Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề quản lý hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ ở khối 5, trường tiểu học Hải Vân

Trong số các trẻ khuyết tật theo học hình thức giáo dục hoà nhập thì trẻCPTTT chiếm số lượng ñông nhất

N Ộ I DUNG BÁO CÁO

1 Lý do chọn ñề tài

Trong số các trẻ khuyết tật theo học hình thức giáo dục hoà nhập thì trẻ

CPTTT chiếm số lượng ñông nhất và ñây cũng là nhóm trẻ gặp nhiều khó khăn Theo số liệu của Viện chiến lược và chương trình giáo dục năm 2005 thì có ñến 40% trong tổng số trẻ CPTTT có những hành vi bất thường( HVBT) HVBT của trẻ CPTTT không những ảnh hưởng tới hiệu quả học tập, hiệu quả giáo dục ñối với chính bản thân trẻ CPTTT mà còn ảnh hưởng tới các học sinh bình thường khác trong lớp học và ảnh hưởng ñến tiến trình lên lớp, hiệu quả giảng dạy của giáo viên.

Mục tiêu của giáo dục hoà nhập hướng ñến không chỉ là cung cấp kiến thức

mà còn là hình thành ñược kỹ năng, phục hồi chức năng cho trẻ khuyết tật nói chung và trẻ CPTTT nói riêng, giảm thiểu ñến mức thấp nhất những khó khăn do khuyết tật gây ra ñể trẻ khuyết tật có thể vươn tới cuộc sống bình thường và hoà nhập ñược với cộng ñồng.

Từ những lí do trên chúng tôi nhận thấy rằng việc ñịnh hướng các biện pháp quản lí HVBT của trẻ CPTTT học hoà nhập và thực hiện triệt ñể các biện pháp quản lí HVBT của trẻ CPTTT là ñiều cần thiết và cấp bách, ñồng thời ñảm bảo mục tiêu và tính hiệu quả của giáo dục hoà nhập Và một trong những phương pháp quản lí HVBT của trẻ CPTTT học hoà nhập có hiệu quả là phương pháp giải quyết vấn ñề

Trường Tiểu học Hải Vân là một trong những trường tiên phong trong l nh vực giáo dục hoà nhập của thành phố Đà Nẵng Bên cạnh những thành tựu mà nhà trường ñã ñạt ñược thì việc quản l HVBT của trẻ CPTTT học hoà nhập cũng còn nhiều hạn chế.

Xuất phát từ những l do ñó mà chúng tôi chọn ñề tài “ Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản l HVBT của trẻ CPTTT ở khối lớp 5 -

Trường Tiểu học Hải Vân ”.

2

M Ở Đ Ầ U

2 Khách thể và ñối tượng nghiên cứu

- Khách thể: Quá trình quản l HVBT của trẻ CPTTT

- Đối tượng: Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản lHVBT của trẻ CPTTT ở khối lớp 5 - Trường Tiểu Học Hải Vân củagiáo viên

3 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, việc quản l HVBT của trẻ CPTTT ở khối lớp 5

-Trường Tiểu học Hải Vân còn hạn chế Nếu tiến hành tốt việc

sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản l HVBT củatrẻ CPTTT thì sẽ giúp giáo viên quản l HVBT của trẻ tốt hơn

4 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

Tiểu học Hải Vân

+ Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản l HVBT củatrẻ CPTTT ở khối lớp 5 - Trường Tiểu học Hải Vân

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản l HVBT củatrẻ CPTTT ở khối lớp 5 - Trường Tiểu học Hải Vân

M Ở Đ Ầ U

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp ñiều tra bằng ankét

+ Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện

+ Phương pháp thống kê toán học

+ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

6 Cấu trúc khoá luận

Cấu trúc khoá luận gồm 3 phần như sau:

Phần mở ñầu

Phần nội dung: Gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở l luận

Chương 2 : Thực trạng việc sử dụng phương pháp giải quyếtvấn ñề trong việc quản l HVBT của trẻ CPTTT ở khối lớp 5 -Trường Tiểu học Hải Vân

