Tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng anh trong trường THCS

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Việc dạy và học tiếng Anh trong trường phổ thông đã có những thayđổi lớn vềø nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêuvà yêu cầu đặt ra cho bộ m

MỤC LỤC

( CONTENT)

Trang/Page

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 6

(Part 1: Beginning part)

I TÊN ĐỀ TÀI 6

(The name of the subject)

(The reason for choosing the subject)

III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 7

(The aims of the subject)

IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 7

(The tasks of the subject)

V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 7

(The objects of the subject)

VI PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 7

(The methods to perform the subject)

VII THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 8

(The time to perform the subject)

VIII ĐỊA ĐIỂM THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 8

(The place to perform the subject)

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 9

( Part II : The contents and results of the reseach)

Chương I : KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG ANH VÀ MỤC TIÊU TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 9

( Chapter I : The generalities of English and the aims of English at Lý Tự Trọng junior high school)

Chương II : KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC

CƠ SỞ LÝ TỰ TRỌNG - HUYỆN KRÔNG BUK - TỈNH DAKLAK.

( Chapter II : The sketches of Lý Tự Trọng junior high school, Krongbuk

district, Daklak province).

Chương III : NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 14

(Chapter III : The contents and results of the reseach).

PHẦN III : ƯU ĐIỂM VÀ NHƯỢC ĐIỂM 44

( Part III : Strong points and weak points)

PHẦN IV : ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP

PHÁT HUY ƯU ĐIỂM VÀ CẢI THIỆN NHƯỢC ĐIỂM 46

( Part IV : Putting forward solutions to develop the strong points and improve the weak points)

( Part V : The general conclutions).

PHẦN VI : TÀI LIỆU THAM KHẢO 49

(Part VI : reference books).

PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI

I TÊN TÀI ĐỀ: Tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS.

II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Việc dạy và học tiếng Anh trong trường phổ thông đã có những thayđổi lớn vềø nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêuvà yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách

Như chúng ta đã biết, phương pháp giảng dạy truyền thống với vai tròngười thầy làm trung tâm phát thông tin và học sinh bị động tiếp nhận thông tinđã trở nên lạc hậu và việc đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã đượcđề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều năm nay Các nhà nghiên cứu phươngpháp giảng dạy đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lílụân dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục của nước ta ngày càng hiện đại hơn,thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của nhân dân

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã nghiên cứu, biên soạn bộ sách giáo khoamới, phù hợp hơn giúp cho học sinh THCS hình thành và phát triển những kiếnthức, kĩ năng cơ bản về tiếng Anh thông qua những phương tiện hiện đại nhưbăng, đĩa, máy, đèn chiếu, tranh ảnh sinh động…

Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tínhtích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rènluyện, phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ khôngphải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý

Với quan điểm này các hoạt đông và thủ thuật trên lớp học cũng đã đượcthay đổi và phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt các nguyên tắc chínhcủa phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quanđiểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, hiệu quả

Và theo quan điểm dạy học mới, ngữ liệu thường không được tách rời màluôn gắn liền với ngữ cảnh và được dạy phù hợp với các hoạt động lời nói là nói,nghe, đọc, viết Các kĩ năng đều cần phải quan tâm ngay từ đầu và sẽ là cáchoạt động hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập

Với mong muốn tìm hiểu một cách thực tế về phương pháp dạy của ngườigiáo viên và việc học tập của học sinh theo chương trình mới như thế nào em đã

chọn đề tài “Tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS”nhằm thông qua những tiết dự giờ, thông qua trao đổi, trò chuyện với quý

thầy cô giáo, học sinh em có thể tiếp thu và rút ra những kinh nghiệm giảng dạyquý báu để làm hành trang nghề nghiệp cho chính bản thân mình nếu sau nàyđược phục vụ trong ngành giáo dục, tiếp bước quý thầy cô

III MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:

Khi nghiên cứu và viết về đề tài “tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS” nhằm mục đích :

a) Về kiến thức:

* Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lĩnh vực ngoạingữ và nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạtđộng thực tiễn ở trường Trung Học Cơ Sở

* Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh nhưmột công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở

b) Về giáo dục:

* Thông qua đợt thực tập tôi có thể phát hiện mặt mạnh, mặt yếutrong chuyên môn, được tiếp xúc thực tế với môi trường sư phạm nhằm tiếp thunhững kinh nghiệm giảng dạy quý báo của quý thầy cô để làm hành trang nghềnghiệp cho tương lai của mình

* Chuẩn bị cho tôi tinh thần sẵn sàng tham gia vào ngành nghề màtôi đã lựa chọn

* Rèn luyện phẩm chất người lao động mới, chuẩn bị cho tôi trởthành người lao động có ích sau khi ra trường

IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Nhiệm vụ của đề tài này là đi sâu vào các câu hỏi:

a) Liệu phương pháp dạy học và việc sử dụng tiếng Anh của giáo viênđã thật sự giúp cho học sinh nắm bắt được yêu cầu của giáo viên hay chưa?

b) Trong và ngoài giờ học, học sinh học tiếng Anh như thế nào và cótham gia tích cực vào các hoạt động liên quan đến nội dung bài học mà giáoviên yêu cầu hay không?

