TÂM TRẠNG của SINH VIÊN KHI đi XE BUÝT GIỜ CAO điểm TRÊN TUYẾN XE 11 ở hà nội

TÊN CHUYÊN ĐỀ: TÂM TRẠNG CỦA SINH VIÊN KHI ĐI XE BUÝT GIỜ CAO ĐIỂM TRÊN TUYẾN XE 11 Ở HÀ NỘI. PHẦN I. CƠ SỞ LÝ LUẬN I. Thao tác hoá khái niệm Khái niệm tâm trạng xã hội: Tâm trạng xã hội là 1 trạng thái tình cảm của nhóm. Nó phản ánh thái độ chung của mọi người ở trong nhóm đối với những biến cố (những sự kiện, những biến động quan trọng) đã xảy ra trong hiện thực, có liên quan mật thiết, có ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự thoả mãn những nhu cầu vật chất hay tinh thần của họ. Phân loại tâm trạng xã hội: a) Căn cứ vào mức độ: chia thành 2 loại là: + Tâm trạng xa hội tích cực: Có biểu hiện là sự dễ chịu, lạc quan, phấn khởi hân hoan. Nó ảnh hưởng đến thái độ của mọi người, đến sự chuyển hoá thành có thể. Nó giúp con người nhanh trí hơn, tĩnh tác hơn, hơn, mọi người quan tâm và hợp tác với nhau hiệu quả hơn. + Tâm trạng xã hội tiêu cực: Có biểu hiện là sự bi quan, uỷ mị, sự hoảng loạn, chán trường ….Nó kìm hãm hành động con người, gây không khí nặng nề trong tập thể, tính tích cực của cá nhân bị giảm sút, phản ứng tâm sinh lý rối loạn, trí tuệ, tư duy rời rạc, trí nhớ, tính nhạy cảm giảm sút và làm việc nhanh mệt mỏi. b) Căn cứ vào phạm vi tâm trạng xã hội chia thành: Tâm trạng nhóm tính trạng chính trị, tâm trạng tập thể, tâm trạng dân tộc… Đặc điểm: Mang tính trống đối bền vững và hoàn toàn do biến động cảm súc ở đời sống tâm lý. Chịu sự quy định của các nhân tố bên ngoài (vật chất, tinh thần của nhóm) và nhân tố bên trong (nhu cầu, niêm tin, giá trị của nhóm) Gắn liền với các hoạt động của nhóm, quy định tính chất của nội dung của hoạt động đó, cũng như đời sống tâm lý xã hội của nhóm. Đặc tính: bao gồm: Tính xung động: Tâm trạng xã hội cơ thể làm tăng hay giảm cường độ tốc độ và hiệu quả của cá nhân hay tập thể. Tính lây lan: Tâm trạng lan toả từ người này sang người khác, từ người sang nhóm, từ nhóm này sang nhóm khác. Tính cơ động: Tâm trạng có thể thay đổi từ trạng thái này, mức độ nay sang trạng thái khác, mức độ khác. Vai trò: Tâm trọng xã hội có vai trò to lớn đời sống của chủ thể ảnh hưởng đến bầu không khí chung, tâm trạng tích cực cần được nhân rộng nhưng các tâm trạng tiêu cực cần hạn chế và khắc phục nhanh chóng. Sự hình thành: Hình thành một cách tự giác và tự phát và tồn tại trong 1 thời gian nhất định, chịu tác động của 2 yếu tố bên trong và bên ngoài. 2. Tính cấp thiết của đề tài: Trong thời địa công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước với sự vượt bậc của kinh tế văn hoá xã hội và cuộc sống hàng ngày xe buýt là 1 phần thiết yếu của cuộc sống hàng ngày và đóng 1 vai trò quan trọng trong cơ cấu xã hội ở nhiều nơi. Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển giao thông đã trở thành 1 vấn đề vô cùng quan trọng của Việt Nam. Đặc biệt là ở các thành phố lớn như: Hà Nội, Hải Phòng, TP. Hồ Chí

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ XÃ HỘI

Bài tập

CHUYÊN ĐỀ

GVHD: Đặng Thị Vân Lớp: K55XHH Nhóm 1

1.§åNG M¹NH HIÕU 2.NG¤ SãNG THÇN 3.§INH THÞ HUY£N

4.Vò THÞ HIÒN

5 L£ THÞ HUYÒN

6 §OµN THÞ TRANG 7.Vò THÞ PH¦îNG

8 NGUYÔN THÞ THU

Hà Nội, ngày 28 tháng 10 năm 2011

Sinh viên: Đồng Mạnh Hiếu Lớp: K55XHH MSV: 554919

TÊN CHUYÊN ĐỀ:

TÂM TRẠNG CỦA SINH VIÊN KHI ĐI XE BUÝT GIỜ CAO

ĐIỂM TRÊN TUYẾN XE 11 Ở HÀ NỘI.

PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN

I Thao tác hoá khái niệm

- Khái niệm tâm trạng xã hội: Tâm trạng xã hội là 1 trạng thái tìnhcảm của nhóm Nó phản ánh thái độ chung của mọi người ở trong nhómđối với những biến cố (những sự kiện, những biến động quan trọng) đãxảy ra trong hiện thực, có liên quan mật thiết, có ảnh hưởng mạnh mẽđến sự thoả mãn những nhu cầu vật chất hay tinh thần của họ

* Phân loại tâm trạng xã hội:

a) Căn cứ vào mức độ: chia thành 2 loại là:

+ Tâm trạng xa hội tích cực: Có biểu hiện là sự dễ chịu, lạc quan,phấn khởi hân hoan Nó ảnh hưởng đến thái độ của mọi người, đến sựchuyển hoá thành có thể Nó giúp con người nhanh trí hơn, tĩnh tác hơn,

**** hơn, mọi người quan tâm và hợp tác với nhau hiệu quả hơn

+ Tâm trạng xã hội tiêu cực: Có biểu hiện là sự bi quan, uỷ mị, sựhoảng loạn, chán trường ….Nó kìm hãm hành động con người, gâykhông khí nặng nề trong tập thể, tính tích cực của cá nhân bị giảm sút,phản ứng tâm sinh lý rối loạn, trí tuệ, tư duy rời rạc, trí nhớ, tính nhạycảm giảm sút và làm việc nhanh mệt mỏi

b) Căn cứ vào phạm vi tâm trạng xã hội chia thành: Tâm trạng nhóm tính trạng chính trị, tâm trạng tập thể, tâm trạng dân tộc…

* Đặc điểm:

- Mang tính trống đối bền vững và hoàn toàn do biến động cảmsúc ở đời sống tâm lý.

- Chịu sự quy định của các nhân tố bên ngoài (vật chất, tinh thầncủa nhóm) và nhân tố bên trong (nhu cầu, niêm tin, giá trị của nhóm)

- Gắn liền với các hoạt động của nhóm, quy định tính chất của nộidung của hoạt động đó, cũng như đời sống tâm lý xã hội của nhóm

- Tính cơ động: Tâm trạng có thể thay đổi từ trạng thái này, mức

độ nay sang trạng thái khác, mức độ khác

* Vai trò:

- Tâm trọng xã hội có vai trò to lớn đời sống của chủ thể ảnhhưởng đến bầu không khí chung, tâm trạng tích cực cần được nhân rộngnhưng các tâm trạng tiêu cực cần hạn chế và khắc phục nhanh chóng

* Sự hình thành:

- Hình thành một cách tự giác và tự phát và tồn tại trong 1 thờigian nhất định, chịu tác động của 2 yếu tố bên trong và bên ngoài

2 Tính cấp thiết của đề tài:

Trong thời địa công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước với sựvượt bậc của kinh tế - văn hoá- xã hội và cuộc sống hàng ngày xe buýt là

1 phần thiết yếu của cuộc sống hàng ngày và đóng 1 vai trò quan trọngtrong cơ cấu xã hội ở nhiều nơi

Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển giao thông đã trở thành 1vấn đề vô cùng quan trọng của Việt Nam Đặc biệt là ở các thành phốlớn như: Hà Nội, Hải Phòng, TP Hồ Chí Minh … Các phương tiện giaothông ngày càng nhiều trong khi các tuyến đường càng trở lên xuốngtrầm trọng

Vào các giờ cao điểm, tắc đường xảy ra liên tục ảnh hưởng rấtnhiều đến đời sống xã hội Xen lẫn vào đó tình trạng mất trộm, thái độphục vụ của lái xe và phụ xe, ý thức của hành khách đặc biệt ở giới trẻđang bị xã hội lên tiếng mạnh mẽ, làm xấu đi hình ảnh đẹp về giaothông

II Mục tiêu nghiên cứu

1 Mục tiêu chung:

- Hiểu, làm rõ, đi sâu vào 1 khía cạnh của tâm trạng

- Từ đề tài này không những hiểu thêm tâm trạng xã hội mà cònbiết rõ nét bầu không khí tâm lý, cũng như Dư luận xã hội.

