Dư luận trường đh nông nghiệp với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay

Phần 1. Lý do lựa chọn chuyên đề: Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ biến,chỉ tồn tại ở những nước phương Tây hay ở những nước lân cận(Trung Quốc). Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Song thời gian gần đây, vấn đề bạo lực học đường đã trở thành một vấn đề không còn xa lạ đối với mọi người.Tuy nhiên tình trạng này vẫn còn diễn ra rất phổ biến tại trường học và luôn là tâm điểm nóng của dư luận xã hội. Trên tất cả các trường học đều xuât hiện bạo lực học đường. Tuy mức độ có khác nhau nhưng cả thành thị và nông thôn, cả đồng bằng và miền núi thì các vụ liên quan đến bạo lực học đường ngày càng gia tăng. Vị thành niên là đối tượng của nhiều môn khoa học quan tâm nghiên cứu đáng chú ý là trong sinh học, tâm lý học, xã hội học… Ở mỗi thời kỳ trong đời sống con người sự phát triển về thể chất, tâm lý và cá nhân có quy luật riêng. Tuổi vị thành niên là lứa tuổi thiếu niên nhưng đây là giai đoạn phát triển rất cao về thể chất và có những chuyển biến tâm lý hết sức phức tạp. Chính yếu tố tâm lý cũng như thể chất và nhân cách chưa hoàn thiện một cách đầy đủ này khiến cho trẻ em trong lứa tuổi vị thành niên hay bi khủng hoảng về tâm lý, dẫn đến những suy nghĩ và hành động sai lệch. Xã hội ngày càng phát triển, giá trị vật chất ngày càng được coi trọng, các giá trị về tinh thần dần bị mai một, cách cư xử có văn hóa, có tình người dường như không được giớ trẻ coi trọng việc giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực giữa học sinh với nhau đang gióng lên hồi chuông báo động cho tình trạng bạo lực học đường hiện nay. một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc. Phải chăng đó chính là một dự báo “sóng ngầm đang thành bão”. Đứng trước thực trạng đó dư luận xã hội đã có những tiếng nói như thế nào? mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động gì để hạn chế và giảm thiểu tới mức tối đa nạn bạo lực học đường ở Việt Nam hiện nay. Đây là chuyên đề nghiên cứu dư luận xã hội về nạn bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên được lấy ý kiến bởi chính các bậc phụ huynh và các bạn sinh viên trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội. Phần 2. Nội dung thực hiện chuyên đề: 1. Cơ sở lý luận: 1.1Hiểu rõ thế nào là dư luận xã hội, bạo lực học đường: Khái niệm dư luận xã hội: Dư luận xã hội (DLXH) là một hiện tượng tâm lý xã hội biểu thị thái độ phán xét, đánh giá của nhóm về tất cả những vấn đề gì mà họ quan tâm theo những chuẩn mực xác định. Các chuẩn mực xã hội thực chất là những quan điểm chung, cảm xúc, ý chí tập thể cũng như thái độ chung

Họ và tên: Nguyễn Việt Dũng

Chi đoàn: k55-xhh

Mã sv: 554910

Ngày sinh: 14-08-1992

Bài tập môn: Tâm lý học xã hội

Chuyên đề: Dư luận Trường ĐH Nông Nghiệp với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay

I.Kết cấu chuyên đề

1 Lý do lựa chọn chuyên đề

2 Nội dung (nhiệm vụ) thực hiện chuyên đề

3 Phương pháp chính thực hiện chuyên đề

4 Phân tích, bình luận kết quả

càng gia tăng Vị thành niên là đối tượng của nhiều môn khoa học quan tâm nghiên cứu đáng chú ý là trong sinh học, tâm lý học, xã hội học… Ở mỗi thời kỳ trong đời sống con người sự phát triển về thể chất, tâm lý và cá nhân có quy luật riêng Tuổi vị thành niên làlứa tuổi thiếu niên nhưng đây là giai đoạn phát triển rất cao về thể chất và có những chuyển biến tâm lý hết sức phức tạp Chính yếu

tố tâm lý cũng như thể chất và nhân cách chưa hoàn thiện một cáchđầy đủ này khiến cho trẻ em trong lứa tuổi vị thành niên hay bi khủng hoảng về tâm lý, dẫn đến những suy nghĩ và hành động sai lệch Xã hội ngày càng phát triển, giá trị vật chất ngày càng được coi trọng, các giá trị về tinh thần dần bị mai một, cách cư xử có văn hóa, có tình người dường như không được giớ trẻ coi trọng việc giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực giữa học sinh với nhau đang gióng lên hồi chuông báo động cho tình trạng bạo lực học đường hiện nay một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc Phải chăng đó chính là một dự báo

“sóng ngầm đang thành bão” Đứng trước thực trạng đó dư luận xãhội đã có những tiếng nói như thế nào? mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động gì để hạn chế và giảm thiểu tới mức tối đa nạn bạo lực học đường ở Việt Nam hiện nay Đây là chuyên đề nghiên cứu dư luận xã hội về nạn bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên được lấy ý kiến bởi chính các bậc phụ huynh và các bạn sinh viên

trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội.

Phần 2 Nội dung thực hiện chuyên đề:

1 Cơ sở lý luận:

1.1Hiểu rõ thế nào là dư luận xã hội, bạo lực học đường:

Khái niệm dư luận xã hội: Dư luận xã hội (DLXH) là một hiện

tượng tâm lý xã hội biểu thị thái độ phán xét, đánh giá của nhóm

về tất cả những vấn đề gì mà họ quan tâm theo những chuẩn mực xác định

Các chuẩn mực xã hội thực chất là những quan điểm chung, cảm xúc, ý chí tập thể cũng như thái độ chung của mọi người trongnhóm

Khái niệm bạo lực học đường: Bạo lực học đường là những hành

vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn

áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học

Tuổi vị thành niên: theo tổ chức y tế thế giới (WHO) trẻ vị

thành niên là thuật ngữ chỉ nhóm người có độ tuổi từ 10-18 tuổi Theo kết quả Tổng điều tra dân số nước ta năm 2009, trẻ vị thanh niên (từ 10 đến 18 tuổi) có khoảng 23,8 triệu người, chiếm 31% dân số Đây là lứa tuổi có những đợt khủng hoảng giữa các giai đoạn về phát triển tâm lý Các nhà tâm lý học cho thấy rằng hành

vi của trẻ thường mang tính đột khởi, tò mò, manh động, muốn thửsức Ứng sử có xu hướng chống đối và hung hăng

Bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên là những học sinh ở các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông độ tuổi từ 10-18 chưa thực sự hoàn thiện về mặt sinh lý cũng như nhận thức có những hành vi trái pháp luật sai lệch với những giá trị truyền thốngcủa dân tộc mà ở đây là những hành vi bạo lực đối với các học sinhkhác trong cùng hoặc là khác trường dẫn đến những hậu quả hết sức nghiêm trọng cho bản thân, gia đình nhà trường và toàn thể xã hội

1.2 Những khái niệm có liên quan

Phạm tội: khái niệm được quy định tại khoản 2- Điều 8- Bộ luật

hình sự là việc chủ thể thực hiện hành vi nguy hiểm cho xã hội, phạm vào các tội được quy định vào trong bộ luật hình sự Với các đặc điểm:

- Có hành vi nguy hiểm cho xã hội

- Hành vi nguy hiểm cho xã hội được quy định trong bộ luật hình sự

- Chủ thể phạm tội phải là người có năng lực trách nhiệm hình sự

- Người thực hiện hành vi nguy hiểm cho xã hội phải là người

có lỗi

- Khách thể của tội phạm là các quan hệ xã hội bị xâm phạm

mà các quan hệ xã hội đó được pháp luật bảo vệ

2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề: Dư luận xã hội với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay.

