Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

Sở giáo dục và đào tạo hải dơng

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả

sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

Nhận xét chung:

Điểm thống nhất

Bằng số:

Bằng chữ:

Giám khảo số1: ………

Giám khảo số2: ………

Năm học 2010– 2011 2011 phòng giáo dục và đào tạo cẩm giàng

trờng tiểu học đức chính

phần ghi số phách của phòng giáo dục và đào tạo

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả

sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

( Do Phòng gd và đt ghi ) ( Do Sở gd và đt ghi )phần ghi số phách

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả

sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

Đánh giá của Phòng giáo dục và đào tạo

( Nhận xét, xếp loại, ký và đóng dấu )

Theo quan điểm triết học duy vật biện chứng:"Từ trực quan sinh động đến

t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn đó là con đờng biện chứng củanhận thức chân lý, nhận thức hiện thực khách quan", quan điểm này càng có giátrị với học sinh tiểu học Hơn nữa theo quan điểm dạy học hiện đại: Quá trìnhdạy học không chỉ nhằm mục tiêu duy nhất là giúp học sinh nhận thức một sốkiến thức kỹ năng cụ thể mà bằng cách dạy nào đó các em phát huy tính tích cựcchủ động, phát triển năng lực sáng tạo Theo đó vai trò của giáo viên là ng ời tổchức, hớng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức, còn học sinh có vai trò chủ độngsáng tạo trong việc tiếp thu tri thức Để làm tốt đ ợc điều này thì sự hỗ trợ của đồdùng dạy học là không thể thiếu đợc

Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh,thông tin khoa học ngày càng nhiều song thời gian dành cho mỗi tiết học trongtrờng phổ thông không thay đổi Để theo kịp sự phát triển của xã hội và cung cấpcho học sinh những kiến thức mới nhất, đầy đủ nhất trong một thời gian có hạn,việc đổi mới phơng pháp dạy học luôn là vấn đề bức xúc đợc nhiều ngời quantâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở tiểu học nói riêng đã

có sự đổi mới nhiều về phơng pháp Những phơng pháp dạy học kích thích sự tìmtòi, đòi hỏi sự t duy của học sinh đợc đặc biệt chú ý Song để cho giờ học thực sự

đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là hết sức cần thiết

Thiết bị đồ dùng dạy học là những phơng tiện vật chất giúp cho giáo viên

và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, quá trình giáo dục, giáo d ỡng đối với cácmôn học trong nhà trờng nhằm thực hiện chơng trình dạy học Trong quá trình

đổi mới phơng pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điềukiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên, học sinh thực hiện mục tiêu dạy học.Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy độngmọi năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự học,rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữuhình tởng nh là vô tri vô giác nhng dới sự điều khiển của ngời giáo viên, thiết bị

đồ dùng dạy học thể hiện khả năng s phạm của nó: Làm tăng tốc độ truyền thôngtin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho giờ học sinh động, hiệu quả hơn

Nếu việc "dạy chay, dạy suông" làm cho ngời học thụ động không pháthuy đựơc tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết bị sẽ làcầu nối giữa ngời dạy và ngời học, làm cho hai nhân tố này gắn kết với nhautrong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, ph ơng pháp đào tạo vàlàm cho chất lợng giảng dạy và học tập đợc nâng cao Cũng chính vì sử dụng đồdùng dạy học chủ yếu trong phơng pháp dạy học trực quan nên phơng pháp trựcquan đợc coi là phơng pháp dạy học tích cực Trong những năm gần đây cũng

nh các bậc học, ngành học khác, bậc tiểu học quan tâm nhiều đến đổi mới ph ơngpháp dạy học Từ năm học 2002 - 2003 việc đổi mới ph ơng pháp dạy học ở tiểuhọc đợc đổi mới đồng bộ về chơng trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học

và đánh giá kết quả học tập của học sinh Điều này đã khẳng định những u việt

rõ rệt trong quá trình thay sách giáo khoa

Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại càng đặc biệt quan trọng vì

nó giúp các em quan sát sự vật, hiện tợng một cách trực quan, giúp học sinhnhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt kỹ năng kỹ xảo Đặc biệt đốivới học sinh lớp 1,2,3 ở độ tuổi này tâm lí lứa tuổi còn nhỏ ( giai đoạn đầu cấptiểu học ) Hành vi, kỹ năng, kỹ xảo chủ yếu dựa trên trực quan thông qua cáccảm nhận trực giác Do vậy trong quá trình hình thành kiến thức, kỹ năng chohọc sinh lớp 1,2,3 cần sử dụng nhiều đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùngdạy học có hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất l ợng giảng dạy hết sức rõ rệt.Vậy thiết bị dạy học là phơng tiện, là điều kiện vật chất để đổi mới ph ơng phápdạy học ở tiểu học nói chung và lớp 1,2,3 nói riêng

