thơ
Người xưa có câu: “V V Vă ă ăn n n h h họ ọ ọcccc llllà à à nh nh nhâ â ân n n h h họ ọ ọcccc” ” ” học văn tức là học để làm
người nên khi tiếp xúc với một tác phẩm văn học hay, có tính nhân văn sâu sắc
đã giúp cho trẻ thơ biết yêu thương, kính trọng con người, biết tôn trọng cái thiện- cái ác, cái tốt- cái xấu… và sẽ là vô cùng nguy hiểm nếu ở lứa tuổi này chúng ta - những người lớn không làm cho trẻ yêu thích văn học nói chung, thơ
Trang 4truyện nói riêng và việc đó sẽ làm cho tâm hồn trẻ thơ bị nghèo nàn, khó rung động với những tình cảm tốt đẹp
Chính vì vậy thơ truyện phù hợp với lứa tuổi sẽ tạo ấn tượng sâu sắc trong tâm hồn trẻ thơ là kho báu tinh thần và là hành trang cần thiết trong cuộc đời tuổi trẻ từ đó hình thành ở trẻ một nhân cách và một bản ngã hướng thiện
Có người nói: “ “ “Tr Tr Trẻẻẻẻ con con con b b bâ â âyyyy gi gi giờ ờ ờ ng ng ngà à àyyyy ccccà à àng ng ng h h hư” ư” ư” thực tế có phải như vậy
không? Câu hỏi đó thật là cần thiết: Nó khiến cho mọi người cần phải suy nghĩ
tới Phải chăng việc “ “ “Ng Ng Ngà à àyyyy ccccà à àng ng ng h h hư” ư” ư” đó là của trẻ là do cách giáo dục của mỗi
gia đình hay do trẻ con ngày nay quá thông minh để tiếp nhận những cái xấu, những cái không tốt của xã hội ngày nay, những sách báo, những bộ phim hoạt hình mang nội dung đày tính giáo dục ngày càng ít đi nhường chỗ cho những sách báo truyện không lành mạnh, những bộ phim hoạt hình mang tính bạo lực
Bởi vậy, khi Bộ giáo dục và đào tạo, vụ giáo dục mầm non chỉ đạo thực
hiện chuyên đề “ “ “N N Nâ â âng ng ng cao cao cao ch ch chấ ấ ấtttt llllượ ượ ượng ng ng cho cho cho tr tr trẻẻẻẻ llllà à àm m m quen quen quen vvvvớ ớ ớiiii vvvvă ă ăn n n h h họ ọ ọcccc vvvvà à à ch ch chữ ữ
vi viếếếếtttt” ” ” tôi cảm thấy rất tâm đắc Bởi tôi thiết nghĩ một tác phẩm văn học hay sẽ
hình thành ở trẻ những tình cảm lành mạnh trẻ có thái độ yêu ghét rõ ràng
Trên thực tế qua mấy năm thực hiện chuyên đề này ở trường chúng tôi, đặc biệt là lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi do tôi phụ trách tôi thấy rằng để phát huy tính tích cực của môn học với trẻ và để trẻ chủ động tiếp thu hào hứng thì hàng ngày người giáo viên luôn gần gũi trẻ, chủ động gợi mở trò chuyện cùng trẻ ở mọi lúc, mọi nơi cùng với việc sử dụng các phương pháp, biện pháp, hình thức
tổ chức linh hoạt, sáng tạo trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ giúp cho trẻ phát triển về tâm hồn, trí tưởng tượng phát triển
Trang 5PH PHẦ Ầ ẦN N N II: II: II: N N NỘ Ộ ỘIIII DUNG DUNG I:
I: L L LÝ Ý Ý DO DO DO CH CH CHỌ Ọ ỌN N N ĐỀ ĐỀ ĐỀ T T TÀ À ÀIIII
Chưa là mẹ nhưng chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp mầm non
Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng, ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức tốt và giao tiếp tốt góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như môn Làm quen với môi trường xung quanh, âm nhạc, tạo hình Điều tôi muốn nói ở đây là thông qua bộ môn văn học trẻ đọc thơ, kể truyện, đóng kịch, tạo cho trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay - cái đẹp; cái tốt - cái đẹp; cái tốt - cái xấu của mọi vật xung quanh trẻ Bởi vì ở lứa tuổi trẻ được ví như tờ giấy trắng, trẻ đến lớp như mở đầu trang sách, cô giáo in lên những hình ảnh, những vốn từ, những nhân vật, cử chỉ khác nhau thông qua những bài thơ - câu truyện giúp trẻ mở mang kiến thức về xã hội, thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục toàn diện và tạo tiền đề cho trẻ trước khi vào lớp 1 Hiện nay trẻ mầm non tiếp cận với tác phẩm văn học còn nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết diễn đạt, sao chép mạch lạc để giúp trẻ trong khi đọc, nghe,
kể có sự chú ý và có hiệu quả tối ưu nhất Chính vì vậy, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học"
Thơ truyện là tiếng nói tình cảm là một hình thức nhuần nhuyễn sắc bén của tư tưởng, nó có tác dụng sâu rộng và lâu bền trong đời sống tinh thần của trẻ
Có thể nói con người bắt đầu từ lứa tuổi mẫu giáo chính vì vậy mà giáo dục lứa
tuổi “ “ “N N Nâ â âng ng ng nh nh như ư ư n n nâ â âng ng ng tr tr trứ ứ ứng ng ng h h hứ ứ ứng ng ng nh nh như ư ư h h hứ ứ ứng ng ng hoa hoa hoa” ” ” là vô cùng quan trọng.
