sáng kiến kinh nghiệm anh 7

Lý do chọn đề tài: Mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh, nhằm hình thành năng lực tự nhận biết

A/ MỞ ĐẦU:

1/ Lý do chọn đề tài:

Mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh, nhằm hình thành năng lực tự nhận biết và giải quyết vấn đề cho người học Để đạt được mục tiêu này, phương pháp dạy học mới là theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh

Trong chương trình tiếng Anh các khối lớp, tôi nhận thấy rèn cho học sinh cách giải quyết vấn đề như thế nào cho phù hợp với từng kiểu bài, từng kỹ năng là tất yếu phải đạt được Kỹ năng đọc- hiểu là một kỹ năng khó, đòi hỏi sự đa dạng về vốn từ

vì nó cần thiết cho việc trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng Anh Nhờ các đoạn văn ngắn

mà các em có thể kiểm tra những dữ liệu có liên quan đến cuộc sống hằng ngày Hơn nữa, từ các bài khóa, các em có thể làm sáng tỏ vấn đề mà các em thắc mắc Qua thực tế giảng dạy, cũng như qua việc theo dõi quá trình học tập của học sinh, nhất là học sinh lớp 7, thì việc chuyển đổi được những thông tin trong các bài đọc hiểu thành kiến thức chung còn hạn chế; thêm vào đó khả năng tiếp thu và ghi nhớ thông tin chưa cao Để nâng cao chất lượng bộ môn và giúp học sinh có kiến thức vững chắc làm nền tảng tiếp tục cho việc học chương trình tiếng Anh 8, 9 sau này, tôi chọn đề tài : “Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết đọc-hiểu môn Tiếng Anh 7”

2/ Đối tượng nghiên cứu:

Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong tiết đọc hiểu của môn tiếng Anh 7: Before- While- After reading

3/ Phạm vi nghiên cứu:

Ý tưởng của kinh nghiệm này xuất phát từ việc gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy tiết đọc- hiểu của các em học sinh lớp 7- nhất là lớp 71 trường THCS Phước Chỉ

4/ Phương pháp nghiên cứu:

Kinh nghiệm này được nghiên cứu trên một số phương pháp như sau:

 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

 Phương pháp nêu gương

 Phương pháp thực hành, vận dụng

 Phương pháp kiểm tra, đối chiếu, dự giờ

 Phương pháp nghiên cứu từ thực tế giảng dạy, học tập của từng đối tượng học sinh

B/ NỘI DUNG:

1/ Cơ sở lý luận:

Đất nước ta đang tiếp tục thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng

xu thế mới- xu thế hội nhập cũng như nhu cầu phát triển kinh tế, văn hoá toàn cầu Đòi hỏi một đội ngũ trẻ, tài năng, sáng tạo, có đạo đức, nhận thức được vấn đề và giải quyết vấn đề đó một cách thực tế, hiệu quả

Gắn liền với xu thế mới đó, việc học ngoại ngữ là một nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống Ở lớp 6, các em đã được làm quen với các phương pháp giảng dạy hiện đại Hơn nữa, để chuẩn bị vốn kiến thức cơ bản để học tập hiệu quả cho những năm tiếp theo, thì ngay ở lớp 7 phải tiếp tục rèn luyện kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học mới

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để học sinh tích cực thực hiện các dạng bài tập trong phần đọc hiểu Để hoàn thành tốt điều này, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng cho học sinh sự tự tin, mạnh dạn nhận thức được vấn đề và giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng và biết cách vận dụng váo thực tiễn Tùy theo đối tượng học sinh

mà tôi xây dựng cách thực hiện các bài tập đọc hiểu phù hợp để giúp các em học tập tốt hơn bộ môn

2/ Cơ sở thực tiễn:

Trong giai đoạn hiện nay, xã Phước Chỉ đã có nhiều bước phát triển hơn so với những năm trước đây Nghị quyết của Hội nghị đảng viên năm cuối 2009 và Phương hướng nhiệm vụ 2010 đã nêu rõ những khó khăn cũng như những thành tựu đạt được về kinh tế, văn hóa, xã hội và giáo dục Do đó, trường THCS Phước Chỉ bước đầu tiếp cận với Internet Phụ huynh học sinh quan tâm hơn đến việc học của con em mình và điều quan trọng trình độ nhận thức học tập củamột số học sinh cũng thay đổi,… Vì thế, đó là động lực để bản thân tôi luôn cố gắng trau dồi kinh nghiệm trong giảng dạy, làm thế nào để trình độ của học sinh của mình giảm sự chênh lệch so với các trường bạn Tuy nhiên, việc học ngoại ngữ của các em cũng còn hạn chế, trình