c) Việc tổ chức, kết hợp giữa dạy và học của giáo viên và học sinhđãphù hợp chưa, có đạt yêu cầu đề ra hay không?

d)Những ưu điểm và nhược điểm nào trong việc giảng dạy của giáoviên cũng như sự ïtiếp thu của học sinh?

e) Đề xuất những giải pháp để phát huy ưu điểm và cải thiện nhượcđiểm

V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

1 Việc giảng dạy tiếng Anh của giáo viên ở trường THCS

2 Việc học của học sinh ở trường THCS

3 Các điều kiện phục vụ dạy và học tiếng Anh ở trường THCS

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1 Phương pháp nghiên cứu:

- Thu thập dữ liêïu và số liệu

- Điều tra bằng phiếu khảo sát với nội dung câu hỏi trắc nghiệm cho các

em học sinh để tìm hiểu thực trạng học tiếng Anh của các em

- Cho học sinh làm bài kiểm tra để có thông tin sâu hơn, thực tế hơn,khách quan hơn về việc kết hợp các phương pháp, kĩ năng dạy và học tiếng Anhcủa giáo viên và học sinh, các em tiếp thu bài được bao nhiêu phần trăm

- Trò chuyện với giáo viên và học sinh

- Đọc các tài liệu có liên quan đến việc tổ chức dạy học trong truờngTHCS

VII ĐỊA ĐIỂM THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

Trường Trung Học Cơ Sở Lý Tự Trọng, Pơng Đrang, Krông Buk, ĐăkLăk

PHAĂN II NOÔI DUNG VAØ KEÂT QUẠ NGHIEĐN CÖÙU

CHÖÔNG I:

KHAÙI QUAÙT VEĂ TIEÂNG ANH VAØ MÚC TIEĐU TIEÂNG ANH ÔÛ ÑÔN VÒ THÖÏC TAÔP

I KHAÙI QUAÙT VEĂ TIEÂNG ANH:

Tieâng Anh laø moôt trong saùu ngođn ngöõ quoâc teâ vaø tieâng Anh laø ngođn ngöõñöôïc söû dúng roông raõi vaø phoơ bieân nhaât tređn theâ giôùi Tieâng Anh goăm coù hai loáilaø tieâng Anh cụa ngöôøi Anh vaø tieâng Anh cụa ngöôøi Myõ Cạ hai loái tieâng Anhnaøy ñeău thođng dúng Tuy nhieđn gaăn ñađy chuùng ta coù khuynh höôùng söû dúng tieângAnh cụa ngöôøi Myõ nhieău hôn

Ñeơ söû dúng tieâng Anh moôt caùch ñuùng ngöõ phaùp laø moôt vieôc raât khoù, chuùng

ta caăn hóc kó veă cađu truùc ngöõ phaùp, phại thöïc haønh thöôøng xuyeđn vaø caăn soângtrong mođi tröôøng Anh ngöõ thaôt söï Tređn thöïc teâ coù raât nhieău ngöôøi duøng tieângAnh trong giao tieâp khođng ñuùng ngöõ phaùp nhöng ngöôøi nghe, goăm cạ ngöôøi bạnxöù, ngöôøi xem tieâng Anh nhö moôt ngođn ngöõ thöù hai vaø cạ ngöôøi hóc tieẫng Anhñeău hieơu

Tieâng Anh cuõùng gioâng nhö nhöõng ngođn ngöõ khaùc, noù bao goăm raât nhieăunhöõng vaân ñeă ñaịt ra cho ngöôøi hóc ngođn ngöõ Coù nhöõng kieân thöùc chuùng ta töôûngchöøng raât ñôn giạn nhöng chuùng lái raât phöùc táp vaø khoù khaín, deê laøm chuùng tanhaăm laên töø ñoù daên ñeân vieôc söû dúng sai Ngöôïc lái, coù nhöõng kieân thöùc raât ñôngiạn thì ta lái phöùc táp hoaù noù leđn laøm phạn taùc dúng ñuùng nghóa maø bạn thađn noùcoù Cạ hai vaân ñeă naøy ñeău thöôøng xạy ra cho ngöôøi hóc ngođn ngöõ vaø co ùnguy côseõ laøm cho ngöôøi hóc söû dúng tieâng Anh sai leôch maø chính hó cuõng khođng bieât.Ñaịc bieôt ñoâi vôùi nhöõng ngöôøi vöøa môùi tieâp xuùc vôùi mođi tröôøng Anh ngöõ thìnhöõng kieân thöùc maø hó lónh hoôi ñöôïc phại hoaøn toaøn chính xaùc vì ñađy laø neăntạng kieân thöùc cô bạn, laø baøn ñáp ñeơ ngöôøi hóc coù nhöõng böôùc tieân veă sau

Tieâng Anh laø ngođn ngöõ quoâc teâ, noù ñoùng vai troø raât quan tróng trong móilĩnh vöïc Trong baât kì lĩnh vöïc hoát ñoông naøo cuõng khođng theơ thieâu tieâng Anh.Trong thôøi ñái ngaøy nay, khoa hóc kó thuaôt phaùt trieơn, trình ñoô hóc vaân cụa conngöôøi ngaøy caøng ñöôïc nađng cao, nhu caău xaõ hoôi ngaøy caøng thay ñoơi thì tieâng Anhlái caøng ñoùng vai troø quan tróng vaø thieât yeâu trong cuoôc soâng Trong baât kì lónhvöïc hoát ñoông naøo cuõng coù söï goùp maịt cụa tieâng Anh: thöông mái, dòch vú , dulòch, y teâ, giaùo dúc, tin hóc, böu chính vieên thođng

Việt Nam là một nước đang phát triển nhiều nước trên thế giới muốn đặtquan hệ hợp tác trong nhiều lĩnh vực nhất là trong lĩnh vực thương mại và dulịch.