Ta thấy rằng ở lứa tuổi này trẻ rất nhạy cảm với những bài thơ câu chuyện hay thông qua việc đọc, nghe những bài thơ, câu chuyện thì giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên con người, cảm nhận được ý nghĩa nhân văn sâu sắc
Lúc sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh có nói:
Trang 6“ Hiền giữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Và có nhà văn đã viết:
“ Phương thức hành vi của con người và động vật không những do thuộc tính bẩm sinh của hệ thần kinh gây ra mà do những ảnh hưởng đã dội tới và thường xuyên dội tới sinh vật cá thể mà nó gây ra nghĩa là phụ thuộc vào sự giáo dục”
Vậy thì muốn con ngoan trò ngoan thì người lớn “Bố mẹ và cô giáo”, chăm lo giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời đứa trẻ, từ
đó giúp cho trẻ lĩnh hội được những biểu tượng( khái niệm) sơ đẳng để nó có thể biết được rằng cái gì được làm cái gì không được làm, cái gì nên hay không nên… những khái niệm đầu tiên sẽ để lại dấu ấn sâu sắc trong tâm hồn, cuộc đời của mỗi trẻ và cũng chính là “Cái vốn” để con người ta có thể sống chung với nhau
Vì thế, là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi tôi nhận thấy rằng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng và khó khăn Đồng thời tôi
đã thực hiện theo cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức
tự học và sáng tạo của ngành và phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” Vì vậy phải xây dựng sao cho những khái niệm đạo đức ban đầu phải được chính xác và phản ánh được những đạo đức xã hội, đặc biệt là phản ánh được tâm hồn của con người Việt nam chúng ta Vì vậy, bản thân tôi rất chú trọng đến việc thực hiện chuyên đề này cho trẻ ở lớp mình phụ trách
Từ thực tế giảng dạy, tôi thấy rằng việc giáo dục đạo đức cho trẻ ở lứa tuổi này phải làm sao để cho trẻ hiểu được và thấm nhuần chứ không phải mang tính
gò ép, giáo điều và giáo dục đạo đức không giống như giáo dục các mặt khác mà giáo viên cần áp dụng những biện pháp nhẹ nhàng tế nhị để từ đó có thề dần dần thấm nhuần vào tâm hồn những quy tắc hành vi, những khái niệm đơn giản để từ
đó trẻ có những hành động ngoan, biết cách ứng xử hàng ngày theo cách của một đứa trẻ ngoan
Trang 7Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ những nghiên cứu chọn đề tài “ “M Mộ ộ ộtttt ssssố ố ố bi bi biệệệện n
ph phá á áp p p gi gi giá á áo o o d d dụ ụ ụcccc đạ đạ đạo o o đứ đứ đứcccc cho cho cho tr tr trẻẻẻẻ 5-6 5-6 5-6 tu tu tuổ ổ ổiiii th th thô ô ông ng ng qua qua qua vi vi việệệệcccc cho cho cho tr tr trẻẻẻẻ llllà à àm m m quen quen quen vvvvớ ớ ớiiii ttttá á ácccc
ph phẩ ẩ ẩm m m vvvvă ă ăn n n h h họ ọ ọcccc” ” ”
II:
II: QU QU QUÁ Á Á TR TR TRÌÌÌÌNH NH NH TH TH THỰ Ự ỰC C C HI HI HIỆ Ệ ỆN N N ĐỀ ĐỀ ĐỀ T T TÀ À ÀIIII
1
1 Kh Kh Khả ả ảo o o ssssá á átttt th th thự ự ựcccc ttttếếếế
*Th
*Thờ ờ ờiiii gian gian gian th th thự ự ựcccc hi hi hiệệệện n n đề đề đề ttttà à ài i.