2 Mục tiêu cụ thể

- Phản ánh cơ sở lý luật, thực tiễn khi thực hiện dự án

- Tìm và nhận xét tâm trạng của hành khách khi đi xe buýt giờ caođiểm trên tuyến 11 ở Hà Nội

- Đưa ra thực trạng, nguyên nhân và giải pháp cho vấn đề trên

* Nhiệm vụ chủ yếu: Làm rõ chủ đề, phân tích cụ thể, làm sáng tỏcác nhận định đưa ra bằng phương pháp đi từ giả thuyết tới thực tế

III Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu và phạm vi nghiêncứu:

- Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên đi trên tuyến xe buýt số 11 ởtrường ĐHNN Hà Nội

Hàng Tre – Hàng Muối - Trần Nhật Duật - Ngọc Lâm - Nguyễn Văn Cừ

- Nguyễn Văn Linh – Ngô Xuân Quảng – ĐHNN Hà Nội

Thời gian: 2 tuần (3/10  17/10)

Nội dung: Đề cấp đến tâm trạng của sinh viên khi đi trên xe buýt

số 11 giờ cao điểm về các vấn đề còn tồn tại trên xe buýt

IV Giả thuyết nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu:

Giả thuyết mô tả: Việc đi trên xe buýt số 11 tại Hà Nội giờ caođiểm của sinh viên trường ĐHNN Hà Nội, những vấn đề còn tồn tại

2 Giả thuyết nguyên nhân về các vấn đề trên:

3 Giả thuyết xu hướng:

- Nếu như cơ quan điều hành và quản lý, nhân viên lái và phụ xe,cũng như hành khách có các giải pháp cụ thể,có ý thức hơn trong vịêc đi

xe buýt giờ tan tâm thì vấn đề còn tồn tại của xư buýt giờ tầm sẽ giảmxuống

V Phương pháp thực hiện chuyên đề:

1 Phân tích tài liệu

2 Phương pháp quan sát: Các thông tin chính xác đã được kiểmđịnh với độ tin cậy > 80%.

+ Định Tính (Phỏng vấn sâu) : Hỏi trực tiếp mốt số bạn sinh viên

đi xe buýt 11

+ Định lượng: Phương pháp dùng bảng hỏi

Sau đây là hệ thống câu hỏi:

Tâm trạng của sinh viên khi đi xe buýt giờ cao điểm trên tuyến

xe 11 ở Hà Nội.

Bảng câu hỏi:

Câu 1: Bạn đã từng đi xe buýt chưa?

1 Có

2 Chưa ( Nếu có thì hãy trả lời tiếp câu 2)

Câu 2: Nếu được đánh giá chất lượng đi và phục vụ của xe buýt hiện nay bạn sẽ chấm mấy điểm? …

Câu 3: Nguyên nhân bạn cho số điểm trên

1 Do nhồi nhét hành khách quá đông

2 Do nạn trộm cắp trên xe diễn ra thường xuyên

3 Do thái độ phục vụ của lái xe và phụ xe kém

4 Ý kiến khác

Câu 4: Chỗ ở của bạn có gần bến xe buýt không?

1 Có

Câu 6: Khi đi trên xe buýt giờ cao điểm tâm trạng của bạn như thế nào?

1 Bình thường vì đã chấp nhận sử dụng phương tiện này thì phảichịu đựng?

2 Khó chịu vì đông người, mùi người, xe nhồi nhét thậm tệ, nạntrộm cắp hoành hành thường xuyên …

1 Không bao giờ

2 Hô lên và gọi mọi người giúp đỡ

3 Gọi cho công an theo số dán trên xe buýt

Nhận định Kém TB Kh

á

Tố t

1 Thái độ phục vụ của lái xe và phụ xe trên xe

buýt

2 Ý thức bảo vệ vệ sinh xe của nhân viên và

hành khách

3 Ý thức của sinh viên khi đi xe buýt

Câu 13 Phần đề xuất

Theo bạn để giảm tài và xoá bỏ các vấn đề còn tồn tại trên bạn thấy cần phải có những giải pháp gì?

Cảm ơn bạn đã giúp chúng tôi hoàn thành phiếu khảo sát này! Chúc bạn và gia đình mạnh khoẻ và hạnh phúc!

PHẦN 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN:

1 Thực trạng:

- Xe buýt: Xe buýt là 1 phương tiện giao thông công cộng được sử

dụng để phục vụ cho vịêc đi lại của mọi tầng lớp nhân dân Nó đi theo những tuyến đường nhất định và có lộ trình Mọi người có thể trả xe

- Hiện nay: Hà Nội có 41 tuyến xe buýt phục vụ liên tục từ 5h 22h hàng ngày cứ 15phút lại có 1 tuýen xe tới bến Đối tượng phục vụchủ yếu là học sinh, sinh viên, công nhân viên chức Mỗi ngày xe buýt

Hà Nội phục vụ hco hàng trăm lượt người Ngoại xe chạy trong nội bộthành phố, công ty xe buýt Hà Nội đã mở thêm nhiều tuyến xe buýt chạyđến 1 số tỉnh lân cận như Hà Nội - Bắc Ninh và cả những tuyến xe buýtBắc – Nam Phục vụ nhu cầu đi lại của nhân dân

Xe buýt Hà Nội ngày nay đã được trạng bị những thiết bị hiện đạinhư: Cửa đóng mở tự động, điều hoà không khí Do các bến xe buýtđược xâyd dựng ở hầu hết khắc các đường phố nên giao thông xe buýtkhá thuận tiện với người dân đặc biệt là học sinh – sinh viên

Hầu như ở tất cả các trường Đại học, Cao đẳng trên địa bàn HàNội đều có xe buýt có khoảng 16% sinh viên đi học bằng phương tiệnnày Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội có 2 tuyến xe buýt là 11(công viên thống nhất) và 59 (Đông Anh)

Theo Tổng Công ty vận tải Hà Nội năm 2000 mới có 12 triệu lượtkhách đi xe buýt, song con số này đã tăng lên 285 triệu người vào năm

2004 Đây là minh chứng rõ ràng cho tâhý rằng xe buýt ngày càng trởlên phổ biến Cùng với mức giá khá phù hợp 3.000đ (dưới 25km);4.000đ (2530km) và 5.000đ (trên 30km), vé tháng 50.000đ (sinh viên,80.000đ với công nhân viên chức, với 66,7% mức giá như trên đã tạo ranhiều ý kiến khác nhau)

Song cùng thời điểm giá tiêu dùng tăng cao như hiện nay, đó là 1thay đổi đúng Song song với những yếu tố tích cực trên thì xe buýt cònnhững vấn đề lớn nhất còn tồn tại gây bức xúc, thậm trí bất bình chongười dân như tình trạng quá tải, bỏ bên, chậm giờ, thái độ ứng xử thiếu

văn hoá của lái xe và phụ xe.Đặc biệt là nạn trộn cắp hoành hành tại cácbến xe và cả trên xe Giờ cao điểm xe buýt hiện na có thể chậm 40 phút,

xe 80 chỗ nhưng phải gánh 200 hành khách Theo đánh giá của hànhkhách thì: 8% hành khách đánh giá thái độ phục vụ trên xe buýt kém,1% đánh giá rất kém Ngoài ra 65% không đi xe buýt do phải chờ lâu,16% do mức độ phục vụ kém, 10% do đi bộ, 5% do tệ nạ và 4% do lai

+ Tác động khách quan: Giờ cao điểm mật độ hành khách lớn

- Chưa tăng được tần suất, chưa tăng thêm mật độ xe do hạ tầngchưa đáp ứng được, xe cá nhân nhiều

- Hạ tầng không kịp pháp triển theo nền kinh tế, nhu cầu đi lại tăngnhanh, người dân sử dụng phương tiện cá nhân nhiều  Xe buýt không

có đường mà đi, không thể đi nhanh  Chậm giờ

- Do thái độ trên xe buýt thiếu văn minh

3 Giải pháp:

Bộ Giao thông vận tải và ban quản lý, ban điều hành xí nghiệp, các

cơ quan chức năng cần có những chính sách cứng rắn để giảm tải

và xoá bỏ các tồn tại trên, song song với nó thì hành khách cầnphối hợp có ý thức hơn để làm sao sẽ để lai hình ảnh đẹp trong mắtmọi người về xe buýt.

