Biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Tiểu học

Biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Tiểu học

Phần I: đặt vấn đề

1 Lý do chọn đề tài :

Trớc sự bùng nổ của thông tin, sự phát triển nh vũ bão của khoa học công nghệtrên thế giới hiện nay, thì giáo dục có vai trò hết sức quan trọng trong việc pháttriển nguồn nhân lực - Nhân tố trung tâm của sự phát triển kinh tế- xã hội Trongnền kinh tế tri thức của thế kỷ XXI, càng khẳng định vai trò to lớn của con ngờitrong việc phát triển kinh tế của mỗi Quốc gia Để đa nớc ta hội nhập với các n-

ớc trong khu vực và trên thế giới, Đảng và nhà nớc ta xác định: “Giáo dục và

đào tạo là Quốc sách hàng đầu” Trong Nghị quyết Trung ơng II khoá VIII đã nêu: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng và đào tạo những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá” Đồng thời phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung và phát triển giáo dục Tiểu học nói riêng nhằm góp phần: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, phục vụ Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, vì mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh” Khẳng định tầm quan trọng của

giáo dục và đào tạo - Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt

Nam chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện- đại hoá đất nớc, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh

tế nhanh và bền vững” Nh vậy Đảng và Nhà nớc ta đã đặt ra cho giáo dục một

trọng trách lớn - đòi hỏi Ngành giáo dục phải làm nh thế nào để đáp ứng đợc nhucầu của xã hội Đó là những con ngời có phẩm chất tốt, có sức khoẻ, năng động,sáng tạo

Chất lợng giáo dục ở Tiểu học tốt sẽ tạo nền móng vững chắc cho việc nângcao chất lợng giáo dục ở bậc học tiếp theo Một nhà trờng có chất lợng giáo dụctốt khi ngời Hiệu trởng của trờng đó phải biết làm tốt công tác quản lý của mình.Tức là phải thực hiện có hiệu quả các chức năng quản lý trong chu trình quản lý,

đó là các chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra

Với các chức năng trên, chức năng kiểm tra đợc coi là chức năng quan trọng cơbản Tuy nó là khâu cuối cùng kết thúc một chu trình quản lý nhng nó lại là tiền

đề để tạo lập một chu trình quản lý tiếp theo phù hợp hơn Vì chỉ có kểm tra thìHiệu trởng mới phát hiện ra những sai sót, lệch lạc, những việc làm tốt, cha tốtcủa giáo viên, học sinh để từ đó động viên, khen ngợi, phê bình, nhắc nhở, uốnnắn, điều chỉnh, kịp thời giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ Và chỉ có kiểm tra thìHiệu trởng mới có đợc kênh thông tin ngợc, căn cứ vào đó Hiệu trởng điều chỉnhlại chu trình quản lý của mình cho phù hợp hơn, hiệu quả hơn

Xuất phát từ tình hình thực tế công tác kiểm tra nội bộ Trờng học nói chung và công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học của Hiệu trởng nói riêng Cộng với sự tâm đắc, ham muốn học hỏi của bản thân về vấn đề này nên tôi quyết định chọn

đề tài: “Một số biện pháp Chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng

Tr-ờng Tiểu học ”

2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài này để tìm ra và đề xuất những

biện pháp kiểm tra nội bộ của ngời Hiệu trởng Trờng Tiểu học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài này bao gồm:

+Nghiên cứu cở lý luận về công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng Trờng Tiểuhọc

+ Khảo sát thực trạng việc kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học xã Tân Nguyêntrong 3 năm học

+ Đề xuất những biện pháp tiến hành kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng TrờngTiểu học

4 Phơng pháp nghiên cứu:

4.1 Các phơng pháp nghiên cứu lý luận:

+Nghiên cứu các văn bản pháp quy, Nghị quyết về công tác thanh tra, kiểmtra, Điều lệ Trờng Tiểu học, Luật giáo dục