Kể từ khi Việt Nam trở thành thành viên chính thức của tổ chức thương mạithế giới WTO thì số lượng các nước muốn hợp tác với nước ta càng tăng cao Vàtiếng Anh là ngôn ngữ được dùng chính trong giao dịch, là cầu nối, là phươngtiện để các nước hợp tác xích lại gần nhau hơn

Dân tộc Việt Nam có một nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộcnhưng lại luôn muốn giao lưu văn hoá với các nước trên thế giới, tiếp thu yếu tốvăn hoá tiên tiến để làm phong phú thêm nền văn hoá của dân tộc Vậy làm sao

ta có thể giới thiệu những nét văn hoá độc đáo của dân tộc, làm sao để lĩnh hội,tiếp thu những nét văn hoá tiên tiến của các nước trên thế giới thì chính tiếngAnh là phương tiện ngôn ngữ giao tiếp quan trọng

Để đất nước ngày một hoàn thiện và tiến lên sánh vai cùng bè bạn khắpnăm châu, bên cạnh sự phát triển về kinh tế, công nghiệp hoa ù- hiện đại hoá đấtùnước, Đảng và nhà nước ta đã coi giáo dục là quốc sách, đặt mối quan tâm hàngđầu trong đó việc học ngoại ngư õđược chú trọng đặc biệt và tiếng Anh là tiêu chícao nhất

Tiếng Anh đã được đưa vào môn học chính ở các trường THCS , THPT vàmột số trường tiểu học chuẩn quốc gia để nâng cao dân trí, đáp ứng nhu cầungày càng cao trong việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

II MỤC TIÊU TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THSC LÝ TỰ TRỌNG

Quan điểm đổi mới về phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh ở trườngTHCS Lý Tự Trọng là tuân theo quan điểm chỉ đạo chung của Bộ Giáo Dục vàĐào Tạo quy định Chính vì vậy mà mục tiêu môn tiếng Anh của trường đượcxây dựng trên cơ sở:

- Hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kĩ năng cơ bản vềtiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học hoặc đi vào cuộcsống lao động

- Môn học là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế vàkhu vực, tiếp cận những thông tin quốc tế về khoa học kĩ thuật, tiếp cận với cácnền văn hoá khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng

- Giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương đối hệ thốngvề tiếng Anh thực hành hiện đại, phù hợp lứa tuổi

- Có kĩ năng cơ bản sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, đơn giảndưới các dạng nghe, nói, đọc, viết

- Có sự hiểu biết khái quát về văn hoá của một số nước nói tiếng Anh

- Hình thành các kĩ năng học tiếng và phát triển tư duy Những khả năngnày sẽ có tác động đến khả năng sử dụng tiếng mẹ đẻ và sẽ đem lại cho họcsinh năng lực ngôn ngữ toàn diện hơn

- Nâng cao ý thức xã hội, các vấn đề xã hội và cộng đồng đang quan tâmnhư: ý thức bảo vệ môi trường, dân số, tiết kiệm, vệ sinh học đường, luật giaothông…

- Bổ sung kiến thức nền cho học sinh thông qua các nội dung chương trìnhgồm những kiến thức liên môn như: lịch sử, địa lí, sinh vật, văn học… học sinh cóthể tự củng cố và bổ sung nâng cao kiến thức chung của mình

CHƯƠNG II

KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG

Trường THCS Lý Tự Trọng_ Một đơn vị vững mạnh

Địa chỉ: Pơng Đrang, Krông Buk, Đăk Lăk

Điện thoại: 050.874350

Cơ quan chủ quản: Phòng Giáo dục huyện Krông Buk

Chức năng nhiệm vụ chủ yếu: Giáo dục toàn diện học sinh từ khối 6 đếnkhối 9

I Đặc Điểm Tình Hình Của Trường :

Nằm trên địa bàn xã Pơng Đrang huyện Krông Buk, tỉnh Đăk Lăk trườngTHCS Lý Tự Trọng có một bề dày lịch sử khá lâu năm từ khi tách trường và quahai lần đổi tên

Với đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, có chuyên môn cao, quy mô củatrường ngày càng đươcï mở rộng

Trường THCS Lý Tự Trọng được tách ra từ trường cấp I, II Pơng Đrang năm

1995, lúc đó trường có tên là trường THCS Pơng Đrang Đến năm 2000 trườngđược đổi tên thành trường THCS Lý Tự Trọng

Trường có quy mô tương đối lớn với 39 lớp học, 1621 học sinh Cụ thể:

Khối 6 có 9 lớp với 366 học sinh

Khối7 có 9 lớp với 375 học sinh

Khối 8 có 11 lớp với 446 học sinh

Khối 9 có 10 lớp với 434 học sinh

Chất Lượng Hai Mặt Học Kì I Năm Học 2006-2007 Của Học Sinh Trường

THCS Lý Tự Trọng

khôngXếp

bình bình loại

6 51.9%190 37.5%137 9.6%35 1.1%4 3.9%14 24%88 34.2%125 34.4%126 3.5%13 0

7 52.2%222 31.5%118 9.1%34 0.2%1 3.7%14 28.3%106 45.9%172 20.5%77 0.8%3 0.8%3

8 63.7%284 32.3%144 4%18 0 1.1%5 26.5%118 52%232 20%89 0 0.4%19

259

59.7%

13831.8%

378.5%

3%

8519.6%

21549.5%

11727%

1247.7%

50.3%

462.8%

39724.5%

74446%

40925.2%

160.9%

40.24%

Những Thuận Lợi Và Khó Khăn Của Trường THCS Lý Tự Trọng

 Có chi bộ Đảng lãnh đạo

 Có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, nhiều giáo viên có tinhthần trách nhiệm cao, nhiệt tình và tâm huyết với nghề, hết lòngyêu thương học sinh

 Đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệmtrong công tác giáo dục, có uy tín trước phụ huynh học sinh, tậpthể học sinh và đồng nghiệp

2 Khó khăn:

 Cơ sở vật chất còn thiếu, chưa đáp ứng được nhu cầu hoạt độngcủa nhà trường Hiện nay nhà trường chưa có phòng học bộ môn,phòng thiết bị thực hành, thiết bị dạy học thiếu

II Cơ Cấu Tổ Chức Của Trường:

Trường THCS Lý Tự Trọng gồm 73 giáo viên , trong đó có 16 đồng chíĐảng viên Ban giám hiệu gồm 03 người Giáo viên trực tiếp đứng lớp là 67người Trường có cơ cấu tổ chức như sau:

A Ban giám hiệu: 03 người

02 hiệu phó: thầy Trần Ngọc Diêu Cô Trần Thị Mai

B Tổ: gồm 05 tổ chuyên môn và 01 tổ hành chính

Tổ chuyên môn:

Tổ Toán-Lý tổ trưởng thầy Lê ĐăngNam Tổ Ngữ văn tổ trưởng cô Phan Tâm Thanh Tổ Hoá-Sinh-Thể tổ trưởng cô Nguyễn Thị Lệ Hoa Tổ Anh-Nhạc-Hoạ tổ trưởng cô Nguyễn Thu Trang Tổ Sử-Địa-GDCD tổ trưởng cô Nguyễn Thị TuyếtTổ hành chính: tổ trưởng cô Bùi Thị Lành

C Các Tổ Chức Đoàn Thể Trong Nhà Trường:

Công đoàn Chủ tịch công đoàn cô Nguyễn Thị Dinh Đoàn thanh niên Bí thư chi đoàn thầy Nguyễn Hồng TuyênĐội TNTP Tổng phụ trách thầy Nguyễn Văn Tuấn

III Đặc Điểm Tình Hình Của Tổ Anh Văn – Nhạc – Hoạ:

Tổ Anh văn - Nhạc – Hoạ gồm có 16 giáo viên , trong đó:

 Giáo viên Anh văn : 11 người (10 nữ)

 Giáo viên Nhạc : 03 người (03 nữ)

 Giáo viên Hoạ : 02 người (01 nữ)

Không có giáo viên dân tộc thiểu số

Tốt nghiệp đại học : 05 ngưòi

Tốt nghiệp cao đẳng : 11 người

(Đang theo học đại học: 01 người)

Giáo viên dạy giỏi :

Cấp tỉnh : 03 người

Cấp huyện : 08 người

Có hai thành viên tham gia vào tổ nghiệp vụ chuyên môn của phòngGiáo dục huyện

Những thuận lợi và khó khăn của tổ Anh văn – Nhạc - Hoạ

1 Thuận lợi:

 Là tổ có nhiều giáo viên giàu kinh nghiệm, có tinh thần học hỏi,giúp đỡ nhau trong công tác giảng dạy, học tập Có ý thức vươnlên trong nghề nghiệp, nhiệt tình và có trách nhiệm cao trongcác hoạt động của trường, ngành

 Tổ được sự quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ của Ban giám hiệu vàcông đoàn trường

2 Khó khăn :

 Do có giáo viên tham gia vào tổ nghiệp vụ chuyên môn củaphòng giáo dục nên thường xuyên đi công tác, giáo viên dạythay nhiều

 Thiếu cơ sở vâït chất, đồ dùng dạy học như máy cassette, tranhảnh…

 Môït số học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của tiếng Anh,còn lơ là gây không ít khó khăn cho giáo viên

IV Giới Hạn Phạm Vi Đề Tài:

Tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS Lý

Tự Trọng

CHƯƠNG III NỘI DUNG, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

 Nghiên cứu việc giảng dạy tiếng Anh của giáo viên trườngTHCS Lý Tự Trọng

 Nghiên cứu việc học tiếng Anh của học sinh trường THCS LýTự Trọng

 Nghiên cứu các điều kiện phục vụ dạy và học tiếng Anh ởtrường THCS Lý Tự Trọng

Những nghiên cứu trên được thực hiện bằng các phương pháp:phương pháp khảo sát trắc nghiệm, phương pháp quan sát dự giờ, phương phápkiểm tra