Chương 3 : Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản lHVBT của trẻ CPTTT ở khối lớp 5 - Trường Tiểu học Hải Vân.Phần kết luận

1.2.1 Khái niệm trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT).

1.2.2 Nguyên nhân gây ra tật CPTTT

CHƯƠNG

CHƯƠNG 1:C CƠƠ S SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN N ĐĐỀ NGHIÊN CỨU

1.3.2 Một số vấn ñề về HVBT trẻ CPTTT.

1.3.2.1 Khái niệm HVBT của trẻ CPTTT.

Theo các nhà nghiên cứu về sự phát triển của trẻ CPTTT thì việc xác ñịnh những hành vi bất thường của trẻ CPTTT dựa trên các tiêu chí:

+ Biểu hiện qua vận ñộng của cơ thể: Trẻ ñi lại, ra vào tự do

trong lớp Khi không vừa ý trẻ có thể ñấm ñá, xô ñẩy hoặc ăn vạ Ngồi không yên, gật gù, lắc người, vận ñộng tay chân liên tục Trẻ

có thể ñập phá ñồ ñạc khi chơi Trẻ thể ñi vệ sinh không ñúng

nơi.Trẻ từ chối sự chăm sóc, vỗ về của người khác bằng cách lẩn tránh.

+ Biểu hiện bằng sự im lặng: Trẻ ngồi uể oải, buồn chán, im

lặng Không nói chuyên với bạn bè hoặc người xung quanh Không thực hiện nhiệm vụ, không phản ứng lại thậm chí khi bị trêu

chọc,

+ Biểu hiện bằng âm thanh của lời nói: Trẻ nói tự do trong giờ

học Trẻ có thể la hét, gào thét không rõ nguyên nhân Trẻ có thể nói lẩm bẩm một mình Trẻ khóc, hay hờn dỗi,

1.3.2.2 Đặc ñiểm hành vi của trẻ CPTTT

1.3.2.3 Phân loại HVBT

* Hành vi hướng nội của trẻ CPTTT.

* Hành vi hướng ngoại của trẻ CPTTT.

1.3.2.4.Sơ ñồ biểu hiện HVBT

1.3.2.5 Nguyên nhân gây HVBT

- Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề giúp cho giáo viên

có cái nhìn sâu sắc, toàn diện về HVBT của trẻ CPTTT, từ ñó có

kế hoạch cụ thể khoa học ñể ngăn chặn hành vi tiêu cực, phát triển hành vi tích cực

- Sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề sẽ giúp cho giáo

viên quản lí HVBT của trẻ CPTTT có hiệu quả, có kế hoạch, có căn cứ và có thể giám sát ñược cũng như ñánh giá ñược sự

tiến bộ của trẻ CPTTT

* Bước 1: Xác ñịnh hành vi.

* Bước 2: Quan sát và ghi chép ñể hiểu rõ hơn về biểu hiện hành vi của trẻ CPTTT

* Bước 3: Xây dựng kế hoạch.

* Bước 4: Thực hiện kế hoạch

* Bước 5: Giám sát thực hiện kế hoạch.

* Bước 6: Đánh giá.

2.1 Vài nét về ñịa bàn khảo sát.

2.1.1 Trường Tiểu học Hải Vân

2.1.2 Khối lớp 5 - Trường Tiểu học Hải Vân

2.2 Khái quát quá trình khảo sát

* Đối tượng khảo sát:

- Khảo sát 9 giáo viên Thời gian khảo sát từ 25/2/2010 ñến 20/3/2010

* Nội dung khảo sát:

- Nhận thức của giáo viên về HVBT của trẻ CPTTT

- Nhận thức của giáo viên về quản lí HVBT của trẻ CPTTT

- Nhận thức của giáo viên về phương pháp giải quyết vấn

ñề trong quản lí HVBT của trẻ CPTTT

* Phương pháp và công cụ khảo sát:

- Phương pháp: Dùng phiếu trưng cầu ý kiến ñể xin ý kiến của các giáo viên về các vấn ñề trên

CH ƯƠ NG

CH ƯƠ NG 2: TH Ự C TR Ạ NG GIÁO VIÊN S Ử

TRONG VI Ệ C QU Ả N LÍ HVBT C Ủ A TR Ẻ CPTTT Ở

KH Ố I L Ớ P 5 - TRƯ Ờ NG TI Ể U H Ọ C H Ả I VÂN.