+Nghiên cứu tài liệu về công tác thanh tra kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học;Tập bài giảng của (Ts Nguyễn Trọng Hậu) Đại học Quốc gia Hà Nội

4.2 Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:

+Phơng pháp quan sát +Phơng pháp điều tra

+Phơng pháp đàm thoại +Phơng pháp tổng kết rút kinh nghiệm +Phơng pháp thống kê biểu bảng +Phơng pháp xử lý thông tin

1 Cơ sở lý luận của hoạt động kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học:

Kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học thực chất là tạo lập mối liên hệ ngợc(kênhthông tin phản hồi)cung cấp cho ngời Hiệu trởng những thông tin nhiều chiều vàHiệu trởng phải thu nhận, xử lý những thông tin đó Để rồi điều chỉnh cho phùhợp với quá trình quản lý, đồng thời ra những quyết định chính xác đến hệ bịquản lý (giáo viên, nhân viên, học sinh ) đó là thông tin chiều thuận Lúc nàynảy sinh ra hai luồng thông tin ngợc: luồng thông tin ngợc thứ nhất là (ngợcngoài) đó là những thông tin phản hồi từ hệ bị quản lý (giáo viên, nhân viên, họcsinh)đến hệ quản lý (Hiệu trởng), luồng thông tin thứ hai cũng rất quan trọng đó

là luồng thông tin (ngợc trong) tức là từ hệ bị quản lý (giáo viên, nhân viên, họcsinh) đến chính nó Nghĩa là hệ bị quản lý tự điều chỉnh, tự thay đổi bản thân chophù hợp vớ quá trình quản lý Ta có thể minh hoạ bằng sơ đồ sau:

Mối liên hệ thông tin quản lý.

Kiểm tra là khâu cuối cùng của chu trình quản lý, đồng thời nó tạo tiền đề choviệc xây dựng một chu trình quản lý mới Trong quá trình thực hiện các khâu củachu trình quản lý cũng nh kết thúc chu trình quản lý, Hiệu trởng ra những quyết

định quản lý, đồng thời nhận đợc thông tin phản hồi từ phía giáo viên từ đó thấy

đợc kết quả thực hiện của giáo viên Nếu giáo viên, nhân viên, học sinh, làm tốtthì Hiệu trởng khuyến khích, nếu giáo viên, học sinh, làm cha tốt Hiệu trởngphải tìm hiểu nguyên nhân để điều chỉnh lại chu trình quản lý sao cho phù hợp

để cho mỗi giáo viên thực hiện đợc kết quả tốt nh kế hoạch ban đầu Hay từ kếtquả của chu trình quản lý thứ nhất Hiệu trởng lập một chu trình quản lý mới có

sự điều chỉnh ở các khâu: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra sao cho phù hợp

với thực tế và cứ nh vậy với chu trình quản lý tiếp theo Bởi vậy có thể nói: kiểmtra nội bộ trờng học là hệ thống phản hồi thông tin Nó đợc thể hiện ở sơ đồ sau:

Vòng liên hệ ngợc trong kiểm tra quản lý.

2 Cơ sở pháp lý của hoạt động kiểm tra nội bộTrờng Tiểu học.

2.1 Kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học là thực hiện nhiệm vụ quản lý của ngời Hiệu trởng

Hiệu trởng là ngời chịu trách nhiệm chính trong mọi hoạt động của nhà

trờng, cho nên nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học cũng là nhiệm vụ

của ngời Hiệu trởng, bao gồm những nhiệm vụ sau:

Kiểm tra công việc của giáo viên, nhân viên, học sinh hàng tuần Hiệu trởngtrực tiếp kiểm tra hoặc giao cho phó Hiệu trởng và các thành viên trong Bankiểm tra, để kiểm tra mọi hoạt động, mọi mối liên hệ của các thành viên trong tr-ờng; những điều kiện phơng tiện phục vụ cho việc dạy và học; xét và giải quyết

