Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh trờng THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái...10 2.1.. Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nân

MỤC LỤC

Phần mở đầu 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tợng nghiên cứu 3

5 Phơng pháp nghiên cứu 3

Phần nội dung 4

Chơng 1.Cơ sở khoa học của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT 4

1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT 4

1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT 8

1.3 Cơ sở thực tiễn 9

Chơng 2 Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh trờng THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 10

2.1 Đặc điểm chung của trờng THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 10

2.2 Một số kết quả đạt đợc trong công tác giáo dục đạo đức 11

Chơng 3 Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 16

3.1 Tăng cờng sự lãnh đạo của chi bộ Đảng trong trờng học 16

3.2 Tăng cờng vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác giáo dục đạo đức học sinh 17

3.3 Nâng cao vai trò trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục đạo đức học sinh 18

3.4 Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm 20

3.5 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và hội liên hiệp thanh niên 21

3.6 Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh 23

3.7 Kết hợp giữa nhà trờng - xã hội - gia đình để giáo dục đạo đức học sinh .23

Phần kết luận và kiến nghị 26

1 Một số kết luận 26

2 Một số kiến nghị 26

Tài liệu tham khảo 28

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Lịch sử phát triển của nhân loại cho chóng ta thấy rằng: Giáo dục và đàotạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước, trongchiến lược phát triển kinh tế xã hội

Sau đại hội lần thứ VI của Đảng năm 1986, công cuộc đổi mới diễn rasâu sắc trong phạm vi cả nước Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng, đượcxem là "Quốc sách hàng đầu" (NQuyết 2 - TW khoá VIII) Công tác giáo dục

tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thông cần được cải tiến và đẩy mạnh, gópphần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn dân, đáp ứng yêu cầu mới của xãhội

Trong văn kiện hội nghị lần 2 BCH TW Đảng khoá VIII khẳng địnhrằng: "Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục

và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của phát triển nhanh

và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằngdân chủ văn minh Phát triển nguồn lực con người là phát triển đức và tài"

Hồ chủ tịch luôn coi trọng sự nghiệp trồng người với câu nói "Vì lợiÝch mười năm trồng cây, vì lợi Ých trăm năm trồng người" Bác thườngxuyên nhắc nhở và căn dặn Đảng ta "Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đờisau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết"

Con người là chủ thể sáng tạo ra lịch sử và là động lực của mọi sự pháttriển xã hội Con người có nhân cách càng cao đẹp thì sự tác động của conngười đến xã hội càng to lớn, do đó không thể xem nhẹ vai trò giáo dục trong

sự phát triển của xã hội Trong các mặt giáo dục toàn diện "Đức, trí, thể, mỹ"thì giáo dục đạo đức đóng vai trò hết sức quan trọng "Được xem là nền tảng,gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác".Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới dưới sự lãnh đạo củaĐảng, đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn trong các lĩnh vực phát

triển kinh tế xã hội, văn hoá, giáo dục …; đặc biệt đời sống của nhân dân cónhững chuyển biến không ngừng Song mặt trái của cơ chế thị trường đã tácđộng đến tư tưởng, lối sống của một bộ phận dân cư, nhất là thế hệ trẻ một số

tệ nạn xã hội đã len lỏi vào các trường học làm cho một số bộ phận thanhthiếu niên sống không có lý tưởng, không có mục đích, chạy theo thị hiếu tầmthường sống thích hưởng thụ, không muốn cống hiến tài năng cho xã hội, lườilao động, có sự suy thoái về đạo đức Trước tình hình và thực trạng này trongnhững năm qua các cấp, các ngành đặc biệt là ngành giáo dục đã quan tâmđầu tư chú trọng công tác giáo dục toàn diện cho các thế hệ học sinh Vấn đềgiáo dục đạo đức được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong cácnhà trường Nhưng thực tế hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức trong cácnhà trường nói chung và trường THPT bán công Nguyễn Du nói riêng chưađáp ứng được yêu cầu đào tạo con người mới phù hợp với sự phát triển của xãhội trong giai đoạn hiện nay

Vì vậy khi quản lý trường, THPT Bán công Nguyễn Du, huyện TrấnYên, tỉnh Yên Bái thấy cần phải định hướng tìm tòi các biện pháp tốt nhất choviệc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường mình đang quản lý