Mặt khác trong những năm học gần đây, trong nhiệm vụ năm học Bộ

GD-ĐT đều đa việc ứng dụng công nghệ thông tin là nhiệm vụ trọng tâm Vậy đểhoàn thành nhiệm vụ này thì nhiệm vụ đặt ra cho công tác sử dụng thiết bị đồdùng dạy học mang tính cấp bách khách quan

2, Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu

- Kinh nghiệm nghiên cứu thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trong trờng tiểu họctrong huyện hiện nay

- Kinh nghiệm nghiên cứu và đa ra một số giải pháp nhằm củng cố, nâng caochất lợng sử dụng đồ dùng dạy lớp 1,2,3 nói riêng và công tác sử dụng đồ dùng

dạy học ở trờng tiểu học nói chung.

3, Phạm vi nghiên cứu và áp dụng

- Đối tợng nghiên cứu: đồ dùng dạy học và học tập của học sinh lớp 1,2,3, giáoviên, học sinh lớp 1,2,3, Công tác quản lí chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học lớp1,2,3

- Kinh nghiệm áp dụng trong công tác quản lí chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy họclớp 1,2,3 cũng nh công tác sử dụng đồ dùng dạy học của nhà tr ờng và có thể ápdụng trong trờng tiểu học trong huyện hiện nay Ngoài ra kinh nghiệm còn giúpích cho công tác bồi dỡng nghiệp vụ của giáo viên tiểu học

B – đặt vấn đề giải quyết vấn đề

I- Thực trạng đồ dùng dạy học và sử dụng dạy học hiện nay.

Trong những năm qua, các trờng tiểu học đã đựơc cung cấp khá nhiềutrang thiết bị và đồ dùng dạy học, có những thùng đồng bộ để dạy cho cả cấphọc và những bộ va-li để dạy theo lớp nhng thống kê theo danh mục thì số lợngvẫn cha đáp ứng đợc đầy đủ thực tế giảng dạy

Ví dụ : ở các môn học ít tiết (lớp 1,2,3) hầu nh thiếu đồ dùng dạy học Nh

tranh, ảnh, các đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin… Ví dụ nh tranh ớng dẫn quy trình dạy thủ công, các bản nhạc của các bài hát trong chơng trình,tranh quy trình và các vật mẫu dạy Mĩ thuật… ở phân môn luyện từ và câu ( lớp 2,3) hay từ ngữ ( lớp 4, 5), đồ dùng dạy học mà Công ty sách và thiết bị tr ờng họcsản xuất, cung cấp cho các trờng hiện nay chủ yếu là các loại tranh ảnh, songmột số tranh ảnh do sản xuất chung cho tất cả các tr ờng tiểu học trong cả nớcnên so với kiến thức hiểu biết của học sinh từng vùng có lúc thừa loại này nh nglại thiếu loại khác

Đồ dùng dạy học cho mỗi đơn vị kiến thức là hết sức phong phú, đa dạng

Để đáp ứng thực tế giảng dạy, mỗi nhà tr ờng, mỗi giáo viên phải chủ động, sángtạo trong việc sử dụng đồ dùng có sẵn cũng nh su tầm và tự làm đồ dùng dạyhọc

Đợc sự quan tâm của các cấp các ngành trong những năm vừa qua, cơ sởvật chất trờng học đã đựơc đầu t và nâng cấp, song thực tế vẫn còn hết sức khókhăn, nhất là vùng nông thôn Trờng lớp ẩm thấp chật hẹp, thiếu các phòng chức

năng, phòng đồ dùng thiết bị, trờng có nhiều khu lẻ Kinh phí chi mua thiết bịdạy học còn hạn chế Giá cả thị trơng ngày càng gia tăng… Tất cả các điều kiệntrên cũng là một khó khăn cho việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học Vậyviệc khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất mà vẫn đảm bảo đợc chất lợngdạy học là một vấn đề mà mỗi nhà trờng cần linh hoạt tìm cách khắc phục.

Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu, bản thân giáo viên còn ngại

sử dụng, dung lợng sử dụng thiết bị dạy học trong ngày ngày càng nhiều, cán bộphụ trách thiết bị thì kiêm nhiệm cả th viện, cả thiết bị nên việc mợn - trả gặpnhiều khó khăn Đây là một trong những nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp

sử dụng hạn chế đồ dùng dạy học

Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học, một số giáo viên còn lúng túng.Chẳng hạn khi dạy giải nghĩa từ họ nghĩ rằng cứ đa ra tranh ảnh, vật thật cho họcsinh quan sát là đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ Trên thực tế, nhiều tranh

ảnh, vật thật cha cung cấp hết nghĩa của từ cần giảng mà phải có sự hỗ trợ bằnglời nói của giáo viên hoặc thay thế bằng đồ dùng đạy học khác

Mặt khác tuy rằng hầu hết giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa, tác dụng

to lớn của đồ dùng dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho học sinh,nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức độ các đồdùng dạy học Song cũng có nhiều giáo viên vẫn ch a hiểu rõ cấu tạo của bộ đồdùng của khối, lớp mà mình phụ trách, cha biết rõ số lợng đồ dùng trong bộ đồdùng dạy học, cha nhớ phạm vi sử dụng của các đồ dùng dạy học cho các tiếtdạy Đặc biệt những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ dùng dạy học theonhững dụng ý s phạm còn ít đợc giáo viên chú ý

Ví dụ: Giáo viên dạy toán lớp 2 khi hình thành bảng nhân 2 cho học sinh

Có 2 chấm tròn, lấy thêm 2 chấm tròn nữa đựơc tất cả 4 chấm tròn"

Từ khi thay xong sách giáo khoa đã đợc 5 năm, trong thời gian thay sáchgiáo khoa, hầu hết các trờng quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học nh tổchức chuyên đề, hội thảo, thi làm đồ dùng, trng bày đồ dùng dạy học tự làm,kiểm tra đánh giá, … Song thực tế hiện nay phong trào về đồ dùng dạy học gi-ờng nh lắng xuống Đây cũng là một yếu tố khiến ý thức của giáo viên cũng nh

kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên ngày một yếu đi

II- Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3.

Để sử dụng tốt, có hiệu quả đồ dùng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố.Các yếu tố này cần đợc quan tâm chú ý đồng bộ thì mới đảm bảo việc sử dụng

đồ dùng dạy học hiệu quả Cụ thể các yếu tố đó là:

+ Công tác quản lý của nhà trờng với thiết bị đồ dùng dạy học

+ Nhận thức về vai trò, tác dụng của đồ dùng dạy học trong quá trình dạyhọc

+ Giáo viên lập đợc hệ thống đồ dùng dạy học phù hợp với phơng phápdạy học đối với từng đơn vị kiến thức

+ Giáo viên có kỹ năng s phạm tốt khi sử dụng phơng pháp dạy học trựcquan và phối hợp linh hoạt các phơng pháp dạy học

+ Về việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà mình phụtrách, về phạm vi sử dụng của mỗi đồ dùng dạy học trong các tiết dạy

+ Các thao tác kỹ thuật khi sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý s phạmcủa bài dạy ( thời điểm dùng, thứ tự thao tác trong khi dùng, dụng ý s phạmtrong khi dùng…)

+ Su tầm, tự làm và cải tiến đồ dùng dạy học

Trong khuôn khổ của bài viết, với phạm vi trách nhiệm của một cán bộ quản líchuyên môn, tôi xin trình bày một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồdùng dạy học khối 1-2-3 sau :

1, Tăng cờng công tác quản lí, chỉ đạo của nhà trờng :

