skkn Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc Lớp 3

Những kinh nghiệm của đời sống , những thành tựu văn hoá , khoa học ,những t tởng tình cảm của các thế hệ trớc và kể cả những ngời đơng thời phần lớn đợc ghi lại bằng chữ viết .Nếu không

em , tiếng mẹ đẻ càng có vai trò quan trọng K.A.U.Sim-x ki chỉ rõ : " Trẻ em đivào trong đời sống tinh thần của mọi ngời xung quanh nó duy nhất thông qua phơngtiện tiếng mẹ đẻ và ngợc lại , thế giới xung quanh đứa trẻ đợc phản ánh trong nó chỉthông qua chính công cụ này.''

Tiếng mẹ đẻ và toán học là những môn học công cụ quan trọng ở trờng Tiểuhọc Khi trở thành môn học, tiếng mẹ đẻ có tính chất hai mặt : nó vừa là đối tợnghọc tập của học sinh, vừa tạo cho các em công cụ để học các môn khác, là công cụ

để t duy giao tiếp

Kinh nghiệm dạy Tiếng Việt cho thấy: cần chú trọng dạy cả ngôn ngữ nói vàngôn ngữ viết Phân môn Tập đọc coi trọng và rèn kỹ năng đọc cho học sinh

Trong chơng trình tiểu học, phân môn Tập đọc có vai trò hết sức quan trọngvì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng đọc, một kỹnăng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu tiên trong trờng phổ thông

Những kinh nghiệm của đời sống , những thành tựu văn hoá , khoa học ,những t tởng tình cảm của các thế hệ trớc và kể cả những ngời đơng thời phần lớn

đợc ghi lại bằng chữ viết Nếu không biết đọc thì con ngời không thể tiếp thu nềnvăn minh của loài ngời , không thể sống một cuộc sống bình thờng , có hạnh phúcvới đúng nghĩa của từ này trong xã hội hiện đại

Biết đọc , con ngời đã có khả năng tiếp nhận lên nhiều lần , từ đây họ tìmhiểu , đánh giá cuộc sống , nhận thức các mối quan hệ tự nhiên , xã hội t duy Biết

đọc con ngời có khả năng chế ngự một phơng tiện văn hoá cơ bản giúp họ giao tiếp

đợc thế giới bên trong của ngời khác , thông hiểu t tởng tình cảm của ngời khác

Đặc biệt khi đọc các tác phẩm văn chơng , con ngời không chỉ đợc tỉnh về mắt nhậnthức , mà còn rung động về mặt tình cảm , nảy nở những ớc mơ tốt đẹp , đợc khơidậy năng lực hành động , sức mạnh sáng tạo cũng nh đợc bồi dỡng tâm hồn Khôngbiết đọc, con ngời sẽ không có điều kiện hởng thụ sự giáo dục mà xã hội dành chomình , không thể hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt trong thời đại bùng nổthông tin thì biết đọc càng quan trọng vì nó sẽ giúp ngời ta sử dụng các nguồn

thông tin Đọc chính là học , học nữa ,học mãi , đọc để tự học , học cả đời Vì vậydạy đọc có ý nghĩa rất quan trọng.

Tập đọc là phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng nhất của nó là hìnhthành năng lực đọc cho học sinh Năng lực đọc đợc tạo nên từ bốn kỹ năng bộ phậncũng là bốn yêu cầu về chất lợng của đọc : đọc đúng , đọc nhanh ( đọc lu loát trôichảy) , đọc có ý thức ( thông hiểu nội dung những điều mình học hay còn gọi là đọchiểu) và đọc hay ( mà ở mức độ cao hơn là đọc diễn cảm )

Ngoài ra dạy đọc là giáo dục lòng ham đọc sách , hình thành phơng pháp vàthói quen làm việc với sách , làm giàu kiến thức về ngôn ngữ , đời sống và kiến thứcvăn học cho học sinh

