Luận án Kĩ năng tiếp nhận và kĩ năng thực hành của sinh viên năm thứ nhất trong Đại học Thái Nguyên: Cơ sở cho các hoạt động nghe và nói tiếng Anh

Đại học Thái Nguyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đại học Tổng hợp Batangas Cộng hòa Philippin HOANG THỊ NHUNG KĨ NĂNG TIẾP NHẬN VÀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤ

Đại học Thái Nguyên

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đại học Tổng hợp Batangas Cộng hòa Philippin

HOANG THỊ NHUNG

KĨ NĂNG TIẾP NHẬN VÀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN : CƠ SỞ CHO HOẠT ĐỘNG NGHE VÀ NÓI

TIẾNG ANH

Chuyên ngành: Ngôn ngữ và Văn học Anh

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ TIẾNG ANH

THÁI NGUYÊN, 2015

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Người hướng dẫn khoa học: TS Matilda H Dimaano

- Thư viện Quốc gia;

- Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên;

- Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển quốc Tế;

- Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philippin

Trong cuộc sống hằng ngày, ngôn ngữ đóng vai trò rất quan trọng trong giao tiếp Hầu hết các hoạt động hàng ngày cần sự tương tác của bốn kĩ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc và viết

Trước đây, nghe được xem như là quá trình thụ động trong đó người nghe đóng vai trò tiếp nhận thông tin truyền từ người nói Gần đây, kĩ năng nghe đã trở thành một quy trình hoạt đông có tính diễn giải bởi vì đã tạo được không gian tương tác giữa các thành viên tham gia

Phần nói là một kĩ năng thực hành và cũng phức tạp như các thành phần kĩ năng khác của ngôn ngữ vì nó liên quan đến nhiều khía cạnh Một số vấn đề gặp phải trong một lớp học tiếng Anh được coi

là không thành công liên quan đến các hoạt động nghe và nói Những vấn đề người học phải đối mặt trong phần nói và nghe bao gồm: sự ức chế , thiếu tập chung , chủ đề được nói, sử dụng tiếng mẹ

đẻ, chinh tả, từ vựng ,

Là một giảng viên đại học giảng dạy tiếng Anh cơ bản, tác giả muốn giúp sinh viên nhận thức được trình độ nghe và nói để cải thiện điểm yếu của họ và nâng cao tính hiệu quả trong tiếng Anh cơ bản Như vậy, với chủ đề "Kĩ năng tiếp nhận và kĩ năng thực hành của sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên: Cơ sở cho hoạt động nghe và nói Tiếng Anh" được chọn để nghiên cứu

Cấu trúc của luận văn bao gồm 5 chương

CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ

Xác định vấn đề nghiên cứu

Nghiên cứu này được thiết kế để đánh giá kĩ năng tiếp nhận và kĩ năng thực hành của sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên Cụ thể, nghiên cứu này trả lời cho các câu hỏi sau :

1 Hồ sơ nhân khẩu của người trả lời liên quan :

1.1 giới tính

1.2 trường tốt nghiệp trung học

1.3nơi cư trú

1.4 trình độ học vấn của bố mẹ

1.5 thu nhập của gia đình

1.6 tiếp cận tiếng Anh qua phương tiện truyền thông gì ?

2 Trình độ nghe của sinh viên ở mức độ nào liên quan đến:

6 Hoạt động nghe và nói nào được đề xuất?

Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá kĩ năng nghe

và nói của sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên

Nghiên cứu thực hiện tại bốn (4) trường Đại học tại thành phố Thái Nguyên Năm mươi tám (58) giáo viên và ba trăm tám mươi (380) sinh viên năm thứ nhất đã tham gia vào nghiên cứu trong năm học 2013-2014 Nghiên cứu này được giới hạn trên các kết quả của dữ liệu thu thập được từ sinh viên và giáo viên tham gia trả lời