1) Phương pháp khảo sát, trắc nghiệm :

Phương pháp khảo sát trắc nghiệm được thực hiện bằng những phiếukhảo sát nhằm tìm hiểu học sinh về thực trạng học tiếng Anh của các em

2) Phương pháp quan sát dự giờ :

Thông qua việc quan sát, dự giờ các giáo viên dạy tiếng Anh trongtrường nhằm mục đích thu thập dữ liệu về hoạt động giảng dạy, tổ chức và sửdụng tiếng Anh giao tiếp giữa thầy và trò, giữa học sinh với học sinh ngay trongtiết học để có thể rút ra một số kết luận về vấn đề liệu các giáo viên đã có sựkết hợp chặt chẽ các bước trong phương pháp dạy mới hay chưa, mức độ kếthợp như thế nào, bằng những phương tiện gì và các thủ thuật cử chỉ như thế nào,

tỉ lệ truyền đạt nội dung của bài học được bao nhiêu phần trăm, và các em hiểuđược bao nhiêu phần trăm nội dung bài học mà giáo viên truyền đạt

3) Kiểm tra

Dựa vào các bài kiểm tra 15 phút, 45 phút để đánh giá học lực củacác em ở học kì II năm học 2006 – 2007 (tính đến thời điểm tháng 4), rồi sosánh với kết quả học tập ở học kì I (2006 – 2007), xem thử qua hai thời điểmhọc tập các em có tiến bộ hay không, nếu có thì tiến bộ như thế nào

Cho làm bài kiểm tra 5 phút ngay sau tiết học để kiểm tra trực tiếpkiến thức của các em tiếp thu được trong giờ học đó

II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Bằng những công cụ thu thập dữ liệu, số liệu và thông tin liên quanđến nội dung nghiên cứu được trình bày ở trên, kết quả thu được như sau:

A PHIẾU KHẢO SÁT

Tôi đã phát phiếu khảo sát tìm hiểu về quá trình học tập môn tiếngAnh cho các em học sinh từ khối 6 đến khối 9 Phiếu khảo sát gồm có 16 câu,mỗi câu có từ 2 , 3, đến 4 phương án để cho các em lựa chọn sao cho phù hợpvới bản thân Nội dung phiếu khảo sát như sau:

PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH

Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG

Câu 2: Đối với em tiếng Anh là môn học:

a khó b dễ c bình thường

Câu 3: Đối với em học tiếng Anh là:

a một niềm vui b.một cực hình c rất cần thiết

Câu 4: Đối với em phần khó nhất khi học tiếng Anh là:

a nghe b nói c đọc d viết

Câu 5: Em có tìm tòi, làm thêm những bài tập ngoài bài tập thầy cô giaokhông?

a có b không c thỉnh thoảng

Câu 6: Trong tiết học em có thích thầy cô giáo cho bài tập nâng cao không?

a có b không

Câu 7: Em tự giải thêm, làm bài tập nâng cao vì:

a nhiệm vụ của người học sinh b.thích c để hiểu bàihơn

Câu 8: Khi gặp những bài tập khó em:

a làm cho được b bỏ qua c để làm sau

Câu 9: Em có thích thầy cô giáo sử dụng đồ dùng dạy học không?

a có b không c thỉnh thoảng

Câu 10: Khi thầy cô giáo dùng tiếng Anh để giải thích từ em có hiểukhông?

a có b không c thỉnh thoảng

Câu 11: Em có hiểu và thích thầy cô giáo sử dụng các khẩu lệnh hoặc khenngợi bằng tiếng Anh không?

a có b không c thỉnh thoảng

Câu 12: Trong tiết học thầy cô giáo có tổ chức trò chơi không?

a có b không c thỉnh thoảng

Câu 13: Theo em các trò chơi có ích lợi gì?

a dễ hiểu bài b làm giờ học vui c dễõ nhớ bài học

Câu 14: Em cần thầy cô giáo rèn luyện kĩ năng nào cho em?

a nghe b nói c đọc d viết

Câu 15: Nếu được phép không học tiếng Anh em có đồng ý không?

a có b không

Câu 16:Em có hay xem phim, nghe nhạc tiếng Anh không?

a có b không c thỉnh thoảng

Đã có 487 phiếu khảo sát được phát trực tiếp cho các em và số phiếu thuđược cũng là ø487 phiếu, bằng với số phiếu đã phát ra Cụ thể:

Lớp 6: 138 phiếu Lớp 8: 153 phiếu

Lớp 7: 111 phiếu Lớp 9: 85 phiếu

13

1

48

1

15

em rất chăm học

Trong các kĩ năng nghe (listen), nói (speak), đọc (read) và viết (write) đasố các em thấy khó nhất là kĩ năng nghe và viết

Học tiếng Anh đòi hỏi phải cần cù, chịu khó làm bài tập ở nhà nên đa sốcác em có cố gắng tìm tòi thêm bài tập làm thêm để củng cố và nâng cao kiếnthức cho chính mình.