Xuất phát từ những lý do chủ quan và khách quan trên tôi chọn đề tài

"Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái" Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh của trường lên một

bước mới, góp phần tạo bước đột phá trong chiến lược phát triển giáo dục giaiđoạn 2006-2010 Đáp ứng việc nâng cao chất lượng giáo dục của trườngTHPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái nói riêng và củahuyện Trấn Yên nói chung, góp phần đào tạo ra những con người phát triểntoàn diện Đức, trí, thể, mỹ - nguồn nhân lực chính thúc đẩy sự phát triển củađất nước trong giai đoạn CNH-HĐH

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạođức cho học sinh trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnhYên Bái.

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉđạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trườngTHPT

3.2 Phân tích đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT Báncông Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

3.3 Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáodục đạo đức học sinh ở trường THPT Bán công Nguyễn Du trong giai đoạnhiện nay

4 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinhtrường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục và đào tạo của các cơquan khác có liên quan

5.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn vềgiáo dục đạo đức học sinh được tiếp thu trong quá trình học tập tại trườngCán bộ quản lý giáo dục và đào tạo

5.3 Khảo sát, điều tra, so sánh thống kê chất lượng giáo dục đạo đứctrong 3 năm học 2003-2004, 2004- 2005 và kỳ I của năm học 2005-2006 củatrường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Phần nội dung

Chương 1

Cơ sở khoa học của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức

học sinh trong trường THPT

1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT.

Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi

Theo tổ chức y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi,

ở Việt Nam qui định độ tuổi vị thành niên là dưới 18 tuổi, theo điều tra tỷ lệthanh niên ở nước ta năm 1999 chiếm 23% dân số trong đó 81% đang theohọc

Nh vậy học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên Giai đoạn này các emphát triển mạnh về thế chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sangngười lớn Các em luôn có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lênlàm chủ bản thân, ở lứa tuổi này các em đã có tính chủ định phát triển mạnh ởtất cả các quá trình nhận thức, muốn khám phá, tìm tòi những điều mới mẻcủa cuộc sống, các em muốn có quyền tự quyết trong các công việc, việc làmcủa mình và không muốn bị ràng buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớntuổi, ở giai đoạn này sự chỉ bảo, kiểm tra, giám sát của người lớn tuổi làm các

em khó chịu, bực bội dễ nổi nóng

Xét về góc độ xã hội

Ở lứa tuổi này sù giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn Các em có

xu hướng tụ tập thành nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tính tình để vuichơi, đùa nghịch Có những lúc, những nơi các em có hành động không đúng,không phù hợp với lứa tuổi của mình Trong giai đoạn này quá trình phát triểnsinh lý ảnh hưởng rất nhiều đến tính cách của các em: Rất dễ bị xúc động khi

có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lỗi kéo, kích động, lòng kiêntrì và khả năng kiềm chế thấp, ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, thường

dễ nổi cáu, có khi quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôichán nản Đối với các em ở lứa tuổi này cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, luôn ở

trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì vậy dễ dàng đi đến những hành động thiếusuy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà không biết.

Chính vì vậy các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong

xã hội cần phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướngcác em có những suy nghĩ và hành động đúng Để chỉ đạo và quản lý tốt quátrình giáo dục đạo đức trong trường THPT, người cán bộ quản lý cần nắmvững những vấn đề sau:

xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình

b Góc độ cá nhân

Đạo đức chính là những phẩm chất, nhân cách của con người, phản ánh

ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi thãi quen và cách ứng xử của họ trong các mốiquan hệ giữa người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác

và với chính bản thân mình

Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của con người là quá trình tácđộng qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những nguyên tắc, yêu cầuchuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá nhân,làm cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, ý thức công dân và đáp ứng cácyêu cầu của xã hội

Đặc điểm của đạo đức

- Đạo đức mang tính lịch sử, xã hội: Không có đạo đức vĩnh hằng, cácđiều kiện kinh tế xã hội luôn vận động, biến đổi, do đó đạo đức cũng biến đổicùng sự vận động, biến đổi của các điều kiện kinh tế

- Đạo đức mang tính giai tầng

- Đạo đức có tính dân tộc và thời đại.