Giảm phương tiện cá nhân, tăng nhanh phương tiện công cộng,giới hạn người đi xe buýt

- Tăng tuyến xe vào giờ cao điểm

- Điều chỉnh giờ học của HSSV, không trùng vào giờ cao điểm

- Nghiêm cấm phương tiện một số đường, gao thông giờ cao điểm

- Áp dụng thu phí ô tô vào nội thành

2 Kết quả thăm dò khảo sát:

Qua khảo sát 30 sinh viên đi xe buýt số 11 tại Hà nội đã cho kếtquả như sau:

Câu1

- 100% chọn phương án 1

- 0% chọn phương án 2

Câu 2:

- 20 % cho xe buýt điểm 3

- 25% cho xe buýt điểm 4

- 40% cho xe buýt điểm 5

- 10% cho xe buýt điểm 6

- 3% cho xe buýt điểm 7

- 2% cho xe buýt điểm 8

Câu 12:

- Ý 1: 37% Chọn cột kém

53% chọn cột trung bình 15% chọn cột khá

0 % chọn cột tốt

- Ý 2: 12% Chọn cột kém

40% chọn cột trung bình 36% chọn cột khá

12% chọn cột tốt

- Ý 3: 5% Chọn cột kém

10% chọn cột trung bình 70% chọn cột khá

15% chọn cột tốt

Câu 13: Phần lớn các phiếu điều tra đều cho kết quả như sau:

- Muốn hạn chế và giảm bớt tồn tại trên xe buýt cần:

+ Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở lái xe và phụ xe

+ Giảm giá tiền đi xe buýt

+ Theo dõi, cân chỉnh thời gian lượt đi và lượt về của xe buýt+ Tăng xe buýt trên một lộ trình

+ Giảm số lượng người trên xe buýt

+ Theo dõi, phối hợp, điều tra những kẻ chuyên trồm cắp, móc túi

…

PHẦN 3 KẾT LUẬN

Qua phân tích, bình luận phương pháp dùng bảng hỏi thấy rằngcác vấn đề nổi cộm còn tồn tại trên xe buýt tuyến 11 nói riêng và cáctuyến xe buýt trên địa bàn Hà Nội nói chung đang còn rất nhiều việcphải làm Đề tài trên thể hiện rõ nét tâm trạng xã hội của từng cá nhân về

đi xe buýt giờ cao điểm Nhờ phương pháp phỏng vấn sâu và phươngpháp dùng bảng hỏi chúng ta sẽ thấy rõ nét hơn về tâm trạng của cácsinh viên khi đi trên phương tiện công cộng này Ngoài ra còn một sốphương pháp tương quan với phương pháp lập bảng hỏi và phỏng vấnsâu …cũng làm rõ thêm tâm trạng của các sinh viên - Những chủ nhântương lai của đất nước, là lời nói thực tế nhất, xác thực nhất về vấn đềcực kỳ khó khăn nhưng không thể không làm được Mọi người cầnchung tay để xây dựng một hình ảnh đẹp về giao thông Trường Nôngnghiệp anh hùng nói riêng và giao thông thủ độ Nghìn năm văn hiến nóichung

* Chuyên đề lấy tài liệu:

+ Bài giảng tâm lý học xã hội của TS Đặng Thị Vân – Khoa SP&NN

+ Tài liệu các trạng web

+ www.dantri.com

+ www.vnxpress.com

+ www.baomoi

Họ và tên :NGÔ SÓNG THẦN

Lớp :K55XHH MSV:554947

Dư luận xã hội về nạn bạo hành trẻ em ở Việt Nam.

1, Lựa chọn nội dung chuyên đề :

-Dư luận xã hội về nạn bạo hành trẻ em ở Việt Nam.Luật pháp Việt Nam

về bảo vệ quyền trẻ em

2, Nội dung, nhiệm vụ thực hiện chuyên đề:

- Phỏng vấn sâu

- Tìm ra nguyên nhân,mặt tiêu cực,các biện pháp cụ thể để ngăn chặn nạn bạo hành trẻ em.những làn sóng dư luận xung quanh các vụ bạo hành trẻ em gần đây

3, Phương pháp chính thể hiện chuyên đề:

- Sử dụng bảng hỏi

- Phỏng vấn sâu

- Tìm tài liệu trên mạng , báo chí sách vở

4, Phân tích bình luận kết quả:

NỘI DUNG:

I.Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của nạn bạo hành trẻ em:

1.cơ sở lý luận:

1.1,Một số khái niệm liên quan:

 Khái niệm “bạo hành” - đó là hành vi bạo lực thô bạo, biểu hiện trạng thái tâm lý tức giận của người độc ác Mục đích của bạo hành là trừng phạt, khuất phục trẻ để thỏa mãn và khẳng định vị trí gia trưởng của một người nào đó Như vậy nạn bạo hành trẻ em ngày nay hoàn toàn khác về bản chất và không phải là sự kế thừa quan niệm “thương cho roi cho

vọt” của người xưa - mà thực chất là “di sản” của ý thức hệ phong kiến, gia trưởng được phát triển trong một môi trường xã hội thiếu sự nghiêm minh của pháp luật và thiếu dân chủ.

Khái niệm bạo hành ngày nay không chỉ là dùng bạo lực làm tổn thương thân thể, gây thương tích, tàn tật mà còn là sự lăng nhục về tinh thần, là sự xúc phạm danh dự và nhân phẩm người khác đến mức có thể gây ra những “sang chấn tâm lý” - tức là bạo hành bằng tinh thần cũng

có thể cấu thành tội phạm hình sự

1.2: Một số khái niệm liên quan

 Dư luận xã hội là một hiện tượng tâm lý xã hội biểu thị thái độ phán xét, đánh giá của nhóm về tất cả những vấn đề gì mà họ quan tâm nhữngchuẩn mực xác định

 Truyền thống là những di sản tinh thần có giá trị trong quá khứ của một nhóm xã hội nhất định và luôn luôn được kế tục Nhiệm vụ của truyền thống đã, đang, sẽ được các thành viên của nhóm đó kế tục

Thông qua những điều kiện xã hội cụ thể, di sản tinh thần quý báu của quá khứ sẽ có thể luôn được phát huy một cách liên tục trong đời sống

xã hội cũng như quá trình giải quyết các nhiệm vụ của hoạt động trong nhóm

 Bầu không khí tâm lý là một hệ thống các trạng thái tương đối ổn địnhđặc trưng cho một tập thể nào đó Nội dung của BKKTL thực hiện một cách tập trung toàn bộ tính chất của những trạng thái tâm lý xã hội: như tình cảm, ý chí, nguyện vọng, tri thức của số đông trong nhóm

II.Nội Dung.

1,Thực trạng:

Gần đây, nạn bạo hành trẻ em gây ra nhiều nỗi bức xúc cho xã hội Tình trạng bạo hành trẻ em vẫn ngày càng gia tăng? “trẻ em đang ở trong tình trạng nguy hiểm bởi nạn bạo hành”- tuyên bố của

UNESCO công bố ngày 17/1.Để hiểu rõ hơn về vấn đề này tôi đã thực hiện chuyên đề về nạn bạo hành trẻ em khi mà vấn đề này đang trở thành một vấn đề “nóng” của xã hội hiện đại ngày nay

Trong hai tháng đầu năm, Việt Nam đã xảy ra hai vụ việc nghiêm trọng

về bạo hành đối với trẻ em ở lứa tuổi mầm non Đó là vụ bé Bảo Trân ở TPHCM mới 18 tháng tuổi đã tử vong sau khi bị cô bảo mẫu dán băng dính vào miệng Và vụ việc vừa xảy ra ở Đồng Nai,cô bảo mẫu Quảng Thị Kim Thoa đã đánh đập và hành hạ trẻ em trong một thời gian dài

Các cháu bé có nguy cơ bị bạo hành đều là những đứa trẻ được gửi ở cácnhóm trẻ gia đình Nguy cơ cho trẻ em gửi ở các “khu vực tư nhân” là rất lớn vì hệ thống nhà trẻ công lập không đủ để đáp ứng cho nhu cầu của người dân hiện nay.Nên họ phải chọn giải pháp đưa con em mình gửi ở các gia đình nhận trông trẻ.Những người nhận trông trẻ thì không được đào tạo sư phạm mà chỉ học những lớp học cấp tốc nên học

vấn,trình độ có hạn,rõ ràng ta thấy những người trông trẻ đã không thể đóng vai trò như người mẹ hiền

Cách đây không lâu bao nhiêu người đã bàng hoàng, rơi nước mắt trước việc em Nguyễn Hào Anh -14 tuổi ở Cà Mau được giải thoát khỏi trại tôm giống trong tình trạng 66% thương tích vĩnh viễn bởi hai người chủ

ác độc.Bé Hào Anh phải chịu đựng đau đớn đến bất hạnh với những trậnđòn khiếp đảm: dùng búa đóng đinh đập thẳng vào gối, còn những vết thương sau lưng cậu bé là kết quả của nước sôi, bàn ủi…Vụ việc gây bức xúc ấy cho đến giờ này vẫn chưa lắng dịu

Trước đó, có lẽ chúng ta chưa quên được vụ cháu Trần Thị Hảo bị chính

mẹ ruột cắt gân tay cùng hàng vạn hành vi dã man khác; vụ một phụ nữ

vì ghen dùng kim khâu lốp đâm ngập đầu cháu bé mới 40 ngày tuổi Hay

vụ em Bùi Thị Hạ (xã Bình Mỹ, Củ Chi, TP.HCM) bị chính cha mẹ ruột đối xử tàn ác khiến dư luận ngỡ ngàng thảng thốt Chỉ vì lý do hạ sinh ra

không hợp tuổi hợp thời khiến công việc làm ăn thất bại, bố mẹ em chuyển từ thương yêu sang đánh đập, nhẫn tâm dùng chảo nóng xát lên mặt, nhốt Hạ vào chuồng chó hay liên tục dìm đầu em xuống nước Thậm chí, họ không cho Hạ vào nhà để em sống tha thẩn ngoài đồng, uống nước mương trong cơn đói khát…

