Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2

Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2

MỤC LỤC

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2

3 Các bước tiến hành, thời gian 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 4

6 Lịch sử vấn đề 4

7 Cấu trúc đề tài 5

PHẦN II: NỘI DUNG 5

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn 6

1.1 Cơ sở lí luận 6

1.2 Cơ sở thực tiễn 6

Chương 2: Thực trạng của việc dạy và học Tập viết lớp 2 ở trường Tiểu học Lí Thường Kiệt 8

2.1 Tập viết là phân môn thực hành giúp trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào trang giấy 8

2.2 Thực trạng của việc rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết 8

2.2.1 Ưu điểm 2.2.2 Hạn chế 9

2.2.3 Một số lỗi sai học sinh thường mắc phải 11

2.2.4 Nguyên nhân của việc mắc lỗi 12

2.2.4.1 Từ phiá giáo viên 13

2.2.4.2 Từ phía học sinh 14

2.2.4.3 Sự tác động của các yêu tố khách quan 12

Chương 3: Một số biện pháp khắc phục 12

3.1 Phương pháp cải thiện chữ viết cho học sinh 3.1.1 Đối với giáo viên 12

3.1.2 Đối với học sinh 14

3.2 Biện pháp sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu 14 3.3 Phân loại các nhóm đối tượng khi rèn luyện 15

3.3.1 Khai thác từng nhóm đối tượng cụ thể 16

PHẦN III: KẾT LUẬN 17

PHỤ LỤC 18

1 Lý do chọn đề tài

Tập viết là một trong những phân môn có tầm đặc biệt quan trọng

ở tiểu học, nhất là đối với các lớp đầu cấp Không những thế, nó còn có mốiquan hệ mật thiết, chặt chẽ và có ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng học tậpcủa các môn học khác

Tập viết góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng hàng đầucủa việc học Tiếng Việt trong nhà trường đó là kỹ năng viết chữ Ngoài ra

nó còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩmchất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ

Là một sinh viên ngành giáo dục tiểu học, thấy được tầm quantrọng của môn tập viết, em đã đi sâu tìm tòi, nghiên cứu, cũng như thôngqua việc tìm hiểu những giờ lên lớp qua băng hình, video trên mạng, thôngqua việc tham khảo ý kiến của thầy cô giáo, các anh chị khoá trên đã được đithực tập, cùng một số giờ xin tham dự ở lớp 2 tại trường tiểu học Lí ThườngKiệt, em nhận thẳy rằng giáo viên tiểu học còn gặp nhiều khó khăn trongphân môn tập viết, đặc biệt là trong những giờ tập viết khi dạy học sinh lớp

2 viết chữ cái hoa Theo mẫu hiện hành là chữ hoa đẹp nhưng lại rất khóviết, đặc biệt là đối với các em học sinh lớp đầu cấp, các nét cong, nét lượnmềm mại và thay đổi liên tục trong một con chữ và thường có biến điệu,không “thuần tuý” như ở chữ cái viết thường Chính vì vậy khi viết chính tả,chữ hoa của các em mới dừng ở mức độ gần giống với hình dáng theo mẫuchữ quy định Còn một lý do nữa rất bức xúc là trong giờ dạy tập viết, nhiềugiáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh, mà

đi sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không đượcluyện viết nhiều và luyện viết còn mang tính hình thức Cũng bởi lẽ đó mà

em chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinhlớp 2, trường Tiểu học Lí Thường Kiệt”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2.1 Mục tiêu

 Thông qua việc đề xuất một số nội dung cũng như cách thức nhằm góp phần giúp các em học sinh lớp 2 trường Tiểu học Lí Thường Kiệt cải thiện chữ viết trong phân môn Tập viết, đề tài này nhằm:

+ Nâng cao kỹ năng và cải thiện chữ viết cho học sinh

+ Trang bị cho học sinh những kĩ năng viết chữ

+ Làm tài liệu cho bản thân sau này ra trường và cho những người quantâm đến phương pháp dạy tập viết cho học sinh lớp 2