2.1 Thực trạng về nạn bạo lực học đường tại Việt Nam hiện nay:

Tình trạng học sinh mang hung khí đến trường và sẵn sàng đánh nhau để giải quyết mâu thuẫn xuất hiện ngày càng nhiều trong các trường phổ thông trên toàn quốc Thực tế này được báo động tại hội thảo về giải pháp, nâng cao hiệu quả công tác giáo dụcđạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực hoạc đường do

Bộ GD-ĐT tổ chức ngày 25-11-2009 Ngành giáo dục đang phải đối mặt với tình trạng bạo lực học đường ngày càng có xu hướng gia tăng và tính chất vụ việc ngày một nguy hiểm Ông Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên (Bộ GD-ĐT) cho biết: thống kê từ 38 Sở GD-ĐT gửi về Bộ từ năm 2003 đến nay có tới hơn 8.000 vụ học sinh tham gia đánh nhau và bị xử

lý kỷ luật

Đáng báo động hơn khi trong thời gian gần đây, nhiều vụ bạo lực học đường nguy hiểm như: nữ sinh tụ tập đánh nhau “hội đồng”, làm nhục bạn; nam sinh dùng dao, kiếm, mã tấu chém nhau ngay trong trường học Có trường hợp do mâu thuẫn trong tình bạn, tình yêu đã dùng dao rạch mặt bạn, đâm chết bạn giữa sân trường, xảy

ra ở nhiều nơi: Hà Nội, Hà Tĩnh, Lai Châu, Gia Lai, Bắc Giang, Bình Dương…Ngoài ra, hiện nay cũng có một bộ phận không nhỏ thiếu tôn trong thầy cô, coi thường kỷ luật của nhà trường, thường xuyên nói tục, chửi thề

Như các bạn đã biết, chỉ cần một thao tác rất nhanh trên google ta

có thể tìm thấy hàng loạt các clip bạo lực của nữ sinh: Ở Phú Thọ,

nữ sinh đánh bạn bằng giày cao gót; ở Hà Nội; ở TPHCM, Nghệ An… Học sinh có thái độ không đúng mực với thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… Lập nên các nhóm hội hoạt động đánh nhau có tổ chức , quy mô Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới

nhân phẩm của học sinh… và còn rất rất nhiều những vụ bạo lực như thế vẫn đang diễn ra xung quanh ta

Những bức ảnh dã man về bạo lực học đường của học sinh

2.2Nguyên nhân của nạn bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên:

Bạo lực học đường không phải chỉ hiện nay mới có Vấn đề ở

đây là bạo lực học đường đang là một “ mảng tối”, có nhiều “phầnchìm” với nhiều nguy cơ tiềm ẩn đôi khi khó lường hết được.Nguyên nhân vì sao?

Trên phương diện lý luận chung, nguyên nhân cốt lõi của vấn

đề bạo lực học đường là do người lớn chúng ta mặc dù đã cố gắnglàm tốt các giải pháp bên ngoài nhưng các giải pháp bên trongdành cho chính mỗi bản thân các em học sinh – đối tượng của bạolực học đường, chưa được quan tâm hoặc có quan tâm nhưngkhông đủ lực Về các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã

cố gắng đề ra nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền chocác em, xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể …nhằm ngăn chặn bạo lực học đường Nhưng, vấn đề là bản thân các

em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ năngsống, kỹ năng giao tiếp ứng xử Bên cạnh đó, do sự tác động giáodục của người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu

từ nhiều môi trường đang từng ngày từng giờ tác động lên các em,

cho nên đối với những học sinh có xu hướng giải quyết các vấn đềbằng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực trong mọi hoàn cảnh, tìnhhuống; còn đối với những học sinh không may bị bạo lực từ bạn bèthì các em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận cái xấu, chịuđựng những tác động không có lợi cho bản thân Và thế là, bạo lựctrong nhà trường cứ diễn ra Đó là do các giải pháp bên trong củangười lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức,hành vi của các em Các em thiếu hẳn kỹ năng sống, kỹ năng điềuchỉnh hành vi, kỹ năng tự bảo vệ bản thân

Xét về mặt thực tế, bạo lực học đường trong học sinh xảy ra

là do nhiều nguyên nhân tác động nên Nhưng có thể nói, nguyênnhân khách quan chung có tác động mạnh mẽ đến hầu hết các emhọc sinh, chi phối nhận thức, hành vi của các em đó là môi trường

xã hội đang bị “ô nhiễm” nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực, trò chơiđiện tử và các game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… trànlan, khó lòng kiểm soát hết được

Game bạo lực ảnh hưởng tới tâm lý tuổi vị thành niên.

Môi trường xã hội bị “ô nhiễm” thì chắc hẳn bản thân các

em học sinh cũng ít nhiều bị ảnh hưởng theo, bởi lứa tuổi của các

em là lứa tuổi bắt đầu sự tự khám phá, ưa bắt chước, muốn khẳngđịnh “cái tôi” của mình và hành động bộc phát, không có địnhhướng Còn về nguyên nhân chủ quan, nhìn chung ở gia đình và

trong nhà trường, người lớn chúng ta, vì nhiều lý do, không phải aicũng là người luôn quan tâm, tâm sự, chia sẻ, có những định hướng

và dẫn dắt các em một cách kịp thời Tác động xấu của môi trường

xã hội cộng với sự thiếu quan tâm, định hướng kịp thời của ngườilớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi bạo lực

là điều khó tránh khỏi

Trên đây là những nguyên nhân chung và cốt lõi Chúng tacần phân tích các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng

“bức tranh toàn cảnh” về bạo lực học đường

Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình Thực tế, không ítnhững bậc phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếuhẳn sự quan tâm đến con em, chỉ cốt lo sao cho các em đủ ăn đủmặc mà không quan tâm đến những diễn biến phức tạp trong đờisống tâm lý, tình cảm của con em mình Ngược lại, cũng có nhữngbậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho con em hư.Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn tronggia đình nêu gương xấu; can thiệp quá thô bạo vào đời sống củacon em; đối xử khắc nghiệt, chỉ trách phạt con em bằng đòn roi màthiếu đi sự phân tích đúng sai, phải trái để dẫn dắt và định hướngcho con em

Sự thiếu quan tâm của gia đình tới con cái cũng là nguyên nhân làm gia tăng BLHD.

Trên đây là những nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình và từchính bản thân các em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực họcđường Còn về phía nhà trường thì có những nguyên nhân gì làmcho bạo lực trong học sinh cứ tồn tại? Phải khách quan thừa nhậnrằng, nhà trường nói chung tuy có quan tâm giáo dục đạo đức, lốisống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh nhưng thực tế khôngđạt được kết quả như mong muốn Một phần vì nhà trường nóichung, bản thân mỗi giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạychữ, truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh sao cho giảm tỉ lệhọc sinh yếu kém, nâng tỉ lệ học sinh khá giỏi, ít có thời gian đầu

tư cho công tác định hướng, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

3 Phương pháp chính thực hiện chuyên đề:

Để nghiên cứu một cách chính xác và toàn diện, trong chuyên đề này tôi kết hợp giữa phương pháp điều tra bằng bảng hỏi với quan sát thực tiễn

Điều tra bằng bảng hỏi:

Phiếu khảo sát tâm lý dành cho các bậc phụ huynh về nạn bạo lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay.