độ nhận thức không cân bằng: có rất ít học sinh giỏi, nhiều học sinh yếu Điều đó, tạo ra cho chúng tôi mục tiêu phấn đấu trong việc thực hiện phương pháp dạy học tích cực, tạo cho học sinh lòng đam mê và từ đó cố gắng hơn trong học tập môn tiếng Anh

Nội dung của các bài đọc- hiểu tiếng Anh lớp 7 gần gũi, làm nền tảng cho những năm học tiếp theo Đối với lớp 71, thực tế về trình độ trong lớp không đồng đều: đại đa số là trung bình yếu Do đó, điều cần thiết là phải xây dựng cho học sinh một tinh thần tích cực tham gia các hoạt động trước- trong và sau khi đọc Tôi đã

thực hiện thao tác khảo sát chất lượng học sinh phần kỹ năng đọc- hiểu với kết quả như sau:

Lớp TS

HS Giỏi Tỉ lệ

(%)

Khá Tỉ lệ

(%)

T.B Tỉ lệ

(%)

Yếu Tỉ lệ

(%)

3/ Nội dung vấn đề:

3.1/ Đặt vấn đề:

* Đối với học sinh:

Khả năng chuyển đổi thông tin còn hạn chế, chưa nhận biết và giải quyết vấn đề một cách khoa học, logic và hiệu quả Vì vậy, các em khó tiếp thu và ghi nhớ thông tin một cách bền vững

Rụt rè, nhút nhát; thiếu tự tin trong khi phát biểu

Hụt hẫn về vốn từ vựng nên chưa có khả năng huy động kiến thức để chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng

* Đối với giáo viên:

Chưa mạnh dạn giao việc cho học sinh

Chưa nắm bắt tâm lý của từng học sinh

Chưa tạo hứng thú cho học sinh yêu thích giáo viên, yêu thích bộ môn

* Mục tiêu của việc rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết đọc – hiểu môn Tiếng Anh 7:

 Thực hiện xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo viên

và học sinh là một thể thống nhất, có mối quan hệ gần gũi, thân thiện cùng nhau thực hiện hoạt động dạy- học

 Khuyến khích học sinh phát biểu và giúp các em tự tin về chính kiến riêng của mình Tôi thường sử dụng thủ thuật Groupwork, Hang man, Picture drill, Brainstorm,… trong các hoạt động trò chơi trước- trong và sau khi đọc, kết hợp với

nhận xét tích cực sau hoạt động Qua đó, tôi nhận thấy học sinh tự tin và mạnh dạn phối hợp thực hiện các hoạt động mà tôi đề ra

 Phát triển vốn từ vựng, xây dựng kỹ năng nhận biết và giải quyết vấn đề một cách tự giác, tích cực Giúp học sinh khai thác, tìm tòi thông tin trong các bài đọc qua các bài tập gợi ý Giải quyết từng vấn đề từ đơn giản đến phức tạp Tạo điều kiện cho học sinh hiểu bài tùy theo trình độn nhận thức của mình

3.2/ Giải pháp:

Sau đây, tôi xin trình bày ba giai đaọn chủ yếu của phần đoc hiểu môn tiếng Anh 7:

* Bước 1: Before reading (Thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động)

a) Học sinh có khả năng giải quyết được vấn đề ở phần bài tập trong khi đọc

hay không là do sự hướng dẫn có mục đích của giáo viên trước khi đọc Vì thế, tôi thiết kế các trò chơi tập thể, có nhận xét, khen thưởng, thường là một tràn pháo tay

hay những lời động viên (kích thích đối với cả nhóm chiến thắng và nhóm bị thua);

hoặc các trò chơi vấn đáp, …Việc chuẩn bị nội dung hoạt động cần khái quát được chủ đề bài học, tạo cho các em có sự định hướng khá rõ ràng khi chuẩn bị tìm hiểu nội dung chi tiết bài đọc

• Example 1: Hang man

 Unit 9 – B3 / p 93- English 7

- Giáo viên cung cấp từ khóa (Key word) được dựa theo nội dung chủ đề bài học

Ở bài này, tôi chọn chủ đề: Jobs/ Occupations.

- Sau đó, cho biết số chữ của từ khóa (Length), quy định số chữ học sinh được phép đoán (Tries)

 Key words:

Length:8 letters 10 letters

- Giáo viên có thể giới thiệu dạng bài tập này cho học sinh về nhà tự ôn tập qua trang web: www.manythings.org/hmf (có rất nhiều chủ đề để lựa chọn)

 Unit 12 – B2 / p 120- English 7

- Để tìm hiểu bài về một bữa ăn cân đối (A balanced diet), điều kiện đầu tiên mà

học sinh có thể dự đoán là ăn nhiều trái cây Vậy nên giáo viên tổ chức chơi trò chơi đoán loại trái cây với chủ đề: FRUIT