Trớc tiên ta phải tham mu với nhà trờng có kế hoạch tuyển cán bộ thiết bị

đồ dùng dạy học có năng lực công tác tốt Xây dựng tốt kế hoạch sử dụng đồdùng dạy học ngay từ đầu năm học, kế hoạch phải đ ợc rút kinh nghiệm từ nămhọc trớc.Việc xây dựng kế hoạch phải đợc tổ nghiệp vụ thiết bị dạy học ( Phóhiệu trởng, các tổ trởng, cán bộ thiết bị đồ dùng …) xây dựng Hàng năm, nhà tr-

ờng có kế hoạch bồi dỡng công tác nghiệp vụ cho cán bộ thiết bị đồ dùng dạyhọc nh tham gia đầy đủ các lớp học bồi dỡng do cấp trên tổ chức, tham dự cáclớp học nâng cao trình độ, xây dựng nội dung tự học và tích cực tự học, tự bồi d -ỡng

Để giúp cho việc bảo quản và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học, vận

động Hội cha mẹ học sinh cùng với nhà trờng đóng mỗi lớp 1 tủ gỗ và 1 giá sắt

để bảo quản đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đ ợc để ngay tại lớp học tạothuận lợi cho giáo viên và học sinh khi sử dụng đồ dùng thiết bị

Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị ngay từ tháng 5 hàngnăm để đề nghị hiệu trởng xét duyệt cho việc mua, cải tiến và tự làm đồ dùngdạy học mới kịp thời cho năm học sau

Nhà trờng thờng xuyên tổ chức bồi dỡng về công tác đồ dùng dạy học chogiáo viên, đặc biệt quan tâm đến công tác su tầm và tự làm đồ dùng dạy học

Ví dụ trong năm học trớc nhà trờng đã hớng dẫn giáo viên về công tác sutầm và tự làm đồ dùng dạy học nh sau:

* Thiết bị dạy học toán lớp 1.

Đối với học sinh lớp 1 việc học toán quả là khó khăn và khó tạo hứng thú vớicác em hôm nay tôi giới thiệu một đồ dùng để các thầy cô tham khảo trong dạyhọc toán 1

Ví dụ để dạy bài giải bài toán có lời văn Ta sẽ làm một bức tranh để minhhoạ cho bài toán và giúp các em dễ hiểu, dễ nhìn nh bài 4 sgk

Tiếp đó đến phần vẽ những chú chim ta cũng làm gần giống nh bức tranh tacung dùng giấy trắng vẽ lên dó những chú chim với nhiều kiểu dáng khác nhau(đậu hoặc bay) tô màu vào cho sinh động Rồi dán lên miếng bìa cứng ta dùngkéo cắt theo dáng của những chú chim thành những con rời đằng sau của mỗi chú

chim ta gắn một miếng băng dính 2 mặt Vậy là ta đã có một bức tranh minh hoạcho bài học rất đơn giản

Với mô hình này, ta còn có thể áp dụng vào nhiều bài toán phép cộng trừkhác nhau nữa

* Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật

Đối với bộ môn Mĩ thuật thì tranh ảnh cấp phát rất nhiều những ta cũng cóthể thay đổi bức tranh đó bằng một bức tranh do chính chúng ta làm cho phongphú và thu hút các em thêm yêu môn học này xin hớng dẫn tới thầy cô một cáchtạo hình bằng vật liệu thiên nhiên sẵn có nh hạt đỗ, hạt thóc, hạt ngô, hạt kê, hạtvừng… để làm lên một bức tranh dân gian

Ta hãy chọn một bức tranh muốn làm

Ví dụ ta sẽ tạo hình cho bức tranh Đông Hồ “Chăn trâu thổi sáo”

a, Nguyên liệu Bức tranh Đông Hồ “Chăn trâu thổi sáo”

Hạt cải đen, hạt kê vàng, kê trắng, hạt ngô xay, hạt vừng vàng, hạt đỗ xanh

đập nhỏ, hạt chi chi dập nhỏ

Một miếng bìa gai có bề mặt sần có chiều dài rộng bằng bức tranh hoặc nhỏhơn tuỳ bạn để khi ta xếp dính hạt sẽ không bị bong ra khỏi mặt tranh, nhíp hoặctăm để điều chỉnh hạt cho đúng vị trí, keo dán để gán kết hạt vào nền

b, Bớc làm

Trớc hết ta phải vẽ hình lên nền bìa gai hay còn gọi là( sao chép tranh) Saukhi vẽ xong ta tô đậm lại lần nữa các đờng nét để sau ta xếp cho rõ, xong ta đổ hồvào nền trong của hình vẽ và ta chỉ còn xếp hạt theo màu mình lựa chọn Tiếp đóxếp toàn bộ thân trâu bằng hạt cải đen, sừng trâu bằng hạt kê vàng, tai trâu bằnghạt ngô xay, xếp lá sen bằng hạt đỗ xanh dập nhỏ, chú bé mục đồng bằng hạtvừng vàng, quần em bé bằng hạt chi chi dập nhỏ Sau khi đã hoàn tất hình em béthổi sáo ta tiếp tục đổ hồ ra nền và dàn hạt kê vàng cho kín nền tranh