2 Cơ cở thực tiễn

Trong những năm gần đây việc đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc các thầygiáo cô giáo hết sức quan tâm nên phần nào nâng cao chất lợng giáo dục Việc thựchiện chơng trình lớp 3 mới đòi hỏi các thầy cô giáo cần mạnh dạn hơn trong việc

đổi mới phơng pháp dạy học

Khi dạy phân môn Tập đọc lớp 3 , GV còn gặp nhiều khó khăn trong khâu tổchức dạy học cũng nh cách hớng dẫn cho học sinh học tập từng bớc lên lớp nh :khai thác triệt để đồ dùng dạy học nh thế nào , khai thác kênh hình trong SGK , sửdụng phiếu bài tập , thiết kế trò chơi học tập giúp học sinh luyện đọc còn nhiều lúngtúng Làm thế nào để thay đổi hình thức tổ chức học tập tạo tâm thế tốt cho họcsinh khi tham gia học tập luôn là nỗi trăn trở của giáo viên trực tiếp giảng dạy Trong năm học 2007 -2008 và năm học 2008-2009 tôi đợc phân công giảngdạy và chủ nhiệm lớp 3 Qua quá trình giảng dạy , tôi thấy ở lớp 3 chơng trình hiệnnay có 93 bài, gồm có các loại, khoa học hành chính, báo chí, khoa học thờng thức.Trong phạm vi nghiên cứu có hạn , tôi không có tham vọng nghiên cứu sâu quytrình tất cả các tiết tập đọc các loại văn bản khác nhau mà chỉ tập trung nghiên cứu

về quy trình dạy tiết tập đọc loại văn bản văn học

Với mong muốn làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn , hiệu quả hơn , tôi đã tậptrung nghiên cứu về vấn đề “Nâng cao chất lợng dạy tập đọc Lớp 3"

II.Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu SGK để tìm hiểu nội dung cấu trúc giáo trình tập đọc lớp 3

Nghiên cứu tìm hiểu sách hớng dẫn dành cho giáo viên

Nghiên cứu tạp san giáo dục tìm hiểu quy trình đổi mới của tiết tập đọc

Nghiên cứu trò chơi học tập

Nghiên cứu một số phiếu bài tập giúp học sinh đọc

Nghiên cứu cách sử dụng kênh hình trong SGK

Nghiên cứu về việc giải nghĩa từ trong tiết tập đọc

III.Nhiệm vụ nghiên cứu.

Tìm hiểu dạy và học tập đọc lớp 3 của thầy và trò trờng tiểu học

Nghiên cứu áp dụng cách sử dụng kênh hình , cách giải nghỉa từ , cách thiết kếphiếu bài tập và một số trò chơi học tập đợc sử dụng trong tiết học tập đọc lớp 3 Rút ra kinh nghiệm và phơng pháp thực hiện khi dạy tập đọc lớp 3

IV.Các phơng pháp nghiên cứu.

Trong đề tài này tôi sử dụng các phơng pháp nghiên cứu sau:

-Phơng pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu cách sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa

Nghiên cứu cách giải nghĩa từ trong tiết tập đọc

Nghiên cứu thiết kế phiếu bài tập

Nghiên cứu trò chơi học tập

Học sinh lớp 3 trờng Tiểu học

VI.Thời gian nghiên cứu :

Năm học 2007-2008,và năm học 2008-2009

Phần thứ hai

Nội dung

I: Nội dung chơng trình Tập đọc lớp 3.

Chơng trình tập đọc lớp 3 hiện nay tiến hành trong 35 tuần (gồm 93 bài tập

đọc với 124 tiết ).Gồm các nội dung sau:

- Có 60 văn bản tập đọc là văn bản văn học , gồm 45 bài văn xuôi và 15 bàithơ , trong đó có một số văn bản văn học nớc ngoài Trung bình , trong mỗi chủ

