Các hình thức tổ chức công tác tuyên huấn trong sinh viên sư phạm

Như vậy, vai trò của giáo dục đào tạo cực kỳ quan trọng, nhưngtrong tính thống nhất hoàn chỉnh giữa năng lực và phẩm chất, không thểthiếu công tác giáo dục chính trị tư tưởng nói chung v

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Vị trí tầm quan trọng công tác tuyên huấn trong các trường sư phạm

Công tác tuyên huấn nói chung và trong các trường đào tạo chuyênnghiệp nói riêng, nơi đào tạo những cán bộ, chuyên gia chuyên ngành chođất nước phát triển luôn luôn giữ vị trí đặc biệt quan trọng Trong nhữngngày đầu vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Nguyễn Ái Quốc

đã chăm lo, đào tạo, huấn luyện những thanh niên yêu nước trong các tổ

chức Tâm tâm xã, Cộng sản đoàn, giác ngộ họ và trở thành Hội Việt Nam

Cách mạng Thanh niên - tổ chức tiền thân của Đảng Cộng sản Việt Nam.Dưới sự lãnh đạo của Đảng vĩ đại và Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu, nhândân ta đã giành được độc lập dân tộc, thống nhất đất nước hoàn toàn vàđang vững bước tiến vào thế kỷ XXI trên con đường đi lên chủ nghĩa xãhội Làm nên những thành tựu vĩ đại đó có lực lượng to lớn là thanh niên,học sinh, sinh viên Mỗi bước trưởng thành của dân tộc Việt Nam đều cótuổi trẻ tham gia nhiệt tình và sáng tạo, được Đảng tổ chức, lãnh đạo, giáodục, tuyên truyền và huấn luyện Thực chất đó chính là công tác tuyên huấncủa Đảng, của các đoàn thể, tổ chức chính trị xã hội

Ngày nay, cả nước đang ra sức thực hiện hai niệm vụ chiến lượcxây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc thốngnhất, thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

"Từ nay đến năm 2020, ra sức phấn đấu đưa nước ta cơ bản trở thành mộtnước công nghiệp", như Nghị quyết Đại hội lần thứ VIII của Đảng Cộngsản Việt Nam khẳng định Muốn vậy, phải khơi dậy mọi tiềm năng, nguồnlực (nhất là nguồn nội lực), chiến lược con người có vai trò quyết định nhấtđối với sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước Điều đó, đã được ghi rõ

trong Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã

hội: "Giáo dục và đào tạo gắn liền với sự nghiệp phát triển kinh tế, phát

triển khoa học, kỹ thuật, xây dựng nền văn hóa mới và con người mới

Khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo phải được xem là quốc sáchhàng đầu" [1, tr 13].

Luật Giáo dục, trong phần đầu nêu rõ:

"Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Nhànước và của toàn dân

Để phát triển sự nghiệp giáo dục, tăng cường hiệu lực quản lý nhànước về giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu xâydựng và bảo vệ Tổ quốc, vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội côngbằng, văn minh" [3, tr 7]

"Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàndiện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thànhvới lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡngnhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc" [3, tr 8]

Như vậy, vai trò của giáo dục đào tạo cực kỳ quan trọng, nhưngtrong tính thống nhất hoàn chỉnh giữa năng lực và phẩm chất, không thểthiếu công tác giáo dục chính trị tư tưởng nói chung và công tác tuyên huấnnói riêng trong nhà trường, đặc biệt quan trọng hơn là đối với sinh viên các

trường sư phạm Với ý nghĩa đó, chúng tôi chọn đề tài: Các hình thức tổ chức công tác tuyên huấn trong sinh viên sư phạm để xây dựng đề tài

nghiên cứu, hy vọng góp phần vào tổng kết những hình thức tuyên huấnphù hợp với sinh viên các trường đại học và cao đẳng sư phạm

Chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ bước vào thời kỳ mới là mộtcông việc cực kỳ to lớn, có ý nghĩa trọng đại Nghị quyết Hội nghị lần thứ

tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VII) đã khẳng định: "Sự nghiệpđổi mới có thành công hay không, đất nước ta bước vào thế kỷ XXI có vịtrí xứng đáng trong cộng đồng thế giới hay không, cách mạng Việt Nam cóvững bước theo con đường xã hội chủ nghĩa hay không là tùy thuộc vào lực

lượng thanh niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện thế hệ thanh niên Côngtác thanh niên là vấn đề sống còn của dân tộc, quyết định sự thành bại củacách mạng Việt Nam".