8/9 11,11%

1/9

TL SL

TL SL

TL SL

Hiểu chưa ñầy ñủ

Hiểu rõ

0 0

55,56%

5/9 44,44%

4/9 0

0

TL SL

TL SL

TL SL

TL SL

Không rõ

Rất cần thiết

Cần thiết Không cần thiết

Nhận thức vềtính cần thiết của việc sửdụng các phương pháp ñểquản lí HVBT của trẻCPTTT.

2.3.3 Nhận thức của giáo viên về phương pháp giải

quyết vấn ñề trong quản lí HVBT của trẻ CPTTT trong lớp học hoà nhập

Bảng 6: Hiểu biết của giáo viên về phương pháp giải quyết vấn ñề trong quản lí HVBT của trẻ CPTTT

11,12

%

1/9 Hiểu và vận dụng tốt

3

44,44

%

4/9 Biết nhưng không nắm ñược cách thực hiện

2

44,44

%

4/9 Chưa nghe ñến phương pháp này

1

TL SL

Mức ñộ hiểu biết STT

Bảng 7: Hiểu biết của giáo viên về trình tự các bước thực

hiện phương pháp giải quyết vấn ñề trong quản l HVBT của trẻ CPTTT

7

44,44%

4/9 55,56%

5/9

TL SL

TL SL

Hiểu biết về quy trình thực hiện phương pháp giải quyết vấn ñề

Bảng 8: Nhận thức của giáo viên về những yếu tố ảnh hưởng ñến việc

sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản lí HVBT của trẻ

CPTTT.

33,34% 4/9

Tất cả các yếu tố trên 6

22,22% 2/9

Môi trường lớp học 5

0 0/9

Gia ñình trẻ CPTTT 4

0 0/9

Học sinh bình thường trong lớp 3

22.22% 2/9

Bản thân trẻ CPTTT 2

11,11% 1/9

Giáo viên 1

TL SL

Những yếu tố ảnh hưởng ñến việc sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề

ñể quản lí HVBT

STT

2.3.4 Việc các giáo viên sử dụng

phương pháp giải quyết vấn ñề

nên các giáo viên ở khối lớp 5 chưa

sử dụng phương pháp giải quyết vấn

ñề ñ ể quản lí HVBT của trẻ CPTTT

2.3.5 Nguyên nhân của thực trạng trên.

phương pháp giáo dục trẻ CPTTT

lời giáo viên, giáo viên cảm thấy nản lòng với trẻ

cho giáo viên

giáo dục trẻ CPTTT chưa chặt chẽ.

Chương 3

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỂ QUẢN

LÍ HVBT CỦA TRẺ CPTTT Ở KHỐI LỚP 5 - TRƯỜNG TIỂU

HỌC HẢI VÂN

trường Tiểu học Hải Vân Bình mắc tật CPTTT

Bình các kiểu hành vi sau:

+ Kiểu hành vi sai trái.

+ Kiểu hành vi thái quá.

+ Kiểu hành vi thiếu tập trung.

3.2 Mô tả lại quá trình sử dụng phương pháp

7 Đánh nhau

10 Ít làm bài tập

3.2.2.Bước 2: Xây dựng kế hoạch 3.2.2.1 Lập kế hoạch.

3.2.2.2 Đưa ra b ản cam kết thực hiện

3.2.3 Bước 3: Thực hiện kế hoạch 3.2.4 Bước 4: Giám sát thực hiện

3.2.5.Bước 5: Đánh giá

3.3 Thử nghiệm tính khả thi của ñề tài.

3.3.1 Khái quát quá trình thử nghiệm

3.3.2.2 Kết quả phiếu trưng cầu ý kiến

Chúng tôi xin ý kiến của 7 giáo viên ñã trực tiếp sử dụng

phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản lí HVBT của em Hồ Văn Bình sau 2 tuần.(Từ 15- 4 - 2010 ñến 30 - 4- 2010)

Bảng 1 Thái ñộ của trẻ CPTTT khi giáo viên vận dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản lí HVBT của trẻ

14,29%

1/7

0 0

Bảng 2 Những khó khăn c ủa giáo viên trong quá trình sử dụng

phương pháp giải quyết vấn ñề.