2.2 Nhiệm vụ

 Để nghiên cứu đề tài này em thực hiện các nhiệm vụ sau :

+ Hệ thống cơ sở lý luận về tính chất thực hành trong giờ tập viết lớp 2.+ Hệ thống cơ sở thực tiễn nhằm góp phần củng cố chất lượng chữ viếtcho học sinh lớp 2

+ Nghiên cứu kĩ năng thực hành, thực trạng của việc dạy và học Tậpviết trong giờ Tập viết cho học sinh lớp 2 trường Tiểu Học Lí ThườngKiệt

+ Đề ra biện pháp, yêu cầu để nâng cao hiệu quả qua việc rèn luyện kĩnăng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2, trường Tiểu Học LíThường Kiệt

+ Đề ra hệ thống giải pháp để cải tiến chữ viết hoa cho học sinh lớp 2,trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt

3.1 Các bước tiến hành

B1: Nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan.

B2: Khảo sát cũng như xin tham gia dự giờ những tiết dạy tập viết

lớp 2 tại một số trường như Trường Tiểu Học Lí Thường Kiệt,xem băng hình có liên quan

B3: Tập hợp tư liệu, nhận xét, trao đổi để hoàn chỉnh từng phần đề

tài

B4: Hoàn thành đề tài.

3.2 Thời gian

2 tháng (12/10/2011  12/12/2011)

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Lấy quá trình dạy Tập viết, trong đó hoạt động dạy của giáo viên

và hoạt động học của học sinh làm chủ đạo

Những giáo án có liên quan đến chương trình dạy Tập viết Lớp 2

và vở tập viết 2 (Nhà xuất bản GD)

Học sinh lớp 2 trường Tiểu học Lí Thường Kiệt

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Chọn hoạt động dạy Tập viết Lớp 2 ở trường Lí Thường Kiệt

Nghiên cứu và đi sâu tìm hiểu về việc “ Rèn kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2”.

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Để tổ chức hệ thống lý luận

về những kiến thức có liên quan

5.2 Phương pháp ngiên cứu thực tiễn:

Sử dụng phương pháp khảo sát đối với học sinh trường Tiểu Học

Lí Thường Kiệt về việc học phân môn Tập viết Từ đó rút ra những nhận xét

về ưu điểm, hạn chế để có giải pháp tối ưu

Thông qua phiếu điều tra, khảo sát tại một số lớp 2 tại trườngTiểu Học Lí Thường Kiệt, phiếu khảo sát đối với một số giáo viên, cũng nhưphụ huynh có con em đang học lớp 2 về kĩ năng thực hành trong phân môntập viết và tổng hợp phiếu điều tra khảo sát, em có điều kiện rút ra kết luận,

đề xuất xác đáng cho quá trình cải thiện chữ viết cho học sinh lớp 2

6 Lịch sử vấn đề

Dạy tập viết không còn là một đề tài mới mẻ mà đã có rất nhiều tác giả đã viết nên những công trình tiêu biểu như:

+ Chữ viết và dạy chữ viết ở tiểu học (L ê A)

+ Dạy và học Tập viết ở Tiểu học (Trần Mạnh Cường – Phan QuangThân – Nguyễn Hữu Cao – NXB Giáo dục)

+ Dạy Tập viết ở Tiểu học (Lê A - Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh –

NXB Giáo dục)

Nhưng vấn đề rèn kĩ năng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh

Tiểu học thì lại là đề tài rất mới, chưa được khai thác, mặc dù ở năm học2010-2011 là năm học thứ 7 thực hiện dạy viết chữ hoa cho học sinh lớp 2theo chương trình và sách giáo khoa mới bằng mẫu chữ hiện hành

Số bài và thời lượng học: Mỗi tuần có một bài tập viết, học trongmột tiết Trong cả năm học, học sinh được học 31 tiết tập viết

Về nội dung: Ở lớp 2 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tụcluyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữthường.