Tầm quan trọng của nghên cứu

Nghiên cứu này có thể có ích cho các nhà quản lí của Đại học Thái Nguyên, giảng viên dạy tiếng Anh, sinh viên năm thứ nhất, các bậc phụ huynh và các nhà nghiên cứu trong tương lai

CHƯƠNG II TỔNG QUAN TÀI LIỆU

Chương này trình bày các khung khái niệm và tài liệu

nghiên cứu , tổng hợp, lý thuyết và khái niệm, giả thuyết, và định

nghĩa của thuật ngữ này

Khung khái niệm

Đầu vào Qúa trình Đề xuất

Hoạt động nghe

và nói Tiếng Anh

Câu hỏi điều tra Bài kiểm tra

- thu nhập của gia đình

- tiếp cận tiếng Anh thông

qua phương tiện truyền

Giả thuyết

Nghiên cứu này sẽ kiểm tra các giả thuyết sau đây :

Không có mối liên hệ có ý nghĩa nào giữa kĩ năng nghe và kĩ năng nói của sinh viên

CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU

Chương này trình bày các phương pháp nghiên cứu, chủ đề nghiên cứu, công cụ thu thập dữ liệu, quá trình thu thập dữ liệu và xử

lý số liệu thống kê

Môi trường nghiên cứu

Nghiên cứu này được tiến hành tại trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, trường Đại học Khoa học Thái Nguyên, trường Đại học Kinh tế và Quản Trị Kinh doanh Thái Nguyên

Phương pháp nghiên cứu

Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu mô tả của Aggarwal (2008), phương pháp này được sử dụng cho việc thu thập các thông tin về điều kiện hoặc tình huống hiện hành cho mục đích mô tả và giải thích

Để thực hiện các mục tiêu nghiên cứu, tác giả thu thập thông tin liên quan đến các cam kết hiện tại thông qua một bảng câu hỏi khảo sát cho các giáo viên và một bảng câu hỏi kiểm tra cho sinh viên làm để trả lời cho nghiên cứu

Đối tƣợng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu bao gồm 58 giáo viên tiếng Anh và 380 sinh viên năm thứ nhất từ bốn trường đại học (4) thuộc Đại học Thái Nguyên đó là trường Đại học Khoa học, trường Đại học Sư phạm, trường Đại học Nông Lâm và trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh

Bảng 1 Đối tƣợng tham gia

Trường Đại học Kinh tế và

Công cụ thu thập giữ liệu

Công cụ thu thập dữ liệu chính được sử dụng trong nghiên cứu này là những câu hỏi điều tra dành cho giáo viên và bài tập do giáo viên thiết kế dành cho sinh viên

Quá trình thu thập giữ liệu

Sau khi bảng câu hỏi điều tra dành cho giáo viên và bài tập dành cho sinh viên được thông qua, tác giả viết thư xin phép được tiến hành nghiên cứu đệ trình lên bốn Hiêu trưởng của bốn trường Đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Khi các lá thư được phê duyệt, tác giả

đi đến các trường đó tiến hành việc điều tra nghiên cứu

CHƯƠNG IV TRÌNH BÀY, PHÂN TÍCH VÀ GIẢI THÍCH DỮ LIỆU

Chương này trình bày tóm tắt các câu trả lời thu thập được

từ những người tham gia nghiên cứu, phân tích dữ liệu và giải thích

Dựa vào bảng trên, phần lớn sinh viên tham gia trả lời câu hỏi

là nữ, chiếm 59,47% Điều này có nghĩa rằng các sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên chủ yếu là nữ giới Điều này cho thấy

rằng chính phủ Việt Nam đang tạo cơ hội bình đẳng trong giáo dục giữa nam và nữ, nữ giới nắm bắt cơ hội này tốt hơn vì họ nhận thấy giáo dục đại học giúp cân bằng vị thế trong xã hội