14,29%

1/7 Trẻ không hợp tác

42,85%

3/7 Không có sự hỗ trợ của các lực lượng khác

28,57%

2/7 Không có thời gian

14,29%

1/7 Chưa hiểu rõ về phương pháp này

TL(%) SL

Khó khăn của giáo viên

Bảng 3 Đánh giá tính phù hợp của bản kế hoạch quản lí HVBT của trẻ CPTTT.

14,29%

1/7

Ít phù hợp

0 0

Không

85,71%

6/7 Có

TL(%) SL

Tính phù hợp của bản kế hoạch quản lí HVBT của trẻ

CPTTT

Bảng4 Hiệu quả giáo viên sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñ ể quản lí HVBT của trẻ CPTTT.

0 0

Không hiệu quả

TL(%) SL

Tính hiệu quả

Kết luận: Qua việc lấy ý kiến của các giáo viên ñã sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề chúng tôi nhận thấy phương pháp giải quyết vấn ñề có tính khả thi và mang lại hiệu quả cho giáo viên trong việc quản

lí HVBT của trẻ CPTTT Tuy nhiên ñể giáo viên thực hiện tốt phương pháp giải quyết vấn ñề thì giáo viên cần ñược hỗ trợ về

chuyên môn và cần có sự phối hợp của

các lực lượng khác.

C K Ế T LU Ậ N VÀ KHUY Ế N NGH Ị .

1 Kết luận chung:

1.1 Việc ñịnh hướng các biện pháp quản lí HVBT của trẻ

CPTTT học hoà nhập và thực hiện triệt ñể các biện pháp quản lí HVBT của trẻ CPTTT là ñiều cần thiết và cấp bách, ñồng thời ñảm bảo mục tiêu và tính hiệu quả của giáo dục hoà nhập

1.2 Quy trình thực hiện phương pháp giải quyết vấn ñề ñểquản lí HVBT của trẻ CPTTT gồm 6 bước:

Bước 1: Xác ñịnh hành vi

Bước 2: Quan sát và ghi chép ñể hiểu rõ hơn về biểu hiện

HVBT của trẻ

Bước 3: Xây dựng kế hoạch

Bước 4: Thực hiện kế hoạch

Bước 5: Giám sát thực hiện kế hoạch

Bước 6: Đánh giá

1.3 Đa số các giáo viên ñang giảng dạy ở khối lớp 5 - Trường Tiểu học Hải Vân ñều chưa hiểu ñầy ñủ về HVBT của trẻ

CPTTT ñồng thời chưa nắm ñược các phương pháp ñể quản

l HVBT của trẻ nói chung và phương pháp giải quyết vấn ñềnói riêng nên các giáo viên chưa sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề và cũng chưa có phương pháp nào ñể quản límột cách khoa học HVBT của trẻ CPTTT

1.4 Trên cơ sở ñánh giá một trẻ cụ thể, phát hiện những vấn

ñề về hành vi của trẻ chúng tôi ñã sử dụng phương pháp giải quyết vấn ñề ñể quản lí HVBT của trẻ Sau một thời

gian ngắn giáo viên ñưa vào sử dụng thì các giáo viên ñã ñánh giá phương pháp giải quyết vấn ñề là phương pháp cótính khả thi và có hiệu quả, hỗ trợ nhiều cho giáo viên

trong việc quản lí HVBT của trẻ CPTTT

2 Kiến nghị:

hòa nhập.

CPTTT.

tiến bộ.

2.2 Với BGH nhà trư ờng.

riêng

khác.

cần thiết.

Trân trọng cảm ơn quý thầy cô và

các bạn ñã theo dõi!