đơn th khiếu nại, tố cáo các vấn đề thuộc lĩnh vực quản lý

Hiệu trởng có nhiệm vụ kiểm tra thờng xuyên, định kỳ theo kế hoạch một cáchchặt chẽ Đặc biệt là kiểm tra công việc của giáo viên hàng tuần Mỗi năm kiểmtra toàn diện 2/3 giáo viên, số giáo viên còn lại đều đợc kiểm tra chuyên đề haytừng mặt Hiệu trởng phối hợp với các tổ chức Đảng, đoàn thể trong trờng tiếnhành việc tự kiểm tra nội bộ nhà trờng, thực hiện dân chủ hoá trong quản lý nhàtrờng, thực hiện tốt quy chế chuyên môn, giải quyết kịp thời các khiếu nại, tốcáo trong nhà trờng

Có thể khẳng định rằng quản lý mà không kiểm tra thì quản lý không có hiệuquả và trở thành quan liêu Điều này đã đợc khẳng định trong văn kiện Hội nghị

Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ V: “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi

nh không lãnh đạo” Trong văn kiện Đại hội Đảng VI có đoạn viết: “Kiểm tra là một chức chủ yếu của Đảng, là khâu quan trọng của tổ chức thực hiện, đó là biện pháp khắc phục bệnh quan liêu ”

Khi nói về công tác kiểm tra Hồ Chủ Tịch của chúng ta đã căn dặn: “Nếu tổ chức tốt kiểm tra giống nh có ngọn đèn pha, bao nhiêu cán bộ, bao nhiêu u

điểm, bao nhiêu khuyết điểm chúng ta đều thấy rõ Có thể nói rằng 90% khuyết

điểm, sai sót của chúng ta là ở nơi thiếu kiểm tra Nếu kiểm tra tốt thì chắc chắn

sẽ không còn sai sót đó, nghĩa là chúng ta tiến bộ gấp mời, gấp trăm lần ”

Hay cố thủ Tớng Phạm Văn Đồng đã nói: “Lãnh đạo và kiểm tra là một” và

“không có kiểm tra là bớt đi một vũ khí cần thiết của ngời chỉ đạo”.

ở Khoản 1, điều32, chơng IV - Quy chế tổ chức và hoạt động của hệ thống

thanh tra Giáo dục và Đào tạo: “Hiệu trởng các trờng, có trách nhiệm sử dụng

bộ máy quản lý và cán bộ giáo viên trong trờng để kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và cá bộ phận thuộc quyền, xét và giả quyết các khiếu nại, tố cáo về cá vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình để đa hoạt động của nhà trờng vào kỷ cơng nề nếp, nâng cao chất lợng hiệu quả Giáo dục và Đào tạo ” Trong thực tế, một số Hiệu trởng thực hiệnnhiệm vụ đó một cách triệt để và linh hoạt mang lại kết quả cao, cũng có Hiệu tr-ởng thực hiện kiểm tra nhng kết quả cha cao do nhiều nguyên nhân nh: cha linhhoạt sáng tạo, cha nắm chắc các văn bản pháp quy, các nguyên tắc kiểm tra nộibộ

Kiểm tra nội Trờng Tiểu học hay bất cứ hoạt động kiểm tra nào khác cũng baogồm 3 bớc cơ bản:

+Xây dựng các tiêu chuẩn

+Đo lờng việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này

+Điều chỉnh sự khác biệt giữa các tiêu chuẩn và các kế hoạch

Ta có thể sơ đồ hoá các giai đoạn cơ bản của quá trình kiểm tra nội bộ

Tr-ờng Tiểu học nh sau:

Hành động uốn nắn

+Phải tiến hành thờng xuyên, có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch rõ ràng.+Phải phát hiện, động viên kịp thời ngời tốt việc tốt và uốn nắn, điều chỉnh

bổ khuyết nghiêm túc các thiếu sót

+Phải có chế độ kiểm tra hợp lý, đủ để phát huy tính tích cực, nhng không đợcvợt quá vì vợt quá sẽ phản tác dụng

+Kiểm tra một cách tốt nhất là phải đến tận nơi xem tận việc

+Kiểm tra phải khách quan, phải tôn trọng đối tợng kiểm tra

+Kiểm tra phải linh hoạt, tránh dập khuôn máy móc, cứng nhắc

So sánh thànhtích với chuẩn

+Phải phối hợp kiểm tra của ngời quản lý với kiểm tra của tập thể và tự kiểmtra của giáo viên, học sinh.