Người khảo sát: Nguyễn Việt Dũng

Khoa Lý luận chính trị và xã hội

Lớp K55XHH

Các câu hỏi có các phương án lựa chọn, bạn hãy chọn đáp án đúng nhất với bản thân mình Một số câu hỏi có thể do các bác tự trả lời đáp án

Câu hỏi 1: Bác có con nằm trong lứa tuổi vị thành niên(10-18 tuổi)

A Có B Không

Câu hỏi 2: Bác có thường xuyên quan tâm tới việc học tập của các

em không?

A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm khi

Câu hỏi 3: Bác có quan tâm tới nạn bạo lực học đường của học sinh hiện nay (Nếu chọn A chuyển xuống câu 4)

Phiếu khảo sát tâm lý dành cho các bạn sinh viên về với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay.

Người khảo sát: Nguyễn Việt Dũng

Khoa Lý luận chính trị và xã hội

Lớp K55XHH

Các câu hỏi có các phương án lựa chọn, bạn hãy chọn đáp án đúng nhất với bản thân mình Một số câu hỏi có thể do bạn tự trả lời đáp

A Do khiêu khích, va chạm B Tình cảm C Không ưa thì đánh.

Câu hỏi 4: Theo bạn thì nguyên nhân nào làm gia tăng nạn BLHĐ?Trả lời:

Câu hỏi 5: Nếu bạn chứng kiến 1 vụ BLHĐ bạn sẽ làm gì?

A Can ngăn B Báo cho cơ quan chức năng C Để mặc đánh nhau

Câu hỏi 6: Bạn hãy kiến nghị một số giải pháp để giảm thiểu nạn BLHĐ?

Trả lời:

Cảm ơn bạn đã giúp đỡ!

Thân ái!

4 Phân tích, bình luận kết quả:

Sau cuộc điều tra nghiên cứu bằng bảng hỏi thì tôi thu được những

kết quả từ đó chỉ ra những phân tích và bình luận như sau:

Số lượng: 10 bậc phụ huynh và 10 bạn sinh viên

Kết quả điều tra bằng bảng hỏi: (đơn vị %)

Kết quả điều tra bằng bảng hỏi: (đơn vị %)

Bảng hỏi của phụ huynh

Phân tích và bình luận câu trả lời của phụ huynh học sinh:

-Câu hỏi thứ nhất đa phần các bậc phụ huynh được phỏngvấn có con nằm trong độ tuổi vị thành niên độ tuổi mà dễ sảy ranạn bạo lực học đường nhất chiếm tới 70%

- Câu hỏi thứ 2 khi hỏi về sự quan tâm tới việc học tập của concái thì có 60% các bậc phụ huynh thường xuyên quan tâm tớiviêc học của con cái mình nhưng cũng chiếm tớ 40% trả lờirằng họ thỉnh thoảng hoặc hiếm khi quan tâm tới con cái lý

do có thể là họ muốn con mình tự do phát triển hoặc do quámải mê vào công việc mưu sinh hằng ngày Thiếu quan tâmtới con cái cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đếnnạn BLHĐ

- Câu hỏi thứ 3 thì chỉ có 40% phụ huynh trả lời rằng họ có quan tâm tới nạn BLHĐ trong khi có tới 60% người trả lời rằng họ không biết hoặc không hề quan tâm tới BLHĐ Đây

là một trong những hạn chế của phụ huynh trong việc giáo dục con cái

- Câu hỏi thứ 4 thì đa phần phụ huynh được hỏi trả lời rằng họ biết nạn BLHĐ thông qua các bản tin thời sự hoăc trực tiếp đời sống hằng ngày.

- Câu hỏi thứ 5 khi được hỏi về cách xử lý khi mà chính con

họ gây ra BLHĐ thì có rất nhiều phương án khác nhau như

sử dụng bạo lực để dạy dỗ con cái chiếm 30%, yêu cầu xin lỗi bạn chiếm 40%, trong khi biện pháp tối ưu nhất đối với tuổi các em đó là khuyên bảo, phân tích đúng sai chỉ có 10% phụ huynh lựa chọn, số còn lại không hề quan tâm

Có thể nói, chính sự thờ ơ, thiếu trách nhiệm và phương pháp giáo dục không đúng cách của một bộ phận các bậc phụ huynh là mầm mống làm nảy sinh và làm tăng thêm hành vi bạolực của một số học sinh

Bảng hỏi của sinh viên

Phân tích và bình luận câu trả lời của các bạn sinh viên:

- Câu hỏi thứ nhất khi được hỏi sự quan tâm đối với nạn

BLHĐ thì có tới 90% số sinh viên được hỏi cho biết họ rất quan tâm tới nạn BLHĐ lớn hơn rất nhiều so với các bậc phụhuynh có thể nói nạn BLHĐ đang rất nóng đối với giới trẻ hiện nay

- Câu hỏi thứ 2 hỏi về nguồn thông tin mà các bạn sinh viên tìm hiểu về BLHĐ thì có rất nhiều câu trả lời như: sách báo, tivi, internet, thực tế đời sống… có thể thấy các bạn sinh viênrất quan tâm về nạn bạo lực học đường

- Câu hỏi thứ 3 khi hỏi về lý do dẫn đến nạn BLHĐ thì có 40%sinh viên cho rằng do bị khiêu khích, có những va chạm nênđánh; 30% sinh viên trả lời các em đánh nhau vì lý do tìnhcảm; và thật đáng lo ngại khi có tới 30% sinh viên trả lờirằng do không ưa thì đánh và không có lý do gì cũng đánh

- Câu hỏi thứ 4 nguyên nhân làm gia tăng BLHĐ thì khi được hỏi các bạn sinh viên đưa ra rất nhiều lý do như đạo đức giới trẻ ngày một suy giảm, do thiếu sự quan tâm của nhà trường

và gia đình, các em thích thể hiện bản lĩnh…

- Câu hỏi thứ 5 Khi được hỏi “Thái độ, hành động của sinhviên khi chứng kiến học sinh đánh nhau?”, trong số sinh viên dượchỏi chỉ có 20% cho biết sẽ can ngăn và 30% trả lời báo cho cơquan chức năng biết để can thiệp, còn lại đến 50% sinh viên thìkhông can ngăn, để mặc đánh nhau Các bạn cũng đã trả lờinguyên nhân vì sao mình không can ngăn khi chứng kiến các bạnđánh nhau như sau: do sợ “bị trả thù”; cho rằng việc riêng của ai,người đó tự giải quyết; sinh viên thừa nhận do các bạn thích bạolực, thích xem đánh nhau Một thực trạng đáng buồn về nạn BLHĐ

và sự thờ ơ của giới trẻ

- Câu hỏi thứ 6 muốn các bạn sinh viên đề xuất một số giảipháp giảm thiểu nạn BLHĐ, một số ý kiến cho rằng gia đình,nhà trường cần quan tâm hơn đối với các em, cha mẹ không nênchỉ thị hay mệnh lệnh, chỉ nên đưa ra cho các em những gợi ý

và lời khuyên Hãy làm tấm gương sáng cho các em noi theo,tuyên truyền giáo dục đạo đức đối với lớp trẻ, dạy các kĩ năngsống cần thiết cho các em, xử lý nghiêm những trường hợp gây

ra bạo lực học đường, tạo ra một môi trường học tập vui chơi bổích cho tuổi vị thanh niên…

