Nội dung tích hợp: Giá trị sống - Kĩ năng sống

- Kĩ năng sống KNS là gì?. - Tại sao phải giáo dục KNS cho học sinh?.  Bài tập: Mỗi tham dự viên hãy giới thiệu 5 KNS mà mình cho là quan trọng và cần thiết nhất đối với học sinh THCS.

Trang 3

- Kĩ năng sống (KNS) là gì?

- Tại sao phải giáo dục KNS cho học sinh?

 Bài tập: Mỗi tham dự viên hãy giới

thiệu 5 KNS mà mình cho là quan trọng và cần thiết nhất đối với học sinh THCS.

Trang 4

Khái niệm KNS?

KNS laà kh năng đi u ch nh vaà l a laà kh năng đi u ch nh vaà l a ả ả ề ề ỉ ỉ ự ự

ch n hanh vi đóng đ n, gióp ng ọ ắ ườ i ta cã kh ả

năng đi u ch nh nhu c u c a b n th©n m t ề ỉ ầ ủ ả ộ

t×nh hu ng vaà hanh vi, kh năng ph©n tÝch ố ả

Trang 5

T nh ng c¸ch đ nh nghÜa trªn đ©y, cã th k t T nh ng c¸ch đ nh nghÜa trªn đ©y, cã th k t ừ ừ ữ ữ ị ị ể ế ể ế

nhau) m t c¸ch h p lý và cã Ých cho ng ộ ợ ườ i

Trang 6

các m i quan h với x h i; bi t v nh ng đi m ố ệ ã ộ ế ề ữ ể

m nh, đi m y u và nh ng kh năng đ c bi t c a ạ ể ế ữ ả ặ ệ ủ

b n thân; từ đó luôn nh n th c trách nhi m, quan ả ậ ứ ệ

tâm mình phải làm gì.

2 T tr ng: ự ọ

2 T tr ng: ự ọ Có s t tin vào b n thân; rèn luyện để có Có s t tin vào b n thân; rèn luyện để có ự ự ự ự ả ả

khả năng hoàn thành các nhi m v ; có mong đ i ệ ụ ợ

và có ti m năng v t ề ề ươ ng lai với m t hình m u tích ộ ẫ

c c ự

3 Th hi n s c m thông: ể ệ ự ả

3 Th hi n s c m thông: ể ệ ự ả Hi u và c m thông v i hoàn Hi u và c m thông v i hoàn ể ể ả ả ớ ớ

c nh ho c nhu c u c a ng ả ặ ầ ủ ườ i khác; hi u đ ể ượ c c m ả

xúc và tình c m c a ng ả ủ ườ i khác.

Trang 7

Các cụm KNS, gồm:

4 Có trách nhi m đ i v i x h i: ệ ố ớ ã ộ

4 Có trách nhi m đ i v i x h i: ệ ố ớ ã ộ Nh n th c v Nh n th c v ậ ậ ứ ứ ề ề

vai trò c a mình trong x h i; biết phòng ủ ã ộ

tránh và gi i quy t các v n đ để có đóng ả ế ấ ề

góp cho c ng đ ng xung quanh Trách ộ ồ

nhi m x h i bao g m kh năng bi t xem ệ ã ộ ồ ả ế

Trang 8

6 ng phó v i căng th ng: Ứ ớ ẳ

6 ng phó v i căng th ng: Ứ ớ ẳ Tìm hi u quá trình c b n Tìm hi u quá trình c b n ể ể ơ ả ơ ả

t o nên s căng th ng và hi u đ ạ ự ẳ ể ượ c s căng ự

th ng có nh h ẳ ả ưở ng đ n hành vi, s c kho và x ế ứ ẻ ã

h i; h c cách ng phó h p lý ộ ọ ứ ợ

7 Giao ti p hi u qu : ế ệ ả

7 Giao ti p hi u qu : ế ệ ả Đòi h i mỗi người ph i có các k Đòi h i mỗi người ph i có các k ỏ ỏ ả ả ỹ ỹ

năng c b n trong giao ti p, gồm: nghe, nói, đ c, ơ ả ế ọ

vi t và bày t ý ki n c a b n thân; đánh giá đúng ế ỏ ế ủ ả

tình hu ng giao ti p v i mọi ng ố ế ớ ườ i và đi u ch nh ề ỉ

cách giao ti p cho có hi u qu ; luôn c i m , bày t ế ệ ả ở ở ỏ

c m xúc nh ng không làm h i hay gây t n th ả ư ạ ổ ươ ng

cho ng ườ i xung quanh.