điểm (2 tuần), học sinh đợc học một truyện vui (học kì I) hoặc truyện ngụ ngôn( học kì II ) Những câu chuyện này vừa là giải trí vừa có tác dụng rèn luyện t duy

và phong cách sống vui tơi , lạc quan cho các em

-Các văn bản khác có 33 bài ( không có văn bản dịch của nớc ngoài ) bao gồmvăn bản khoa học , báo chí , hành chính ( tự thuật , thời khoá biểu , thời gian biểu ,mục lục sách ) Thông qua những văn bản này , SGK cung cấp cho các em một sốkiến thức và kĩ năng cần thiết trong cuộc sống , bớc đầu xác lập mối quan hệ giữahọc và hành , giữa nhà trờng và xã hội

Có 31 bài tập đọc đợc dạy trong 2 tiết và 62 bài dạy trong 1 tiết Những bàidạy trong 2 tiết đều Tập đọc-kể chuyện , đóng vai trò chính trong mỗi chủ điểm.Sau khi học các bài tập đọc này , học sinh còn có một tiết để kể lại nội dung truyệnhoặc tập phân vai , dựng lại câu chuyện theo kiểu hoạt cảnh (tiết kể chuyện ), vàviết chính tả một đoạn trích hay đoạn tóm tắt nội dung truyện (tiết Chính tả )

Sách giáo viên chủ yếu nêu quy trình chung cho từng bài cho một giờ lên lớp

mà cha thiết kế cụ thể cho từng phần , đặc biệt cha chú trọng đến các hình thức tổchức dạy học cũng nh cách giải nghĩa từ, khai thác tranh trong SGK

II thực trạng việc dạy và học tập đọc lớp 2 ở tr ờngtiểu học

Qua dự giờ thăm lớp tôi thấy các đồng chí đều đã có cố gắng nhiều trongviệc thực hiện chơng trình đổi mới Các giờ dạy thực hiện theo các bớc nh đã thốngnhất trong chơng trình học Tuy nhiên giáo viên còn cha linh hoạt trong giảng dạy ,còn phụ thuộc nhiều vào sách hớng dẫn trong khi sách hớng dẫn thiếu cụ thể ở một

số phần , cha phù hợp với đối tợng học sinh của lớp mình Nhiều hình thức đọc lặplại tạo tâm thế không tốt cho học sinh khi tham gia học tập Phần lớn giáo viên sửdụng phơng pháp hỏi đáp giúp học sinh tìm hiểu bài cha kết hợp với phiếu bài tập

để kiểm tra đọc hiểu của cả lớp Phần giải nghĩa từ cha thực sự linh hoạt nhiều khichỉ dừng lại ở đọc chú giải trong SGK hay giải nghĩa bằng những lời lẽ khó hiểu ,

dài dòng Phần mở bài , GV thờng giới thiệu bằng lời để giúp học sinh biết bài họchôm nay là gì Tuy nhiên học sinh cha tự mình nhập cuộc bài học Phần hớng dẫn

đọc , nhiều khi còn hình thức nên cha giúp học sinh tự tìm ra cách đọc , vì thế dẫn

đến học sinh đọc cha hay , cha diễn cảm Cha chú trọng đến trò chơi học tập nêntiết học diễn ra thiếu thoải mái , học sinh tiếp thu bài còn mệt mỏi , căng thẳng.Mặt khác giáo viên cha chú ý đến các đối tợng học sinh, hoặc cha phân loại hstheo đối tợng để có phơng pháp dạy học phù hợp

Một tiết học đợc coi là hiệu quả nếu nh tiết học ấy thầy tổ chức cho học sinhmột loạt các hoạt động tích cực giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới trong quátrình học tập của học sinh , HS thoải mái tự tin hơn trong học tập

Muốn vậy giáo viên cần tìm ra những hình thức tổ chức dạy học cũng nh

ph-ơng pháp đổi mới Dạy học là một nghệ thuật mà trong đó ngời giáo viên sử dụngphơng pháp dạy học để trò của mình hiểu bài Có khả năng vận dụng kiến thức đểthực hành luyện tập và sử dụng nó trong giao tiếp hằng ngày và trong thực tế đờisống Phiếu học tập , trò chơi học tập là một phơng tiện có ý nghĩa trong việc gópphần thực hiện đổi mới phơng pháp học tập đọc ở tiểu học ,nhằm phát huy tính độclập , sáng tạo của học sinh Với ý nghĩa đó tôi mạnh dạn đa ra một số biện phápgiúp giáo viên thực hiện tốt quy trình của tiết tập đọc lớp 2