Vậy là ta đã hoàn thiện xong bức tranh ta trang trí chỉnh sửa sao cho đẹp là đợc

*Làm vòng quay kì diệu trong dạy học Tiếng Việt ở:

Đây là một đồ dùng tự làm mang tính phổ biến, giá thành rẻ, vật liệu dễ kiếm ,

dễ làm và dễ vận chuyển

a, Nguyên liệu

Hai miếng gỗ mỏng có đờng kính là 60 cm và 80 cm nếu không có gỗ có thểthay bằng bìa cứng, ốc vít một chiếc dài 4 cm, một thanh gỗ dài 1m dày 5x5 cm

làm chân, 2 thanh nhỏ làm đế dài 50 cm, dụng cụ trang trí, giấy màu, bút vẽ, bìa,băng dính gai

b, Cách làm vòng quay kì diệu

Đầu tiên xác định tâm của 2 tấm gỗ mỏng rồi khoan lỗ thủng của 2 tâm ,khoan lỗ ở một đầu của thanh dài rồi lắp ốc vít xuyên từ từ sau thanh gỗ cùng vớitâm của 2 tấm gỗ , tấm gỗ đờng kính 80 cm đính vào sát chân rồi vít ốc xoáy chặtlàm vòng cố định

Tấm gỗ nhỏ có đờng kính 60 cm lắp sau làm vòng quay sao cho tấm này đợctháo ra một cách dễ dàng

Phần thô đã đợc lắp xong ta quay sang phần trang trí để tạo cho đồ dùng củachúng ta thêm sinh động và hấp dẫn

Ta tháo vòng quay ra ngoài , cắt tờ giấy màu vàng trhành hình tròn có đờngkính 90 cm dán phủ lên mặt vòng tròn cố định, cắt mũi tên chỉ vào trong Tạo cho

đồ dùng mang tính đa năng vòng quay đợc dùng cả hai mặt, mỗi mặt phủ bằng tờbìa lịch mặt trắng dùng bút vẽ tao ra các ô có mầu sắc khác nhau cho cả 2 mặt rồicắt những mẩu băng dính dán vào các ô

Nh vậy ta đã hoàn thành xong mô hình thiết bị này còn sử dụng sao cho hiệuquả thì còn phụ thuộc vào sự sáng tạo của giáo viên Với mô hình này đợc áp dụngcho tất cả các lớp

Ví dụ: Với phân môn học vần lớp 1, mô hình này có thể sử dụng đợc trong tất cảcác tiết học vần, đặc biệt có hiệu quả trong các tiết ôn luyện ví dụ để ôn tập nhữngvần có âm a đứng đầu Ta lấy âm chính a đợc đính ở vòng cố định bên ngoài phíatrái mũi tên vòng quay đợc ghi các âm cuối nh n,m,ng,c, i, t…khi quay ta đợc cácvần an, am, ang, at, ac, ai… Và để tạo tiếng cũng vây GV chỉ bớt chút thời giannghiên cứu và gài các chữ cái có sẵn trong bộ đồ dùng sao cho hợp lý là đợc

Ví dụ hay với các môn học ở khối lớp 4,5 mô hình này không chỉ sử dụng đợctrong giờ học chính khoá mà còn dùng làm trò chơi ngoại khoá VD để ôn tậpnhững thành ngữ, tục ngữ trong chơng trình TV

Ta chuẩn bị những thẻ từ đợc ghi chữ cái

A - Â, B – 2011 C, D - Đ, G – 2011 H, K – 2011 L, M - N

Mỗi thẻ từ đợc đính vào ô vòng quay Tiến hành chơi trò chơi giống hình thứccủa chiếc nón kì diệu giả sử mũi tên chỉ vào ô chữ A - Â thì em đó sẽ phải đọc mộtcâu thành ngữ hoặc tục ngữ có vần A - Â nh “ anh em nh thể tay chân”, hoặc ô G– 2011

H có thể đọc “gần mực thì đen gần đèn thì sáng”… Bằng cáh tổ chức nh thế nàymô hình sẽ có tác dụng rất tốt trong việc dạy và học.