5 Kết luận:

Trong thời gian gầy đây, các cơ quan báo chí có nhiều bài

phản ánh về tình trang vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh.Điển hình là các vụ học sinh dùng hung khí đánh nhau trongtrường học, trước cổng trường, học sinh nữ đánh nhau hội đồnggây hậu quả nghiêm trọng và bức xúc trong dư luận xã hội Vì vậyviệc nghiên cứu về nạn bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niêngiúp cho các nhà quản lý giáo dục có những phương pháp phù hợp

để giáo dục, rèn luyện nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, mỗimôi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội cần phải có sựphối hợp đồng bộ Đồng thời, mỗi môi trường giáo dục vừa nêuphải làm tốt vai trò giáo dục của mình Xã hội cần phải được xâydựng với môi trường lành mạnh, an toàn cho học sinh Gia đìnhphải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm nền tảng chohọc sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhà trường Việcnghiên cứu cũng giúp cho các cơ quan an ninh địa phương có mộtcách nhìn toàn diên hơn nữa về nạn bạo lực học đường diễn biến ởcác trường trung học cơ sở và trung học phổ thông nước ta để cócác giải pháp định hướng cho việc quản lý học sinh một cách cóhiệu quả trước hết tại địa bàn xung quanh trường ĐH Nông Nghiệp

và các địa phương lân cận Có như thế mới đẩy lùi, ngăn chặnđược vấn nạn bạo lực học đường

Tuy đã rất cố gắng trong việc xây dựng nội dung và tìm kiếmtai liệu nhưng do hạn chế về khả năng và trình độ, thời gian vàdiều kiện nghiên cứu có hạn Do vậy, em kính mong nhận được sự

đóng góp ý liến của cô để bài viết của em được hoàn thiện hơn vềphương pháp cũng như chất lượng và nội dung của chuyên đề.

6 phụ lục

Tài liệu tham khảo:

1 Giáo trình bài giảng tâm lý học xã hôi

2 Tailieu.vn

3 violet.vn

Tên chuyên đề: Những bất cập trong đào tạo tín chỉ

(trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội)

Sinh viên thực hiện: Lê Thị Duyên

Lớp: XHH – K55

1 Lý do lựa chọn chuyên đề

Nền giáo dục nước ta đang trên đường phát triển ngày càng

có nhiều học sinh đỗ vào các trường cao đẳng, đại học mà họ mơước Các trường đại học mọc lên rất nhanh, tiêu chí vào các trường

bị giảm sút, chất lượng đào tạo đi xuống, đội ngũ giảng viên chưađáp ứng đủ nhu cầu học tập của sinh viên

Thái độ học tập của sinh viên cũng thay đổi đặc biệt là saukhi nhà trường thay đổi hình thức giáo dục từ dạy và học theo họcchế niên chế sang hình thức đào tạo tín chỉ Trường Đại học NôngNghiệp Hà Nội cũng áp dụng hình thức dạy này từ năm 2008 Ưuđiểm khi chuyển sang học theo hình thức này là làm sinh viên năngđộng, sáng tạo hơn trong học tạp, phải chủ động trong việc học

+ Giảng viên chỉ giữ vai trò như một người hướng dẫn cáchhọc Sinh viên phải tự tìm tòi học hỏi để tích 1 khối lượng kiếnthức nhất định cho mình

- Nhưng bên cạnh đấy cũng có rất nhiều nhược điểm:

Việc học tính chỉ làm cho sinh viên vất vả phải sàng lọc ranhững gì cần thiết nếu không đi đúng hướng sẽ hiểu sai kiến thứckết quả học tập không tốt Tới giờ lên lớp thì sinh viên không tậptrung nghe giảng đi học đa phần mục đích là để điểm danh cho cómặt, sau khi điểm danh xong thì có người còn về ngay

Các sinh viên ở lại người thi ngủ, người thì nói chuyện, có ítsinh viên chăm chú nghe giảng và ghi chép đầy đủ Tới kì thi vẫntồn tại 1 số tiêu cực nhất định Đào tạo tín chỉ làm mối quan hệgiữa giáo viên và sinh viên xa cách hơn các thầy cô giáo lên lớpcho đủ giờ, sinh viên tới lớp để điểm danh Những bất cập như vậycần được giải quyết một cách kịp thời và phát huy các ưu điểm đãnêu.

2 Nhiệm vụ thực hiện chuyên đề

Trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội sau hơn 3 năm thựchiện dạy và học theo đào tạo tín chỉ quen dần và ngày càng hoànthiện hơn Ưu điểm lớn nhất của việc học tín chỉ là có thể kết thúcsớm chương trình học và ra trường trước thời gian quy định chỉcần tích lũy đủ số tín chỉ yêu cầu Nhưng để làm được điều này thìrất vất vả và khó khăn Phải biết tận dụng thời gian và biết tích lũykiến thức cần thiết để có thể vượt qua các kỳ thi Người làm đượcđiều đó hết sức năng động, sáng tạo biết sắp xếp thời gian hợp lý

Để có thể hoàn thành tốt các học phần đã đăng ký

Nhiệm vụ cần làm ở đâ là có thể chỉ ra được các nhược điểmcủa đào tạo tín chỉ để tìm ra các hướng giải quyết hợp lý giúp sinhviên có thể nâng cao hiệu quả học tập và tích cực tới lớp với thái

độ nghiêm túc, đầy đủ nhiệt tình phát biể xây dựng bài, ghi bài và

không còn suy nghĩ tới lớp chỉ để điểm danh Không quan tâm tớibài vở ngồi nói chuyện riêng và ngủ.

Tránh tình trạng học nước rút (nghĩa là thi mới học) hoặc làhọc tủ ngoài ra có thể giảm được việc sinh viên coi cóp chép bàicủa nhau trong lúc thi Quan trọngnhất là phải khắc phục được tình trạng đi cửa sau cảu một số bộphận sinh viên và nhận tiền hối lộ của các giảng viên để nâng caothành tích học tập

Nhà trường cũng cần phải có biện pháp giải quyết việc tắcnghẽn mạng trong thời gian sinh viên đăng kí môn học trực tuyến.Nghẽn mạng làm cho sinh viên đăng kí môn học rất vất vả, phảitúc trực bên máy tính rất lâu có thể là vài hôm Không kịp thời thìsẽ bị thiếu tín chỉ hoặc học qua ít môn và phải học bù sang kì sau

Như vậy sẽ không và cân bằng được các môn học giữa các

kì, kì học ít kì học nhiều làm cho sinh viên căng thẳng dễ bị kéovào những tệ nạn xã hội như: game, để giảm áp lực học tập Nhàtrường cẩn phải có biện pháp xử lý tình trạng nghẽn mạng để sinhviên không phải lo ngại và băn khoăn trong vấn đề điều kiện mônhọc

Một số sinh viên có suy nghĩ khi học tín chỉ làm cho quan hệtình cảm giữa thầy và trò trở nên xa cách hơn, không gần gũi nhưtrước Do việc học tín chỉ mỗi môn học một lớp khác nhau mà cácthầy cô thì dạy hàng trăm xinh viên ở một giảng đường làm sao có

thể nhớ hết được và cũng không thể quan tâm tới đời sống, tâm tưcủa các em sinh viên Ngay cả các thầy cô giáo chủ nhiệm cũngkhông thể nhớ được Mà có khi cả năm mới gặp thầy, cô chủnhiệm 2 lần như vậy thì làm sao có thể hiểu được sinh viên làm gì,nghĩ gì và sống ra sao.

