Giáo dục kỉ năng sống trong môn tiếng việt bài 3

Bài 3 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG... CÁCH TIẾP CẬN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH học sinh HS không phải là lồng ghép, tích hợp…mà theo một cách tiếp c

TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

QUA MÔN TIẾNG VIỆT

Ở TIỂU HỌC

Bài 3

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

I CÁCH TIẾP CẬN GIÁO DỤC

KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

học sinh (HS) không phải là lồng ghép, tích hợp…mà theo một cách tiếp cận

kĩ thuật dạy học để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm

KNS trong quá trình học tập

II QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC

Dựa vào hiểu biết của bản thân, Quý thầy, cô hãy cho biết PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC là gì?

Quan niệm về

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PPDH)

Phương pháp dạy học là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng

Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH

Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động

chung giữa giáo viên (GV) và HS,

trong những điều kiện dạy học xác

định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.

Quan niệm về

KĨ THUẬT DẠY HỌC (KTDH)

KTDH là những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các tình

huống nhỏ nhằm thực hiện và điều

khiển quá trình dạy học.

Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của

PPDH.

Một số lưu ý:

Mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù

Và có những KTDH được sử dụng

trong nhiều PPDH khác nhau

Việc phân biệt giữa PPDH và KTDH chỉ mang tính tương đối, nhiều khi không

rõ ràng

Một số lưu ý(tiếp):

Có những PPDH chung cho nhiều

môn học, nhưng có những PPDH đặc thù của từng môn học hoặc nhóm

môn học.

Có thể có nhiều tên gọi khác nhau

cho một PPDH hoặc KTDH

Kĩ thuật khăn trải bàn

Kĩ thuật khăn trải bàn

Kĩ thuật khăn trải bàn

Khăn đội đầu

Áo coóm

Vòng đeo tay

Váy

Chân váy

Thắt lưng Yếm

Cách làm Hoa văn dụng Sử Cấu tạo

Ví dụ về Kĩ thuật “ Bản đồ tư duy”

Chất liệu

Cạp váy

Trang phục

PN Mường

Kĩ thuật “Các mảnh ghép”

Là kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:

- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp

Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ nhận thức hoàn thành

nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt

kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2)

 Đảm bảo mỗi thành viên trong

nhóm đều trả lời được tất cả các

câu hỏi trong nhiệm vụ được

giao

 Mỗi thành viên đều trình bày

được kết quả câu trả lời của

nhóm

VÒNG 2

 Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới (1 người từ nhóm 1,

1 người từ nhóm 2 và 1 người

từ nhóm 3 …)

 Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau

 Sau khi chia sẻ thông tin vòng

1, nhiệm vụ mới sẽ được giao

cho nhóm vừa thành lập để giải quyết

 Các nhóm mới trình bày, chia

sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2

Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép ”

 Mỗi PP/KT dạy học tích cực có ưu thế trong việc rèn luyện các KNS khác nhau.

 Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà có thể giáo dục cho HS các KNS với mức độ khác nhau; cũng như

sử dụng các PPDH, KTDH tích cực khác nhau.

Các bước thực hiện một bài giáo dục

não, Phân loại/ Xác định chùm vấn đề,

Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt

câu hỏi,…

Các bước thực hiện một bài giáo dục

kĩ năng sống

2 Kết nối:

 Giới thiệu kiến thức, thông tin mới và các kĩ

năng liên quan đến thực tế cuộc sống (tạo “cầu

nối” liên kết giữa cái “đã biết” và “chưa biết” Cầu nối này sẽ kết nối kinh nghiệm hiện có của học sinh với bài học mới = chương trình học dựa trên thực tiễn/ thực tế).

 PP/KT dạy học thường sử dụng: Thảo luận

nhóm, phân tích tình huống, động não, Hỏi

chuyên gia, Công đoạn,

Các bước thực hiện một bài giáo dục

kĩ năng sống

3 Thực hành:

 Gồm các hoạt động để tạo cơ hội cho học sinh luyện tập, thực hành KNS mới học vào một tình huống/ bối cảnh tương tự.

 PP/KT dạy học thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi và trả lời, trò

chơi,…

Các bước thực hiện một bài giáo dục

kĩ năng sống

4 Vận dụng:

 Tạo cơ hội cho học sinh áp dụng các KNS đã học vào các tình huống/ bối cảnh mới hoặc tình huống/ bối cảnh thực tiễn

 PP/KT dạy học thường sử dụng: Dự án, hoạt

động nhóm,

Các bước thực hiện một bài giáo dục

KẾT LUẬN

Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông là việc mà chúng ta đã, đang và sẽ tiếp tục làm Tuy nhiên, tùy từng môn học, từng địa phương mà có thể tập trung vào giáo dục các KNS khác nhau cũng như sử

dụng các PPDH và KTDH tích cực khác nhau để học sinh có cơ hội rèn luyện,

thực hành nhiều KNS cần thiết

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHÓM

NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ

•Giới thiệu chủ đề

•Xác định nhiệm vụ các nhóm

•Thành lập các nhóm

LÀM VIỆC NHÓM

•Chuẩn bị chỗ làm việc

•Lập kế hoạch làm việc

•Thoả thuận quy tắc làm việc

•Tiến hành giải quyết nhiệm vụ

•Chuẩn bị báo cáo kết quả

TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ

•Các nhóm trình bày kết quả

•Đánh giá kết quả

Làm việc toàn lớp

Làm việc toàn lớp

Làm việc nhóm