* Một số ví dụ tự làm đồ dùng.

Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm là một trong các khâu quan trọng không thểthiếu đợc trong quá trình dạy học Nó phù hợp với trình độ sử dụng của giáo viên

và điều kiện kinh tế

Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm rất đa dạng và phong phú, bao gồm các loạihình nh tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, lợc đồ, dụng cụ, sa bàn, mô hình, mẫu vật

Từ những nguyên liệu rẻ tiền, phế liệu cũ dễ kiếm cùng với các ý tởng khoa học

đã tạo ra đợc rất nhiều đồ dùng tự làm phong phú và hiệu quả chẳng hạn nh tranh,

ảnh, tranh tạo hình bằng hột, hạt bằng những hạt thóc, hạt đỗ, hạt vừng kết hợpvới hồ dính, hình vẽ và các tấm bìa hoặc gỗ mỏng tạo ra chân dung con ngời, nhânvật lịch sử, phong cảnh đất nớc, vật nuôi, hoa lá chim muông Với những Thiết bị

đồ dùng dạy học này ta có thể áp dụng cho nhiều bài học của nhiều phân môn khácnhau nh mỹ thuật, tập đọc hoặc các nhân vật lịch sử

Bộ kể chuyện theo tranh; tranh động bằng bìa cứng cắt gấp theo từng lớp, cómàu sắc đẹp, hấp dẫn, dùng dây sợi để kéo, dùng dây thép để gạt phối hợp vớinhững động tác cơ học để thể hiện nội dung các bài học về sự tích dân gian, anhhùng dân tộc Hay hình vẽ bằng bìa cứng các nhân vật trong truyền thuyết lịch sửcủa dân tộc treo móc mắc trên khung gỗ Tranh các hoạ tiết trang trí cơ bản

Hay với bộ môn tự nhiên xã hội 3 bài về côn trùng, tôm cua, cá, hoa lá, quả thay vì những bức tranh ta có thể mô phỏng bằng những mẫu vật thật sẽ giúp các

em dễ dàng nhận biết và quan sát chúng Ví dụ về côn trùng ta có thể dễ dàng kiếm

đợc những con dán, bớm, châu chấu ta lấy đem ép hoặc phơi khô chúng Với bài

về tôm cua, cá ta cũng dễ dàng kiếm đợc đem mổ và phơi khô làm vật mẫu Với bàihoa ta sẽ su tầm hoa rồi đem ép khô Còn những con vật khó tìm ta sẽ su tầm tranh

ảnh nh động vật, chim, thú dán vào một bìa cứng hoặc khung gỗ theo thể loại treolên để các em quan sát Những thiết bị này không chỉ dành cho TNXH 3 mà TNXH

2, 1 hoặc một số phân môn Tiếng Việt 1 cũng sử dụng đợc với một số bài dạy Hoặc với chơng trình học an toàn giao thông rất ít đồ dùng dạy học ta cũng cóthể tự làm để phục vụ bài giảng Nh ta tự làm các biển báo trên đờng bằng các hình

vẽ dán trên những tấm bìa cứng hay tự thiết kế một sa bàn an toàn giao thông vớinhững vật liệu đơn giản nh bìa cứng vẽ sẵn một đoạn đờng sau đó trang trí sa bàn

bằng các vật liệu thủ công làm bằng giấy nh ôtô, xe đạp, ngôi nhà, các biển báo,con ngời đợc gắn dới chân bởi những miến nam châm nhỏ và sắp xếp cho đẹp là ta

đã có thể có một sa bàn ATGT rất đơn giản.”

2, Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn về công tác sử dụng đồ dùng dạy học.