Về hình thức rèn luyện: Trong mỗi tiết tập viết, học sinh được hướngdẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ hoặc câu ứngdụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoaấy

Số lượng, nội dung và hình thức như vậy là phù hợp với học sinhlớp 2 Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy học sinh lớp 2 học môn tập viết

để viết đẹp là rất khó, chữ hoa của các em mới dừng ở mức độ gần giống vớihình dáng theo mẫu chữ quy định, một số em còn thao tác ngược hoàn toàn

với quy trình viết (Chữ O, ¤, ¥) hoặc nhấc bút tuỳ tiện (Chữ N, M, U, ¦, ),

không biết đâu là điểm nhấn của con chữ để tạo độ mềm mại, đẹp Còn một

lý do nữa rất bức xúc là trong giờ dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú

ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học sinh, mà đi sâu quá vào việcgiải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không được luyện viết nhiều vàluyện viết còn mang tính hình thức

Khi khảo sát vấn đề em nhận thấy có rất ít tác giả đề cập đếnđiều này, do đó em đã đi sâu tìm tòi nghiên cứu cũng như tìm hiểu vấn đề đểhọc sinh lớp 2 viết đúng, tiến tới viết đẹp

7 Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương 2: Thực trạng của việc dạy và học Tập viết lớp 2 ở trường Tiểu học Lí Thường Kiệt

Chương 3: Một số biện pháp khắc phục

Viết đúng, viết đẹp không chỉ góp phần vào việc rèn cho các emnhững phẩm chất tốt đẹp như tính cẩn thận, tỉ mỉ, tính thẩm mĩ mà còn gópphần vào việc hình thành ở các em có tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọngcũng như thái độ tôn trọng người đọc Chính vì thế cha ông ta ngày xưa đãnói: “Nét chữ-nết người” Dạy học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹpcũng là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, kỉ luật và lòng tự trọngđối với chính mình.

Nếu phân môn tập đọc - học vần giúp trẻ biết đọc thông thì phân môntập viết sẽ giúp trẻ viết thạo Trẻ đọc thông, viết thạo sẽ tạo hiệu quả tiếp thubài nhanh hơn, học tốt hơn Kết quả của việc rèn chữ viết cho học sinhkhông phải ngày một, ngày hai là có được Mà đó là kết quả của một quátrình dày công khổ luyện của cả thầy và trò, dưới sự dìu dắt, chăm sóc tậntình của các thầy giáo, cô giáo Chính vì những lí do trên, việc rèn chữ chohọc sinh là mối quan tâm hàng đầu đối với ngành giáo dục và toàn xã hội

1.2 Cơ sở thực tiễn

Tập viết là một trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt ởTiểu học.Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái Tiếng Việt và những yêucầu kỹ thuật để sử dụng bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp Với ýnghĩa này phân môn tập viết cung cấp cho học sinh một công cụ để các emhọc tập suốt đời

Phân môn Tập viết có liên hệ mật thiết với các môn học khác Trongtrường tiểu học, việc dạy tập viết được phối hợp nhịp nhàng với dạy họcvần, chính tả, tập làm văn, việc ghi bài vào vở các môn học và nhiều trườngcòn yêu cầu có vở luyện viết chữ đẹp cho học sinh Nếu chữ viết rõ ràngđúng mẫu viết tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện chép bài nhanh, nhờvậy mà kết quả học tập sẽ cao hơn Chữ viết xấu tốc độ chậm sẽ ảnh hưởngđến một phần không nhỏ tới chất lượng học tập Đồng thời chữ viết còn gópphần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đứctốt như tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ

Dạy tập viết không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơbản về chữ viết mà còn rèn kỹ thuật viết chữ Trong chương trình phân môn

tập viết lớp 2, về yêu cầu số bài và thời lượng: Mỗi tuần có một bài tập viết, học trong một tiết Trong cả năm học, học sinh được học 31 tiết tập viết.Về

nội dung: Ở lớp 2 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách

viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường.Chiều cao của các chữ cái viết hoa là 2,5 đơn vị; riêng hai chữ cái viết hoa y,

g được viết với chiều cao 4 đơn vị Về hình thức rèn luyện: Trong mỗi tiết

tập viết, học sinh được hướng dẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa, sau đótập viết cụm từ hoặc câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và

tương đối dễ hiểu) có chữ hoa ấy Về kĩ năng: yêu cầu HS viết đúng quy

trình viết nét, viết chữ cái và liên kết chữ cái tạo ra chữ ghi tiếng theo yêu

cầu liền mạch Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ Ngoài ra, giáo viên cầnrèn các kĩ năng như: tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở cho học sinh Qua

đó ta thấy, số lượng, nội dung và hình thức như vậy là phù hợp với học sinhlớp 2

Tuy nhiên, học sinh lớp 2 học môn Tập viết để viết đẹp là rất khó bởi

đa phần nhiều giáo viên chưa nắm bắt được tính chất có mục đích của việcdạy học Tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân mônnày ở trường Tiểu học cũng như chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, rènluyện kĩ năng thực hành cho học sinh mà lại đi quá sâu vào việc giải thíchquy trình viết chữ nên học sinh không được luyện viết nhiều, do đó việcluyện viết còn mang tính hình thức

Thực tế cho thấy việc rèn kĩ năng thực hành trong giờ tập viết có ýnghĩa cực kì quan trọng, không những nó giúp học sinh hình thành nhữngphẩm chất đạo đức tốt đẹp như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ

mà còn tạo cho học sinh lòng quyết tâm và tinh thần hăng say trong việcluyện chữ Nếu được thực hành nhiều, rèn luyện nhiều thì học sinh sẽ nhanhchóng hình thành lòng say mê tập viết ở bất cứ khi nào và bất cứ nơi đâu

Việc rèn kĩ năng tập viết bắt đầu từ những bảng chữ cái dần dần tăngmức độ khó là luyện viết đến từ và câu và cuối cùng là đoạn văn hoặc đoạnthơ, kĩ năng này phải tiến hành từ thấp đến cao Cứ luyện như vậy thì sẽ rấtnhanh có hiệu quả, học sinh sẽ nhanh chóng nắm bắt kĩ năng viết, viết đúngrồi tiến tới viết nhanh, viết đẹp

Chương 2: Thực trạng của việc dạy và học Tập viết

lớp 2 ở trường Tiểu học Lí Thường Kiệt.

2.1 Tập viết là phân môn thực hành giúp trẻ vận dụng những kiến thức

đã học vào trang giấy.

Tập viết là phân môn có tính chất thực hành Tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường tiểu học Ngoài ra tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ

Người ta thường nói: “Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết” Nếu phần môn tập đọc - học vần

là nền móng giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn tập viết sẽ giúp trẻ viết thạo, thực hành của môn tập đọc Đọc thông, viết thạo là động lực giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt hơn

2.2 Thực trạng của việc rèn luyện kĩ năng thực hành trong giờ tập viết

2.2.1 Ưu điểm

Thông qua quá trình điều tra, em nhận thấy rằng giáo viên trườngTiểu học Lí Thường Kiệt đã nhận biết được tầm quan trọng của việc rèn kĩnăng thực hành trong giờ tập viết cho học sinh lớp 2 nên các thầy cô thườngxuyên nhắc nhở học sinh ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ ở môn tập viết màcòn ở tất cả các môn khác, môn nào cũng cần chữ viết để ghi nội dung bài

Đối với các bài tập cho học sinh luyện tập, giáo viên đã chú ýđến các chữ có nét giống nhau đồng dạng với nhau thì cùng xếp vào mộtnhóm để rèn luyện Khi hướng dẫn học sinh luyện tập, giáo viên cho họcsinh tiến hành từ thấp nên cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viếtđúng rồi viết nhanh viết đẹp

Ví dụ: Dựa và các nét chữ đồng dạng ta chia chữ cái viết hoa thành các

nhóm như sau:

Trong khi học sinh viết, giáo viên kiên trì hướng dẫn tận tình, quan sátsửa sai cho từng học sinh, cho các em luyện tập thật kỹ trước khi viết vàovở

Để kĩ năng thực hành trong giờ tập viết được nâng lên các thầy cô đã

sử dụng phù hợp các hình thức luyện tập như:

Tập viết chữ trên bảng lớp: Giáo viên thường tiến hành khi kiểm tra

bài cũ, hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp

Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Giáo viên cho học sinh viết

vào bảng con.Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh của giáo viên

Luyện tập trong vở tập viết: Giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và

yêu cầu về kĩ năng của từng bài viết sau đó học sinh viết vào vở theo yêucầu của giáo viên

Theo mẫu hiện hành, chữ hoa tuy đẹp nhưng lại rất khó viết, các nétchữ cong, mềm mại và thay đổi liên tục trong một con chữ Hơn thế nữa, dođặc điểm tâm lí của các em lớp 2 đang còn ở tuổi tiếp thu là rất chậm nêngiáo viên rất chú trọng đến việc hướng dẫn quy trình tập viết để các em cóthể nắm bắt dẫn đến thời gian giành cho việc rèn chữ là rất ít, không nhữngthế giáo viên ít để ý về tư thế ngồi viết cách cầm bút và để vở của học sinh

Khi học các môn học khác, giáo viên chưa có những yêu cầu về chữviết của học sinh nên việc luyện tập chữ viết trong những tiết học này là rất

có hạn

2.2.3 Một số lỗi sai học sinh thường mắc phải

Chính vì những hạn chế trên dẫn đến việc học sinh mắc phải một số lỗi saiđáng lưu ý như:

2.2.3.1 Lỗi sai về thế chữ, hình dáng, kích thước.

Đa phần học sinh không nắm được chiều cao của các chữ cái hoa Y,

G được viết với chiều cao 4 đơn vị Các em hay sai ở điểm uốn lượn như chữ M N L E

Một số học sinh viết sai gãy nét chữ, cụ thể là: Sai các nét móc xuôi,

móc ngược, nét thẳng và nét xiên

2.2.3.2 Lỗi sai về khoảng cách

Đối với những học sinh viết sai khoảng cách các con chữ

Học sinh không nắm vững khoảng cách giữa các con chữ trongtừng tiếng, khoảng cách giữa các tiếng trong từ, trường hợp viết nối khôngthuận lợi

Khoảng cách các nét khuyết trên thường gãy, nét chữ rời và vụnnét và các con chữ thường bị rộng.

Ví dụ: Đối với trường hợp viết nối khơng thuận lợi

Xảy ra giữa một số chữ hoa đứng trước khơng cĩ nét liên kết và chữ cáithường đứng sau khơng cĩ nét liên kết

Ví dụ: D ; Đ ; V ; I

Đống Đa ,Vàm Cỏ Đông , Gia Viễn

Do học sinh khơng nắm được yêu cầu về trường hợp viết nối dẫn đến chữviết khơng liền mạch, nét chữ rời và vụn khơng đảm bảo tính cân đối vàthẩm mĩ của chữ viết

2.2.3.3 Một số trường hợp khác

Về tư thế ngồi: Ngồi khơng ngay ngắn, thậm chí cĩ em nằm xuống

bàn viết, khoảng cách giữa mắt và vở khơng đúng quy định từ 25 –30cm.Vở bị xê dịch khi viết

Về cách cầm bút: Một số học sinh khơng cầm bút và điều khiển bút

bằng 3 ngĩn tay (ngĩn trỏ, cái, giữa) của bàn tay phải dẫn đến chữviết khơng liền mạch

2.2.4 Nguyên nhân của việc mắc lỗi

2.2.4.1 Mắc lỗi từ phía giáo viên

 Về quá trình hướng dẫn học sinh luyện tập viết.