Iii : QUY trình của một tiết tập đọc hiện nay

1.Kiểm tra bài cũ

Học sinh đọc bài tập đọc hoặc đọc thuộc lòng bài đã học ở tiết trớc GV nhậnxét và có thể hỏi thêm về nội dung đoạn , bài đã học để củng cố kỹ năng đọc, hiểu

2 Dạy bài mới

2.1.Giới thiệu bài

2.2 Luyện đọc

*GV đọc mẫu toàn bài

*Luyện đọc từ,tiếng khó,đọc câu khó.(kết hợp tìm hiểu nghĩa từ ngữ)

- Đọc từng câu(kết hợp luyện đọc đúng từ ngữ)

- Đọc từng đoạn trớc lớp ( kết hợp luyện đọc đúng câu và tìm hiểu nghĩa từ)

- Đọc theo nhóm hoặc theo cặp

- Đọc đồng thanh

2.3.Hớng dẫn tìm hiểu bài.

GV hớng dẫn HS đọc thầm và tìm hiểu bài dựa theo câu hỏi trong SGK(có thểdẫn dắt gợi mở, điều chỉnh cho sát với đối tợng học sinh cụ thể)

2.4.Luyện đọc lại/học thuộc lòng(theo yêu cầu bài dạy ).

Luyện đọc lại đợc thực hiện sau khi HS đã nắm đợc nội dung bài đọc Hìnhthức tổ chức luyện đọc lại là thi đọc( giữa các cá nhân) Yêu cầu chính của khâunày là luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, đúng mức Riêng vớimột số lớp HS có rình độ khá, GV có thể giúp HS bớc đầu có ý thức đọc diễn cảmvới yêu cầu cụ thể nh sau:

- Thể hiện đợc giọng điệu của từng nhân vật

- Thể hiện đợc tình cảm của ngời viết

Khâu luyện đọc lại đợc thực hiện theo các bớc sau:

- GV đọc mẫu

- GV lu ý HS về giọng điệu của từng nhân vật hoặc của toàn bộ đoạn văn,bài văn

- GV tổ chức cho HS thi đọc cá nhân và uốn nắn cánh đọc cho HS

- GV hớng dẫn cho HS học thuộc lòng ( nếu SGK yêu cầu)

1 Kiểm tra bài cũ.

Đọc đoạn hoặc bài , sau đó có một số câu hỏi kiểm tra về nội dung , ý nghĩa ,nghệ thuật của bài tập đọc đó Hoặc là trong bài văn đó em thích nhất đoạn nào, vìsao?

Có thể thêm về sự hiểu biết của học sinh về cách đọc cụ thể bài tập đọc đó Ví

dụ : Em cho biết cách đọc đoạn văn , bài văn đó ?

2 Bài mới

2.1 Giới thiệu bài.

Kênh hình là một nguồn thông tin hiện diện cùng kênh chữ trên trang sách đểminh hoạ , bổ trợ cho nội dung kiến thức đã đợc kênh chữ thể hiện Có thể khaithác kênh hình để tạo nên hứng thú , nhu cầu tìm ra những điều thú vị từ kênh chữ

Đói với bậc tiểu học , do đặc điểm nhận thức bằng trực quan chiếm u thế trong tduy trẻ em , nên kênh hình càng trở nên cần thiết Những bài tập đọc có kênh hình

đẹp thờng cuốn hút học sinh ngay từ phút đầu , kích thích thêm nhu cầu tiếp cậnkênh chữ trong bài đọc Tất cả các bài tập đọc đều có kênh hình

Thay vào bài bằng một số câu giới thiệu bài mới của giáo viên , ta có thể chohọc sinh quan sát tranh , thảo luận đôi điều tạo nên nhu cầu tìm hiểu kênh chữ