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Công tác chính trị tư tưởng trong các trường học và các tổ chứcchính trị xã hội luôn luôn đặt ở vị trí chiến lược hàng đầu trong chủ trương,chính sách của Đảng và Nhà nước, là nội dung chủ yếu trên mặt trận tưtưởng Mỗi giai đoạn thời kỳ cách mạng Đảng đã xác định, lựa chọn nhữnghình thức, biện pháp tuyên huấn cho phù hợp nhằm đạt được mục tiêu cụthể, tiến tới giành mục tiêu chiến lược lâu dài của cách mạng Việt Nam

Sau thắng lợi mùa xuân năm 1975, cả nước độc lập, thống nhất hòabình cùng quá độ đi lên chủ nghĩa xã hội, Đảng và Chính phủ đã có nhiềuchỉ thị, nghị quyết chỉ đạo, hướng dẫn các cấp, các ngành thực hiện tốtcông tác chính trị tư tưởng Đặc biệt trong sự nghiệp đổi mới, và nhất là khiLiên Xô và hàng loạt các nước xã hội chủ nghĩa ở Đông Âu khủng hoảngtoàn diện, sụp đổ, thì công tác chính trị tư tưởng lại càng được quan tâm hơn.Ngày 3/8/1977, Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IV) đã ra Chỉ thị 14

CT/TW về việc tổ chức đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên của Đảng,

xuất phát từ tình hình cách mạng nước ta đã chuyển từ chiến tranh sangthời kỳ xây dựng và phát triển đất nước Tình hình và nhiệm vụ mới đòi hỏiphải tăng cường công tác tuyên huấn, tuyên truyền trực tiếp, phải nhanhchóng xây dựng và củng cố đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên là lựclượng tuyên truyền có tổ chức của Đảng Chỉ thị 14 CT/TW khẳng định:

"Đó là công cụ quan trọng hàng đầu trong việc tuyên truyền, giáo dục

đường lối chính sách, truyền bá những quan điểm của Đảng về những vấn

đề thời sự lớn, về những vấn đề mới đặt ra trong cuôc sống, trong côngcuộc xây dựng chế độ mới, nền kinh tế mới, nền văn hóa mới, con ngườimới, hướng dẫn sự suy nghĩ và hành động của toàn dân theo Nghị quyếtcủa Đại hội Đảng" Ngày 7 tháng 6 năm 1997, Thường vụ Bộ Chính trị ra

Thông báo số 71-TB/TW về việc tăng cường lãnh đạo và đổi mới công tác

tuyên truyền miệng Hội nghị toàn quốc về công tác tư tưởng văn hóa hàng

năm, và đặc biệt tại thành phố Hồ Chí Minh tháng 3 năm 1999 có ý nghĩaquan trọng Báo cáo công tác tư tưởng văn hóa năm 1998, phương hướngnhiệm vụ năm 1999 đã khẳng định vị trí vai trò công tác tư tưởng, văn hóatrong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Phươnghướng chung cần nắm vững là nâng cao ý chí kiên định những vấn đề cótính nguyên tắc của cách mạng mà Nghị quyết Trung ương 6 (lần 2) đã nêulên về mục tiêu lý tưởng, nền tảng tư tưởng, nguyên tắc sinh hoạt Đảng,nâng cao sù thống nhất ý chí và hành động theo Cương lĩnh, Điều lệ, Nghịquyết của Đảng và pháp luật Nhà nước Nêu cao tinh thần chủ động, sángtạo, ý thức cần kiệm, vượt qua khó khăn, thực hiện nhiệm vụ kinh tế - xãhội hàng năm Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống theo gương Bác Hồ,đấu tranh ngăn chặn, đẩy lùi tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí của công.Nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, đấu tranh chống các quan điểmsai trái của các thế lực thù địch và phần tử cơ hội

Ngày 30/5/1998, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 34-CT/TƯ "về

tăng cường công tác chính trị, tư tưởng; củng cố các tổ chức đảng, đoàn thể quần chúng và công tác phát triển đảng viên trong các trường học".

Trong khi chăm lo đào tạo toàn diện, chúng ta cần đặc biệt chú trọng giáodục nhân cách, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, sinhviên Muốn thế, cần làm tốt công tác tuyên huấn, giáo dục chính trị tưtưởng trong nhà trường, trước hết là đối với cán bộ, đảng viên, học sinh,sinh viên

Tất cả các Chỉ thị, Thông báo, Hướng dẫn của Trung ương đềukhẳng định vị trí của công tác tuyên huấn, báo cáo viên, tuyên truyền viên

là lực lượng nòng cốt, chủ lực, là công cụ quan trọng hàng đầu trong việc

tuyên truyền giáo dục quan điểm đường lối nghị quyết của Đảng, đưa tiếngnói của Đảng trực tiếp đến với các cán bộ đảng viên và quần chúng Và là

người góp phần hướng dẫn suy nghĩ và hành động của mọi người theo

đường lối, nghị quyết của Đảng (tính định hướng), đồng thời cũng là ngườinắm bắt và hướng dẫn dư luận xã hội.

Hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức Hội nghị công tác tưtưởng, chính trị trong các trường đại học và cao đẳng Tổng kết những việc

đã làm được, những yếu kém hạn chế, đề xuất những biện pháp để làm tốthơn công tác giáo dục tư tưởng chính trị, công tác tuyên huấn trước yêu cầungày càng cao của cách mạng

Hạn chế lớn nhất hiện nay của công tác tuyên huấn trong các trường

sư phạm là chưa làm rõ tính đặc thù của ngành Chưa hệ thống hóa nộidung cơ bản nhất trực tiếp đến công tác giáo dục - đào tạo và ngành sưphạm Hình thức tuyên huấn chưa được đổi mới, cả nội dung nhất là biệnpháp và điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật

3 Điểm mới của đề tài

- Hệ thống hóa những hình thức tuyên huấn cơ bản nhất đối vớisinh viên sư phạm với nội dung phù hợp với ngành sư phạm - đào tạo giáoviên có chất lượng cao toàn diện phục vụ sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xãhội và bảo vệ Tổ quốc

- Cung cấp những tư liệu lịch sử về truyền thống dân tộc Việt Nam,

về Đảng Cộng sản Việt Nam, về Chủ tịch Hồ Chí Minh, về tuổi trẻ, vềNgành Sư phạm và trường Đại học Sư phạm Hà Nội hơn 50 năm xây dựng

và phát triển, với những hình thức tổ chức tuyên huấn phong phú, thíchhợp Qua đó sinh viên có cơ sở tự hào về truyền thống vẻ vang của dân tộc,của Ngành Sư phạm, của Nhà trường và nêu cao trách nhiệm làm vẻ vangthêm trang sử chói lọi đó

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

Mục đích nghiên cứu các hình thức tổ chức công tác tuyên huấn

trong sinh viên, nhằm góp phần đánh giá đúng thực trạng của việc tuyên

truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, công tác tuyên huấn đối với sinh viên

sư phạm trong thời gian vừa qua Từ đó đưa ra những giải pháp những hình

thức tuyên huấn cho phù hợp, nhằm làm tốt hơn nữa công tác tuyên truyền,giáo dục về mọi mặt đối với sinh viên sư phạm trong thời gian tới.

Đề tài tập trung giải quyết một số nhiệm vụ chủ yếu sau đây:

- Tìm hiểu khái niệm tuyên huấn và đề xuất những nội dung cơ bảncủa công tác tuyên huấn cần được giáo dục và rèn luyện lý tưởng cáchmạng đối với sinh viên hiện nay

- Thông qua nghiên cứu, điều tra xã hội học để đánh giá thực trạngviệc đào tạo chính trị tư tưởng, tuyên truyền, giáo dục đối với sinh viên

sư phạm

- Xác định các giải pháp chủ yếu và những hình thức tuyên huấnnhằm làm tốt hơn nữa công tác giáo dục chính trị, tuyên huấn, rèn luyệnphÊn đấu trở thành những giáo viên vừa "hồng" vừa "chuyên" ở các trường

sư phạm

5 Các phương pháp nghiên cứu

Đề tài vận dụng các nguyên tắc phương pháp luận của chủ nghĩaduy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, trong đó đặc biệt chú ý sửdụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, điều tra xã hội học

Đề tài bám sát các quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng, của

Bộ Giáo dục và Đào tạo Đề tài có tham khảo một số kết quả của các côngtrình nghiên cứu có liên quan

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

- Ý nghĩa lý luận: Đề tài góp phần làm rõ khái niệm và cấu trúc củaphạm trù tuyên huấn, tuyên truyền giáo dục chính trị, tư tưởng Đề xuấtmột số nội dung cần chú trọng khi tuyên truyền giáo dục đối với sinh viên.Đưa ra những giải pháp nhằm làm tốt hơn nữa công tác giáo dục chính trị,

tư tưởng; đổi mới công tác tuyên truyền giáo dục đối với sinh viên cáctrường sư phạm

- Ý nghĩa thực tiễn: Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tàiliệu tham khảo cho cán bộ, sinh viên các trường sư phạm và mọt số trường

khác trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng, tuyên huấn đối với sinhviên.

7 Bố cục của đề tài

Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài cấu tạo gồm 3 chương:

Chương 1: Công tác tuyên huấn và những nội dung cơ bản cần

giáo dục và rèn luyện đối với sinh viên sư phạm

Chương 2: Thực trạng công tác tuyên huấn, giáo dục chính trị

tư tưởng đối với sinh viên sư phạm

Chương 3: Những giải pháp chủ yếu nhằm thực hiện tốt hơn

nữa công tác tuyên huấn, giáo dục chính trị tư tưởng đối với sinh viên sư phạm trong giai đoạn mới

8 Kế hoạch thực hiện và những hình thức sản phẩm của đề tài

- Đề tài được thực hiện trong hai năm (1999, 2000)

Sau khi được phê chuẩn và cấp kinh phí, Ban Chủ nhiệm đề tài tổchức lực lượng nghiên cứu, cộng tác viên và tư vÊn khoa học Từ tháng6/1999 đến tháng 12/1999 tập hợp tư liệu và nghiên cứu lý luận cơ bản Từtháng 01/2000 đến tháng 12/2000 tiến hành thông qua hoàn thiện đề tài Từtháng 01/2001 đến tháng 5/2001 góp ý, sửa chữa và nghiệm thu đề tài

- Đề tài có một bộ phận sản phẩm gồm các chuyên luận, các báocáo thực tế, báo cáo tổng quan nghiên cứu (toàn văn và tóm tắt) có thểđược sử dụng trong và ngoài trường

Vị trí vai trò công tác tuyên huấn

Công tác tuyên huấn, giáo dục chính trị tư tưởng trong các trườnghọc nói chung và trong các trường sư phạm nói riêng có ý nghĩa to lớn, gópphần vào quá trình hoàn thiện nhân cách sư phạm - những thầy giáo, côgiáo đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục, sự phát triển kinh tế, xãhội của đất nước