Đây là những bằng chứng cụ thể nhất về nạn bạo hành trẻ em ở Việt Nam

Thống kê mới nhất của Trung tâm thông tin (Vụ kế hoạch tài chính - Bộ GD-ĐT) có chỉ ra rằng, số trẻ dưới 2 tuổi chỉ có 13% nhập học ở các cơ

sở chính quy, 87% trẻ em còn lại hoặc ở nhà, hoặc phải gửi ở các nhóm trẻ gia đình; Đối với lứa tuổi từ 3 đến 5, chỉ có 58% trẻ em được nhập học

Tỷ lệ trẻ em mầm non ngoài công lập từ năm 2001 đến nay luôn dao động trong tỷ lệ 60% , có những vùng như Đồng bằng sông Hồng có tới 92% trẻ em trong độ tuổi nhà trẻ và 88% mẫu giáo ngoài công lập

Đặt câu hoỉ tại sao hệ thống mầm non ngoài công lập tiềm ẩn rất nhiều nguy hiểm với trẻ em?Các nhận xét của Sở GD-ĐT có chỉ ra một số nguyên nhân: Nhiều chủ cơ sở tư thục vì mục đích lợi nhuận nên thuê giáo viên có trình độ thấp, trả lương rẻ, không đầu tư cơ sở vật chất, bớt tiền ăn của các cháu Nhiều lớp mẫu giáo chỉ có 1 giáo viên (thiếu 50%

so với quy định), đa phần các nhà trẻ tư thục chỉ có giáo viên qua đào tạocấp tốc (3 tháng)

Đa phần mức thu học phí chỉ từ 200 đến 500 nghìn/ tháng Cá biệt có trường chỉ thu từ 120 đến 150 nghìn/ tháng Tiền ăn chỉ thu từ 5 đến 10 nghìn đồng/ngày/3 bữa dẫn đến chất lượng bữa ăn không đảm bảo,

không mua thực phẩm an toàn

Như vậy ta thấy được thực trạng hiện nay về nạn bạo hành trẻ em diễn rahiện nay rất đáng báo động,nhiều ý kiến cho rằng cần phải có một hành lang pháp lý để bảo vệ quyền cho trẻ em.Dư luận xung quanh vụ án bảo mẫu Quảng Thị Kim Thoa đánh đập trẻ mầm non,họ cho rằng mức án 18tháng tù giam cho bảo mẫu Quảng Thị Kim Thoa là quá nhẹ.khi xem video clip về vụ án trên nhiều người đã không khỏi thương cho cháu bé,bà nội bé khi xem video cháu mình bị đánh đập đã ngất xỉu.Dư luận

đồng thời hết sức phẫn nộ với những hành động như túm tóc,cốc đầu trẻ mầm non của bảo mẫu Quảng Thị kim Thoa.

Để hiểu rõ hơn về vấn đề tại sao trẻ em lại bị bạo hành nhiều như vậy thì

ta nên tìm hiểu về hệ thống luật pháp về bảo vệ quyền trẻ em.tự đặt câu hỏi liệu đã có luật pháp rõ ràng để bảo vệ quyền trẻ em?nếu đã có thì nó còn có những khe hở gì mà khiến cho nạn bạo hành vẫn gia tăng

2 , Pháp luật,điều khoản về bảo vệ trẻ em:

Năm 1990, Việt Nam đã là nước đầu tiên của châu Á và là nước thứ hai trên thế giới phê chuẩn Công ước quốc tế về quyền trẻ em Tiếp đó, Việt Nam không ngừng hoàn thiện hệ thống pháp luật về chăm sóc, bảo vệ trẻ

em trong nhiều lĩnh vực

Đầu tiên có thể kể Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em Theo điều 5: “Trách nhiệm bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em là của gia đình, nhà trường, Nhà nước, xã hội và công dân Trong mọi hoạt động của cơ quan, tổ chức, gia đình, cá nhân có liên quan đến trẻ em thì lợi ích của trẻ em phải được quan tâm hàng đầu” Còn tại điều 7 đã nghiêm cấm cáchành vi: cha mẹ bỏ rơi con; hành hạ, ngược đãi, làm nhục, mua bán, đánh tráo trẻ em; lạm dụng lao động trẻ em, lợi dụng trẻ em để trục lợi

Tại điều 34 đã yêu cầu: “Cha mẹ có nghĩa vụ và quyền thương yêu, trông nom, nuôi dưỡng, chăm sóc, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp của con; tôn trọng ý kiến của con; chăm lo việc học tập và giáo dục để con phát triển lành mạnh về thể chất, trí tuệ và đạo đức ”

Nếu không thực hiện nghĩa vụ đó thì theo điều 41, 42 luật này, cha mẹ sẽphải đối mặt với việc bị tòa án chủ động hoặc theo yêu cầu của cá nhân,

cơ quan, tổ chức khác ra quyết định tước hoặc hạn chế quyền làm cha

mẹ đối với con chưa thành niên từ một đến năm năm

Mới đây, trong Luật phòng chống bạo lực gia đình xác định nạn nhân bạo lực gia đình là trẻ em phải được ưu tiên bảo vệ quyền lợi hợp pháp

Nghiêm khắc nhất là các quy định có liên quan đến việc phòng chống bạo hành trẻ em trong Bộ luật hình sự Theo đó, có những tội danh, điều khoản quy định các hành vi xâm hại tính mạng, sức khỏe, tình dục trẻ

em, vi phạm quy định về sử dụng lao động trẻ em, ngược đãi hoặc hành

hạ con, cháu với lỗi cố ý sẽ bị xử lý theo khung hình phạt nặng hơn hay bị áp dụng tình tiết tăng nặng so với việc phạm tội đối với người lớn

Đối với những người không tố giác tội phạm, che giấu tội phạm có liên quan đến việc bạo hành trẻ em như giết, hiếp dâm, cưỡng dâm, mua bán,đánh tráo hoặc chiếm đoạt trẻ em thì bị xử lý hình sự

Ngoài ra có nhiều văn bản pháp luật có liên quan khác Rõ ràng pháp luật Việt Nam mong muốn các quyền cơ bản của trẻ em phải được thực thi và được bảo vệ, mong muốn đem hạnh phúc và tương lai tốt đẹp cho trẻ em

Thực tế: thì kết quả đạt được lại rất thấp.tình trạng trẻ em là nạn nhân của những vụ bạo hành vẫn gia tăng.không phải mới gần đây mà đã mấy năm nay, cộng đồng liên tục nhận được những thông tin hết sức đau lòng

về việc trẻ em bị hành hạ dã man

3,Nguyên nhân khiến cho pháp luật bảo vệ quyền trẻ em không thực hiện hiệu quả:

1 Việc đánh giá, xử lý những vụ bạo hành trẻ em không tận gốc Thông

thường cơ quan chức năng chỉ mới tập trung xử lý (người thuê lao động trẻ em ) đã trực tiếp đánh đập, ngược đãi, hành hạ trẻ em Còn với người thân thích, giám hộ của trẻ em (cha mẹ, anh chị ) thì dường như

cơ quan chức năng đã bỏ qua, chưa điều tra tới nơi xem liệu họ có phải

là người gây ra những vụ bạo hành trẻ em để xử lý họ tương xứng

2 Khi xử lý cha mẹ ngược đãi con cái, cơ quan chức năng thường chỉ

mới quan tâm đến góc độ hành chính (phạt bao nhiêu tiền), hình sự (xử bao nhiêu tháng, năm tù) mà chưa đề nghị tòa án tước hay hạn chế quyềncủa cha mẹ trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục con, quyền quản

lý tài sản của con (nếu có), quyền đại diện theo pháp luật của con chưa thành niên theo luật định

3 Mặc dù pháp luật đã quy định xử lý hình sự người nào che giấu hay

thấy, biết hành vi bạo hành trẻ em đến mức thành tội phạm hình sự (giết,hiếp dâm, cưỡng dâm, mua bán, đánh tráo hoặc chiếm đoạt trẻ em ) mà không tố giác tội phạm, nhưng thực tế hầu như chưa thấy ai bị khởi tố

4,Hồi chuông cảnh tỉnh cho nạn bạo hành trẻ em ở Việt Nam:

Sự bạo hành trẻ em không dừng lại ở những vùng quê nghèo khó thiếu

ăn, ít học.Ngay chính trong môi trường giáo dục người ta cũng không quên hình ảnh học sinh bị tra tấn, cô giáo đánh học sinh, học trò “thanh toán” lẫn nhau… Đây là một hồi chuông báo động về cách nuôi dạy và bảo vệ quyền lợi của trẻ em Có lẽ đây không phải là những vụ việc đau lòng cuối cùng được phát hiện, giải cứu Thực tế, hẳn còn có nhiều trẻ thơ nữa đang trong tình trạng thoi thóp với vấn nạn bạo hành, hứng chịu

sự ngược đãi bởi chính người thân của mình

Trẻ em là đối tượng có khả năng tự vệ kém, có tâm hồn non nớt, mong manh Và trong bất kỳ hoàn cảnh nào thì các em cũng rất cần sự gần gũi,tin cậy và an toàn nhất do người thân mang lại Nên việc hành hạ, ngượcđãi trẻ em chính là hành vi vi phạm pháp luật phải được xử lý nghiêm minh, thích đáng.Xã hội ngày nay với lối sống thực dụng, giá trị đồng tiền được đề cao hơn giá trị tình thân trong các gia đình hiện đại.Gía trị truyền thống gia đình Việt Nam bị xô lệch, rạn vỡ và nhiều bậc cha mẹ

đã không còn quan tâm đến con cái, thậm chí coi trẻ như món hàng thu lợi nhuận Và khi không đáp ứng được tham vọng của bố mẹ, người lớn, các em trở thành đối tượng chịu nhiều đau khổ bởi đòn roi, bạo lực mà lẽ

ra - các em xứng đáng nhận được một cuộc sống nhiều niềm vui, hạnh phúc

5,Cần giải quyết toàn diện và tận gốc

Điều quan trọng nhất là một mặt, các cơ quan, tổ chức, đoàn thể chức năng cần tổ chức tuyên truyền sâu rộng pháp luật về chăm sóc, bảo vệ quyền trẻ em nói chung và phòng chống bạo hành trẻ em nói riêng đến từng gia đình, nhà trường, khu dân cư

Đối với từng vụ bạo hành, vi phạm quyền trẻ em, các cơ quan chức năngcần xử lý toàn diện, tận gốc Việc xét xử lưu động các vụ án cha mẹ vi phạm nghĩa vụ của mình đối với con cái, đồng phạm với những người khác bạo hành con mình cần được thực hiện thường xuyên nhằm mục đích phòng ngừa chung đối với xã hội

Các cơ quan chức năng, đoàn thể nên có những biện pháp giáo dục, xóa

bỏ tư tưởng coi con cháu trong gia đình là một vật sở hữu muốn làm gì cũng được.Cần phải tôn trọng quyền lợi của trẻ em

Vấn đề nạn bạo hành trẻ em để giải quyết sẽ còn gặp nhiều khó khăn Cần có sự lên tiếng,sự chung tay của tất cả mọi người, đặc biệt là sự thayđổi trong nhận thức của mỗi con người trong xã hội,hãy thức tỉnh lòng yêu thương con người xã hội sẽ tốt đẹp hơn và nạn bạo hành trẻ em sẽ lùi vào dĩ vãng,sẽ còn mãi tiếng cươi trẻ thơ – tiếng cười của niềm hạnh phúc,của lòng nhân ái

Bài viết còn nhiều hạn chế do quá trình tìm tài liệu chưa được đầy đủ

Do vậy, em kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của cô để bài viết được hoàn thiện về nội dung cũng như phương pháp trình bày một

chuyên đề

IV.Phụ Lục.

+ Bài giảng tâm lý học xã hội (TS.Đặng Thị Vân)

+ Các bài báo viết về nạn bạo hành trẻ em tại việt nam(báo Dân Trí)., tài liệu trên mạng.

Họ và tên : Đinh Thị Huyên Mã sinh viên : 554922

Lớp K55- XHH

CHUYÊN ĐỀ

“ Giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở địa bàn khu

vực Cầu Giấy- Hà Nội’’.

I : Đặt Vấn Đề Như chúng ta đã biết, xã hội ngày càng phát triển đời sống của

người dân người dân ngày càng được nâng cao, cùng với đó là nhữngluồng tư tưởng văn hóa Phương Tây bắt đầu du nhập vào Việt Nam đãtạo ra những suy nghĩ và những tư tưởng phóng khoáng cho giới trẻngày nay.Tuy những luồng tư tưởng đó đã bắt đầu du nhập vào nước tamột cách tràn nan như vậy nhưng các em lại chưa biết cách tiếp thunhững điều đó một cách có chọn lọc mà lại tiếp thu một cách tràn nankhông biết đâu là tốt đâu là xấu.Chính sự tiếp thu như vậy mà các em lạichưa ý thức được rõ ràng được những việc mình làm và làm thế nào đểphòng tránh một cách có hiệu quả Trong những năm gần đây, một cuộcđiều tra về trẻ vị thành niên và thanh niên Việt Nam đã được công bốtháng 8/2005 cho thấy một con số đáng ngạc nhiên là : ở nhóm tuổi từ 14– 17 có gần 10% đã từng có người yêu, có 36,2% đã từng ôm hôn và đặcbiệt đáng lo ngại là có 0,6% các em có quan hệ tình dục.Ngoài cuộc điềutra trên thì cũng có rất nhiều các cuộc điều tra về độ tuổi quan hệ tìnhdục của trẻ vị thành niên.Cụ thể qua quá trình điều tra là tuổi quan hệtình dục đầu tiên ở thanh niên Việt Nam là 14,2 tuổi năm 2007, như vậy

là đã hạ 5 (19,2 tuổi) năm 2002 theo số liệu Tổng cục thống kê,và tuổidậy thì cũng hạ xuống ở lứa tuổi lên 10.Qua những số liệu trên thì đâythực sự là một điều đáng lo ngại cho sự phát triển của thế hệ trẻ và chotoàn xã hội ngày nay

Bên cạnh đó thì theo các nhà tâm lý thì có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này Đó có thể là do trẻ dậy thì sớm, hormne sinh dục tác động đến tâm lí các em nên có cảm giác hiếu kỳ về vấn đề nam nữ,bên cạnh đó cũng do ảnh hưởng của bạn bè, nhiều người nghĩ rằng mình bị bỏ rơi, lạc lõng, xấu xí nên không có người yêu vì vậy cố tìm bạn trai để chứng tỏ với bạn bè rằng mình không thua kém gì mọi người

Chính vì các em có những suy nghĩ như vậy nên nhiều em đã nhin nhận tình yêu một cách thoáng quá nên đã phải nhận lấy những hậu quả đáng tiếc xáy ra.

Và theo các nhà nghiên cứu xã hội, thì phần lớn trẻ yêu sớm đều

do có gia đình tan vỡ, bố mẹ không quan tâm,các em có cảm giác cô đơncần dựa dẫm đã khiến các em tìm đến các cảm giác khác.Mái ấm gia đình quan trọng và thiêng liêng biết bao nhiêu đối với sự phát triển tâm

lý tình cảm của mỗi một con người nhất là tuổi thơ.Khi một gia đình tan

vỡ thì các em không còn nhận được tình yêu thương của người cha người mẹ thì buộc các em phải đi tìm một sự quan tâm từ những người xung quanh đặc biệt là tình yêu nam nữ

Nhưng nguyên nhân chính của hiện tượng yêu sớm của trẻ vị thành niên hiện nay là do xã hội ngày càng phát triển cùng với đó là sự

du nhập văn hóa từ các nước khác.Bây giờ chỉ cần gõ một từ khóa có liên quan đến tình yêu giới tính trên mạng thì ta có thể tìm thấy vô số những thông tin về tình yêu cả hai mặt vừa tốt lẫn xấu pha trộn lẫn

nhau.Và chính sự tò mò đã thôi thúc các em khám phá và thúc đẩy

những giới tính phát triển nhanh trong trẻ

Vấn đề yêu sớm ở trẻ vị thành niên đã và đang trở thành nhửng vấn đề bức xúc của những người làm cha làm mẹ hiện nay và của cả xã hội ngày nay.Vấn đề yêu sớm khi chưa đủ trưởng thành sẽ để lại những hậu quả khó lường cho giới trẻ ngày nay Để hiểu được yêu là gì và làm sao để hiểu được vấn đề lâm thế nào để có được một tình yêu lành mạnh thì đây chính là mục đích khi xây dựng dự án này để có thể giáo dục chocác em có một cái nhìn toàn diện về một tình yêu và lam sao để bảo vệ được tình yêu đố tranhs khỏi những tác nhân xấu bên ngoài

Những suy nghĩ sai lệch về tình yêu và những hậu quả nặng nề khi nhìn nhận sai bản chất về nó Yêu sớm cũng là một trong những nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng, ghen tuông là một trong những nguyên nhân của các vụ nữ sinh đánh nhau, lột áo trong thời gian gần đây Trẻ tập yêu sớm nen chưa đủ khả năng chống chọi khi chuyện tình yêu không được như mong muốn, sự tan vỡ của tình yêu khiến các

em khong đủ bản lĩnh để có thể vượt qua sư đau khổ đó nên thường có những suy nghĩ cực đoan như : tự tử, bỏ nhà đi Một ví dụ điển hình như ‘ em Trần Thanh Hoa 13 tuổi ở Thành Phố HỒ CHÍ MINH đã uống

50 viên thuốc giảm cân để tự tử.Được biết rằng em dã yêu một người thanh niên nhưng vì mẹ ngăn cấm không cho em yêu nên em đã có suy nghĩ cực đoan và tiến tới hành động mất ý chí như vậy’