- Đạo đức có tính đặc thù của cá thể (cá nhân)

- Quá trình giáo dục đạo đức

Giáo dục đạo đức là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có

kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầucủa xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân nhằm góp phầnphát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.+ Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp

- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổchức giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển biến đổi về nhâncách của học sinh về mặt đạo đức

- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức

- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi

- Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể

- Tính cá thể hoá cao

- Chứa nhiều mâu thuẫn

- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng được giáo dục

- Tính chất khó khăn trong việc đánh giá kết quả sự phát triển đạo đứccủa cá nhân

+ Chức năng, nhiệm vụ của giáo dục đạo đức

Vị trí của giáo dục đạo đức

- Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục bắt buộc một bộ phận cấu thànhcủa quá trình giáo dục trong trường học, tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhàtrường và xã hội, con người với cuộc sống

- Giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàngvững chắc cho các giáo dục khác.

Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức

Quán triệt các quan điểm tư tưởng chỉ đạo giáo dục của NQTW2 - KhoáVIII, nỗ lực phấn đấu toàn diện làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàngđầu trong đó giáo dục đạo đức là cái gốc

Nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức đó là:

+ Giáo dục khái niệm đạo đức, niềm tin đạo đức

+ Giáo dục tình cảm đạo đức

+ Giáo dục kỹ xảo và thói quen đạo đức

Những nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức này không chỉ địnhhướng cho các hoạt động dạy học nói chung dạy học môn đạo đức nói riêng(môn GDCD…)

Với tư cách là người quản lý giáo dục trước hết cần phải hiểu sâu sắcnhững vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức, từ đó mới có định hướngsâu sát với thực tế, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và

có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệuquả của quản lý giáo dục nói chung quá trình giáo dục nói riêng

Nội dung giáo dục đạo đức

Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâusắc trong phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục được coi trọng, là quốcsách hàng đầu Công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh cầnđược coi trọng và đặt lên vị trí hàng đầu

- Giáo dục tư tưởng - chính trị, đạo đức cần phải tăng cường giáo dụcthế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh.Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng yêu nước XHCN, tăng cường giáodục ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn đối với laođộng)

- Bên cạnh đó đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ luật, giáo dụclòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn hoá.

- Trong điều kiện hiện nay cần chú ý giáo dục cho họ ý thức và khả năngngăn ngừa, khắc phục nhiều biểu hiện sai trái như: Ých kỷ, thờ ơ lạnh lùngvới người khác, ăn nói chưa đúng mức, thiếu lễ độ và thiếu tôn trọng ngườikhác đặc biệt với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ

- Trong nhà trường phổ thông cần trau dồi các phẩm chất đạo đức chohọc sinh một cách liên tục, khoa học hợp lý và được phân thành từng nhóm,theo từng quan hệ xã hội

- Quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thành với lý tưởngCNXH và CNCS, yêu nước XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, sẵn sàngbảo vệ Tổ quốc tin yêu Đảng và kính yêu Bác Hồ)

- Quan hệ cá nhân với lao động (các phẩm chất yêu lao động, quý trọngthành quả lao động xã hội)

- Quan hệ cá nhân với người khác (người ruột thịt bạn bè, thầy cô giáo,những người khác trong xã hội) đồng thời giáo dục đạo đức gia đình, quan hệbạn tình yêu giáo dục cho học sinh có phẩm chất: tự trọng, thật thà, giản dị,khiêm tốn, kiên trì dũng cảm, lạc quan và sống có lý tưởng

1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT.

Trong văn kiện hội nghị lần thứ 2 BCHTW Đảng khoá VIII đã nêu rõ:

"nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng con người và thế

hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trongsáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH - HĐH đất nướcgiữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc có năng lực tiếp thu tinhhoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người ViệtNam, có ý thức cộng đồng và phát huy tích cực nội lực của cá nhân, làm chủtri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo có tính tổ chức kỷluật cao là những con người kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa

chuyên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 đã khẳng định "giáodục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sứckhoẻ và thẩm mỹ… góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội côngbằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.Trong điều 23 mục 2 chương II Luật giáo dục đã nêu rõ "Mục tiêu của giáodục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thểchất thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người ViệtNam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinhhọc lên hoặc đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc"Giáo dục đạo đức học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp, cómục tiêu phù hợp, phải xây dựng được kế hoạch cụ thể, tổ chức, chỉ đạo và kiểmtra thường xuyên công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường mới đạt kết quả cao.Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều hìnhthức phong phó linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh đồng thời phải biết kếthợp nhà trường - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Làm tốtcông tác xã hội hoá để huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các

tổ chức cơ quan ban ngành, các đoàn thể cùng phối hợp để góp phần nâng caogiáo dục đạo đức học sinh