Theo phương pháp mới100% giáo viên đã sử dụng đồ dùng dạy học và hoạtđộng này có hiệu quả cao trong việc truyền đạt kiến thức của giáo viên cho họcsinh hiểu, hoạt động này thu hút được sự chú ý và hứng thú học của học sinh rấtùnhiều Có hơn 80 % học sinh hiểu khi giáo viên sử dụng tiếng Anh trên lớp, chỉmột số ít là có hiểu ít hoặc không hiểu

Trong giờ học tiếng Anh hầu hết giáo viên đều tổ chức những trò chơi cóliên quan đến nội dung môn học nhằm mục đích củng cố lại kiến thức cho các

em, giúp các em nắm chắc nội dung bài học, do đó gần 100 % các em thích thúvới hoạt động này

Các em đã nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, hơn 90

% học sinh đồng ý học tiếng Anh

Phần lớn các em thỉnh thoảng mới nghe nhạc tiếng Anh, chỉ một số ít các

em hay nghe thường xuyên

Như vậy ta thấy rằng học sinh lớp 6 rất quan tâm và thích thú với môn họctiếng Anh

Các em vẫn rất thích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, thích giáo viêntổ chúc trò chơi có liên quan đến môn học cho các em nhằm tạo bầu không khívui nhộn trong giờ học, giúp các em thoải mái và tự tin hơn trong giờ học

Khoảng 80% các em hiểu và thích giáo viên giải thích tư øbằng tiếng Anh,sử dụng các khẩu lệnh hay khen ngợi bằng tiếng Anh.

Hơn 90 % các em đồng ý học tiếng Anh, gần 20 % các em thường xuyênnghe nhạc nước ngoài

Hơn 75 % các em đồng ý học tiếng Anh

quan tađm vaø yeđu thích mođn hóc cụa hóc sinh raât nhieău Ña soâ caùc em thaây hóctieâng Anh laø bình thöôøng, vaø theo caùc em tieâng Anh laø moôt mođn hóc raât quantróng vaø caăn thieât cho bạn thađn caùc em ñeơ tieâp túc hóc leđn cao hôn hay ñi vaøocuoôc soâng lao ñoông vôùi nhöõng ngaønh ngheă khaùc nhau.

Caùc em gaịp nhieău khoù khaín ôû kó naíng nghe, noùi, ñóc, vieât nhöng ôû hai kónaíng nghe vaø vieât coøn thaây khoù hôn nhieău Ña soâ caùc em thaây vieôc chư hóc tređnlôùp thođi laø chöa ñụ neđn veă nhaø caùc em coù töï laøm theđm baøi taôp vaø luođn muoân giaùovieđn cho laøm nhieău baøi taôp ñeơ nhôù baøi lađu hôn vaø hieơu baøi sađu hôn

Ñeơ gađy höùng thuù cho hóc sinh giaùo vieđn ñaõ söû dúng ñoă dúng dáy hóc trongtieât dáy cụa mình, caùc em hóc sinh raât thích thuù vôùi hoát ñoông naøy cụa giaùo vieđn,caùc em cuõng raât thích giaùo vieđn toơ chöùc troø chôi trong lôùp cho caùc em ñeơ nhôù baøivaø khaĩc sađu kieân thöùc cho chính bạn thađn caùc em

Haău heât caùc em hieơu ñöôïc nhöõng cađu maø giaùo vieđn söû dúng tieâng Anhtređn lôùp

Khođng coù hóc sinh naøo khođng ñoăng yù hóc tieẫng Anh

NHAÔN XEÙT CHUNG

Keât quạ khạo saùt cho thaây raỉng ña soâ caùc em ñeău nhaôn thöùc ñöôïc mođntieâng Anh laø caăn thieât cho bạn thađn mình sau naøy, tieâng Anh laø moôt phöông tieônngođn ngöõ khođng theơ thieâu cho caùc em trong hieôn tái cuõng nhö trong töông lai, noùseõ phúc vú cho chính bạn thađn caùc em duø caùc em theo hóc tieâp hay ñi vaøo cuoôcsoâng vôùi nhöõng ngaønh ngheă khaùc nhau, cho duø phúc vú ôû lónh vöïc naøo thì tieângAnh laø khođng theơ thieâu

Tuy nhieđn, duø nhaôn thöùc ñöôïc taăm quan tróng cụa tieâng Anh nhö vaôynhöng khođng phại ai cuõng hóc ñöôïc toât noù cạ bôûi noù laø mođn hóc ñoøi hoûi ngöôøihóc khođng chư thođng minh maø coøn phại chòu khoù, sieđng naíng hóc taôp môùi học toâtñöôïc cho neđn soâ löôïng hóc sinh thöïc söï yeđu thích mođn hóc naøy khođng ñát möùctoâi ña Caùc em gaịp nhieău khoù khaín ôû kó naíng nghe vaø kó naíng vieât

Ñeơ giuùp hóc sinh ngaøy moôt tieân boô vaø thích thuù hôn trong hóc taôp haău heâtcaùc giaoù vieđn ñeău söû dúng phöông tieôn dáy hóc, ñoă duøng dáy hóc phong phuù vaø