2.2 Kiểm tra nội bộ Trờng học phải tuân thủ các nguyên tắc sau:

2.2.1 Nguyên tắc pháp chế:

Hoạt động kiểm tra phải đợc tổ chức công khai, khách quan trên cơ sở tuântheo quy định của pháp luật, và chỉ tuân theo pháp luật thì không ai có thể canthiệp, không ai dám tuỳ tiện trong tổ chức và hoạt động kiểm tra Thông quaLuật Giáo dục, Điều lệ trờng Tiểu học; các văn bản khác của Nhà nớc và BộGiáo dục- Đào tạo, không đợc lạm quyền và làm việc theo lề lối thiên về tìnhcảm, không để lợi ích cá nhân lấn át, quyết định của Hiệu trởng phải đợc coi làtiếng nói của pháp luật

2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch:

Cơ sở khoa học của nguyên tắc là đảm bảo sự ổn định của các hoạt động sphạm Nguyên tắc này đòi hỏi hoạt động kiểm tra phải đợc xác định trong kếhoạch năm học Hỗ trợ tích cực cho việc kiểm tra các chức năng quản lý khác.Việc kiểm tra có kế hoạch giúp cho nhà quản lý chủ động trong quá trình quản

lý, đồng thời không gây xáo trộn cho đối tợng quản lý khi đợc kiểm tra; việcthực hiện nguyên tắc kế hoạch giúp cho việc triển khai kế hoạch cụ thể, phù hợpvới từng đối tợng, từng thời điểm, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, tăng hiệulực quản lý của Hiệu trởng

2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan:

Kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, công khai, công bằng.Kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào chuẩn mực đã quy định, tránh áp đặt chủquan của ngời kiểm tra Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan là nền tảng thúc

đẩy sự phát triển của công tác kiểm tra nội bộ trờng tiểu học, phát huy sự tiến bộcủa đối tợng kiểm tra cũng nh sự tiến bộ của nhà trờng

2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:

Cơ sở của nguyên tắc này là hiệu xuất lao động và lợi ích kinh tế trong kiểmtra Hoạt động kiểm tra phải đạt đợc mục tiêu đã đặt ra với mọi chi phí ítnhất(chi phí vật chất, thời gian, sức lực) Hiệu quả kiểm tra còn thể hiện bằngnhững kết luận chính xác, những kết luận có tính khả thi giúp toàn bộ hệ thốngquản lý có những điều chỉnh hợp lý, nhằm đạt tới mục tiêu, nâng cao chất lợnghoạt động

2.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục:

Nguyên tắc này đảm bảo nếu kiểm tra tốt sẽ biến quá trình kiểm tra thành quátrình tự kiểm tra Bởi vì nguyên tắc này xuất phát từ lòng nhân ái, kiểm tra đểhiểu, để giúp đỡ đồng chí, đồng nhiệp phát huy tích cực, khắc phục hạn chế Bất

kỳ Hiệu trởng nào khi tiến hành kiểm tra nội bộ trờng tiểu học đều phải tuân thủtheo nguyên tắc này Nhng để đạt đợc hiệu quả cao nhất thì trong quá trình kiểmtra Hiệu trởng phải phối hợp nhiều nguyên tắc và đánh giá phải linh hoạt chứkhông dập khuôn máy móc