+ Length: 10 letters

+ Tries: 14

- Sau đó, giáo viên giới thiệu tiếp: một bữa ăn cân đối cần gì nữa, hãy tìm hiễu rõ hơn ngay sau khi đọc và trả lời câu hỏi

 Loại bài tập này phục vụ tốt cho dạy học bằng giáo án điện tử, giáo viên và học sinh cùng khám phá đáp án

• Example 2: Brainstorm

- Unit 10 - A3 / page 101- English 7

Bài học này tôi xin trình bày hai thủ thuật:

+ Brainstorm:

Để giới thiệu hoạt động thường ngày của Nam, tôi đã kết hợp việc kiểm tra bài cũ: A2 Listen (Hoa’s daily routines) Tổ chức hoạt động hai nhóm lớn, chạy thật nhanh lên bảng kể lại các hoạt động thường ngày của Hoa, nhắc nhỡ học sinh chú ý

đáp án của nhóm bạn mà không ghi trùng lắp Tôi phải theo dõi, quan sát hoạt động của học sinh để nhận xét thật chính xác, khách quan

- T asks Ss to retell Hoa’s daily routines (A2 Listen- Textbook/ page 100)

- T divides class into 2 big groups They go fast to the board and write the daily routines of Hoa

polish her shoes iron her clothes

have breakfast take a shower …

- T comments and introduces: They are Hoa’s daily routines, but we didn’t know the time for these If we want to know the time for these activities Now, we will find out Nam’s activities from his diary.

Cũng với bài này tôi áp dụng hỏi đáp trực tiếp với mục đích vừa ôn tập mẫu câu,

từ vựng; vừa định hướng vào bài mới bằng các câu hỏi liền kề:

+ Questions and answers:

?1 What time do you get up? / Do you get up at 5 o’clock?

?2 What do you usually do after school?

?3 What time do you eat brakfast?

…

-Unit 6 – B2/ p.65- English 7

+ Trước khi tìm hiểu 10 hoạt động phổ biến của học sinh Mỹ ở lứa tuổi teen (teenager  from thir teen to nine teen years old), tôi yêu cầu học sinh liệt kê các hoạt động vào giờ ra chơi của học sinh Mỹ mà các em đã học ở phần B3 – p.57, 58 (Unit 5) với mục tiêu giúp học sinh nhớ lại hoạt động và sẽ có sự nhận thức logic giữa các bài học

eat and drink play basketball

- Giáo viên nhận xét: “watch TV” chưa được đề cập trong bài trước, như vậy 10

hoạt động phổ biến ấy là những hoạt động gì, hãy đọc bài và trả lời

b) Một thủ thuật mà tôi thấy khá hiệu quả do đã áp dụng nhiều năm liền là dạy

cho các em các bài hát tập thể bằng tiếng Anh Học những bài hát có hát mẫu từ đĩa

Hoa’s daily routines

Activities at recess in the USA school

CD sẽ lôi cuốn học sinh tập trung chú ý và sự tò mò khám phá bài học hoặc thoải mái sau tiết học, để lại cho các em ấn tượng sâu sắc

- We wish you a Merry Christmas

- Are you OK?

- Happy birthday to you!

- Head Shoulders Knees

- …

• Example 3: Unit 10 - A3 / page 101- English 7

 Sing a song:

- Để giúp Lan viết một bức thiệp mời sinh nhật qua bài đọc, đây là hoạt động viết sau khi đọc nên học sinh thường cảm giác thiếu tập trung và sợ đối mặt với bài viết Trước tiên, tôi dành 5 phút để dạy cho các em một bài hát về sinh nhật mới hơn

so với bài “Happy birthday to you!”, đó là bài hát “It’s my birthday”

It’s my birthday today

It’s your birthday today

It’s my birthday today

It’s your birthday today

Happy birthday, Jenny

One, two, three, four, five, six, seven years old

Now I’m seven years old

Now you’re seven years old

Happy birthday, Jenny

- Sau đó thì học sinh rất hứng thú muốn tìm hiểu cách viết thiệp mời sinh nhật bằng tiếng Anh

c) Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giáo án điện tử, phục vụ cho

việc thành lập Câu Lạc Bộ yêu thích bộ môn tiếng Anh (chúng tôi đã được tập huấn tại Tp.HCM theo dự án THCS II) Tôi đã sử dụng phần mềm Teaching Templates để thiết kế các trò chơi trong các tiết dạy giáo án điện tử:

• Example 4: Unit 10 - B3 / page 104- English 7

* What’s your opinion?:

Chọn trả lời Yes/ No Thiết lập câu đố:

+Câu 1: Does Minh like going to the dentist? (Chọn No/ Comment: Well done!) +Câu 2: Does Minh have a stomachache? (Chọn No/ không chọn Comment) +Câu 3: Did Hoa advice Minh to go to the dentist? (Chọn Yes/ không chọn

Comment)

- Câu 2, 3 soạn tương tự với Next question.