Ví dụ : Quan sát tranh trong SGK và cho biết bạn nhỏ đợc mẹ đa đi đâu? (Nhớlại buổi đầu đi học)

Quan sát tranh và cho biết tranh vẽ gì ? Vì sao ông cụ phải ôm đầu ngồi lênxích lô? Vì sao ba bạn nhỏ lại sợ và núp dới gốc cây? chúng ta cùng nhau tìm hiểubài tập đọc hôm nay sẽ rõ (Trận bóng dới lòng đờng )

- Quan sát tranh SGK vẽ, chụp cảnh ở đâu? Cảnh đó có gì đẹp?( Cảnh đẹpnon sông)

Ngoài ra tranh vẽ còn có thể sử dụng trong phần tìm hiểu nội dung bài , khigiảng từ khó

Ví dụ : Em thấy mặt của chiếc trống trờng nhiều màu hay một màu? Vậy theo

em hiểu loang lổ là nh thế nào? ( Ông ngoại)

- Trong đám bạn ai là ngời đứng đầu? Vậy em hiểu thủ lĩnh là nh thế nào?

( Ngời lính dũng cảm)

Quan sát tranh và cho biết nét mặt (vẻ mặt) của ông cụ nh thế nào? Vì sao

ông cụ lại có vẻ mặt đấy, chúng ta cùng tìm hiểu tiếp ( Các em nhỏ và cụ già)

2.2 Luyện đọc

+ GV đọc mẫu

GV cần chuẩn bị tốt cho phần này , bởi lẽ giọng đọc mẫu của giáo viên sẽ ảnhhởng đến giọng đọc của học sinh Để có thể đọc mẫu tốt , GV cần đọc trớc bàitrong phần chuẩn bị của giáo viên

+ GV hớng dẫn luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ.

a ) Đọc nối tiếp mỗi em một câu trong một đoạn, hoặc đến hết bài

HS tìm từ , tiếng khó đọc GV giúp học sinh luyện đọc từ tiếng khó

b )-Đọc đoạn và tìm câu khó

GV cho học sinh tự tìm câu khó bằng cách hỏi đáp : Trong đoạn em vừa đọc ,

em thấy câu nào khó đọc ?

Hoặc HS phát hiện câu khó khi trả lời câu hỏi kiểm tra đọc hiểu của GV

Ví dụ : Đọc câu văn nói lên sự đón tiếp của vua nớc Ê-ti-ô-bi-a (Đất quí, đấtyêu)

Đọc câu văn của vua mà khi nghe xong dân chúng phải lo sợ (Cậu bé thôngminh)

HS đợc luyện đọc kỹ câu khó , tự tìm ra cách đọc câu khó GV là ngời nêu lạisau cùng cách đọc câu khó

+Kết hợp tìm hiểu nghĩa của từ : Tuân thủ theo các nguyên tắc sau :

-Chú giải nghĩa trong văn cảnh là chủ yếu

-Phải dùng từ cùng loại với từ đợc chú giải để giải thích nghĩa từ

-Diễn đạt ngắn gọn , dễ hiểu , phù hợp trình độ học sinh lớp 3

+ Các biện pháp giải nghĩa từ :

-Đặt câu với từ giải nghĩa

-Tìm từ đồng nghĩa với từ cần giải nghĩa

-Tìm từ trái nghĩa với từ cần giải nghĩa

-Miêu tả sự vật, đặc điểm đợc biểu thị ở từ ngữ cần giải nghĩa

-Dùng đồ vật , vật thật để minh hoạ

c )Đọc đoạn và tìm hiểu cách đọc đoạn

+ Đọc trong nhóm ( lu ý HS đọc đủ trong nhóm nghe , tất cả các em trongnhóm đều đợc đọc) HS tự tìm ra cách đọc đoạn ( quan tâm đến giọng đọc từng

đoạn , cách nhấn giọng , thay đổi ngữ điệu , ngắt nhịp )