Trang 9

8 Quan h ng x gi a cá nhân v i ng ệ ứ ử ữ ớ ườ i

khác: Nh n th c v t m quan tr ng c a Nh n th c v t m quan tr ng c a ậ ậ ứ ứ ề ầ ề ầ ọ ọ ủ ủ các m i quan h trong gia đình, b n ố ệ ạ

các m i quan h trong gia đình, b n ố ệ ạ

nh ng m i quan h t t đ p; biết dung ữ ố ệ ố ẹ

hòa đối v i mong đ i c a nhiều ng ớ ợ ủ ườ i;

không đối đầu và t o ra nh ng b t ạ ữ ấ

đ ng ồ

Trang 10

C¸c côm KNS, gåm:

9 Suy nghÜ s¸ng t o: ạ

9 Suy nghÜ s¸ng t o: ạ Quan t©m đ n và quan s¸t nhanh Quan t©m đ n và quan s¸t nhanh ế ế

nh ng g× xung quanh m×nh; cã kh năng ph©n bi t ữ ả ệ

nhanh chãng c¸c s vi c và kÕt nèi mèi quan h ự ệ ệ

gi a chóng; ham h c h i, nhi t t×nh và thÝch th c ữ ọ ỏ ệ ự

hi n c¸c nhi m v m i khã khăn; tù đ c l p, biÕt ệ ệ ụ ớ ộ ậ

năng đ ng trong suy nghÜ v i nhi u s¸ng ki n, ộ ớ ề ế

t ưở ng t ượ ng; bi t c¸ch ph¸n đo¸n và thÝch nghi, cã ế

Trang 11

C¸c côm KNS, gåm:

11 Ra quy t đ nh: ế ị

11 Ra quy t đ nh: ế ị Bi t đ Bi t đ ế ế ượ ượ c t m quan tr ng c a vi c c t m quan tr ng c a vi c ầ ầ ọ ọ ủ ủ ệ ệ

ra quy t đ nh; thu th p th«ng tin liªn quan đ n ch ế ị ậ ế ủ

đ vµ t×m hi u qui tr×nh ra quy t đ nh; t×m c¸c ề ể ế ị

ph ươ ng ¸n kh¸c nhau và l a ch n ph ự ọ ươ ng ¸n t i u; ố ư

cã tr¸ch nhi m đ i v i c¸c quy t đ nh; đ¸nh gi¸ t¸c ệ ố ớ ế ị

Trang 12

Nh ng c m k năng s ng nªu trªn, cã th đ ữ ụ ỹ ố ể ượ c

- LÜnh v c c m xóc: ự ả

- LÜnh v c c m xóc: ự ả t nh n th c và c m t nh n th c và c m ự ự ậ ậ ứ ứ ả ả th«ng; t tr ng và tr¸ch nhi m x h i ự ọ ệ · ộ

th«ng; t tr ng và tr¸ch nhi m x h i ự ọ ệ · ộ

- LÜnh v c t©m lý v n đ ng: ự ậ ộ

- LÜnh v c t©m lý v n đ ng: ự ậ ộ ng x gi a c¸ ng x gi a c¸ ứ ứ ử ử ữ ữ nh©n v i ng ớ ườ i kh¸c, giao ti p hi u qu , ra ế ệ ả

Trang 13

Các lý do giáo dục KNS trong trường học?

 1 trong 5 nội dung của phong trào thi đua ôXõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cựcằ

do Phú Thủ tướng, nguyờn Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhõn phỏt động chớnh là giỏo dục và rốn luyện KNS cho học sinh.

 Kinh nghiệm của nhiều quốc gia cú nền giỏo dục lõu đời và tiờn tiến cho thấy: KNS được xem là chỡa khúa… để thành cụng học đường

Trang 14

Các lý do giáo dục KNS trong trường học?

 KNS thỳc đẩy sự phỏt triển cỏ nhõn và xó hội.

 Giỏo dục KNS là yờu cầu cấp thiết đối với thế

hệ trẻ.

 Giỏo dục KNS nhằm thực hiện yờu cầu đổi mới GDPT.