Ngoài những nguyên nhân và lý do trên thì việc trẻ yêu sớm còn lànguyên nhân khiến các ca nạo phá thai ngày càng có chiều hướng gia tăng Theo thống kê của bộ y tế tình trạng nạo phá thai ở lứa tuổi vị thành niên ở nước ta những năm gần đây ngày càng gia tăng đáng kể trong khoảng 12 – 14 triệu ca trên năm và có tới 120 nghìn trường hợp làtrẻ vị thành niên, và ở bệnh viện Từ Dũ mỗi năm có tới 400 ca nạo phá thai ở tuổi từ 11 – 18.Cũng theo nghiên cứu thực trạng yêu đương ở tuổi

vị thành niên ở khu vực Hà Nội của thạc sĩ Lê Thị Ngọc Bích, trung tâm

tư vấn sức khỏe sinh sản và phát triển cộng đồng, Hội kế hoạch hóa gia đình Việt Nam chỉ ra rằng có 96% học sinh khẳng định có yêu đương ở lứa tuổi học trò và 70% cho rằng đây là tình trạng phổ biến.Điều này chứng minh nhận định xu hướng yêu sớm ở tuối vị thành niên ngày nay tăng Với câu hỏi ‘ có quan hệ tình dục trước khi cưới miễn là sẽ tiến tới hôn nhân ‘ thì có 10% trả lời đồng ý ,22% phân vân và số còn lại là không đoòng ý( nhưng trong số đó thì tỉ lệ nam đồng ý cao gấp 23% so với nữ )

Vấn đề yêu sớm của trẻ là một thực tế mà người lớn chúng ta không thể không nhìn nhận Những rung động về giới tính ở lứa tuổi dậythì thì thời đại nào cũng có nhưng hôm nay trẻ dậy thì sớm nên có nhữngrung động sớm nhưng lại không biết cách xử lý và chú ý hành vi

Tình yêu của trẻ vị thành niển thường dựa trên những tò mò về giới tính, không hiểu được giá trị của tình yeu và những cảm xúc trong lòng mình nên trẻ nhanh chóng bị đồng hóa chuyện tình dục với tình yêu Hậu quả là hầu hết đều ngộ nhận tình bạn khác giới là tình yêu và nhiều trẻ cũng nghĩ sai lầm rằng phải quan hệ tình dục mới là yêu, có nhiều em quyết dâng hiến vì sợ người yêu bỏ Từ đó dẫn đến những nhìnnhận sai lầm về bản chất của tình yêu, nhìn cuộc sống không được tích cực đúng đắn

Vậy một vấn đề đặt ra là tại sao trẻ yêu sớm trong khi đó trẻ không

hề nhận thức được vấn đề tình yêu- giới tinh một cách được rõ ràng Nhưng một thực tế cũng đáng lo ngại về những người làm cha làm mẹ trước hiện trạng này.Hầu hết các bậc phụ huynh khi phát hiện ra con mình đã yêu thường tỏ thái độ phản đối gay gắt, chính điều đó làm cho các em càng nổi loạn và rời xa bố mẹ hơn

Như một đoạn kể của chị ‘‘Ngọc Lan ở Cầu Giấy- Hà Nội bức xúc

kể lại ‘một ngày tôi vô tình phát hiện con trai mình chat sex với bạn gái cung tuổi Qúa tức giận chồng tôi đánh mắng nó một trận Nó thán nhiênnói ‘yeu nhau phải thế chứ, bố đánh con thì được, làm gì cô ấy là con

sống chết đấy’.Vợ chồng tôi như chết lặng.’’Qua những dòng viết của chị chúng ta nhận thấy việc đánh măng chỉ khiến trẻ ngày càng rời xa bố

mẹ hơn thôi Cũng theo chuyên viên tâm lý Nguyễn Ngọc Lê chia sẻ

‘’khi biết con mình có dấu hiệu yêu cha mẹ nên bình tĩnh quan sát để có cách giải quyết thích hợp thay vì cấm đoan một cách quyết liệt, bạn hãy đến với trẻ với tư cách của một người bạn’’

Chúng ta cần tôn trọng và chấp nhận, lắng nghe Mỗi người làm cha làm

mẹ hãy giành thời gian tìm hiểu con, đừng quá cực đoan với tình cảm cuả tuổi mới lớn Chúng ta cũng từng có những rung động của tuổi học trò vì thế có một cái nhìn mở giúp bạn dễ dàng bước vào thế giới tình yêu của con hơn Nhờ thế bạn biết rõ để có thể phân tích cho con biết điều đúng, điều sai để có thể kịp thời ngăn chặn những hệ lụy phát sinh

Vì vậy phải làm thế nào để có thể xây dựng một cách tiếp cận mới

mẻ và thoải mái để các em không thụ nhận kiến thức mà tiếp cận một cách tự nhiên Chính những bất cập về vấn đề trẻ yêu sớm đã và đang trởthành những vấn đế bức xúc đối với mọi người trong xã hội hiên nay Vìvậy mục tiêu đặt ra là xây dựng những cách tiếp cận với trẻ để có thể giáo dục cho trẻ về vấn đề tình yêu- giới tính, để trẻ có thể tránh được những hậu quả đáng tiếc xảy ra

II Nội dung( nhiệm vụ) thực hiện.

Thời gian thực hiện chuyên đề dự kiến trong vòng 12 tháng Bắt đầu từ tháng 11/2011 đến thang 11/2012

1 : Làm rõ lý luận và thực tiễn về thực trạng xã hội về vấn đề yêu sớm của trẻ vị thành niên hiện nay Sau khi đã đánh giá được thực trạng

về vấn đề, tiến hành viết báo cáo tổng quan lý luạn và thực tiễn

Thực hiện công việc trong vòng 1 tháng từ tháng 11/2011 đến tháng 12/2011

Người thực hiện công việc : Đinh Thị Huyên Bùi Văn Hân

2 : Đánh giá thực trạng vấn đề yêu sớm của trẻ vị thành niên, và những lo lắng chăn trở của những người làm cha làm mẹ đối với vấn đề này

Dự kiến thời gian thực hiện trong vòng 5 tháng.Bắt đầu từ tháng 12/2011đến tháng 5/2012

Xây dựng phiếu điều tra bảng hỏi ở địa bàn khu vực Cầu Giấy –

Hà Nội, sau đó in ấn các phiếu điều tra và lấy ý kiến, thu thập số liệu từ

các nguồn chính thức như : trung tâm kế hoạch hóa gia đình, các bệnh viện

Dự kiến thời gian thực hiện khoảng trong vòng 2 tháng từ tháng 12/2011 đến tháng 2/2012

Người thực hiện công việc : Đinh Thị Huyên Nguyễn Thị Thu Đoàn Thị Trang

- Tiến hành điều tra thực tế, phát phiếu thu thập thông tin,đi phỏng vấn điều tra tập trung vào những nơi như trường học, công viên, để có thể lấy được thông tin một cách tổng quan

Dự kiến thời gian thực hiện khoảng trong vòng hai tháng từ tháng

2 năm 2012 đến tháng 4 năm 2012

Người thực hiện công việc : Nguyễn Thị Linh, Lê Hoàng Linh

-Sau khi thu thập được thông tin sẽ tổng hợp được các số liệu

và thông tin thu thập , xây dựng được một đề cương tổng quát về thực trang yêu dduong ở trẻ vị thành niên và có cách để giáo dục giới tính cho các em tren địa bàn Cầu Giấy-Hà Nội

Dự kiến thời gian thực hiện rong vòng một tháng từ tháng 4 năm 2012 đến tháng 5 năm 2012

Người thực hiện công việc :Đinh Thị Huyên Dương Thị Hương Nguyễn Văn Hùng

3 :Tiến hành các phương thực hiện việc giáo dục giớ tính trên dịa bàn khu vực Cầu Giấy –Hà Nội

Dự kiến thời gian thực hiện trong vòng 6 tháng từ tháng 5 năm 2012 đếntháng 12 năm 2012

các chức năng kiến thức để phổ biến các nội dung giáo dục giớ tính

Dự kiến thời gian thực hiện trong vòng 2 tháng từ tháng 5 đến tháng 7 năm 2012

Người thực hiện công việc :Đoàn Thị Trang

Ma Văn Tướng-Tiến hành hoạt động tuyên truyền ở các trườn học trên địa bàn khu vực Cầu Giấy-Hà Nội.Đồng thời tiến hành phát sách báo có nội dung tuyên truyền sứ khỏe giới tính đến các đối tượng học sinh sinh viêntrên địa bàn

Dự kiến thời gian thực hiện trong vòng 2 tháng từ tháng 7 đến tháng 9 năm 2012.