- Giao diện của trò chơi What’s your opinion?

- Sau khi học sinh tham gia trò chơi, để học sinh tò mò muốn biết tâm trạng của

Minh trong phòng phẫu thuật như thế nào và tình trạng răng của bạn ấy ra sao Tôi

giới thiệu tình huống bằng cách: “Minh is in Dr Lai’s surgery now How arehis teeth? Let’s get started!”

 Với kinh nghiệm và nỗ lực của bản thân và nhờ sự giúp đỡ rất lớn qua

các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy Tôi đã học tập qua thầy cô, bạn đồng nghiệp, đã tích lũy một số kinh nghiệm hết sức quý báu để góp phần nâng cao chất lượng dạy học

* Bước 2: While- reading: Huy động kiến thức để giải quyết vấn đề một cách tập trung:

- Với sự chuẩn bị trước khi nghe, đây là phần quyết định hiệu quả các hoạt động

mà giáo viên thiết kế While- reading là phần học sinh đi sâu tìm hiểu chi tiết các đoạn văn hay bài đối thoại để thực hiện các bài tập yêu cầu Giáo viên tự nhận xét, rút kinh nghiệm tiết dạy của mình ngay sau phần này Từ đó có hướng điều chỉnh cho phù hợp và có tính thuyết phục

- Sau đây tôi xin dẫn chứng ví dụ minh họa góp phần nâng cao chất lượng tiết đọc- hiểu:

• Example 1: Unit 3- B2/ p.34 English 7

Groupwork & Pairwork:

- Như đã giới thiệu thủ thuật Information box ở phần Before reding, học sinh sẽ

kiểm tra lại thông tin bằng cách đọc thầm đoạn văn và bổ sung, nhận xét

- T asks Ss to check the information from the box

- Ss work in group (4 minutes)

- T calls the representatives give their opinions

- T gives correction

Lan’s family Job Place to work

Her brother journalist Ha Noi newspaper

Example exchange: What does her father do?

He is a doctor

Where does he work?

He works in a hospital

- Ss practice in pairs

- Then T calls them present in class

• Example 2: Unit 15- A2/ p.148 English 7

Đây là bài tập sau thời điểm của đề tài như tôi xin đưa vào nghiên cứu để làm

đa dạng thêm các nội dung của đề tài

Để làm bài tập trắc nghiệm này, tôi xác định trọng tâm của từng câu như sau:

Câu a, b: Grammar  Học sinh phải xác định được tác giả bài đọc đang sử

dụng thì gì: hiện tại hay quá khứ?

Câu c, d: GV đặt câu hỏi gợi mở: Should children take part in outdoor activities? All or some? Dựa vào nội dung bài đọc và sự gợi ý của giáo viên: xác

xuất đúng bây giờ chỉ còn 5- 5 (50%- 50%), học sinh xem lại đoạn có nội dung mà

“doctor” nói và sẽ nhận biết được câu trả lời dễ dàng

Sau khi thực hiện xong bài tập giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh bằng

một câu tiếng Anh: “You should take 10-minute-rest every hour you play video game.”

Multiple choice: (Phần mềm Teaching Templates)

- T shows the questions on and explains

- Then T asks them to read the text in silent and answer to complete the

sentences (Như đã gợi ý cách thực hiện ở trên)

- Ss are divided into eight small groups

- T calls one choose the best answer to complete the sentences The other choose the other answer if they don’t agree with their friends

- T totals their ideas and chooses

- The answer is given

- The other questions will be shown like this

- Then T educates Ss: You should take 10-minute-rest every hour you play video game.

• Example 3: Unit 6 – B2 / p.65- English 7

 Mục tiêu của bài học này là nói sau khi đọc nên tôi thiết kế hoạt động như sau:

Picture Drill:

- T shows the pictures, Ss say the activities

- T asks Ss to tell some more popular activities (Read the passage)

- Ss answer the top 10 most popular activities aloud

Group of four:

- T asks Ss to tell what they like doing in their free time

Ex:

Thi: What do you like doing in your free time?

Nhi: I like playing badminton.

- Ss work in groups: one student asks friends what they like doing in their free time then malke a list of groups favourite leisure activities

Make a list:

Name Activities

Nhi Play badminton

Phung Listen to pop music

- Then T calls them to present in class

Example exchange: Nhi likes playing badminton.

Hong likes swimming

Phung likes listening to pop music

• Example 3: Unit 2 – B6 / p.26- English 7

 Mục tiêu của bài này học sinh có thể hoàn thành các chỗ trống trong một tấm thiệp mời sinh nhật Tôi thiết kế hoạt động như sau:

Guessing answers:

- T asks Ss to answer the questions without the book