Công tác tuyên huấn là tuyên truyền và huấn luyện Tuyên truyền:giải thích rộng rãi để thuyết phục mọi người tán thành, ủng hộ làm theonhững chủ trương, đường lối đúng đắn của Đảng, của Chính phủ, pháp luậtcủa Nhà nước Nội dung chủ yếu của tuyên truyền là đường lối, chính sáchcủa Đảng

Công tác là công việc của nhà nước hoặc đoàn thể Các hình thứccông tác tuyên huấn - Đó là cách thể hiện, cách tiến hành một hoạt động,dùng nhiều hình thức tuyên truyền, giáo dục

Mỗi giai đoạn của cách mạng đều có nội dung và các hình thứctuyên huấn riêng cho phù hợp Song đều thống nhất ở mục đích của côngtác tuyên huấn là giải thích rõ những nội dung cơ bản đường lối của Đảng,chính sách của Nhà nước, tổ chức vận động đông đảo quần chúng nhân dânsáng tạo tham gia trở thành cao trào cách mạng, hoàn thành thắng lợi mụctiêu giành độc lập dân tộc hoàn toàn, tiến lên chủ nghĩa xã hội Nếu trướcđây, mục tiêu đấu tranh là chống các đế quốc xâm lược và các thế lực thùđịch giành độc lập cho dân tộc, đánh đổ giai cấp địa chủ phong kiến bóc lột

giành ruộng đất cho dân cày - vấn đề dân chủ cho nông dân; thì ngày nay,

cả nước hòa bình thống nhất, mục tiêu phấn đấu của dân tộc Việt Nam làxây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc thốngnhất - đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu Trong chặng đường tiếptheo, phải đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vì mục tiêudân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, nhiệm

vụ quan trọng hàng đầu của công tác tư tưởng, văn hóa, giáo dục chính trịnói chung và công tác tuyên huấn nói riêng là làm cho toàn Đảng, toàndân, toàn quân quán triệt sâu sắc và đầy đủ về những quan điểm chỉ đạo,những nguyên tắc đường lối chính trị - đường lối đổi mới đúng đắn của

Đảng, nhằm phát huy sức mạnh toàn dân tộc, tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh

công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa [6] - như Văn kiện trình Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX

đã khẳng định

Ngay trong quá trình vận động thành lập Đảng, Nguyễn Ái Quốc đãthấy rõ khả năng to lớn của thanh niên Những thanh niên, học sinh, sinhviên ưu tú đều được Bác Hồ rèn luyện, giáo dục, vận động tuyên truyền,giác ngộ Người đã lựa chọn được những thanh niên ưu tú trong tổ chức

Tâm tâm xã, giác ngộ họ và lập ra nhóm Cộng sản đoàn vào tháng 2 năm

1925, gồm có 9 người Đó là một trong những tổ chức cơ sở của Hội Việt

Nam Cách mạng Thanh niên - tổ chức tiền thân của Đảng Cộng sản Việt

Nam do Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh sáng lập và rèn luyện Trong tác

phẩm Đường cách mệnh, trong khi Người khẳng định "công nông là chủ, là

gốc cách mệnh", thì "học trò, nhà buôn nhỏ, điền chủ nhỏ là bầu bạn củacách mệnh" Như vậy, thanh niên học sinh, sinh viên là lực lượng quantrọng của cách mạng - là tương lai của dân tộc đã được Chủ tịch Hồ ChíMinh sớm phát hiện và là người Việt Nam đầu tiên thấy được sức mạnh,

sức sáng tạo của tuổi trẻ Thư gửi các học sinh nhân dịp ngày khai trường đầu tiên (tháng 9 năm 1945), Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết: "Non sông

Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài

vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em".

Công tác tuyên huấn, với nhiệm vụ trọng tâm là giáo dục truyềnthống về dân tộc anh hùng, Đảng Cộng sản Việt Nam quang vinh và Chủtịch Hồ Chí Minh vĩ đại, nhằm góp phần quan trọng giáo dục tư tưởng cáchmạng, đạo đức, lối sống, tinh thần tự lực, tự cường sáng tạo, trách nhiệmcủa tuổi trẻ nói chung và của thanh niên, sinh viên các trường đại học, caođẳng, trung học chuyên nghiệp nói riêng; hình thành nhân cách con ngườimới xã hội chủ nghĩa: yêu nước, lao động sáng tạo, làm chủ, và có tinh thầnquốc tế trên lập trường của giai cấp công nhân "Đó là những con ngườiphát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần,trong sáng về đạo đức là động lực của sự nghiệp xây dựng xã hội mới,đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội" [5, tr 5] Vì vậy, mọi chủtrương chính sách của Đảng và Nhà nước phải quán triệt việc chăm sóc, bồidưỡng và phát huy nhân tố con người