Người thực hiện công việc :Nguyễn Thị Thu Nguyễn Văn Tuyên

sách về giáo dục giới tính phân tích những mặt mạnh và nhưng điểm yếu

Dự kiến thời gian thực hiện trong vong 1 tháng từ tháng 9 đến tháng 10 năm 2012

Người thực hiện công việc :Hoàng Thị Dịu Hoàng Văn Quyển-Hoàn thành báo cáo khoa học về vắn đề yêu sớm của trẻ vị thành niên và làm thế nào để giáo dục giới tính cho các em

Dự kiến thời gian thực hiện trong vòng 2 tháng từ tháng 10 đến 12 năm 2012

Người thực hiện công việc :Đinh Thị Huyên Bùi Văn Hân

III Mục tiêu của chuyên đề

1 :Mục tiêu chung

Mục tiêu chung của chuyên đề đè ra là có thể đânhs giá được nhưng vấn

đề bức xúc về vấn đề yêu sớm của trẻ vị thành niên và làm thế nào để giáo dục giới tính và phổ biến kiến thức cho các em học sinh sinh viên ở các trường trên địa bàn khu vực Cầu Giấy –Hà Nội, từ đó có được một phương pháp hoạt động và tuyên truyền phù hợp với việc giáo dục giới tính cho cá em

2 : Mục tiêu cụ thể

-Xây dựng bảng hỏi một cách logic,in và phát phiếu điều tra.Điều tra và đánh giá dược mức đọ hiể biết về sức khỏe giới tính của cá đối tượng học sinh.trên địa bàn khu vực Cầu Giấy

-Sau khi đã đánh giá thực trạng,tiến hành tìm hiểu và đánh tính hiệu quả

mà cá phương pháp giáo dục giới tính của cá tổ chức trong khu vực CầuGiấy đã làm từ đó rút ra cá kinh nghiệm thực tiễn trong phương phaps hoạt đọng này

-Kết hợp với cá tổ tuyên truyền có chuyên môn để có thể tiếp cận đến với đối tượng trẻ vị thành niên để phổ biến kiến thức cho các em một cáh thoải mái nhất.Với kết qủa ban đầu đề ra là sẽ phổ biến kiến thức cho khoảng 80% cá bạn học sinh trên địa bàn Cầu Giấy

-Biên soạn các loại sách báo về sức khỏe giới tính để các bạn học sinh cóthể tìm hiểu thông tin một cách chủ động.

IV :Phương pháp thực hiện.

Có rất nhiều các phương pháp có thể sử dụng cho chuyên đề, nhưng phương pháp có thể sử dụng cho chuyên đề này để đạt được hiệu quả cao nhất như một số phương pháp sau :

1: Phương pháp nghiên cứu tài liệu :

Phương pháp nghiên cứư tài liệu là một phương pháp nghiên cứu nhằm thu thập được thông tin một cách tổng quan nhất Tài liệu ở đây chủ yếu được thu thập và tiếp cận bằng các phương tiện truyền thông như :mạng internet,ti vi, sách báo điện tử

Nhờ các phương tiện truyền thông mà khi sử dụng phương pháp nàycó thể cập nhật những vấn đề xảy ra của xã hội Vấn đề trẻ yêu sớm hiện nay đâng là một điều đáng lo ngại cho những người làm cha làm mẹ và cho toàn xã hội.Chính những hiểu biết nông cạn của các em không thể hiểu được mức độ tốt xấu của vấn đề yêu đương tuổi vị thành niên.Chínhphương pháp này cho các em tiếp cân thông tin một cáchnhanh chóng đểtránh được những hhậu quả đáng tiếc xảy ra

2.Phương pháp quan sát

Phương pháp quan sát ở đây không chỉ là một cách quan sát thông thường mà là một sự quan sát có chonn lọc.Quan sát sao cho nhằm thu thập được một dữ liệu cần thiết cho một đề tài nghiên cứu

Chẳng hạn như khi làm về một chuyên đề yêu sớm của trẻ vị thànhniênvà làm thế nào để giáo dục giới tính cho các em một cách dễ hiểu vàthoải mái nhấtthì khi sử dụng phương pháp quan sát, những người thưch hiện chuyên đề phải biết sử dung j cách quan sát của mình để tìm tài liệunhư tiếp cận với các em học sinh, sinh viên để lấy đựoc dữ liệu

3.Phương pháp điều tra, thăm dò ý kiến

Sử dụng phương pháp này nhằm lập một bảng hỏi một cách logic nhất đê có thể phát biểu điều tra cho một nhóm người để thu được một kết quả cao nhất nhằm phục vụ cho chuyên đề

Lập một bảng hỏi từ 30 đến 40 cẫuoay quanh vấn đề yêu sớm của tre vị thành niên và giáo dục giới tính cho các em.Tập trung phát biểu

thăm dò các em học sinh, sinh viên để xem mức đọ hiểu biết của các em

về vấn đề giới tính

V.Phân tích, bình luận kết quả.

Có một số nguyên nhân dẫn đến vấn đề yêu sớm của trẻ vị thành niên hiện nay như sau

1.Nguyên nhân từ gia đình

Gia đình là một tế bào của xã hội, sự đổ vỡ của gia đình thường làm cho xã hội phát triển không bền vững Gia đìng là nơi để trẻ được yêu thương, chăm sóc, đùm bọc cho nhau Một gia đình đổ vỡ khiến các

em có cảm giác thiếu vắng về mặt tình cảm Chính sự thiếu vắng này khiến cho trẻ cảm thấy cô đơn, lạc lõng muốn tìm đến sự quan tâm, tình cảm khác

Đây cũng chính là một nguyên nhân chính của việc trẻ yêu sớm như hiện nay.Vậy làm thể nào để có thể tiếp cận trẻ và có thể giúp các

em có một cái nhìn đúng đắn cho việc yêu đương Giáo dục giói tính chotrẻ em tuôi vị thành niên là một vấn đềcấp bách cho xã hội hiện nay để giúp các emn tránh được những hậu quả xấuảnh hưởng đến tâm lý các em

2.Nguyên nhân từ bản thân

Nguyên nhân quan trọng thứ hailà từ chính bản thân các em.Hiện nay xã hội phát triểncác em thì có sự hiếu kỳ về vấn đề nam , nữ.Khi bạn

bè ăn chơi, đua đòi các em thường có mặc cảm về bản thân vì gia đình mình nghèo, bản thân mình quê không thể ăn chơi như mọi người nên các em cũng muốn khẳng định mình không thua kém gì các bạn Chính những suy nghĩ của các édẫ khiến các em rơi vào những hậu quả khó lường

Cùng với sự thay đỏi về tuổi tác, sự lớn của các em khiến cơ thể các emcũng có những thay đổi lớn.Hocmon sinh duc đã làm cho các em tăng thêm sự hiếu kỳ.Nếu những điều đó các em không biết dung hoà sẽ dẫn đến nhũng con đường sai lầm.Khi hậu quả xảy ranhiêu em đã không thể vượt quamà con có những suy nghĩ tiêu cực.Vif vậy một câu hoi đặt

ra là « Làm thế nào để giáo dục cho các em về vấn đề sức khoẻ giới tính »

3.Nguyên nhân từ xã hội

Xã hội ngày càng phát triển cùng với sự du nhập của văn hoá phương tâycông thêm sự phát triển của phương tiệnn truyền thông, chỉ cần gõ nhẹ mộth từ khoá liên quan đến vấn đề giói tính thì các em có thể

nhận được hàng nghìn kết quả.Nếu các em không biếtcách chọn lọc thì khó có thể biết được hậu quả gì sẽ xảy ra với các em.Tuy sự phát triển của phương tiện truyền thông là tốt hưng chỉ tốt với những ai biêt cách khai thác nó Ngoài điiêu đó ra còn do cả môi trường sống của các em nưa.

VI.Kết luận.

Chuyên đề giáo dục giới tính cho các em tuổi vị thành niên nhằm

có thể đưa ra được một cách tiếp cận mới mẻ và thoải mái đến với các

em nhằm giúp các em tránh được những hậu quả xấu ảnh hưởng đến các em

Vấn đề yêu sớm ở trẻ vị thành niên đang ngày càng gây nên nhiều bức xúc của các bậc phụ huynh đang lo lắng cho con em mình Vậy những người làm cha làm mẹ phải làm sao để dạy cho con mình được hiểu biết hơn về vấn đề scs khoẻ giơí tính Hiện nay thì có rất ít gia đình

mà cha mẹ nói cho con cái mình về vấn đề giới tính, nhưng khi phát hiện

ra con mình có tình cảm với người con trai khác thì cha mẹ thường tỏ ra tức giận, đắnh mắng các em Làm như vậy chỉ khiến cho các em ngày càng rời xa bố mẹ hơn thôi Vậy giáo dục sức khoẻ giới tính cho các em

là một điều cần thiết cho mỗi em Vấn đề đặt ra là phải làm sao để tiếp cận các em một cách thoải mái nhất, cho các em được tiếp cận vấn đề giới tính một cách thoải mái nhất Chính điều đó sẽ giúp các em tránh được những hậu quả đáng tiếc xảy ra

Vậy một chuyên đề phải tìm ra những cách tiếp cận mới mẻ để giúp các em có đủ kiến thức để tránh được những điều đáng tiếc xảy ra

SVTH:VŨ THỊ HIỀN MSV : 554918

LỚP:K55XHH

CHUYÊN ĐỀ

THỰC TRẠNG TÂM TRẠNG CỦA NHỮNG SINH VIÊN NGÀNH

XÃ HỘI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP VỀ VẤN ĐỀ

VIỆC LÀM SAU KHI RA TRƯỜNG.