Trang 15

3 Häc tËp cã hiÖu qña nhÊt khi viÖc häc

diÔn ra trong tr¹ng th¸i vui vÎ, giàu t

¬ng t¸c vµ thùc hµnh kü nh ng ữ

häc

Trang 16

- Xác định nh ng KNS đặc biệt quan trọng trong nhà ữ

trường phổ thông (cho sự thành công học đường)

 Kỹ năng giao tiếp

 Kỹ năng tự nhận thức

 Kỹ năng kiểm soỏt cảm xỳc/ứng phú với stress

 Kỹ năng hợp tỏc, làm việc theo nhúm

 Kỹ năng giải quyết vấn đề

 Kỹ năng lắng nghe tớch cực

 Kỹ năng đồng cảm

 Kỹ năng quyết đoỏn, ra quyết định

 Kỹ năng thuyết phục, thương lượng

 Kỹ năng thuyết trỡnh

 Kỹ năng đặt mục tiờu, lập kế hoạch thực hiện mục tiờu

 Kỹ năng kiờn định

 Kỹ năng học bằng đa giỏc quan

 Kỹ năng tư duy sỏng tạo

 Kỹ năng khen, chờ tớch cực

 Kỹ năng suy nghĩ tớch cực, duy trỡ thỏi độ lạc quan

 Kỹ năng thớch ứng, tỡm kiếm sự hỗ trợ

 Kỹ năng xỏc định giỏ trị

Trang 17

Qu n lý vi c h c t p KNS: ả ệ ọ ậ

M t ph n quan tr ng trong quá tri nh h c k ộ ầ ọ ̀ ọ ỹ

năng s ng là s t ố ự ươ ng ta c gi a ki n th c m i, ́ ữ ế ứ ớ

kinh nghi m m i v i thông tin, kinh nghi m có s n ệ ớ ớ ệ ẵ

Trung tâm c a các ho t đ ng k năng s ng là ủ ạ ộ ỹ ố

quá tri nh vận dụng suy ngh với th c hành ̀ ĩ ự

Theo T Ch c Y t th gi i (WHO: 1993), các k ổ ứ ế ế ớ ỹ

năng s ng đ ố ượ c h c t t nh t thông qua h c t p ọ ố ấ ọ ậ

tích c c (vận động, vận dụng) ự

Trong các ph ươ ng pháp l y ng ấ ườ i h c làm trung ọ

tâm (học tích cực), vi c hi nh thành các k năng ệ ̀ ỹ

s ng ph thu c vào quá tri nh h c t p cùng v i ố ụ ộ ̀ ọ ậ ớ

ng ườ i khác thông qua ho t đ ng nhóm, nh : quan ạ ộ ư

sát, luy n t p ho t đ ng c p, đ ng n o, s m vai, ệ ậ ạ ộ ặ ộ ã ắ

tranh lu n ho c th o lu n… ậ ặ ả ậ

Trang 18

Ngoài vi c nh n m nh ph ệ ấ ạ ươ ng ph¸p l y ấ

ng ườ i h c làm trung t©m; tr ọ ườ ng h c, trong ọ

quy t v n đ là m t k năng s ng quan ế ấ ề ộ ỹ ố

tr ng ọ

Trang 19

C¸c nguyªn t c quan träng c a viÖc h c t p ắ ủ ọ ậ

đ¸nh gi¸ kinh nghi m s ng c a h ệ ố ủ ọ

2 Thóc đ y ng ẩ ườ i h c thay đ i c¸c gi¸ ọ ổ

3 Đ t t m quan tr ng vào gi i quy t ặ ầ ọ ả ế

v n đ , ch kh«ng nh»m vào vi c ấ ề ứ ệ

ghi nh c¸c kiÕn thøc cã s½n ớ

Trang 20

4 T o đi u ki n cho ng ạ ề ệ ườ i h c tù tãm ọ

Trang 21

Các ph ươ ng pháp qu n lý h c t p nh n ả ọ ậ ấ

m nh KNS: ạ

1 Vi c h c d a trên kinh nghi m c a ng ệ ọ ự ệ ủ ườ i

nhau vaà gi a ng ữ ườ i h c với người dạy S ọ ự

t ươ ng tác này d n t i hi nh thành m t h ẫ ớ ̀ ộ ệ

th ng ki n th c m r ng cho m i ng ố ế ứ ở ộ ọ ườ i.