Cƣ trú Tần số Tỷ lệ phần trăm

Theo số liệu trong bảng, số sinh viên sống ở khu vực đô thị và ngoại ô gần như bằng nhau, số sinh viên sống trong đô thị chỉ nhiều hơn 5% so với sinh viên sống ở ngoại ô Điều này có nghĩa rằng phần lớn những sinh viên này được tiếp xúc với công nghệ hiện đại để thúc đẩy quá trình học tập của mình và đang thích nghi hơn với cuộc cách mạng văn hóa toàn cầu

1.4 Trình dộ học vấn của phụ huynh học sinh

Theo số liệu trong bảng 5, trên 380 sinh viên được phỏng vấn

có 147 hoặc 38,68% có cha mẹ học đến đại học và 229 hoặc 60,26% cha mẹ có trình độ học vấn khác Điều này cho thấy rằng dưới 50%

số cha mẹ của sinh viên tham gia trả lời câu hỏi có trình độ đại học, điều nay chỉ ra cấp độ năng lực có phần hạn chế

Bảng 5 Trình độ học vấn của cha mẹ sinh viên

1.5 Tiếp cận tiếng Anh thông qua phương tiện truyền thông

Theo như điều tra, việc tiếp cận tiếng Anh thông qua phương tiện truyền thông nói lên độ phủ rộng việc học ngoại ngữ Việc học này có thể được chính thức hoặc không chính thức Những năm tiếp

cận tiếng Anh thông qua phương tiện truyền thông này sẽ giúp học sinh trở nên thành thạo và hiệu quả hơn Học một năm có thể được coi là mới học, học từ hai đến ba năm được coi là có kiến thức vừa phải và những người học ba năm và trên 3 năm có thể được coi là thành thạo

1.6 Loại hình phương tiện truyền thông mà sinh viên học Tiếng Anh sử dụng

Bảng 6

Loại hình phương tiện truyền thông

Loại Tần số

Tỷ lệ phần trăm

Điều này có nghĩa rằng số sinh viên tham gia trả lời là sinh viên hiện đại, họ truy cập vào các công nghệ điện tử bao gồm mạng internet, đài và truyền hình

2 Trình độ nghe của sinh viên

Như trình bày trong bảng 7, sinh viên đạt trình độ trung bình ở tất cả các kĩ năng nghe với 52,9% câu trả lời đúng

Bảng 7 Mức độ nhận thức của sinh viên trong kĩ năng nghe

Nhóm thử

nghiệm

Hệ thống câu

Hệ thống câu đúng

Tỷ lệ phần trăm của hệ thống câu đúng

2.1 Mức độ chính xác

Căn cứ vào Bảng 7, trình độ nghe của sinh viên về mức độ chính xác là 26 câu đúng trong tổng số 50 câu, đạt 45,2% Đây là số điểm thấp nhất trong số các kỹ năng phụ khác trong phần nghe Điều này có thể được dự đoán để xem xét các rào cản ngôn ngữ mà sinh viên Việt Nam đang trải qua khi họ nghe và dịch các từ tiếng Anh

2.2 Mức độ hiểu

Căn cứ vào Bảng 7, mức độ hiểu của sinh viên là 6 câu đúng trong số 10 câu, đạt 55.4% Đây là số điểm cao thứ hai trong lĩnh vực các kĩ năng phụ trong phần nghe Điều này cho thấy rằng các sinh viên có trình độ nghe hiểu tốt hơn so với chính tả và độ chính xác Kĩ năng này có thể là một kỹ năng đặc biệt dùng để tích hợp và hiểu nhanh hơn cách đánh vần và độ chính xác của các từ trước khi nghe

2.3 Từ vựng

Căn cứ vào Bảng 7, kết quả về lĩnh vực từ vựng của sinh viên

là 6 câu đúng trong số 10 câu, đạt 56,3 Đây là phần có số điểm cao nhất trong số các kỹ năng phụ khác của phần nghe Điều này cho thấy rằng sinh viên đạt điểm cao nhất và thông thạo nhất trong lĩnh vực này Kĩ năng từ là kỹ năng cơ bản để giúp sinh viên làm chủ trong và đạt hiệu quả trong giao tiếp