Để bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người, đặc biệt là đối với thế

hệ trẻ, nhất thiết phải từng bước hiện đại hóa đất nước

2 NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN ĐỐI VỚI SINH VIÊN SƯ PHẠM

Do mục tiêu đào tạo của các trường sư phạm nhằm đào tạo nhữngthầy giáo, cô giáo có đủ phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp giỏi -những chuyên gia chuyên trách của ngành sư phạm "Cần kết hợp giáo dục

bề rộng mang tính chất đa ngành với giáo dục về một ngành, nghề, thường

là liên ngành, tập trung vào các kỹ năng và năng lực, hai loại giáo dục nàylàm cho cá nhân có khả năng sống trong nhiều hoàn cảnh luôn biến động,hành động có hiệu quả và có thể thay đổi nghề nghiệp Tất cả những điềunày đòi hỏi ở người thầy rất nhiều, nhất là ở phương pháp giảng dạy,phương pháp truyền thụ kiến thức, nó tùy thuộc ở trình độ, năng lực vàphong cách của người thầy Ở đây, chúng ta đang nói đến một ngành khoa

học: khoa học sư phạm, một lĩnh vực quan trọng bậc nhất của nền giáo dụcbất cứ ở mức độ nào, ở thời kỳ nào" [14, tr 73] - như cố Thủ tướng Chínhphủ Phạm Văn Đồng đã khẳng định.

Nội dung của công tác tuyên huấn đối với các trường sư phạm bao

gồm nhiều vấn đề, song cần tập trung vào một số vấn đề chủ yếu: giáo dục

truyền thống (bao gồm truyền thống dân tộc, truyền thống ngành sư phạm,

truyền thống nhà trường); giáo dục lý tưởng cách mạng - mà nội dung hàng

đầu là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội - đó là lý tưởng cáchmạng cao đẹp nhất và là lẽ sống của dân tộc Việt Nam, tuổi trẻ Việt Nam;

giáo dục tinh thần độc lập tự chủ sáng tạo; giáo dục đạo đức cách mạng

và những kỹ năng nghiệp vụ sư phạm - tính nhân văn - đức phạm trong giáo

dục, trong sự nghiệp trồng người Mỗi nội dung đều có vị trí vai trò riêng,song đều thống nhất trong mối quan hệ biện chứng hỗ trợ, thúc đẩy nhaucùng nhằm tới hoàn thiện nhân cách của một nhà giáo dục - người thầygiáo xã hội chủ nghĩa

2.1 Giáo dục truyền thống Việt Nam - Lịch sử Việt Nam

Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục truyền thống, giáodục lịch sử dân tộc Việt Nam Ngay từ khi chưa giành được chính quyền,

đầu năm 1942, trong tác phẩm Lịch sử nước ta, Người viết:

Dân ta phải biết sử ta

Cho trường gốc tích nước nhà Việt Nam

Kể năm hơn bốn ngàn năm

Tổ tiên rực rỡ, anh em thuận hòa

Là người Việt Nam phải nắm vững quốc sử, quốc văn, quốc ngữ.Một nhà văn hóa học nổi tiếng cho rằng: "thế hệ trẻ của một đất nước dù cótrình độ khoa học kỹ thuật cao, làm ra nhiều tiền của, nhưng không hiểubiết gì về lịch sử truyền thống dân tộc, thì cũng như là những con lừa kéonặng mà thôi" Câu nói đó đủ thấy vai trò quan trọng của lịch sử đối với

việc giáo dục truyền thống dân tộc của thế hệ trẻ cũng như của cả cộngđồng dân tộc.

2.1.1 Khái quát lịch sử hình thành dân tộc Việt Nam

Nước Việt Nam được hình thành khá sớm, từ thời các vua Hùng

(2879 - 259 trước Công nguyên), nước ta gọi là Văn Lang Thủy tổ dân tộc

là là Kinh Dương Vương Từ thuở các vua Hùng dựng nước, đến vị hoàng

đế cuối cùng Bảo Đại trị vì, nước ta trải qua hơn 4000 năm lịch sử vớinhững thăng trầm của hơn 20 triều đại, các ông hoàng bà chúa

Lịch sử Việt Nam là quá trình dựng nước gắn liền với giữ nước, chống kẻ thù xâm lược gắn liền với chế ngự thiên nhiên mở mang bời cõi, xây dựng nền văn hóa độc đáo xán lạn Hơn 4000 năm lịch sử, có ba dấu

Ên - như những mốc son đặc biệt quan trọng và ý nghĩa vĩ đại Đó là NgôQuyền đánh thắng quân Nam Hán năm 938, chấm dứt hơn một ngàn nămBắc thuộc; Lê Lợi đánh bại quân Minh năm 1427-1428 - mở ra thời kỳphát triển của dân tộc; Cách mạng Tháng Tám năm 1945 thành công,chấm dứt thời kỳ phong kiến tập quyền lâu dài và lật nhào ách thống trị đếquốc thực dân - lịch sử Việt Nam bước vào kỷ nguyên mới: kỷ nguyênđộc lập, tự do, dân chủ nhân dân tiến lên chủ nghĩa xã hội Hình thànhmột nhà nước Việt Nam độc lập, dân chủ Đó là thời đại Hồ Chí Minh -thời đại phát triển rực rỡ nhất của dân tộc Việt Nam Thắng lợi của cuộckháng chiến oanh liệt để giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc, đánh thắngchủ nghĩa thực dân cũ và mới - thực dân Pháp, đế quốc Mỹ, hoàn thànhcách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, thực hiện thống nhất hoàn toàn đấtnước, đưa cả nước đi lên chủ nghĩa xã hội, góp phần quan trọng vào cuộcđấu tranh của nhân dân thế giới vì hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ vàtiến bộ xã hội