2.3 Kiểm tra nội bộ nhằm thực hiện các chức năng cơ bản sau:

2.3.1 Chức năng tạo lập kênh thông tin phản hồi:

Việc tạo lập kênh thông tin phản hồi vững chắc sẽ cung cấp cho ngời Hiệu

tr-ởng thông tin nhiều chiều để Hiệu trtr-ởng dễ xử lý thông hơn, chính xác hơn

2.3.2 Chức năng đánh giá và xử lý cần thiết:

Đánh giá là hoạt động đặc biệt nhằm phân tích, xác nhận giá trị thực trạng về

mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lợng và hiệu quả công việc, trình độ, sự phát

triển, những kinh nghiệm đợc hình thành ở thời điểm hiện tại so với mục tiêu kế hoạch, hay chuẩn mực đã đợc xác lập Trên cơ sở đó nêu ra những biện pháp

điều chỉnh và uốn nắn đối tợng

2.3.3 Chức năng điều chỉnh, kiểm soát, phát hiện và phòng ngừa:

Điều chỉnh là đa ra những quyết định và biện pháp cụ thể cần thiết để kiểm

soát những việc làm sai phạm, đồng thời có thể chỉnh sửa kế hoạch hay điềuchỉnh chỉ tiêu cho phù hợp, nhằm phát huy nhân tố tích cực và hoàn thành kếhoạch Song không phải là điều chỉnh một cách bừa bãi, chủ quan tuỳ ý, để hoànthành nhiệm vụ một cách hình thức, còn bên trong chỉ là sự xáo rỗng.

Đây là chức năng số một của kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học Thông qua đóphát hiện đợc mặt mạnh, mặt yếu của đối tợng mà có biện pháp phù hợp giúpmình làm tốt công tác điều hành, định hớng trong chỉ đạo cho họ hoàn thànhnhiệm vụ

2.3.4 Chức năng động viên, phê phán, uốn nắn, giúp đỡ:

Kiểm tra thờng xuyên, kịp thời, có kế hoạch thì đánh giá mới chính xác, bởibản thân hoạt động kiểm tra mang tính động viên, uốn nắn hoặc phê phán nênkhi đợc kiểm tra giáo viên và học sinh sẽ bộc lộ hết những tài năng phẩm chấtcủa mình

2.4 Cơ sở thực tiễn của hoạt động kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học:

Hiện nay, ngành giáo dục của nớc ta đang thực hiện thay đổi mới chơng trìnhSGK ở các cấp phổ thông, trong đó ở cấp Tiểu học đã thực hiện xong chơng trìnhthay sách từ lớp 1 đến lớp 5 Năm học 2007 – 2008 tiếp tục thực hiện cuộc vận

động“ Hai không” với 4 nội dung: “Nói không với tiêu cực trong giáo dục và bệnh thành tích trong thi cử, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo, nói không với học sinh ngồi nhầm lớp ” do Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động Vì

vậy Hiệu trởng các trờng học nói chung và Hiệu trởng của các Trờng Tiểu họcnói riêng càng đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc quản lý Nhà trờng Làngời chèo lái con thuyền để đa kết quả giáo dục của trờng mình đến bến bờ hiệuquả Vậy để giáo dục trờng mình đạt kết quả cao ngời Hiệu trởng cần có cáchkiểm tra khoa học, hợp lý

Thực tế cho thấy trong những năm gần đây công tác kiểm tra nội bộ trờng họcnói chung và công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học nói riêng đã và đang cảitiến, những đổi mới tích cực, kết quả đạt đợc là chất lợng giáo dục đợc nâng lên

rõ rệt Nhà quản lý(Hiệu trởng)đã biết biến quá trình kiểm tra thành quá trình tựkiểm tra, đánh giá của mỗi thành viên, mỗi bộ phận trong nhà trờng, tạo ra đợcmôi trờng s phạm lành mạnh, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Bên cạnh đóvẫn còn không ít các trờng, các nhà quản lý do làm công tác kiểm tra nội bộ tr-ờng học không đúng, không khoa học, dẫn đến nhiều tìmh huống tiêu cực trongcác nhà trờng nh: đánh giá xếp loại không công bằng, cha công khai, thiên vềcảm tính; có những động cơ, mối quan hệ cá nhân xen lẫn vào công việc Tìnhtrạng đó xảy ra gây nhiều mâu thuẫn trong nội bộ nhà trờng: gây mất đoàn kết,ganh đua không lành mạnh sát phạt lẫn nhau