1.3 Cơ sở thực tiễn

- Trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Báiđược thành lập 5 năm là mô hình trường bán công vì vậy chất lượng đầu vàothấp (cả về văn hoá lẫn đạo đức)

- Trường chưa có đủ cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

- Mặt khác do ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trường tệ nạn xã hội ởkhu vực xung quanh trường có ảnh hưởng không tốt đến đạo đức, lối sống củamột số học sinh trong nhà trường

Vì vậy trong những năm qua cán bộ quản lý, tập thể sư phạm nhà trường

đã có rất nhiều cố gắng song chất lượng giáo dục - đào tạo chưa cao

Vấn đề cấp thiết đặt ra: tăng cường giáo dục đạo đức học sinh đó là nềntảng, là gốc rễ tạo ra nội lực vững chắc cho mặt giáo dục khác nhằm nâng caochất lượng giáo dục toàn diện, phù hợp với sự phát triển của xã hội trong giaiđoạn hiện nay.

Chương 2 Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

2.1 Đặc điểm chung của trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội ở địa phương

Trấn Yên là một huyện thuộc tỉnh miền núi Yên Bái địa bàn huyện nằmtrải dọc hai bên bờ sông Hồng nơi đây có nhiều anh em dân tộc cùng chungsống Huyện Trấn Yên có 29 xã và thị trấn, trong đó có 10 xã thuộc vùng sâu,vùng xa, đời sống của nhân dân và đặc biệt sự nghiệp giáo dục của huyện đã

có sự chuyển biến không ngừng phù hợp với quá trình phát triển của đất nướctrong giai đoạn hiện nay

Tuy nhiên, huyện Trấn Yên là một huyện của tỉnh miền núi còn gặpnhiều khó khăn, tiềm năng kinh tế còn hạn chế trình độ dân trí chưa thực sựnâng cao do vậy có phần nào ảnh hưởng tới nhận thức của người dân đối vớinhu cầu cho con em đến trường, đến lớp

2.1.2 Đặc điểm của nhà trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Nhà trường được thành lập từ năm 2000 là trường bán công duy nhấttrong 4 trường THPT trong huyện:

+ Tổng số cán bộ giáo viên: 21

trong đó có 16 giáo viên trực tiếp giảng dạy 100% đạt trình độ chuẩn;cán bộ có 4 đảng viên

tuổi nghề: cao nhất 26 năm, thấp nhất 1 năm

+ Tổng số học sinh (năm học 2005-2006) là 543 em/12 líp

Khối 10: 5 líp: 241 em

Khối 11: 4 líp: 187 em

Khối 12: 3 líp : 115 em

Trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái làmột nhà trường non trẻ, qui mô nhỏ nhưng trong năm học qua nhà trườngluôn luôn nhận được sự quan tâm sát sao của các cấp uỷ Đảng, chính quyềncủa huyện, được sự chỉ đạo trực tiếp của Sở giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái,nhà trường đã có cơ sở khang trang, kiên cố có 9 phòng học, có khu làm việccủa giáo viên riêng, khu học tập của học sinh riêng, nhà trường luôn xây dựngđược môi trường xanh - sạch -đẹp.