NỘI DUNG

1.LÝ DO LỰA CHỌN CHUYÊN ĐỀ

2.NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

3.PHƯƠNG PHÁP CHÍNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4.PHÂN TÍCH,BÌNH LUẬN KẾT QUẢ

mà tỉ lệ sinh viên làm đúng nghề nếu thống kê ra sẽ rất thấp.Có người vívon tình trạng này không”thất nghiệp” nhưng “thất nghề”.Nổi bật gầnđây là ngành “XÃ HỘI HỌC”

Theo nhận định của một số nhà nghiên cứu hiện nay chỉ có khoảng10%-15% sinh viên tốt nghiệp ngành xã hội học làm đúng chuyên ngànhcủa mình,phần lớn làm những ngành như công tác xã hội,cộng tác vớibáo chí,tham gia nghiên cứu thị trường…thậm chí là những ngành không

có liên quan gì đến ngành mình theo học.Đây chắc không chỉ là tìnhtrạng riêng của ngành xã hội học mà là tình trạng chung của đa số cácngành khoa học xã hội nhân văn hiện nay

trường từ 2-5 năm nay, em nào cũng thở dài: “Sinh viên được học để nghiên cứu nhưng chẳng mấy ai làm đúng nghề Số đông làm trái nghề hoặc học thêm chuyên ngành khác để tìm việc” Ví dụ như Loan, sau khi

ra trường, em phải học thêm khóa kế toán, nghiệp vụ văn phòng để đi làm, kiến thức xã hội học không sử dụng Một số sinh viên khác phải học khóa nghiệp vụ sư phạm để về quê công tác trong ngành giáo dục

Vậy vấn đề cấp bách đặt ra bây giờ là gì trong khi các trương đại học thì vẫn cứ đào tạo,số lượng sinh viên học ngành xã hội học ngày càng

đông ?

Theo điều tra tại Trường Đại Học Nông Nghiệp thì ngành XÃ HỘI HỌCđược thành lập vào năm 2009 với số lượng sinh viên theo học ngành xã hội học hiện nay là trên 300 sinh viên.Năm 2009,2010 nhà trường chỉ tuyển sinh khối C nhưng năm 2011 nhà trường mở rộng tuyển sinh cả khối A và D nhằm tăng số lượng sinh viên cho ngành.Với thực trạng việc làm như trên và chính sách của nhà trường đưa ra như vậy có phù hợp không? Và các sinh viên ngành xã hội học Trường Đại Học Nông Nghiệp có lo lắng.trăn trở,băn khoăn gì về việc làm của mình sau khi ra trường không???

2.NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

A, GIỚI THIỆU VỀ CHUYÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC

“XÃ HỘI HỌC LÀ GÌ”

Nếu bác sỹ là người khám bệnh cho con người thì ngành xã hội học

“đóng vai trò tương tự như một bác sỹ theo dõi cơ thể sống xã hội, để chỉ

ra trạng thái thật của xã hội đó, phát hiện ra những vấn đề và dự báo

khuynh hướng phát triển của xã hội, chỉ ra những giải pháp có tính khảthi”

Mục tiêu đào tạo: đào tạo cử nhân ngành Xã hội học có phẩmchất chính trị, có đạo đức và ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức vànăng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ được đào tạo,

có sức khỏe đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Mục tiêu cụ thể là trang bị đủ cho sinh viên khối lượng kiến thức đạicương và trang bị theo chiều sâu khối kiến thức chuyên ngành để sau khitốt nghiệp sinh viên Xã hội học có thể tiếp cận, giải quyết có hiệu quảcác công việc có liên quan đến ngành học

Sinh viên XHH có kiến thức về lý luận, phương pháp luận và phươngpháp nghiên cứu những quy luật xã hội và những hiện tượng xã hội Các kiến thức cơ bản, cơ sở, chuyên ngành của xã hội học cho phépsinh viên hiểu được các cấu trúc xã hội của các xã hội khác nhau, cócách tư duy và phân tích một cách khoa học các vấn đề xã hội

B:NHỮNG CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN XÃ HỘI HỌC SAUKHI RA TRƯỜNG:

-Chuyên viên nghiên cứu: tại các viện, các trung tâm nghiên cứu khoa

học, các ban ngành của trung ương, tỉnh, thành phố, các tổ chức xã hội,các cơ quan nhà nước, các tổ chức phi chính phủ trong nước và quốc tế,các công ty và doanh nghiệp

- Giảng viên: tại các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên

nghiệp

- Chuyên viên tư vấn: cho các tổ chức kinh tế, xã hội, các nhà máy, xí

nghiệp thuộc nhiều thành phần kinh tế khác nhau của xã hội, các tổ chứcphi chính phủ

- Cán bộ công tác xã hội: trong các cơ quan hoặc các tổ chức, xã hội,

đoàn thể

- Cộng tác viên phát triển cộng đồng: hoạt động trong các dự án của

các cơ quan và tổ chức trong và ngoài nước

- Tham gia hoạt động: trong các cơ quan truyền thông báo chí, truyền

thanh, truyền hình .Thực tế ngành xã hội học ở Việt Nam hiện nay đang ngày càng pháttriển,vấn đề đặt ra cho các sinh viên ngành xã hội học là phải biết nắmbắt thời cơ và cơ hội.Những sinh viên tốt nghiệp ra trường nên chủ động

đi “tìm việc” chứ không phải đi “xin việc”,tức là bản thân phải tìm ,lựachọn công việc phù hợp với năng lực của mình Qua những lời giới thiệu

về ngành xã hội học và những triển vọng về việc làm sau khi ra trường

Mục tiêu cụ thể là trang bị đủ cho sinh viên khối lượng kiến thức đại cương và trang bị tc

chúng ta cũng có thể hi vọng vào tương lai của mình sau khi ratrường,đừng chỉ nhìn về những khó khăn trước mắt.

C:Học xong rồi tính tiếp,đến đâu hay đến đó

D:C c m t m b ng ầm tấm bằng đại học trong tay rồi ra trường làm việc trái ngành ấm bằng đại học trong tay rồi ra trường làm việc trái ngành ằng đại học trong tay rồi ra trường làm việc trái ngành đại học trong tay rồi ra trường làm việc trái ngành ọc trong tay rồi ra trường làm việc trái ngànhi h c trong tay r i ra trồi ra trường làm việc trái ngành ường làm việc trái ngànhng l m vi c trái ng nhàm việc trái ngành ệc trái ngành àm việc trái ngành

B:Theo yêu cầu của bố mẹ,anh chị

C:Vì không có sự lựa chọn nào khác

Câu 4:Bạn đang lo lắng về điều gì trong những vấn đề sau:

A:Ngành xã hội học ở việt nam rất mới,ra trường xin việc rất khó

B:Trường đại học nông nghiệp đào tạo ngành xã hội học thì chưa uy tínnhư các trường chuyên xã hội khác,cơ hội cạnh tranh việc làm sau khi ratrường sẽ khó hơn.

C:Rất nhiều người chưa hiểu hết về tầm quan trọng của ngành xã hộihọc,luôn có cái nhìn không mấy lạc quan về ngành học

D:Gia đình,người thân khuyên bạn không nên học ngành xã hội học vìsau này khó xin việc ,lương thấp

A:Sẵn sàng thay đổi để có tương lai tốt đẹp hơn

B:Tiếp tục theo học ngành xã hội học vì đó là ngành mình yêu thích từlâu

C:Vẫn học với hi vọng sau 4-5 năm xã hội học ở việt nam sẽ phát triển.D:Lưỡng lự không biết nên đi hay ở

4.PHÂN TÍCH,BÌNH LUẬN KẾT QUẢ

Qua bảng hỏi điều tra 20 sinh viên ngành xã hội học tại trường Đại HọcNông Nghiệp Hà Nội,khi được hỏi về vấn đề việc làm thì đa số các sinhviên của ngành chia sẻ rằng họ đang rất lo lắng.Hiện nay các phươngtiện thông tin đại chúng đang đưa tin rất nhiều về thực trạng trên làm chocác sinh viên đang theo học ngành xã hội học càng trở nên hoang manghơn

Nguyên nhân của tình trạng này đến từ cả hai phía: sinh viên và nhà đàotạo Theo một giảng viên lâu năm, nhiều sinh viên chọn ngành xã hộihọc khi không đủ điểm vào các ngành khác (phần lớn là nguyện vọng 2,3) nên không có sự đam mê ngành học, thời gian dành cho việc học ít vàtai hại hơn không hiểu ngành xã hội học là gì nên nhiều em chỉ cố gắng

“nuốt” chương trình cốt để có tấm bằng Điểm chuẩn ngành học này mấynăm nay chỉ tương đương điểm sàn, vào khoảng 14-15 Cũng theo giảngviên này, càng ngày năng lực sinh viên ngành xã hội học càng giảm sút