2.4 Chính tả

Căn cứ vào Bảng 7, kết quả cho phần chính tả của sinh viên là

13 câu đúng trong tổng số 25 câu, đạt 51,7% Đây là số điểm thấp thứ hai trong lĩnh vực kĩ năng phụ khác trong phần nghe

3 Trình độ nói của sinh viên

Các sinh viên có trình độ nghe ở mức trung bình ở tất cả các kĩ năng trong phần nói

Bảng 8 Mức độ nhận thức của sinh viên trong kỹ năng nói

Nhóm thực

nghiệm

Đánh giá tối đa

Đánh giá mức TB % Diễn giải

Trung bình

các kĩ năng phụ khác thuộc phần nói Điều này chỉ ra rằng mặc dù trình độ chung của sinh viên là trung bình

3.2 Độ trôi chảy

Căn cứ vào Bảng 8, độ trôi chảy trong kĩ năng nói của sinh viên là 2,0, đạt 40,6% Đây là số điểm thấp nhất trong số các kĩ năng phụ khác trong phần nói

3.3 Mức độ hiểu

Căn cứ vào Bảng 8, mức độ hiểu của sinh viên là 2,6 câu đúng

trong số 5 câu, đạt 51,6% Đây là số điểm cao thứ hai trong số các kĩ năng phụ khác trong phần nói

3.4 Từ vựng

Căn cứ vào Bảng 8, trình độ nói của sinh viên liên quan đến từ vựng là 2,8 câu đúng trong số 5 câu, đạt 56,2% Đây là số điểm cao nhất trong số các kĩ năng phụ khác trong phần nói Điều này cho thấy rằng sinh viên có vốn từ vựng

4 Mối liên hệ giữa các kĩ năng nghe và nói của sinh viên

Mối quan hệ giữa các kĩ năng nghe và nói của sinh viên được đánh giá bằng cách so sánh t-test Kết quả được thể hiện ở Bảng 9,

10, 11

là khác nhau Vì vậy, có thể nói rằng không có mối liên hệ tồn tại giữa các kĩ năng ngoại trừ một số kỹ năng phụ mà giá trị p lớn hơn 0-05 có thể được ghi nhận

âm và độ trôi chảy, đánh vần và mức độ hiểu Các mối quan hệ trước có thể

được coi như một thành phần của kĩ năng nói trôi chảy

Điều này có nghĩa rằng người ta không thể nói trôi chảy mà không cần phát triển các kĩ năng phát âm Tuy nhiên, độc đáo ở chỗ nghe – chính tả là một loại của kĩ năng mở rộng phụ bởi vì người ta không cần biết chính xác chính tả của từ nghe được, và vì thế mối liên hệ với phần nói-hiểu được thiết lập

Nghe – chính tả so với nói – từ vựng 0.000020

Nghe – hiểu so với nói – trôi chảy 0.000000

Nghe – từ vựng so với nói – phát âm 0.000000 Nghe – từ vựng so với nói – trôi chảy 0.000000

Nghe – từ vựng so với nói – từ vựng 0.929647

5 Khó khăn thường gặp của sinh viên trong phần nghe và nói 5.1 Khó khăn trong phần nghe

Trong kĩ năng nghe, kết quả xếp hạng theo điểm số từ thấp nhất đến cao nhất được thể hiện trong Bảng 12

Bảng 12 Xếp hạng mức độ khó khăn của sinh viên trong

kĩ năng nghe Nhóm thực nghiệm % đánh giá sinh viên Xếp hạng

5.2 Khó khăn trong phần nói

Trong các kĩ năng thực hành của phần nói, đáng chú ý là hai trong số bốn kĩ năng có xếp hạng trình độ trên 50%, và có hai kĩ năng dưới 50%, đó là những kĩ năng phụ về phát âm và độ lưu loát Sử dụng thành thạo được xếp hạng 1 trong khi phát âm xếp hạng 2 trong