Đội ngũ giáo viên của nhà trường trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề,học sinh ngoan, hiền thực hiện nề nếp tốt

Tuy nhiên, trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnhYên Bái có một số bộ phận các em do nhận thức kém, gia đình quản lý lỏnglẻo thích đua đòi nên đã có nhiều thái độ không đúng mức trong các ứng xử,nói năng, giao tiếp lười học vì cáo hành vi xấu Môi trường xã hội xung quanhtrường chưa thật tốt phần nào có ảnh hưởng đến đạo đức của học sinh, họcsinh đầu vào có chất lượng học tập vô cùng yếu, đại đa số gia đình học sinhcòn nghèo nên ảnh hưởng trực tiếp nhu cầu đến trường của các em

Từ những thuận lợi và khó khăn đó của nhà trường đã làm tốt công tácgiáo dục đạo đức học sinh và đạt được những kết quả nh sau:

2.2 Một số kết quả đạt được trong công tác giáo dục đạo đức

2.2.1 Thành tích

Nhà trường đã tổ chức nhiều hình thức giáo dục đạo đức cho học sinhnhư: Thông qua các hoạt động ngoại khoá, giờ chào cờ, giờ sinh hoạt

Thông qua các bài giảng của các bộ môn học sinh của nhà trường đã có

ý thức tổ chức kỷ luật, có động cơ thái độ học tập tốt

- Tổ chức các hoạt động "uống nước nhớ nguồn" các phong trào tìnhnghĩa các hoạt động này giáo dục truyền thống dân tộc

- Tổ chức các đợt giáo dục về pháp luật, giao thông sức khoẻ sinh sản vịthành niên …

- Nhà trường đã xây dựng được tập thể sư phạm đoàn kết, không có hiệntượng tiêu cực, mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo…

- Tổ chức thường xuyên các hoạt động văn hoá - văn nghệ - TDTT nhằmrèn luyện cho học sinh ý thức chủ động tích cực, nâng cao sức khoẻ

- Đặc biệt nhà trường đã xây dựng được một nề nếp tốt: không có họcsinh bỏ giờ, đi muộn, rất Ýt học sinh bị kỷ luật, không có học sinh mắc vàocác tệ nạn xã hội (nghiện hút, uống bia rượu, chất kích thích) học sinh không

đi xe trong trường, không tự ra ngoài trong quá trình học ở trường…

Nhà trường đã xây dựng được môi trường sư phạm trong sạch, tốt đẹp

đã và đang thu hút được học sinh vào trường đông hơn và đặc biệt uy tín củanhà trường đã được khẳng định ở địa phương cụ thể xếp loại đạo đức 3 năm

sự cố gắng néi lực tự rèn luyện của học sinh trường THPT Bán công Nguyễn

Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

Bên cạnh những kết quả đạt được song trong trường công tác giáo dụcđạo đức của nhà trường vẫn còn tồn tại những hạn chế nh sau:

a Tồn tại trong công tác chỉ đạo

- Công tác giáo dục truyền thống chưa được tiến hành rộng, thườngxuyên còn mang tính thời điểm, thời vụ (kế hoạch có đặt ra nhưng công tác tổchức, chỉ đạo kiểm tra chưa được thường xuyên).

- Nội dung, hình thức, các hoạt động ngoài giờ còn nghèo nàn chưa cósức thu hút học sinh

- Tổ chức thi đua và đánh giá kết quả chưa phát huy được tính tích cựccủa học sinh

- Quan tâm tới giáo dục đạo đức học sinh chưa thực sự thường xuyên

- Đội ngũ, giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự tìm hiểu và thông cảm chia

sẻ với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn

b Tồn tại trong đạo đức học sinh

Trường THPT Bán công Nguyễn Du, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái vớiđặc điểm là thu hút những học sinh thi trượt trường công lập do vậy nhận thứccủa các em yếu Nên vẫn còn:

- Học sinh vi phạm nội quy: hút thuốc lá, mất trật tự, nói năng chưa đúngmực

- Ý thức tu dưỡng, rèn luyện chưa thường xuyên liên tục đặc biệt là rấtlười học (không học bài, không làm bài…)

- Học sinh chưa làm chủ được bản thân dễ bị rủ rê lôi kéo

- Học sinh hay gây gổ đánh nhau, có thái độ không đúng đối với ngườixung quanh (hay nói tục, chửi bậy)

- Có học sinh khi bố mẹ nói còn bỏ nhà

- Còn gian dối trong học tập (quay cóp trong kiểm tra, thi cử…)

- Có một số em đã đi sâu vào tình cảm nam nữ…

2.2.3 Nguyên nhân

a Nguyên nhân từ quản lý

- Chưa có kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc thù đơn vị đặc điểm từnggiai đoạn công tác