Đối với tổ chuyên môn, nhà trờng chỉ đạo công tác sử dụng đồ dùng dạyhọc nh một nội dung cơ bản trong công tác giảng dạy Nội dung này đợc tiếnhành đồng bộ bắt đầu từ khâu xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn đến các hoạt

động thực hiện thờng xuyên Các buổi sinh hoạt chuyên môn đều đề cập đến vấn

đề đồ dùng dạy học Mỗi năm học phải tổ chức ít nhất một chuyên đề về đồ dùngdạy học hoặc tích hợp với các chuyên đề khác Các chuyên đề mang tính thiếtthực cụ thể, nội dung theo từng mặt nhỏ hẹp để tránh dàn trải Ví dụ nh chuyên

đề về sử dụng đồ dùng trong khai thác bài mới, sử dụng đồ dùng trong hoạt độngthực hành – 2011 luyện tập, sử dụng đồ dùng trong giới thiệu, chuyển tiếp hoạt độngdạy học,… Trong các tiết dự giờ cần phân tích và rút kinh nghiệm cụ thể qua quátrình sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên Phát động phong trào làm đồ dùngdạy học Hai năm tổ chức thi su tầm và tự làm đồ dùng cấp trờng một lần Hàngnăm tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học cấp tổ

3, Nâng cao năng lực công tác của cán bộ thiết bị đồ dùng và hiệu quả hoạt

động mợn – 2011 trả thiết bị, đồ dùng dạy học.

Đối với cán bộ thiết bị đồ dùng, ban giám hiệu cũng nh ban chuyên môn cóyêu cầu mới hàng năm căn cứ theo nhiệm vụ năm học Nhà tr ờng yêu cầu cán bộthiết bị đồ dùng phải am hiểu về hình dáng, kích th ớc, các chi tiết và đặc biệt làcách sử dụng của tất cả các đồ dùng dạy học hiện có của nhà tr ờng Cán bộ thiết

bị đồ dùng có trách nhiệm hớng dẫn cách sử dụng đồ dùng dạy học khi giáo viên

có yêu cầu, đặc biệt là những đồ dùng dạy học là các vật t, hoá chất để thựchành, thí nghiệm Ví dụ nh sử dụng cân đĩa lớp 3, sử dụng đèn cồn, sử dụng bảng

đo đơn vị mét vuông…

Ngoài các công việc theo thông lệ, cán bộ thiết bị dạy học cần dần thể hiệncác hoạt động có tính chuyên nghiệp, linh hoạt với thực tế nh trng bày đồ dùngtheo môn học của từng khối lớp, lập các danh mục đồ dùng (Danh mục đồ dùng

có ghi rõ tên khối lớp sử dụng và có thể sử dụng đồng bộ cho các khối lớp khác).Cán bộ thiết bị đồ dùng có thời gian làm việc phù hợp, tạo điều kiện cho giáo

viên mợn và trả Riêng các va-li đồ dùng dạy học theo lớp, nhà tr ờng kiểm kêtheo danh mục, giải quyết cho giáo viên m ợn nguyên cả bộ ngay từ đầu năm học

và cuối năm học trả lại Có nh vậy giáo viên mới có thể chủ động trong việc sửdụng cũng nh có kế hoạch tự làm các loại thiết bị và đồ dùng dạy học còn thiếu Cán bộ thiết bị đồ dùng có trách nhiệm theo dõi, quản lí nhắc nhở giáoviên về việc bảo quản và sử dụng đồ dùng Lập biên bản bàn giao và giao khoáncho giáo viên để nâng cao ý thức bảo quản thiết bị đồ dùng Yêu cầu, nếu giáoviên vi phạm sẽ phải đền bù kịp thời những thiết bị đồ dùng mà mình gây thiệthại

Cán bộ thiết bị đồ dùng có sổ theo dõi, đánh giá công tác đồ dùng dạy họccủa giáo viên hàng tháng, lập sổ đăng kí su tầm và tự làm đồ dùng dạy học củagiáo viên Giáo viên thờng xuyên cập nhật vào sổ này song song với thời điểm

mà giáo viên sử dụng đồ dùng trong tiết dạy của mình Cuối mỗi học kỳ giáoviên sẽ bàn giao lại cho cán bộ thiết bị đồ dùng Đây cũng là căn cứ để Ban giámhiệu đánh giá nhận xét nhằm động viên khích lệ kịp thời những giáo viên tíchcực Sổ đăng kí su tầm và tự làm đồ dùng dạy học còn có mục đích giúp giáoviên học tập lẫn nhau trong việc tự làm hoặc su tầm đồ dùng dạy học