Do vậy, khoảng cách ngày càng dãn ra trờ nên xa cáchhơn Không thể giúp đỡ trong học tập cũng như trong cuộc sốnghàng ngày Khó khăn tiếp theo cũng rất quantrọng đó là học tín chỉ không thi lại được chỉ thi một lần nếu không

đủ điểm qua thì sẽ phải học lại bộ môn đó từ đầu Đây là việc tốnkhá nhiều thời gian mà hiệu quả đạt được cũng còn phải phụ thuộcvào khả năng phấn đấu cảu sinh viên Làm cho sinh viên không thểđăng kí được các học phần khác phải đăng kí đề học lại Rất nhiềusinh viên có nguyện vọng là sẽ thay đổi chương trình và cho phépthi lại lần 2 như trong học niên chế Như vậy sẽ tiết kiệm được khánhiều thời gian, công sức và tiền bạc nữa

Trên đây là một số bất cập tiêu biểu trong việc đào tạo tínchỉ Tuy chưa đầy đủ nhưng cũng nói lên những hạn chế và tìm racác giải pháp để giải quyết đây chính là nhiệm vụ quan trọng cầngiải quyết ngay

3 Phương pháp chính thực hiện chuyên đề.

Phương pháp chính để thực hiện chuyên đề này là phỏng vấnsâu Nghĩa là đặt ra 1 bảng hỏi (5câu) hỏi về những vấn đề xungquanh việc học tín chỉ của sinh viên, những tâm trạng bỡ ngỡ bănkhoăn của các bạn mới bước vào trường chưa có hiểu biết gì vềvấn đề này trong đầu vẫn đặt ra câu học tín chỉ là học như thế nào?

Và giài quyết những khó khăn gặp phải của sinh viên biết

về tín chỉ Ngoài ra còn sử dụng phương pháp phân tích và xử lý sốliệu đề làm rõ các kết quả thu được qua phỏng vấn sâu Để phântích chính xác tâm trạng đó ta cần có bộ câu hỏi hợp lý đánh đúngvào tâm lý đang hoang mang của sinh viên Do vậy khâu phân tích

và xử lý số liệu cũng hết sức quan trọng Bài làm có hay, có thuyếtphục người đọc hay không là do 2 yếu tố trên quyết định

Phương pháp thực hiện đề tài rất quan trọng nó quyết địnhchất lượng của chuyên đề vả có làm sáng tỏ được vấn đề cần giảiquyết Từ đó tìm ra các giải pháp tốt nhát để khắc phục tình trạnghiện nay

4 Phân tích bình luận kết quả.

Sau khi đã thực hiện một số phương pháp để thu thập đượccác thông tin cần thiết thì ta tập hợp lại và lấy kết quả chung

Khi đưa ra bảng hỏi thì 100% các bạn sinh viên mới vàotrường chưa ai có chút kiến thức nào về dạy và học theo tín chỉ.Vìdạy và học theo tín chỉ là hình thức mới được các trường đại học

áp dụng trong 5 năm gần đấy, nó chưa trở lên phổ biến ở Việt Nam

mới được áp dụng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.Còn

đa số các trường vẫn duy trì hình thức niên chế.Nhưng tại sao lạithu được kết quả là 100% ?

Có một số lý do cơ bản sau:

+ Đây là một hình thức học rất mới nên vẫn chưa có nhiềusách viết về phương pháp này Dù có thì cũng rất mông lung, khóhiểu làm cho người đọc nhưng chưa trải qua thì không thể hiểuđược

+ Phương pháp này chỉ được giới thiệu sơ sài qua 1 buổi họcchính trị của trường.Do dạy quá nhiều sinh viên nên không thể biếtđược ai nghe và ai không nghe.Nhưng không phải nghe mà đã hiểuđược vấn đề do mới nghe qua lần đầu tiên và không được đầy đủ

+ Khi biết mình đỗ vào trường có thể sinh viên lên mạng tìmkiếm và xem trường mình đã đậu nhưng chẳng ai quan tâm tới hìnhthức đào tạo mà chỉ quan tâm xem công việc sau khi ra trường làgì? Có dễ xin việc hay không?

Đây chính là một số lí do làm cho việc đào tạo tín chỉ vẫncồn xa lạ với đa phần sinh viên Việt Nam nói chung mà những tânsinh viên của trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội nói chung

Tâm lý chủ đạo của tân sinh viên mới vào trường về việc dạy

và học theo tín chỉ là băn khoăn và lo lắng.Với số lượng kiến thức

ít ỏi và mơ hồ về vấn đề này thì tâm trạng trên là rất dễ hiểu.Họ sẽphải học hỏi dần trong quá trình đi học và 1 số thì hỏi mọi người ở

khóa trên để giải tỏa những băn khoăn trong họ.Nhưng việc này rấtkhó có thể hiểu được sau 1,2 câu hỏi mà phải trải qua thì lúc đó tựnhiên sẽ có lượng kiến thức nhất định cho mình.Sau khi đã giảiquyết được băn khoăn thì sẽ tới tâm trạng lo lắng không biết vớihình thức đào tạo mới này mình có học tốt được không? Vì học tínchỉ yêu cầu sinh viên cần có sự năng động, sáng tạo biết phân bốthời gian hợp lí và có sự nỗ lực cố gắng học không ngừng mới cóđược kết quả cao trong học tập.

Khi đặt câu hỏi “ Anh chị có thích học tín chỉ không?” thì70% nói là “bình thường” do học tín chỉ vẫn còn khá nhiều nhượcđiểm mà những nhược điểm chưa có giải pháp hợp lí nào có thểgiải quyết được do vậy chưa làm nổi bật được những ưu điểm củacách học này.Đặc điểm nổi bật nhất của học tín chỉ là phải họctheo nhóm, các sinh viên tự họp, tự thảo luận và làm những nhiệm

vụ mà thầy, cô giáo giao cho sau đó thuyết trình trước lớp, điềunày giúp sinh viên năng động hơn và có kinh nghiệm nói trướcđám đông

Nhưng ngược lại thì nó vẫn tồn tại những hạn chế nhấtđịnh đó là khi học nhóm yêu cầu tính đoàn kết cao, mọi người đềuphải năng động xây dựng bài.Trong việc này thì nhóm trưởng đóngvai trò rất quan trọng: người nhóm trưởng phải biết phân bố côngviệc cho từng thành viên 1 cách hợp lí, biết tạo bầu không khí họcsôi nổi, khen thưởng và trừng phạt phải đi cùng với nhau.Người

nhóm trưởng phải biết xử lí thông tin 1 cách linh hoạt cụ thể, đầy

đủ, đánh giá đúng năng lực của các thành viên tích cực và làm chonhững người kia thêm ỉ lại và người khác không phát huy đượcnăng lực của bản thân.Có thể đây là 1 trong những nguyên nhânkhiến cho sinh viên chưa thích hình thức đào tạo theo tín chỉ màchỉ dừng lại ở mức bình thường