Đất nước ta, dân tộc ta hình thành nên từ cộng đồng đoàn kết của 54dân tộc anh em và của nhiều tôn giáo hợp thành, như đạo Phật, Công giáo,Cao Đài, Tin Lành, Phật giáo Hòa Hảo, Hồi giáo

Lịch sử nước ta là bản thiên anh hùng ca dựng nước và giữ nước

của dân tộc Việt Nam, không chỉ chế ngự thiên nhiên, mở mang bờ cõi, xây

dựng nền văn hóa độc đáo xán lạn; chiến thắng ngoại xâm rất oanh liệt mà còn là một nước văn hiến Dân tộc Việt Nam tự hào về những danh nhân

văn hóa thế giới như Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh Chủ tịch HồChí Minh được UNESCO tôn vinh danh nhân kép: Anh hùng giải phóngdân tộc và Danh nhân văn hóa thế giới Không những thế, nước Việt Nam

ta có các di sản văn hóa thế giới được UNESCO xếp hạng: Quần thể Ditích Huế (1993), Vịnh Hạ Long (1994 - về cảnh đẹp và 2000 về cấu tạo địachất), Phố cổ Hội An (1999) và Khu Di tích thánh địa Mỹ Sơn (1999) Đó

là nét văn hóa tài hoa sánh ngang hàng với Di sản văn hóa thế giới

- Về quốc ngữ: Chữ viết Việt Nam có quá trình phát triển lâu dàicho tới nay khá hoàn chỉnh (xem phần Phụ lục)

2.1.2 Những truyền thống quý báu - niềm tự hào chính đáng của dân tộc Việt Nam

Lịch sử Việt Nam là lịch sử của một dân tộc anh hùng Truyềnthống tốt đẹp mà Tổ tiên ta đã để lại trong thiên anh hùng ca dựng nước vàgiữ nước bốn nghìn năm là tài sản rất quý báu và thiêng liêng của dân tộc

Đó là sự thống nhất chặt chẽ giữa các yếu tố: nhân, trí, dũng mà cái cốt tử

đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh đúc kết thành chân lý lịch sử vĩ đại: Không

có gì quý hơn độc lập, tự do.

Những truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam:

- Lòng yêu nước nồng nàn, ý chí kiên cường, bất khuất

- Tinh thần đoàn kết yêu thương, gắn bó một lòng

- Anh dũng, thông minh

- Lao động cần cù, bền bỉ, sáng tạo

- Tinh thần lạc quan yêu đời

Trong các truyền thống đó, truyền thống yêu nước nồng nàn, ý chíkiên cường, bất khuất luôn làm là nấc thang giá trị hàng đầu chi phối cáctruyền thống khác.

2.2 Giáo dục truyền thống lịch sử Ngành Sư phạm và Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

2.2.1 Khái quát lịch sử Ngành Sư phạm Việt Nam

Xem phần Phụ lục

2.2.2 Giáo dục truyền thống nhà trường - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Xem phần Phụ lục

2.3 Giáo dục đạo đức, lý tưởng cách mạng đối với sinh viên

2.3.1 Giáo dục đạo đức trong sinh viên sư phạm

Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minhluôn quan tâm giáo dục lý tưởng cách mạng và đạo đức cách mạng cho mọingười Theo Hồ Chí Minh, người cách mạng trước hết phải có đạo đức

cách mạng Đạo đức cách mạng là gốc, là nền tảng của người cách mạng.

Đạo đức cách mạng là gốc của người cách mạng Hồ Chí Minh đặc biệtchăm lo đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ Việt Nam Từ những năm 1925 -

1927, trong tác phẩm "Đường cách mệnh" - những bài giảng huấn luyện

đào tạo cán bộ, Người đã nêu tư cách một người cách mạng, giải quyết cácmối quan hệ: đối với mình, đối với người, đối với việc Đạo đức được thểhiện tập trung trong tư tưởng "nước lấy dân làm gốc", "Trung với nước,hiếu với dân" - là một tư tưởng chính trị, đồng thời cũng là phẩm chất hàngđầu của tư tưởng đạo đức Trong Di chúc Người nhấn mạnh: "Đảng ta làmột Đảng cầm quyền Mỗi đảng viên và cán bộ phải thật sự thấm nhuần

đạo đức cách mạng, thật sự cần kiệm liêm chính, chí công vô tư Phải giữ

gìn Đảng ta thật trong sạch, phải xứng đáng là người lãnh đạo, là người đầy

tớ thật trung thành của nhân dân"

"ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng

hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm

lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa

kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng", vừa "chuyên"

Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng

Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm nền tảng, mới hoàn

thành được nhiệm vụ cách mạng vẻ vang " "Có đạo đức phải gắn liền vớitài Có đức, có tài mới hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao"

Đối với sinh viên, thanh niên nói chung và với sinh viên sư phạm

nói riêng, phải rèn luyện những chuẩn mực đạo đức cơ bản: Một là, trung

với nước, hiếu với dân - Đó là trách nhiệm, bổn phận của người dân, của

con người đối với gia đình, cha mẹ, với quê hương, đất nước Hai là, cần

kiệm, liêm chính, chí công vô tư - Phẩm chất này gắn liền và là biểu hiện cụ

thể của phẩm chất "trung với nước, hiếu với dân" Phẩm chất đạo đức này,lấy chính bản thân mỗi người làm đối tượng điều chỉnh Với nghề sư phạmhết sức chú ý rèn luyện tu dưỡng theo chuẩn mực này Vì sao vậy?