Năm học 2013 - 2014 tôi thực hiện tại lớp 5tuổi A3 trường mầm non Hồng Phong
Từ tháng 9/2013 đến tháng 4/ 2014
Với tổng số trẻ của lớp là 33 cháu, trong số này có 31 cháu qua lớp mẫu giáo nhỡ tại trường, có 02 cháu ở nơi khác chuyển về
2 Thu Thu Thuậ ậ ận n n llllợ ợ ợiiii
Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng
phương pháp đổi mới thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện đầu tư cho cô và trẻ, sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo đến việc đầu tư, xây dựng về trang thiết bị, cơ sở vật chất đầy đủ cho nhà trường
- Được sự quan tâm của Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân và các chính quyền đoàn thể trong xã Hồng Phong
Luôn được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu đến việc đầu
tư xây dựng cơ sở vật chất( đồ dùng, đồ chơi) tạo điều kiện giúp tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi của các cháu
- Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ, 2 giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng( Một trình độ Đại học, một Trung cấp)
- Có phòng học sạch sẽ, thoáng mát
- Cô và trẻ cũng tạo được một số đồ dùng, đồ chơi, tranh truyện… để phục
vụ chuyên đề
- Có sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh trong một số việc: Tạo điều kiện cho trẻ đến lớp, sưu tầm tranh ảnh sách báo, bìa, vải vụn…
Trang 83 Kh Kh Khú ú ú kh kh khă ă ăn n
- Do trỡnh độ nhận thức của trẻ trong lớp khụng đồng đều, cũn nhiều trẻ núi ngọngvà cỏch phỏt õm mà chỉ tiếp cận một cỏch chung chung
- Đa số phụ huynh bận cụng việc khụng trũ chuyện với trẻ và nghe trẻ núi, chưa quan tõm nhiều đến vấn đề học ở trường mầm non của trẻ, chưa tạo tõm lý
và khả năng tự học, tự sỏng tạo của trẻ
- Kiến thức học sinh khụng đồng đều, một số trẻ nhận thức chậm, yếu
- Sự nhận thức của một số phụ huynh cũn hạn chế dẫn đến một số trẻ cũn nhỳt nhỏt
4 4 Kh Kh Khả ả ảo o o ssssá á átttt tr tr trẻẻẻẻ th th thự ự ựcccc ttttếếếế trong trong trong llllớ ớ ớp p
-Trước khi thực hiện đề tài này tôi tiến hành khảo sát trẻ trong lớp tôi phụ trách với số trẻ là 33 trẻ đạt như sau
CÁCH ĐẠO ĐỨC
Đầ Đầu u
n nă ă ăm m
(T9/
201 2013 3 3))))
% 9 % 34% 30% 27% 9 % 27% 39% 25% 9% 25% 33% 33%
III: III: BI BI BIỆ Ệ ỆN N N PH PH PHÁ Á ÁP P P TH TH THỰ Ự ỰC C C HI HI HIỆ Ệ ỆN N
Trong phạm vi nghiờn cứu đề tài: “ “ “M M Mộ ộ ộtttt ssssố ố ố bi bi biệệệện n n ph ph phỏ ỏ ỏp p p gi gi giỏ ỏ ỏo o o d d dụ ụ ụcccc đạ đạ đạo o o đứ đứ đứcccc cho cho tr tr trẻẻẻẻ m m mẫ ẫ ẫu u u gi gi giỏ ỏ ỏo o o 5-6 5-6 5-6 tu tu tuổ ổ ổiiii th th thụ ụ ụng ng ng qua qua qua vi vi việệệệcccc cho cho cho tr tr trẻẻẻẻ llllà à àm m m quen quen quen v v vớ ớ ớiiii ttttỏ ỏ ỏcccc ph ph phẩ ẩ ẩm m m v v vă ă ăn n
h họ ọ ọcccc” ” ” Tụi đó xỏc định những nội dung giỏo dục sau:
- Giỏo dục lũng nhõn ỏi (tỡnh yờu thương) và những nhõn tố sơ đẳng về lũng yờu nước
- Giỏo dục quan hệ bạn bố xõy dựng tỡnh đoàn kết, khuyến khớch trẻ biết giỳp đỡ học tập lẫn nhau, sống hũa thuận bờn nhau, biết tuõn thủ những quy tắc ban đầu trong sinh hoạt tập thể
- Giỏo dục những quy tắc lễ phộp và văn húa, những đức tớnh tốt
Trang 9Như vậy, thông qua những nội dung giáo dục đạo đức trên đây, trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi đã áp dụng một số biện pháp sau nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức
1.