+Thi đọc giữa các nhóm : Nhằm giúp học sinh thể hiện khả năng của bảnthân đồng thời giúp giáo viên tiếp tục chỉnh sửa những học sinh đọc còn sai so vớiyêu cầu ( Có thể tổ chức trò chơi học tập đợc trình bày ở phần sau )

d ) HS đọc toàn bài : GV giúp HS tìm ra cách đọc toàn bài

2.3.Tìm hiểu bài

GV dùng hệ thống câu hỏi giúp học sinh khai thác bài đọc Câu hỏi cần đợcchuẩn bị chu đáo trong phần bài soạn của GV Ngoài những câu hỏi trong SGK giáoviên cần bổ sung thêm hệ thống câu hỏi giúp học sinh tìm hiêủ kỹ nội dung bài Hoặc có thể điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với trình độ học sinh của lớp mình Khi dạy học sinh tìm hiểu bài bằng phơng pháp hỏi đáp sẽ tiết kiệm đợc thờigian Tuy nhiên khó có thể kiểm tra hết đợc sự tiếp thu bài học của học sinh Vì vậytôi đề xuất cách thiết kế phiếu bài tập cho phần này nh sau :

Các bài tập trắc nghiệm gồm các kiểu : điền thế , lựa chọn , đối chiếu cặp đôi ,nêu câu hỏi và yêu cầu trả lời ngắn ( bằng hình thức viết )

Chuyển từ hình thức bài tập bằng lời thành bài tập trắc nghiệm hoặc ngợc lạichuyển từ một bài tập trắc nghiệm thành một bài tập dùng lời là một việc làm dễdàng Vì vậy căn cứ vào điều kiện dạy học cụ thể mà GV sẽ chọn hình thức bài tậpnào Ví dụ các câu hỏi của bài ''Hai Bà Trng '':

1 Tìm những câu văn nói lên tội ác của giặc ngoại xâm với nhân dân ta?

2 Em có hiểu biết gì về Hai Bà trng?

3 Vì sao Hai Bà Trng lại phất cờ khởi nghĩa?

4 Đoàn quân lên đờng khởi nghĩa, khí thế nh thế nào?

5 Vì sao mà bao đời nay nhân dân ta phải tôn kính Hai Bà Trng?

Có thể thiết kế bài tập trắc nghiệm cho phần tìm hiểu bài thay cho các câu hỏitrên Các bài tập phải nâng dần về mức độ khó :-Bài 1: là bài tập tái hiện ( tức là loại bài tập nhằm giúp học sinh nhớ lại nội dungcủa các câu văn , câu thơ trong văn bản , giải bài tập lấy luôn tình tiết trong sách) -Bài 2 : là bài tập cắt nghĩa văn bản ( giải thích , giải nghĩa từ , ý, câu )

Ví dụ : Giáp phục là gì? Trẩy quân có nghĩa là gì ?

-Bài 3 : là loại bài tập phản hồi ( yêu cầu có suy nghĩ riêng trong sự đánh giá ,

về cách đánh giá , sự chi phối tình cảm của con ngời )

Ví dụ thay cho các câu hỏi trong bài Hai Bà Trng nh sau :

1 Nối từ của cột A và từ của cột B cho biết tội ác của giặc

A B

2 Đánh dấu X vào ô trống trớc ý nói về tài chí của Hai Bà Trng

Võ nghệ tài giỏi

Là ngời con gái ngoan, chịu khó

Có chí đánh đuổi quân giặc giành lại non sông

3.Viết tiếp vào câu trả lời sau :

- Hai Bà Trng khởi nghĩa là để trả thù cho và

- Đoàn quân rùng rùng lên đờng

4 Vì sao bao đời nay nhân dân ta phải tôn kính Hai Bầ Trng ?

Hoặc bài "Ông tổ nghề thêu "

Tội ác của giặc

Chém giết dân lànhBắt hết đàn bà con gáiCớp hết ruộng nơngBắt dân vào rừng sâu lấy gỗBắt dân len rừng săn thú lạ, xuống biển mò ngọc trai