Trong bảng hỏi có 1 câu hỏi mở “ Nếu được thay đổi quyđịnh trong việc đào tạo tín chỉ thì bạn sẽ thay đổi điều gì?” Khiđọc xong câu hỏi trên gần như 100% trả lời muốn nhà trường cóthi 2 lần thay vì việc thi 1 lần không qua sẽ phải đăng kí học lạihọc phần đó Do đây là 1 việc rất mất thời gian và cũng làm sinhviên thấy chán khi học lại nhiều lần điều này làm cho thái độ họctập của sinh viên giảm đi đáng kể.Tới lớp mục đích không phải đểhọc tập nữa mà thay vào đó là để điểm danh và để gặp gỡ bạn bènói chuyện do ở nhà buồn chán

Ngoài ra việc học lại cũng khá tốn kém về mặt kinh tế dovậy sinh viên có nguyện vọng như trên là rất hợp lí và chính bảnthân tôi cũng mong muốn như vậy

5.Kết luận

Chuyển đối sang học chế tín chỉ là quá trình lâu dài, nhiềuyếu tố mới – khó và động Thực thi mục tiêu chuyển đổi khôngchấp nhận các hành động riêng lẻ mà đòi hỏi tính hệ thống cao, đòi

hỏi sự tập trung, chuyên môn hóa cao đồng thời có sự phân cấphợp lí, hiệu quả.

Do là yếu tố mới và động nên còn gặp nhiều khó khăn và cóbất cập tồn tại, đây là điều không tránh được Ta cần phải tìm racác biện pháp hợp lý để giải quyết các vấn đề tồn tại này để sinhviên có thể yêu thích việc học theo học chế tín chỉ

6 Phụ lục

1 Lý do lựa chọn chuyên đề

2 Nhiệm vụ thực hiện chuyên đề

3 Phương pháp chính thực hiên chuyên đề

4 Phân tích bình luận kết quả

5 Kết luận

Họ và tên : VŨ THỊ TRANG

MSV :554960

Lớp : xhh-k55

CHỦ ĐỀ NGHIÊN CỨU:

BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ NHÓM HỌC TẬP MÔN PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU XÃ HỘI HỌC CỦA SINH VIÊNLỚPXHH-K55 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

I Lý do chọn đề tài nghiên cứu:

Với sự thay đổi trong hệ thống giáo dục của Việt Nam hiệnnay luôn yêu cầu sinh viên cần phải năng động để có thể thích nghiđược với sự thay đổi đó Với việc hoc theo quy chế tín chỉ thi việchoạt động nhóm là rất quan trọng Bạn có thể thấy rằng đã có rấtnhiều cuộc giao lưu và hội thảo đã đề cập tới việc hoạt động nhóm

Và chúng ta có thể thấy rằng trong quá trình hoạt động nhómthì không phải dễ dàng mà có thể đạt được hiệu quả hoạt động tốtcũng như việc duy trì nhóm Một trong những yếu tố quan trọngcần chú ý khi hoạt động nhóm đó chính là bầu không khí tâm lý Vậy hiện nay các sinh viên đã thực sự xây dựng được mộtbầu không khí tâm lý tốt chưa? Nguyên nhân dẫn tới bầu khôngkhí tâm lý nhóm là gì? Và cần phải làm gì để khắc phục những tồntại ấy?

Từ những vấn đề trên chúng tôi quyết định sẽ thực hiện mộtnghiên cứu về bầu không khí tâm lý nhóm của sinh viên lớp xhh-k55 trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội trong môn học phươngpháp xã hội học Vì đối với sinh viên xã hội học thì đây là mộtmôn chuyên ngành rất quan trọng không thể bỏ qua, là tiền đề đểcác bạn có cách tiếp cận với các vấn đề nghiên cứu của mình cũngnhư quá trình sẽ thực hiện chúng như thế nào Hiện nay các bạncung đang học môn nay nên chúng tôi mong nghiên cứu này sẽgiúp các bạn có được những phương pháp mới để tạo nên một bầukhông khí tâm lý tốt đem lại hiệu quả hoạt động cao hơn

II Nội dung (nhiệm vụ) thực hiện đề tài nghiên cứu:

 Cơ sở lý luận:

Bầu không khí tâm lý là một hệ thống các trạng thái tâm

lý tương đối ổn định đặc trưng cho một tập thể (hay một nhóm )nào đó

Thông qua bầu không khí tâm lý ta có thể thấy được toàn

bộ tính chất của những trạng thái tâm lý xã hội như tình cảm, ý chí,nguyện vọng cũng như tri thức của số đông người trong nhóm Bầu không khí tâm lý nhóm có ảnh hưởng rất lớn tới cácthành viên trong nhóm đó:

Nó có thể có ảnh hưởng tích cực hoặc tiêu cực đến nhâncách người cùng nhóm Nếu như bầu không khí vui vẻ, thoải mái,hào hứng thì sẽ làm cho các thành viên trong nhóm có một tâm lý,tâm trạng tốt từ đó sẽ hoạt động và đem lại hiệu quả cao trongcông việc Hơn thế nữa bầu không khí nhóm tích cực sẽ tạo ranhiều cơ hội giúp cho các thành viên trong nhóm có điều kiện để

hiểu thêm về nhau, có thể chia sẻ, quan tâm và giúp đỡ nhau nhiềuhơn càng làm tăng tinh thần đoàn kết.

Ngược lại, nếu như bầu không khí tâm lý nhóm căngthẳng, nhàm chán thì sẽ tạo ra áp lực cho các thành viên trongnhóm, tạo ra sự mệt mỏi và không nhiệt tình trong công việc, dẫntới sự đùn đẩy công việc và cuối cùng là đạt được kết quả kémtrong công việc

Nhưng để thực sự có được một bầu không khí nhómkhông phải là việc đơn giản.Nó chịu tác đọng từ rất nhiều yếu tốtrong đó có yếu tố bên trong và yếu tố bên ngoài

Nhưng quan trọng nhất vẫn là yếu tố bên trong, tức là từcác thành viên nhóm trong đó nhóm trưởng đóng một vai trò quantrọng để tiến hành chỉ đạo các hoạt động chung của nhóm Đồngthời, các thành viên trong nhóm cần phải tín nhiệm lẫn nhau, trongnhóm luôn có sự tự phê bình lẫn nhau một cách thiết thực và cóthiện chí thông qua các hoạt động chung, từ đó tìm đến sự đồngcảm, hiểu biết và chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhautrong mọi hoàn cảnh.Không những thế các thành viên đều được tự do phát biểu ý kiếncủa mình về các vấn đề liên quan đến tập thể mà không hề có sự ápđặt hay lực chỉ đạo từ người lãnh đạo

Những yếu tố trên có được đảm bảo hay không thì sẽ đượcthể hiện ngay trong bầu không khí tâm lý của nhóm Nó thể hiện rõnét trong mối quan hệ giữa các thành viên trong nhóm, thái độ củamọi người với công việc chung, bạn bè và người lãnh đạo Ngoài

ra bầu không khí tâm lý nhóm còn được bộc lộ qua sự thỏa mãn vềcông việc do mỗi người đảm nhận

Bầu không khí tâm lý của nhóm có tác động rất mạnh mẽđến tâm lý của các thành viên trong nhóm Hoạt động của nhóm có

đạt được kết quả tốt hay không là phụ thuộc hoàn toàn vào bầukhông khí tâm lý nhóm.