1 Bi Bi Biệệệện n n ph ph phá á áp p p gi gi giả ả ảiiii th th thíííích ch ch (Trao (Trao (Trao đổ đổ đổiiii th th thỏ ỏ ỏa a a thu thu thuậ ậ ận) n)
Trong biện pháp này cô có thể dùng tranh minh hoạ , các loại rối Để trẻ hiểu sâu về nội dung trong các bài thơ ,câu chuyện Giúp trẻ hiểu được ý nghĩa giáo dục của một tác phẩm văn học đề từ đó thuyết phục, khuyên nhủ trẻ hành động theo đúng các chuẩn mực quy tắc đạo đức
Ví dụ : Trong câu chuyện: “Bó hoa tươi thắm” cô giáo giúp trẻ hiểu được
rằng một em bé ngoan biết giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn và bé sẽ nhận được những tình cảm tốt đẹp nhất mà mọi người dành cho mình chính là bó hoa tươi thắm mang đến tặng bà
Trong câu chuyện “ Ba cô gái ” cô giảng giải nội dung để trẻ hiểu tình thương yêu của bố mẹ đối với các con là vô hạn , qua đó trẻ hiểu được người mẹ luôn làm công việc vất vả tất cả vì các con , còn tình cảm của con đối với mẹ ra sao ? nếu như người con chưa biết thương mẹ ,thì xẽ nhận hình phạt nào trong chuyện Từ đó trẻ thêm về tình cảm yêu thương của mẹ giành cho con
và tình yêu thương của con đối với mẹ
Ví du: Bài thơ “Chú giải phóng quân” qua sự giải thích của cô giáo giúp
trẻ hiểu được rằng đây là bài thơ viết về chú bộ đội trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước, các chú phải chiến đấu anh dũng, vô cùng vất vả để giành được độc lập tự do cho dân tộc, để cho chúng ta có được cuộc sống ấm no như ngày hôm nay, từ đó giúp trẻ thêm yêu, tự hào về chú bộ đội
Ví dụ: Bài thơ “Bác Hồ của em” đối với trẻ em hình ảnh Bác Hồ luôn tỏa
sáng và luôn là tấm gương sáng cho tất cả mọi người học tập và noi theo Thông qua bài thơ, cô giáo cần phải giải thích cho trẻ hiểu Bác Hồ là vị lãnh tụ của đất nước, Bác có công lao vô cùng to lớn trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước Khi Bác còn sống, vào những ngày hội, ngày lễ, ngày tết Bác thường gửi thư, gửi quà cho mọi người, nhất là các em thiếu nhi luôn được bác dành tình cảm đặc biệt, tất cả mọi người đều yêu quý, kính trọng Bác cho dù Bác Hồ có đi
xa nhưng hình ảnh Bác luôn ở trong trái tim của mỗi người dân Việt nam
Trang 10Ví dụ: Trong các câu ca dao:
“ Chim trời ai dễ đếm lông Nuôi con ai dễ kể công tháng ngày”
“ Công cha như núi Thái sơn Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”
Đây là những câu ca dao ca ngợi những công lao to lớn trời biển của cha
mẹ Công lao ấy được so sánh với những hình ảnh, biểu tượng to lớn như núi Thái Sơn, và tình cảm của cha mẹ dành cho con được ví như nước trong nguồn không bao giờ cạn… Chính vì vậy, là người con phải luôn kính trọng cha mẹ, phải chăm ngoan, vâng lời cha mẹ
=> Như vậy ta thấy rằng, với biện pháp này thì việc giải thích cho trẻ hiểu được một câu truyện, một bài thơ hay, câu ca dao, tục ngữ đòi hỏi người giáo viên cần
có một kiến thức sâu sắc về tác phẩm và có các đồ dùng dạy học để từ đó mới
có thể truyền thụ và cung cấp cho trẻ những tri thức, hành vi đúng đắn nhất
C
Cô ô ô vvvvà à à tr tr trẻẻẻẻ trao trao trao đổ đổ đổiiii trong trong trong gi gi giờ ờ ờ d d dạ ạ ạyyyy th th thơ ơ