Do thời gian hạn chế nên giáo viên rất ít cho học sinh viết đi viết lạinhiều lần một bài dẫn đến việc học sinh khĩ nhận ra lỗi của mình để khắcphục

Giáo viên quá chú trọng đến việc giải thích quy trình viết chữ hay rèncho học sinh viết mà quên mất việc uốn nắn cách ngồi viết, cầm bút và để vởcủa học sinh.

Giáo viên chưa yêu cầu về luyện chữ viết của học sinh khi học cácmôn học khác

Giáo viên phần lớn rất ít hướng dẫn cho các em xác định đường kẻ,dòng kẻ, toạ độ viết chữ xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ trên vở kẻ ô li

để hình thành kĩ năng viết đúng mẫu mà chỉ chú trọng đến cấu tạo các chữcái, vị trí dấu thanh, dấu phụ

Tuy mỗi học sinh có một quyển vở luyện viết chữ đẹp theo từng chủ

đề riêng để luyện viết thêm ở nhà nhưng phần lớn các em không luyện viết

mà chỉ đến khi nào nhà trường yêu cầu nộp thì các em mới viết gấp rút nênchữ rất xấu và cẩu thả

Lúc đầu, học sinh luyện viết theo bảng chữ cái, dần dần, luyện viếtđến từ, câu và cuối cùng là đoạn văn hoặc đoạn thơ Mỗi lần viết như thếđều có sự hướng dẫn và kiểm tra chặt chẽ của giáo viên tuy nhiên mỗi tuầnchỉ có một bài tập viết, học trong một tiết Do thời gian có hạn nên học sinh

có rất ít thời gian rèn chữ viết trên lớp

Giáo viên thường xuyên liên hệ với gia đình của các em, để cùng theodõi, kiểm tra, giúp đỡ các em thực hiện tốt hơn Nhưng có một số phụ huynhhọc sinh lại cho rằng chỉ cần con em của họ học giỏi là đủ nên việc chữ đẹp hay xấu là không quan trọng Chính vì vậy, sự tiến bộ trong chữ viết củacác em là rất khó

Trong các môn học khác như: Toán, Tập làm văn, Tự nhiên xã hội…giáo viên thường yêu cầu các em rèn luyện chữ viết bằng cách chép ghi nhớbài học vào vở sao cho viết đúng mẫu, sạch và đẹp Nhưng do đây là nhữngphân môn không yêu cầu đến việc rèn luyện chữ như phân môn Tập viết nêncác em viết rất cẩu thả

2.2.4.2 Mắc lỗi từ phía học sinh.

Về kiến thức: Do các em mới chuyển từ lớp 1 sang lớp 2 nên hiểu biết

về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao các chữ viết hoa là rất hạn chế

Về kĩ năng: Một số em viết đủ nhưng không đúng, và rõ ràng các chữ

ghi tiếng ứng dụng (cỡ vừa và cỡ nhỏ), các cụm từ ứng dụng

2.2.4.3 Sự tác động của các yếu tố khách quan

Chất lượng về chữ viết của học sinh không chỉ phụ thuộc vào yếu tố chủquan như (năng lực, sự kiên trì luyện tập, trình độ sư phạm của giáo viên )

mà còn có sự tác động của các yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiệnphục vụ cho việc dạy và học tập viết…) Chính vì vậy, một số nguyên nhândẫn đến lí do chữ xấu là đó là:

+ Bảng con, phấn (bút dạ), khăn lau không đúng quy định vì hiện naybảng con mà học sinh đang sử dụng viết rất trơn, không ăn phấn, dòng kẻ

mờ hoặc không thống nhất về dòng kẻ

MỘT SỐ CHỮ CÁI HOA ĐỂ KHẢO SÁT KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA HỌC SINH

LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA HỌC

SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC LÍ THƯỜNG KIỆT

Tổng số học sinh

(45)

Viết chữ đúng mẫu tương đối đẹp

Viết chữ đúng nhưng chưa đẹp

Viết chữ còn sai mẫu