ña dáng phuø hôïp vôùi noôi dung baøi hóc, phuø hôïp vôùi khạ naíng nhaôn bieât cụa hócsinh

Caøng hóc leđn cao thì caùc em caøng nhaôn thöùc ñöôïc taăm quan tróng cụavieôc hóc tieâng Anh Tuy nhieđn, tư leô hóc sinh höùng thuù với mođn hóc coù phaăngiạm suùt Coù leõ laø do caøng hóc leđn cao, caâp ñoô khoù cụa baøi hóc caøng taíng neđnmoôt soâ em khođng theơ tieâp thu heât ñöôïc kieân thöùc noôi dung baøi hóc neđn caùc em lôlaø vôùi tieâng Anh Song, ñieău naøy khođng laây laøm lá bôûi ngöôøi Vieôt ta hóc tieângVieôt ñaõ khoù huoâng hoă gì laø tieâng Anh –moôt ngođn ngöõ quoâc teâ

B QUAN SAÙT DÖÏ GIÔØ

Qua quan sát dự giờ ở một số lớp từ lớp 6 đến lớp 9 do các thầy cô giáotrong tổ bộ môn Anh văn giảng dạy (lớp 6: 4 tiết, lớp 7: 5 tiết, lớp 8: 5 tiết, lớp 9:

4 tiết), đối chiếu với phiếu khảo sát và thông qua báo cáo chất lượng bộ mônAnh văn năm học 2006- 2007, thông qua các bài kiểm tra từ đầu học kì II đếnnay, thông qua bài kiểm tra 5 phút ngay sau tiết học và cũng thông qua trao đổivới tổ trưởng, tổ phó và các giáo viên trong tổ bộ môn, kết quả sử dụng và kếthợp các phương pháp giảng dạy, cách tổ chức dạy, kết hợp kĩ năng ngôn ngữtrong việc dạy tuỳ theo từng lớp, từng yêu cầu của một đơn vị bài học của giáoviên và học sinh tôi đã thu được một số kết luận như sau:

1 Hoạt Động Tổ Chức Dạy Tiếng Anh ở Trường THCS Lý Tự Trọng

Chương trình thay sách năm 2002 dành cho giáo viên và học sinh đã thayđổi hoàn tòan về nội dung và phương pháp nên trong tiết dạy của mình ngườigiáo viên chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn còn học sinh đóng vai trò chủ đạo.Giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm để truyền đạt nội dung, cung cấp kiếnthức theo yêu cầu của bài học

Tuy nhiên trong thực tế thì người giáo viên vẫn luôn giữ vai trò chủ đạovà là yếu tố của sự thành công trong việc dạy học Có nhiều lý do dẫn đến kếtquả này, một phần là do giáo viên vẫn còn quen với phương pháp giảng dạy cũ,phần lớn là do nhân tố thứ hai đó là học sinh, do các em chưa nhận thức sâu sắcvề việc học của mình, phần nữa là do những hạn chế nhất định trong kiến thứcngôn ngữ (tiếng Anh) của các em

Qua quá trình quan sát dự giờ và trò chuyện với giáo viên tôi nhận thấycác giáo viên đã sử dụng các đồ dùng trong giảng dạy rất đa dạng, từ tranh ảnhtrong sách giáo khoa được phóng to, tô màu, những tấm flash cards cho đếnnhững vật thật (củ cà rốt, khoai tây, chuối…) nhằm mục đích kích thích hứng thúhọc của học sinh, để giúp học sinh tự tìm tòi, suy luận và nhớ bài học lâu hơn

Trong tiết học, giáo viên kích thích ý tưởng và năng lực sáng tạo của họcsinh bằng cách cho học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm để xây dựng hoặcsáng tạo một đoạn hội thoại mới dựa vào những từ vựng hoặc bài hội thoại vừamới được học Giáo viên còn cho học sinh chơi những trò chơi như: slap theboard, word square, networds, matching, jumbled words,…nhằm mục đích vừakiểm tra, củng cố bài học, vừa động viên tinh thần học tập của các em

Việc sử dụng những khẩu lệnh bằng tiếng Anh trong tiết học được giáoviên nói nhiều như: look at the picture, work with your partner, can you readagain, listen to me, keep silent please, pair works, group works……

Giáo viên còn đưa ra những động lệnh dài trong bài học dựa vào những từđơn giản mà học sinh đã gặp nhiều lần Tuy nhiên đối với học sinh lớp 6 và 7 thìnếu giáo viên nhận thấy học sinh còn chưa hiểu về yêu cầu của đề bài mà mình

lớp 8 và 9 thì giáo viên để học sinh phải tự cố gắng dịch hoặc giáo viên chỉ giớithiệu những từ mới mà thôi.