Từ sự phân tích trên chung ta thấy được tầm quan trọngcủa bầu không khí tâm lý cũng như các yếu tố để có được một bầukhông khí tâm lý nhóm Vậy chúng ta đã có được bầu không khítâm lý nhóm thực sự tốt chưa? Nguyên nhân là do đâu? Và cần làm

gì để có được bầu không khí tâm lý nhóm tốt? Đó là những câu hỏicần giải đáp trong đề tài này

 Cơ sở thực tiễn:

- Thực trạng bầu không khí tâm lý nhóm của lớp xhh-k55trong môn phương pháp xã hội học: ta sẽ tìm hiểu xem hiện naybầu không khí tâm lý nhóm của sinh viên xhh-k55 trong môn họcphương pháp xã hội học như thế nào? Đã thực sự là một bầu khôngkhí tâm lý tốt hay chưa? Mọi thành viên đã thỏa mãn với kết quảcủa quá trình hoạt động nhóm hay chưa?

- Nguyên nhân của bầu không khí tâm lý nhóm đó: sau khi đãtìm hiểu thực trạng của bầu không khí tâm lý nhóm, chúng ta sẽxem xét sao lại có bầu không khí tâm lý như vậy Nguyên nhânchủ yếu là do đâu, do tác động của những vấn đề gì để từ đó có thể

có những cách khắc phục tình trạng còn tồn tại

- Một số giải pháp để cải thiện bầu không khí nhóm: từ kinhnghiệm của bản thân cũng như ý kiến đóng góp của các bạn để cóđược những giải pháp thiết thực nhằm giúp cho các sinh viên củalớp xhh-k55 có được bầu không khí tâm lý nhóm thật tốt tạo tiền

để cho công việc học tập đạt hiệu quả cao nhất

III Phương pháp thực hiên đề tài nghiên cứu:

- Phân tích tài liệu: Sử dụng tài liệu môn tâm lý xã hội học đểlàm rõ một số nội dung về bầu không khí tâm lý nhóm.

- Phỏng vấn sâu : Trực tiếp phỏng vấn một số sinh viên lớpxhh-k55 tham gia học tập môn phương pháp xã hội học Tập trungchủ yếu vào nội dung liên quan đến bầu không khí tâm lý nhóm

- Sử dụng bảng hỏi: Dùng bảng hỏi nhằm đánh giá được thựctrạng của bầu không khí tâm lý của nhóm cũng như là nguyên nhândẫn tới bầu không khí đó đồng thời tham khảo được một số giảiphấp thiết thực nhất

IV Phân tích, bình luận kết quả.

Thông qua các phương pháp thực hiện đề tài, chúng ta đã thu thậpđược những kết quả như sau:

Có đến 70% các bạn sinh viên đánh giá hiện nay bầu khôngkhí tâm lý nhóm là nhàm chán, buồn tẻ, không tạo ra được khí thếhọc tập Bởi vậy mà kết quả hoạt động của nhóm chưa thực sự cao

Có 15% sinh viên đánh giá bầu không khí tâm lý bình thường và15% sinh viên đánh giá là bầu không khí tâm lý nhóm vui vẻ, hàohứng và thú vị

kết hợp với phỏng vấn sâu, thì theo ý kiến của các bạn sinhviên tham gia trong môn phương pháp xã hội học cho biết việchoạt động nhóm chưa thực sự nghiêm túc, bầu không khí của nhómluôn tồn tại trạng thái căng thẳng, công việc luôn trì trệ, hiệu quảcủa công việc không đảm bảo ảnh hưởng tới công việc học tập rấtlớn Các thành viên trong nhóm chưa chịu hòa mình vào công việcchung của cả nhóm, sự gò bó vẫn diễn ra, đôi khi các thành viêntrong nhóm chưa hoàn thành nhiệm vụ của mình gây ảnh hưởngchung đến công việc của cả nhóm

Trong nhóm các thành viên vẫn có sự bất đồng, đôi lúc vẫn có

sự cãi vã, xung đột không đáng có càng khiến cho bầu không khítâm lý của nhóm càng trở nên căng thẳng hơn Trong nhóm sự liênkết chưa có dẫn tới sự rời rạc trong tổ chức nhóm Các hoạt độnghọc tập cũng như các hoạt động khác chưa có sự chung tay củamọi thành viên

Vậy điều đó xuất phát từ đâu? Qua điều tra cho thấy có rấtnhiều nguyên nhân đẫn tới điều đó nhưng chủ yếu là tập trung ởnhững nguyên nhân sau:

Đầu tiên có thể nói đến là do các thành viên trong nhóm chưahiểu nhau dẫn đến sự bất đồng trong quan điểm, suy nghĩ cũng nhưphương pháp thực hiện Mỗi người một ý kiến và cùng với đó làviệc không biết lắng nghe và chia sẻ sẽ dẫn tới trường hợp cónhững ý kiến bị bỏ qua khiến cho thành viên đưa ý kiến bị bỏ đóthấy mình bị thiếu tôn trọng Phong cách làm việc cũng khác nhaunếu như các thành viên không thực sự không hiểu nhau sẽ rất khókhăn trong việc hợp tác, không có sự ăn ý với nhau trong hoạtđộng tạo nên những mâu thuẫn trong nội bộ

Nguyên nhân thứ 2 cần đề cập tới đó là do quy chế đào tạo tínchỉ quá nặng Sinh viên phải trải mình với nhiều môn học, trongquá trình học sinh viên không học các môn cùng nhau mà trongmôn nào cung phai tham gia vào hoạt động nhóm Đôi lúc sinhviên cảm thấy mình bị loạn không biết môn này mình ở nhóm nào,thành viên nhóm gồm những ai và chỉ gặp nhau trong thời gian rấtngắn để tạo nên một nhóm các thành viên chưa kịp hiểu về nhau Hơn thế nữa, lượng kiến thức mà mỗi sinh viên phải tiếp thu

là quá lớn trong khi đó số lượng tài liệu thì hạn hẹp, thời gian giáoviên giảng dạy bị rút ngắn khiến cho sinh viên tiếp thu kiến thức

rất khó Như vậy, sinh viên phải cố gắng để làm sao có thể hiểu vànắm hết được lượng kiến thức đó.