Vậy để khắc phục đợc những tồn tại đã nêu ở trên thì công tác kiểm tra nội ờng Tiểu học không ngừng phải đổi mới cả về hình thức lẫn nội dung cho phùhợp với sự phát triển của giáo dục hiện nay

2.5 Đối tợng của kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học:

Sơ đồ mối quan hệ giữa các đối tợng kiểm tra nội bộ tr\ờng tiểu học.

MN

GV

P

HS

KQ

Đối tợng chủ yếu của kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học gồm:

- Hoạt động s phạm của giáo viên; cán bộ công nhân viên

- Hoạt động học tập của học sinh về các mặt giáo dục: đạo đức, văn hoá

1 Đặc điểm tình hình Trờng Tiểu học xã Tân Nguyên:

Trờng Tiểu học xã Tân Nguyên tiếp quản cơ sở vật chất của Trờng PTCS xãTân Nguyên, khi đó cơ sở vật chất rất nghèo nàn thiếu thốn, chỉ có phòng học lá

và cấp 4 dột nát và mấy bộ bàn ghế gỗ cũ không đúng quy cách Giáo viên, họcsinh phải sử dựng bàn, ghế, bảng đắp bằng xi măng để dạy và học Trờng họcnằm xa Quốc lộ nên học sinh đi lại khó khăn do đờng đất lầy lội

Đợc sự quan tâm của Nhà nớc, của ngành GD&ĐT từ Bộ đến Phòng giáo dụccủa Đảng uỷ chính quyền địa phơng và sự nhiệt tình đóng góp của phụ huynhhọc sinh, cùng với sự phấn đấu hiến công hiến kế của Ban giám hiệu, Công đoàn,tập thể giáo viên của trờng, khắc phục mọi khó khăn dần từng bớc đa nhà trờngphát triển về mọi mặt và từng bớc nâng cao chất lợng giáo dục Trong quá trìnhxây dựng và phát triển nhà trờng đã đạt đợc kết quả nhất định:

- Kết quả lớn phải kể đến là Nhà trờng đẫ làm tốt đợc công tác xoá mù chữ,phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi : Huy động đợc 100% trẻ từ 6  14 tuổi

đến trờng, không có học sinh bỏ học

- Thành lập đợc chi bộ Đảng năm 2001

- Xây dựng đủ số phòng học, thực hiện học hai buổi /ngày

- Đóng đủ số bàn ghế cho học sinh ngồi học

- Mua sắm thêm nhiều đồ dùng vật dụng thiết bị phục vụ cho dạy và học nh:Quạt máy, bảng, loa đài

- Chất lợng giáo ngày càng đợc năng cao những năm gần đây đã có nhiều họcsinh khá, có giáo viên đạt giải giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh

- Xây dựng đợc đội ngũ giáo viên chuẩn về trình độ đào tạo, vững vàng vềchuyên môn nghiệp vụ

*Sau đây là những thành tích nổi bật của nhà trờng năm học 2007-2008:

* Công tác phổ cập giáo dục:

- Huy động 100% trẻ từ 6  14 tuổi đến trờng

- Duy trì tốt sĩ số đảm bảo kế hoạch giao: 100% không có học sinh bỏhọc Số trẻ hoàn thành chơng trình Tiểu học 11 tuổi là 86%

- Phấn đấu đạt phổ cập Giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi

* Giáo dục toàn diện: Tổng số học sinh toàn trờng là: 412 em

+ Đạo đức(hạnh kiểm): Thực hiện đầy đủ: 88.83%

Cha thực hiện đầy đủ: 11.17%

+ Văn hoá: Học sinh khá + giỏi: 36.66 %

Học sinh trung bình: 52.177%

Học sinh yếu: 11.17%

Đội ngũ cán bộ công chức trong nhà trờng năm học 2008 – 2009:

TBDH

CSVC-Năm học

TổngSốcánbộcôngchức

Nữ Cánbộ

quảnlý

Giáo viên

đứng lớp Giáo viênchuyên biệt

Nhânviênphục vụ,

kế toán TP

TBiên

chế Hợpđồng Biên chế Hợpđồng Biênchế Hợpđồng

Trình độ đào tạo cán bộ công nhân viên chức

Năm học Tổng số Đại học Cao đẳng THSP 12+2 THSP12 +2 Dới

* Các tổ chức trong trờng:

+ Chi bộ Đảng: Đạt trong sạch vững mạnh

+ Công đoàn xếp loại: Vững mạnh xuất sắc + Chi Đoàn xếp loại: Tốt

+ Liên Đội xếp loai: Tốt

 Cơ sở vật chất:

+ Tổng diện tích: 17.597 m2

+ 23 phòng học phòng bán kiên cố

+ 100% bảng chống loá, đủ bàn ghế đôi cho học sinh

+ Xây dựng khu vệ sinh riêng cho giáo viên và học sinh

+ Mua sắm thêm nhiều thiết bị phục vụ cho việc dạy và học

2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học xã Tân Nguyên:

2.1 Thực trạng của việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học xã Tân Nnguyên:

Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào văn bản chỉ đạo của phòng Giáo dục và Đàotạo, tình hình thực tế nhà trờng, Hiệu trởng lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trờnghọc (đợc lồng ghép vào kế hoạch của năm học) Nhng bản kế hoạch này chủ yếudành cho Hiệu trởng, Phó hiệu trởng, chứ không có nội dung nào dành cho chủtịch công đoàn, bí th đoàn, Tổng phụ trách Đội, tổ trởng chuyên môn Chỉ cóhoạt động kiểm tra chuyên môn của giáo viên là có biên bản và lu hồ sơ Cònkiểm tra các hoạt động khác không có biên bản và tất nhiên là không lu hồ sơ.Qua bản kế hoạch thấy đợc công việc thanh tra của Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng

là rất nặng, nếu không phân cấp, phân quyền cho các lực lợng để kiểm tra, màmình Ban giám hiệu làm hết thì khó mà kĩ càng đợc và kết quả sẽ không cao

2.2 Thực trạng việc xây dựng lực lợng kiểm tra nội bộ ở Trờng Tiểu học xã

Tân Nnguyên:

Lực lợng kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học xã Tân Nguyên chủ yếu là Hiệu trởng

và Phó hiệu trởng còn Chủ tịch Công Đoàn, Tổng phụ trách, Tổ trởng thì thamgia cũng đợc mà không tham gia cũng đợc Tóm lại là Hiệu trởng cha xây dựng

đợc lực lợng thanh kiểm tra, cha xây dựng đợc lực lợng giúp việc, cha có hìnhthức làm việc và chế độ cho lực lợng thanh kiểm tra

2.3 Thực trạng việc xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học xã Tân Nguyên:

Chuẩn kiểm tra chính là th “ ớc đo”để đánh giá công việc Nhng thực tế

Hiệu trởng trờng Tiểu học xã Tân Nguyên cha xây dựng chuẩn đánh giá chungphù hợp với điều kiện nhà trờng, năng lực giáo viên, học sinh, chuẩn cho từngmặt hoạt động Hiệu trởng chỉ dựa vào hớng dẫn cụ thể của các văn bản cấp trên

nh : thông t 13/GD ĐT ngày12/ 9/1991, hớng dẫn tổ chức và hoạt động thanh tragiáo dục tiểu học theo quy chế ban hành tại Quyết định số 478/ QĐ ngày11/3/1993 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Đặc biệt là dựa vào

thông t 07/ 2004/ TT- BGD&ĐT ngày30/ 3/2004 của Bộ Giáo dục và Đào tạohớng dẫn thanh tra toàn diện trờng phổ thông và thanh tra hoạt động s phạm củagiáo viên phổ thông Và hiện nay là thông t 43/2006/TT-BGD&ĐT ra ngày20/10/2006 Hớng dẫn thanh tra toàn diện nhà trờng, cơ sở giáo dục khác vàthanh tra hoạt động s phạm của nhà giáo (hiện nay thông t 43 thay thế cho thông

việc nào trớc; giáo viên nào sau và công việc nào sau

+ Kiểm tra giáo viên:

- Kiểm tra trình độ chuyên môn giáo viên

- Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn

- Kiểm tra chất lợng giảng dạy và giáo dục của giáo viên

- Kiểm tra thực hiện nhiệm vụ khác

+ Kiểm tra học sinh

+ Kiểm tra tài chính.

+ Kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị- đồ dùng dạy học.

Kết quả kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học xã Tân Nguyên trong 3 năm học gần đây:

Qua kết quả nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học

xã Tân Nguyên trong 3 năm qua, tôi đã lập phiếu điều tra về tính cần thiết vềviệc chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học cụ thể nh sau:

Phiếu điều tra tính cần thiết

Nội dung

Rất cần thiết

Cần thiết

ít cần thiết

Không cầnthiết

Xây dựng Kế hoạch kiểm tra 27 0 0 0

Xây dựng lực lợng kiểm tra nội bộ 25 02 0 0

Việc xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ

Thực trạng của việc tiến hành kiểm

tra nội bộ Trờng Tiểu học trong năm

+ Còn các hoạt động kiểm tra khác nh kiểm tra cơ sở vật chất - thiết bị dạy họcthì ghi biên bản và lu hồ sơ Sau khi kiểm tra cha có hình thức khen chê kịp thời

Đặc biệt là sau khi nhắc nhở đối tợng đợc kiểm tra sửa chữa, khắc phục yếu kémthì Hiệu trởng không theo dõi xem đối tợng đó có chịu sửa chữa không hoặc đãsửa chữa nhng ở mức độ nào

+ Những thuận lợi và khó khăn qua công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trởngTrờng Tiểu học xã Tân Nguyên :

+Thuận lợi:

Công tác kiểm tra nội bộ Trờng Tiểu học đã đợc quy định trong mục VI - thông

t 13/ GD - ĐT ngày 12/ 9/1994 của BGD - ĐT: “Hớng dẫn tổ chức và hoạt động thanh tra Giáo dục tiểu học theo quy chế ban hành tại quyết định 478/ QĐ ngày 11/ 3 /1993 của Bộ Giáo dục và Đào tạo” Ngoài ra công tác kiểm tra nội bộ tr-

ờng tiểu học còn đợc quy định ở hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của cấptrên; Luật Giáo dục, Điều lệ Trờng Tiểu học; đặc biệt là thông t số 43/ 2006/ TT-

BGD - ĐT ra ngày 20/ 10/ 2006 về việc: “Hớng dẫn thanh tra toàn diện nhà ờng cơ sở, giáo dục khác và thanh tra hoạt động S Phạm của nhà giáo” Đây là

tr-cơ sở, hành lang pháp lý của hoạt động kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học xã TânNguyên Việc kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng có kế hoạch và năm nào cũng tiếnhành làm, một số giáo viên tự giác trong công tác thanh kiểm tra

+Ưu điểm :

- Hiệu trởng đã nhận thức đợc vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc

kiểm tra nội bộ trờng tiểu học

- Hiệu trởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ ngay từ đầu năm học và tiếnhành kiểm tra đợc các hoạt động của giáo viên, nhân viên, học sinh Đặc biệt làhoạt động giảng dạy của giáo viên

- Sau mỗi lần kiểm tra chuyên môn của giáo viên Hiệu trởng có phân tích đánhgiá, rút kinh nghiệm viết biên bản, lu hồ sơ

+Hạn chế :

- Cha xây dựng đợc lực lợng thanh tra gồm: Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng, Chủtịch công đoàn, Tổng phụ trách, tổ trởng