Dạymôn

Dạy bài,lớp

Chất liệu Thời gian

làm, su tầm

Mỗi năm học, cán bộ thiết bị đồ dùng cùng ban chuyên môn tham gia bồidỡng cho giáo viên về cách sử dụng đồ dùng dạy học và tự làm đồ dùng dạy học

4, Bồi dỡng kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên:

Trớc tiên, ban chuyên môn nhà trờng bồi dỡng và củng cố kiến thức cơ bảncho giáo viên về các phơng pháp dạy học và hình thức dạy học Giáo viên cầnnắm đợc phơng pháp dạy học nào và hình thức dạy học nào thì sử dụng đồ dùng

dạy học nào cho phù hợp Giáo viên cần nắm chắc ý nghĩa việc sử dụng đồ dùngdạy học trong mỗi hoạt động dạy học Ví dụ: Khi tổ chức khai thác bài mới, giáoviên sử dụng phơng pháp trực quan thì đồ dùng dạy học phải để học sinh thao táctrên các đồ dùng để phát hiện ra kiến thức Khi tổ chức cho học sinh luyện tậpthực hành thì giáo viên cho học sinh sử dụng phiếu bài tập hoặc cắt, ghép, kẻ, vẽcác mô hình đồ vật Giáo viên cần phân biệt giữa việc thao tác trên đồ vật đểphát hiện ra kiến thức khác với việc học sinh chỉ quan sát và trả lời câu hỏi.

Mỗi giáo viên phải nắm vững các danh mục đồ dùng dạy học đã đ ợc cungcấp trên cơ sở đó giáo viên hoặc tổ chuyên môn có thể sắp xếp theo từng chủ đề,

đề tài Giáo viên khi xây dựng kế hoạch dạy học sẽ ghi luôn các đồ dùng dạy họctheo từng bài đề khi soạn giảng sẽ kịp thời m ợn hoặc su tầm, tự làm đồ dùng dạyhọc Điều này sẽ giúp cán bộ thiết bị dễ đối chiếu cho hoạt động m ợn-trả, giúpgiáo viên dạy bổ sung chủ động sử dụng đồ dùng và ban giám hiệu sẽ giám sát,

đôn đốc việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên

Trong năm học, mỗi giáo viên đăng kí làm ít nhất 2 đồ dùng dạy học cóchất lợng Nội dung này đợc đa vào nghị quyết Hội nghị cán bộ viên chức hàngnăm Đây là động lực cho giáo viên trong công tác sử dụng đồ dùng đạy học Để giải quyết một số thiết bị đồ dùng còn thiếu, giáo viên trong cùng một

tổ phối hợp với nhau su tầm, tự làm thêm đồ dùng theo chủ đề, đề tài

Ví dụ : Khi dạy tự nhiên xã hội hoặc đạo đức, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ

cho dạy các môn này có nhiều trên báo chí, báo ảnh, b u ảnh, lịch tờ hoặc hoaquả, vật thật … Giáo viên có thể lựa chọn để sử dụng làm phong phú thêm đồdùng dạy học của mình Tuy nhiên khi chọn tranh ảnh, vật thật giáo viên cũngphải chú ý đến tính điển hình, phản ánh trung thực và chính xác, đảm bảo tínhkhoa học, tính s phạm và tính mỹ thuật

Để nâng cao kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, chúng ta đặc biệtquan tâm vào công tác soạn – 2011 giảng của giáo viên Th ờng xuyên tổ chức dạymẫu, làm cơ sở tham khảo cho toàn bộ giáo viên Sau khi giáo viên đã đ ợc thảoluận, học tập, khi dự giờ kiểm tra Ban giám hiệu sẽ đánh giá chặt chẽ chất l ợngtiết dạy của giáo viên, đồng thời làm căn cứ đánh giá công tác tự học, tự bồi d -ỡng của giáo viên Đối với giáo án, giáo viên cần ghi rõ tên đồ dùng dạy họccho cả giáo viên và học sinh Trong mỗi hoạt động dạy học, yêu cầu giáo viênthể hiện rõ cách sử dụng của từng đồ dùng dạy học đã đ ợc ghi ở phần chuẩn bị