Một nguyên nhân nữa mà không thể bỏ qua đó là do giáo viênchưa hướng dẫn và tạo không khí học tập Đây cũng là một nguyênnhân khá quan trọng mà không thể bỏ qua Kinh nghiệm để có thểhình thành được một bầu không khí tốt cần có sự tư vấn và giúp đỡcủa giáo viên Giáo viên sẽ là người định hướng cho các nhóm sẽhoạt động như thế nào để đạt được hiệu quả thực sự Kết quả tốtkhông chỉ đánh giá qua kết quả học tập mà còn đánh giá qua sựliên kết trong nhóm, mối quan hệ giữa các thành viên trong nhóm Trong quá trình điều tra cũng cho thấy rằng bầu không khí tâm

lý nhóm có một phần phụ thuộc vào sự điều hành của nhómtrưởng Đa số sinh viên cho rằng nhóm trưởng có một vị trí màkhông ai có thay thế được Theo điều tra thì việc nhóm trưởng lànam hay nữ không quan trọng mà quan trọng ở đây là sự điều hànhcông việc, phân chia công việc, chỉ đạo các thành viên trong nhóm.Nhóm trưởng luôn là người gương mẫu trong việc thực hiện cácnhiệm vụ của nhóm, có tráh nhiệm thúc dục các thành viên trongnhóm hoàn thành công viêc đã được giao

Thông qua tất cả những ý kiến về thực trạng và nguyên nhân về bầu không khí tâm lý nhóm thì chung tôi cung đã tham khảo ý kiến sinh viên và đưa ra một số giải pháp như sau:

Đối với thành viên các nhóm cần phải hiểu nhau hơn, luônluôn lắng nghe và luôn luôn chia sẻ Đây sẽ là một động lực rất lớntạo tiền đề cho sự phát triển của cả nhóm sau này Mọi người sẽluôn biết đòa kết cùng giúp đỡ nhau trong học tập cùng như trongcuộc sống đời thường Đây có lẽ là một giải pháp nghe thì khá đơn

giản nhưng thực ra rất khó để thực hiện bởi lẽ để mọi thành viênhiểu nhau là cả một quá trình lâu dài.

Bên cạnh đó nhóm cũng cần xem lại những hạt động vừaqua của mình để từ đó có thể xem phương pháp làm việc của nhóm

đã thực sự là hiệu quả chưa, điều gì còn thiếu xót cần phải chỉnhsửa Khi lựa chọn phương pháp hoạt động của nhóm cần phải phùhợp với các thành viên trong nhóm, để tạo ra không khí thoải máicho mọi người, gây sức cuốn hút cho mọi người cảm thấy thíchtham gia

Một giải pháp không thể không nhắc đến đó là bản thântừng thành viên cần phải nâng cao ý thức học tập cũng ý thức thamgia vào hoạt động nhóm Việc nắm bắt được kiến thức sẽ giúp cácbạn có thể hoàn thành nhanh chóng công việc học tập khi hoạtđộng nhóm và thêm vào đó là sự giúp đỡ của các thành viên sẽ tạo

đà cho công việc càng thuận lợi và đạt được kết quả cao hơn

Ngoài ra còn có một số giải pháp cũng cần được thực hiệnnhư: giáo viên giúp đỡ các nhóm trong việc định hướng hoạt độngnhóm, tạo điều kiện cho thành viên nhóm gần gũi nhau hơn Hay làgiảm tải bớt kiến thức học tập cho sinh viên, để sinh viên có thờigian tìm hiểu được nhiều hơn về môn học của mình v.v.v

V Kết luận

Tất cả những điều trên là kết quả của quá trình nghiên cứu củachúng tôi về chủ đề : bầu không khí tâm lý nhóm của sinh viênxhh-k55 trong môn phương pháp xã hội học Mong qua nghiên cứunày sẽ giúp các bạn sinh viên có thể có được một bầu không khítâm lý nhóm thật tốt và đạt được hiệu quả cao trong học tập Nócũng cho ta thấy được tầm quan trọng của bầu không khí tâm lýnhóm và các bạn cần thay đổi những gì thiếu xót để có dược một

bầu không khí tâm lý nhóm sao cho phù hợp với đặc điểm của từngnhóm Một điều mong đợi nữa của đề tài là các thành viên trongnhóm ngày cang gắn chặt tinh cảm hơn và trở thành những ngườibạn thân thiết của nhau.

D Ý kiến khác……….

3 Nguyên nhân nào khiến bạn cảm thấy bầu không khí nhóm học tập như vậy? ( Nếu câu 2 bạn không chọn đáp án A )

A Do các thanh viên không hiểu nhau

B Do chế độ đào tao theo tín chỉ quá nặng

C Ý kiến khác………

D Do giáo viên chưa hướng dẫn và tạo không khí học tập

4 Theo bạn nhóm trưởng có là yếu tố quyết định đến bầu không khí của nhóm hay không?

B Phải thay đổi phương pháp làm việc của nhóm.

C Phải thay đổi trưởng nhóm

D Cần giảm tải kiến thức học tập

E Nâng cao ý thức tự học của bản than

F Ý kiến

khác………

Họ và tên: Nguyễn Mai Phương

Mã Sinh Viên: 554942Lớp: k55XHH

Gia Đình Việt Nam Biến Đổi Từ Truyền Thống Đến Hiện Đại

Để hiểu hơn về chuyên đề này, trước tiên chúng ta cần hiểu:

-Truyền thống là những di sản tinh thần có giá trị trong quá khứcủa môt nhóm xã họi xác định và luôn luôn được kế tục

-Eản chất của truyền thống là sự lặp đi lặp lại có tuyển chọn, là sựtích lũy, truyền bá, là sự kế thừa vae sáng tạo những kinh nghiệmsống của các thế hệ nối tiếp

-Gia đình là một nhóm xã hội được hình thành trên cơ sở hôn nhân

và quan hệ huyết thống, những thành viên trong gia đình có sự gắn

bó va rành buộc với nhau về trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ cótính hợp pháp được nhà nước thừa nhận và bảo vệ

I- Lý do lựa chọn chuyên đề

-Xã hội luôn vận động và biến đổi Gia đình Việt Nam cũng vậy,

nó biến đổi từ truyền thống đến hiện đại Và dường như nguyênnhân chính làm cho gia đình Việt Nam biến đổi là do quá trình đôthị hóa Những biến đổi đó diễn ra như thế nào? Có sự kế thừa từgia đình truyền thống ra sao? Chuyên đề này sẽ giúp chúng ta trảlời những câu hỏi đó

II- Nội dung chuyên đề

-Như chúng ta đã biết bản chất của truyền thống là sự lặp lặp đi lặplại có tuyển chọn, là sự tích lũy, truyền bá, là sự kế thừa và sángtạo những kinh nghiệm sống và sđấu tranh cho các thế hệ nối tiếp

Và từ gia đình truyền thống đến gia đình hiện đại cũng vậy Đểhiểu được gia đình hiện đại kế thừa ở gia đình truyền thống những

gì thì trước tiên chúng ta cần hiểu sơ qua về gia đình truyền thống

- Về qui mô, cấu trúc: đó là hình thức gia đình đông con và nhiềuthế hệ cùng chung sống trên một mảnh đất của tổ tiên (tức là hìnhthức gia đình hạt nhân mở) Những gia đình đó thường được gọi làTam đại đồng đường hoặc Tứ đại đồng đường(có nghĩa là 3 hoặc 4thế hệ cùng chung sống sưới một mái nhà)

- Về mối quan hệ của các thành viên trong gia đình:

+ Quan hệ giữa vợ và chồng: hai vợ chồng thường chung sống với

bố mẹ chồng nên sự xung đột, mâu thuẫn vợ chồng không bátnguồn từ những nguyên nhân kinh tế mà nó đều nằm trong hành vi

và cách ứng xự của người phụ nữ với gia đình nhà chồng

Gia đình Việt Nam truyền thống thường được gắn kết chặt là do

tình nghĩa và trách nhiệm giữa các thành viên

.Trong gia đình người phụ nữ thường là người phải lao động và

cam chịu hi sinh nhiều nhất để gia đình được hòa thuận