"Cần tức là siêng năng, chăm chỉ, cố gắng dẻo dai.

Kiệm là tiết kiệm, không xa xỉ, không hoang phí

Liêm là trong sạch, không tham lam ; tham tiền của, tham địa vị,

tham danh tiếng, tham ăn ngon, sống yên đều là bất liêm.

Chính là không tà, nghĩa là thẳng thắn, đứng đắn Điều gì không

đứng đắn, thẳng thắn, tức là tà"

Ba là, Giàu sang không thể quyết rũ, nghèo khó không thể chuyển lay, uy vũ không thể khuất phục Đây là những phẩm chất đạo đức không

thể thiếu ở người cách mạng, nhất là người cộng sản, người giáo viên - Yêu

cầu gần như đủ cả năm đức: "nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm".

Muốn có những phẩm chất đạo đức như vậy, đó là quá trình tudưỡng bền bỉ rèn luyện suốt đời của nhà giáo qua thực tiễn công việc, sựnghiệp "Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên"

Có đạo đức là gốc, nhưng muốn trở thành nhà giáo giỏi phải làngười có cả tài Tài đó chính là năng lực, nghiệp vụ sư phạm giỏi, nắmvững kiÕn thức cơ bản, ham đọc, ham học để không ngừng nâng cao trình

độ, sáng tạo trong công việc

2.3.2 Giáo dục lý tưởng cách mạng đối với sinh viên

Lý tưởng chính trị - xã hội là mục đích cao cả và tốt đẹp nhất vềmặt xã hội cần phấn đấu đạt tới

Dân tộc Việt Nam, sau hàng ngàn năm sống dưới ách đô hộ củaphong kiến phương Bắc, hàng trăm năm sống dưới ách đô hộ của chủ nghĩathực dân cũ và mới, nhân dân Việt Nam chỉ có một nguyện vọng là nướcnhà được độc lập, nhân dân được sống tự do, mọi người có cơm ăn, áomặc, được học hành

Thực tiễn Việt Nam cũng như thực tiễn các nước khác trên thế giớicho thấy, dân tộc muốn có độc lập thật sự, nhân dân muốn được tự do bìnhđẳng thật sự thì độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội Độc lậpdân tộc là tiền đề của chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa xã hội là nền tảng, làsức mạnh để giữ vững độc lập dân tộc Do đó, xã hội xã hội chủ nghĩa -một xã hội dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh trởthành lý tưởng và mục tiêu phấn đấu của Đảng Cộng sản Việt Nam, củanhân dân và mỗi người dân Việt Nam

Xung quanh việc lựa chọn mục tiêu, còn một số vấn đề cần đượclàm sáng tỏ hơn Đây là những vấn đề mà một số người trong đó thanh niênsinh viên còn có sự hồ nghi, thắc mắc

Một là, xã hội tư bản có phấn đấu vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh,

xã hội công bằng văn minh không? Có thể nói, đây là mục tiêu mang tínhnhân loại Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đề ra thì còn phụ thuộc vàonhiều yếu tố trong đó bản chất chế độ xã hội là yếu tố quyết định Chủnghĩa tư bản tồn tại trên cơ sở chế độ chiếm hữu tư nhân về tư liệu sảnxuất Bản chất của chế độ tư bản là bóc lột giá trị thặng dư Trong xã hội tưbản, mâu thuẫn giữa chủ và thợ, giàu và nghèo luôn luôn đòi hỏi phảiđược giải quyết Cho nên xã hội tư bản không thể thực hiện được công bằng

xã hội, không thể thực hiện được dân giàu, nước mạnh Theo thống kê của

Sở Lao động Mỹ thì số dân sống dưới mức nghèo đói tăng từ 24 triệu ngườinăm 1977 lên 35 triệu vào năm 1986 Về nhà ở, cứ 4 người Mỹ thì mộtngười phải ở trong những điều kiện dưới mức không chấp nhận được đó làchưa kể những người không có nhà ở Theo công bố của B.Clintơn trongdịp tranh cử tổng thống Mỹ thì trong hơn một thập kỷ, số 1% chóp cùng củadân Mỹ đã vơ được 50 - 70% thu hoạch kinh tế của đất nước - Báo NhânDân, ngày 10/8/1992 Theo báo cáo của UNDP năm 1998 người giàu chỉchiếm 20% dân số thế giới nhưng lại chiếm hơn 86% tổng chi phí dành chotiêu dùng Người giàu tiêu thụ hơn 45% lượng thịt, cá trên thế giới trong khi

đó người nghèo chỉ tiêu thô 5%

Hai là, Việt Nam tại sao lại lựa chọn con đường xã hội chủ nghĩa

mà không phải là con đường tư bản chủ nghĩa? Là một nước nghèo, kémphát triển liệu Việt Nam có thể đạt tới sự lựa chọn đó không?