số các kĩ năng Bảng 13 thể hiện điều này

Bảng 13 Xếp hạng mức độ khó khăn của sinh viên trong

kĩ năng nghe Nhóm thực nghiệm % đánh giá sinh viên Xếp hạng

6 Đề xuất hoạt động nghe và nói

Trong việc xây dựng các hoạt động nghe và nói cho giáo viên

và sinh viên Việt Nam có những tiêu chí cần được xem xét Trong thiết kế của một mô-đun đào tạo, các lĩnh vực kĩ năng phụ cần được tập trung là: nói – trôi chảy, nói - phát âm, nghe - chính xác, và nghe - đánh vần Nó được kết hợp giữa 9 phần, cụ thể là tiêu đề, giới thiệu tổng quan, thời gian, mục tiêu, đề cương khóa học, các chiến lược hoạt động học tập, kết quả học tập, đánh giá và phản hồi, và các nguồn tài liệu

CHƯƠNG 5 TÓM TẮT , KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ

Tóm tắt

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá các kĩ năng tiếp nhận và kĩ năng thực hành của sinh viên năm nhất tại Đại học Thái Nguyên Những người tham gia trả lời câu hỏi điều tra là các giáo viên tiếng Anh, sinh viên năm thứ nhất của bốn (4) trường Đại học thuộc Đại học Thái Nguyên trong năm học 2013-2014 Đó là các trường: trường Đại học Khoa học, trường Đại học Sư phạm, trường Đại học Nông Lâm và trường Đại học Kinh tế & Quảntrị Kinh doanh Cụ thể là tìm câu trả lời cho 6 câu hỏi

Trong luận án, tác giả đã sử dụng phương pháp mô tả trong nghiên cứu, sử dụng bảng câu hỏi khảo sát cho giáo viên và bài kiểm tra do giáo viên thiết kế dành cho sinh viên, đó là những công cụ thu thập dữ liệu chính Câu trả lời của những người tham gia nghiên cứu được tính toán về mặt thống kê với việc sử dụng các gói thống kê (SPSS ) Các công cụ thống kê được sử dụng là phân bổ tần số, tỷ lệ phần trăm, bình quân trọng số, độ lệch chuẩn, kiểm định độc lập t

Kết quả

1 Hồ sơ trả lời của sinh viên

1.1 Giới tính Đa số những sinh viên được hỏi là nữ, chiếm 59,47% Điều này có nghĩa rằng các sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên chủ yếu là nữ giới

1.2 Nơi cư trú Đa số những sinh viên được hỏi đều được tiếp cận với công nghệ hiện đại nhằm thúc đẩy quá trình học tập của mình và đang hội nhập hơn với cuộc cách mạng văn hóa toàn cầu

1.3 Loại hình trường học Đa số những sinh viên được hỏi đến

từ các trường công lập gồm 85,53% và chỉ 14,47% đến từ các trường

tư thục

1.4 Trình độ học vấn của phụ huynh học sinh Dưới 50% số cha mẹ của sinh viên có học đại học, điều này chỉ ra cấp độ năng lực hạn chế

1.5 Loại hình phương tiện truyền thông mà sinh viên dùng để học tiếng Anh Đa số phương tiện truyền thông mà sing viên dùng để học tiếng Anh là các phương tiện in ấn, chiếm 53.83% Có thể thấy rằng đứng đầu là sách, sau đó là mạng internet, thứ ba là đài, và cuối cùng là tivi

2 Trình độ kĩ năng nghe của sinh viên

2.1 Độ chính xác Trình độ nghe của sinh viên về mức độ chính xác là 26 câu đúng trong tổng số 50 câu, đạt 45,2% Đây là số điểm thấp nhất trong số các kỹ năng phụ khác trong phần nghe 2.2 Mức độ hiểu Mức độ hiểu của sinh viên là 6 câu đúng trong số 10 câu, đạt 55.4% Đây là số điểm cao thứ hai trong lĩnh vực các kĩ năng phụ trong phần nghe