4 Giao ti p v i vai trò laà ph ế ớ ươ ng ti n trao ệ

đ i ki n th c, phân tích và t ng h p, ổ ế ứ ổ ợ

đ ượ c ti n hành thông qua nói và vi t ế ế

Trang 22

4 giai đoạn của quá tri nh h c chú trọng đến ̀ ọ

KNS:

Giai đo n 1: ạ

Giai đo n 1: ạ Khám phá

M c đích: ụ

M c đích: ụ Khuy n khích ng Khuy n khích ng ế ế ườ ườ i h c ti m ra đi u mi nh i h c ti m ra đi u mi nh ọ ọ ̀̀ ề ề ̀̀

đ bi t v nh ng khái ni m và k năng có liên ã ế ề ữ ệ ỹ

quan v i bài h c Đi u này giúp GV có cơ sở đánh ớ ọ ề

giá kiến th c cá nhân và t p th tr ứ ậ ể ướ c khi gi i thi u ớ ệ

thông tin và các k năng m i giai đo n 2 ỹ ớ ở ạ

Quá tri nh:̀

Quá tri nh:̀ GV h i các câu h i đ g i nh các ki n th c GV h i các câu h i đ g i nh các ki n th c ỏ ỏ ỏ ỏ ể ợ ể ợ ớ ớ ế ế ứ ứ

đ có t tr ã ừ ướ c về ch đề GV giúp ng ủ ườ i h c x lý ọ ử

các ki n th c đ t ch c và phân lo i ki n th c có ế ứ ể ổ ứ ạ ế ứ

tr ướ c c a h ủ ọ

Các k thu t dạy học quan tr ng: ỹ ậ ọ

Các k thu t dạy học quan tr ng: ỹ ậ ọ g m đ ng n o; phân g m đ ng n o; phân ồ ồ ộ ộ ã ã

Vai trò c a GV ủ là lên k ho ch, kh i g i, h i và ghi l i là lên k ho ch, kh i g i, h i và ghi l i ế ế ạ ạ ơ ơ ợ ợ ỏ ỏ ạ ạ

nội dung HS tr lời ả

Trang 23

tr ướ c c a ng ủ ườ i h c v i cái ch a bi t ọ ớ ư ế

Quá tri nh: ̀

Quá tri nh: ̀ GV gi i thi u m c tiêu c a gi h c, GV gi i thi u m c tiêu c a gi h c, ớ ớ ệ ệ ụ ụ ủ ủ ờ ọ ờ ọ

trong giới thi u thông tin m i, có gắn kiến ệ ớ

thức mà HS vừa tim hiểu ở giai đoạn Khám phá, đồng thời ki m tra m c đ hi u thông ể ứ ộ ể

phá, đồng thời ki m tra m c đ hi u thông ể ứ ộ ể

tin v a đ ừ ượ c cung c p ấ

Các k thu t dạy học quan tr ng: ỹ ậ ọ

Các k thu t dạy học quan tr ng: ỹ ậ ọ T ch c các T ch c các ổ ổ ứ ứ

nhóm nh , ng ỏ ườ i h c tri nh bày; khách m i ọ ̀ ờ

nói chuy n v i h c sinh; th o lu n nhóm… ệ ớ ọ ả ậ

Vai trò của GV là tổ chức, dẫn dắt.

Vai trò của ng ườ i h c ọ

Vai trò của ng ườ i h c ọ là ph n ánh quan đi m là ph n ánh quan đi m ả ả ể ể

thông qua đ t câu h i và tri nh bày thông ặ ỏ ̀

tin.

Trang 24

ý ngh a GV gióp h c sinh tr¸nh th c hành tïy tiÖn ĩ ọ ự

do thi u hi u bi t ế ể ế

Qu¸ tri nh:̀

Qu¸ tri nh:̀ GV gi i thi u ho t đ ng mà trong đã GV gi i thi u ho t đ ng mà trong đã ớ ớ ệ ệ ạ ạ ộ ộ

ng ườ i h c s s d ng th«ng tin hay k năng m i ọ ẽ ử ụ ỹ ớ

đ hoàn thành nhi m v thùc hµnh GV gi¸m s¸t ể ệ ụ

c«ng vi c và cung c p nh ng ph n h i t i ch GV ệ ấ ữ ả ồ ạ ỗ

v nh ng gi mi nh đang h c ề ữ ̀ ̀ ọ

C¸c k thu t d¹y häc quan tr ng: ỹ ậ ọ

C¸c k thu t d¹y häc quan tr ng: ỹ ậ ọ V n d ng nhiÒu kü V n d ng nhiÒu kü ậ ậ ụ ụ

thuËt kh¸c nhau và đa d ng trªn c s ho t đ ng ạ ơ ở ạ ộ

Vai trß cña ng ườ i h c ọ

Vai trß cña ng ườ i h c ọ lµ đãng vai trß thao t¸c, th c lµ đãng vai trß thao t¸c, th c ự ự

hành và kh¸m ph¸.

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	374 KB