1 Gạch dới những từ chỉ Trần Quốc Khái rất ham học :

Hồi còn nhỏ Trần Quốc Khái rất ham học Cậu học cả khi đốn củi, lúc kéo vótôm Tối đến, nhà không có đèn, cậu cậu bắt đom đóm bỏ vào vỏ trứng, lấy ánhsáng để đọc sách Chẳng bao lâu, Khái đỗ tiến sĩ, rồi làm quan to trong triều đìnhnhà Lê

2 Kết quả của việc ham học là:

 Quốc Khái trở thành nhà thông thái

 Quốc Khái đỗ tiến sĩ, làm quan to trong triều đình nhà Lê

 Quốc Khái đợc mọi ngời mời đi dạy chữ

3 Em hãy tìm hiểu Trần Quốc Khái là con ngời nh thế nào khi còn nhỏ?

Bài " ở lại với chiến khu "

1 Trung đoàn trởng gặp các chiến sĩ nhỏ tuổi để làm gì?

Đánh dấu x vào ô trống trớc ý nêu đúng

 Để báo cho các chiến sĩ nhỏ tuổi về hoàn cảnh chiến khu sắp tới có nhiềugian khổ

 Để báo cho các chiến sĩ nhỏ tuổi tin các em sắp phải về sống với gia đình

 Để thông báo ý kiến của trung đoàn muốn chó các chiến sĩ nhỏ tuổi về vớigia đình nhằm tránh hoàn cảnh khó khăn của chiến khu sắp tới

2 Khi trung đoàn trởng báo tin, ai cũng thấy cổ họng nghẹn lại, vì sao vậy?

 Vì mọi ngời thấy tin quá bất ngờ

 Vì mọi ngời đều không muốn xa chiến khu và đồng đội

 Vì mọi ngời cảm thấy tủi thân

3 Em thấy Mừng có lời nói gì khi nghe trung đoàn báo tin?

Bài '' Đối đáp với vua ''

1 Cậu bé Cao Bá Quát có mong muốn gì? Đánh dấu x vào ô trống trớc câutrả lời đúng

 Muốn tắm ở hồ

 Muốn nhìn rõ mặt vua

 Muốn gây cảnh náo động để nhiều ngời chú ý đến mình.

2 Cao Bá Quát đã làm những gì để đạt đợc mong muốn của mình? Đánh dấu

x vào ô trống trớc câu trả lời đúng

 Cởi hết quần áo

 Nhảy xuống hồ tắm

 Vùng vẫy, la hét gây náo động khi quân lính bắt

3 Khi gặp vua, vua nghĩ Cao Bá Quát là ngời nh thế nào?

2.4 Luyện đọc lại / học thuộc lòng ( nếu SGK yêu cầu ).

Yêu cầu chính của khâu này là luyện cho học sinh đọc trôi chảy, ngắt nghỉ hơi

đúng chỗ , đúng mức Riêng một số học sinh có trình độ khá , GV có thể giúp họcsinh bớc đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể nh sau :

-Thể hiện đợc giọng điệu nhân vật

-Thể hiện đợc tình cảm ngời viết

Khâu luyện đọc lại đợc thực hiện theo các bớc sau :

-GV đọc mẫu

-Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân và uốn nắn học sinh cách đọc

-GV hớng dẫn học sinh đọc thuộc lòng.( nếu SGK yêu cầu )

Thiết kế trò chơi học tập cho phần này nh sau:

Trò chơi :'' Nhớ nhanh , đọc đúng''

Ví dụ bài "Quạt cho bà ngủ "

Làm 4 phiếu gợi ý ghi 4 dòng thơ đầu của 4 khổ thơ nh dới đây :

Phiếu 1 ơi chích choè ơi

Phiếu 2 Bàn tay bé nhỏ

Phiếu 3 Căn nhà trống vắng

Phiếu 4 Hoa cam, hoa khế

Hoặc bài Cảnh đẹp non sông, cần làm 6 phiếu gợi ý ghi từ ngữ đầu câu thơlục bát :