Các bước của tiết học bao gồm: ổn định lớp, kiểm tra bài cũû, warm up,giới thiệu bài mới, luyện tập, củõng cố, cho bài tập và hướng dẫn học sinh làmbài tập về nhà, nhận xét về tiết học

Nhìn chung thì cách truyền đạt nội dung bài học cho học sinh rất phongphú, tuỳ từng đối tượng học sinh mà giáo viên áp dụng những cách khác nhau.Tuy nhiên, vì điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy chưa đầy đủnên hầu hết các giáo viên phải tự chuẩn bị sẳn đồ dùng dạy học ở nhà, việc nàyrất tốn thời gian và øảnh hưởng không nhỏ đến việc đầu tư thời gian vào soạngiáo án của giáo viên

Hầu hết giáo viên đã thấy được phần nào phương pháp giảng dạy mới,các bước đi và kĩ thuật cụ thể trong từng đề mục của sách giáo khoa Giáo viênđã sử dụng và vận dụng sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế bài giảngmột cách có sáng tạo để định hướng cho mình trong quá trình soạn giáo án cũngnhư xây dựng kế hoạch giảng dạy nên không những truyền đạt hết nội dung bàihọc mà còn cập nhật, bổ sung thêm những nội dung thực tế để phù hợp với từngđối tượng học sinh và từng thời điểm giảng dạy

Qua18 tiết dự giờ, giáo án tôi ghi chép được qua dự giờ rất nhiều Ở đâytôi chỉ xin đưa ra hai giáo án của hai giáo viên và hai giáo án ghi chép được quadự giờ để đối chiếu, xem xét thử liệu giáo viên đã thực sự áp dụng phương phápmới vào giảng dạy hay chưa, và cũng để tìm hiểm xem giáo viên co ùthực hiệncác hoạt động dạy, nội dung dạy bám sát vào giáo án hay không

GIÁO ÁN CỦA GIÁO VIÊN

Period:85 Date of preparation: April 2, 2007 Week: 29 Date of teaching: April 3, 2007 Teaching name: Le Thi Hoa

UNIT 13: ACTIVITIES (con’t) Lesson 5: B3 & REMEMBER

I Objects:

At the end of the lesson students can know some new sports

II Language contents:

1 Grammar:

Should, ought to, must,…

2 Vocabularies :

Surface, could, pearl, diver, breathing, equipment, invent, invention,scuba-diving, vessel, explore.

III Teaching methods :

Group works, pair works, individual work

IV Teaching aids:

Teacher’s and students’books, pictures, posters, chalks, cassette,tape

T: Divide class into 2 groups

_ Choose 8 volunters from each

group

_ Ask the volunters to stand in 2

lines

_ Show the first student in each

line a sentence write on a small piece

of paper: “would you like to play table

tennis this afternoon?

_ The first student in each line

wishpers the sentence to the next

person in his/her line

_ The second student wishper to

the third…and so on

_ The last student then write it on

the board, if it is the same as sentence

teacher show, that group wins the

 How do you feel?

 Who’s absent today?

B3 Read Then Answer the questions

 This is the sport which we havenever learned before You look

at the picture and tell me whichsport is it?

 (scuba-diving)

 Where can we play this sport?

T: Lead to new lesson.

T : Turn on the tape

Sts: Listen through

T: Teach some new words

T: Consolidate new words by “ what

“ and “where”

T: Give a poster of True or False

statements on the board

_ Get sts to work in pairs to guess

statements which are T and which are

F

Sts: Pairwork – guess Then give

their guessing

T: Turn on the tape again

_ Ask sts to read the text silently

Sts: Listen carefully

_ Read the text silently

T: …then have some sts read aloud

Sts: Individual read

T: Ask sts to check their guessing and

correct false statements

c Now, scuba-diving is a popularsport

d Jacques Cousteau inventedspecial TV cameras

e We can learn more about theundersea world thanks toJacques Cousteau’s invention

a F ( Most of the worlds surface iswater)

b T

c F ( Now, scuba-diving isapopular sport with the help ofspecial breathing)

d F (Jacques Cousteau invented adeep- seadiving vessel)

T: Show the questions on a poster.

Ask sts to anwer the questions in

T: Emphasize the modal verbs:

Should, ought to, must

T: Review how to make or refuse an

- For a long time

c When did Jacques die?

- He died in 1997

d When did he invent the sea diving vessel?

- In the early1940s

e What could he study ?

- He study underwater life

f How can we explore the oceansnow ?

- He can explore the oceanswith special TV cameras

Remember:

 You should clean your room.

 You ought to clean your room.

 You must clean your room.

 Come and play basket ball.

 I’m sorry, I don’t think I can.

Homework:

Do exercse 3, 4 in the work book.

GIÁO ÁN GHI CHÉP ĐƯỢC QUA DỰ GIỜ

Sts: Answer.

T: Let sts play the game

Sts: Play the game

T: Introduce new lesson

II New lesson.

T: Give pictures and ask some

T: Give the poster of T or F

statements on the board

_ Get sts to work in pairs to guess

statements which are T and which are

F

Sts: Pairwork _ guess

T: Play the tape again

Sts: Listen carefully

T: Ask sts to read the text silently

Sts: Read the text silently

T: Call on some sts to read the text

aloud

o How do you feel?

B3 Read Then answer the questions.

o Look at the picture and tell mewhich sport is it?

o Where can we play this sport?

o To scuba-dive, what equipment

 Invent (v) :phát minh

 Invention (n): sự phát minh

 Scuba-diving vessel:môn lặn cóbình dưỡng khí

 Deep – sea diving vessel:tàu lặnsâu dưới đáy biển

c Now, scuba-diving is a popularsport

d Jacques Cousteau inventedspecial TV cameras