Đúng là lịch sử phát triển của xã hội loài người trải qua năm hìnhthái kinh tế - xã hội: hình thái kinh tế - xã hội cộng sản nguyên thủy; hìnhthái kinh tế - xã hội chiếm hữu nô lệ; hình thái kinh tế xã hội phong kiến;hình thái kinh tế - xã hội tư bản chủ nghĩa và hình thái kinh tế - xã hội cộngsản chủ nghĩa Theo các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin, một dântộc nào đó, trong những hoàn cảnh lịch sử cụ thể có thể bỏ qua một hoặcvài hình thái kinh tế - xã hội nào đó để tiến lên hình thái kinh tế - xã hộicao hơn Các ông cũng cho rằng, một dân tộc lạc hậu, nếu điều kiện quốc tế

và trong nước cho phép có thể tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội khôngqua chế độ tư bản chủ nghĩa Bên cạnh những nguyên lý và dự báo lý luậncủa các nhà kinh điển, ở Việt Nam, chóng ta cần làm rõ những yếu tố cóvai trò quyết định đến việc lựa chọn mục tiêu chủ nghĩa xã hội là:

- Việc lựa chọn con đường không qua chủ nghĩa tư bản để đi đếnchủ nghĩa xã hội là sự lựa chọn của dân tộc Sau hàng ngàn năm sống dướiách đô hộ của phong kiến, thực dân, nhân dân Việt Nam hiểu rất rõ nỗi khổnhục của kiếp người nô lệ, của người mất tự do Nếu sau khi giành đượcđộc lập, đất nước đi theo con đường tư bản chủ nghĩa thì nhân dân lại phảichịu áp bức, bóc lột của giai cấp tư sản, mục tiêu tự do, bình đẳng sẽ khôngđược thực hiện Có thể nói, ở Việt Nam, mục tiêu chủ nghĩa tư bản khôngđược nhân dân chấp nhận

- Cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở Việt Nam do đội tiênphong của giai cấp công nhân lãnh đạo đã giành được chính quyền Sau khilãnh đạo cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân giành được chínhquyền, nếu chọn con đường tư bản chủ nghĩa thì giai cấp công nhân phảitrao chính quyền mình vừa giành được cho giai cấp tư sản, điều này khôngthể xảy ra được Cho nên, con đường duy nhất đúng đắn là đưa đất nước đitheo con đường xã hội chủ nghĩa Cần nhận thức sâu sắc rằng, Đảng cộngsản lãnh đạo cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân thắng lợi, giai cấpcông nhân giành được chính quyền là tiền đề chính trị quan trọng hàng đầu

để Việt Nam có thể đi lên chủ nghĩa xã hội không qua chế độ tư chủ nghĩa

- Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đang diễn ra hết sức mạnh

mẽ, nó tác động đến tất cả các nước trên thế giới với những mức độ khácnhau Việt Nam có thể tận dụng lợi thế của những nước đi sau, đi tắt, đónđầu để tiến đến mục tiêu chủ nghĩa xã hội đã lựa chọn

- Với chính sách đối ngoại đúng đắn, mềm dẻo, Việt Nam có thể tậndụng được sự giúp đỡ của các nước trên thế giới đặc biệt sự giúp đỡ của

nhân dân và chính phủ các nước tiến bộ đối với công cuộc xây dựng chủnghĩa xã hội.

Ba là, thời kỳ quá độ là thời kỳ phát sinh, hình thành và phát triển

từng bước của chủ nghĩa xã hội hiện thực Không thể có ngay xã hội xã hộichủ nghĩa sau khi giai cấp công nhân và nhân dân lao động mới giành đượcchính quyền, mà xã hội xã hội chủ nghĩa là mục tiêu cuối cùng có tính địnhhướng lâu dài, phải trải qua một quá trình từng bước xây dựng, củng cố vàhoàn thiện mới xây dựng xong Xã hội xã hội chủ nghĩa không xuất hiệnmột cách tự phát mà là quá trình cái biến cách mạng tự giác trong đó có vaitrò năng động của quần chúng nhân dân và vai trò lãnh đạo của Đảng cộngsản Vai trò năng động chủ quan đó cho phép tạo ra những nhân tố để từngbước tiến theo định hướng xã hội chủ nghĩa và mỗi bước tiến lên đi từ thấpđến cao, từ bộ phận đến toàn bộ, chúng ta càng nhích dần tới mục tiêu xãhội chủ nghĩa

2.3.3 Giáo dục lý tưởng nghề nghiệp

Lý tưởng nghề nghiệp thể hiện ở sự lựa chọn ngành nghề từ đó rasức học tập, rèn luyện, phấn đấu để trở thành người có trình độ chuyên mônnghề nghiệp giỏi (ở trình độ đỉnh cao) được xã hội thừa nhận Trên cơ sở

đó cống hiến được nhiều cho xã hội và có thu nhập cao cho cá nhân và giađình Trong quá trình giáo dục và rèn luyện lý tưởng nghề nghiệp cho sinhviên hiện nay cần làm cho họ nhận thức rõ mấy vấn đề sau đây:

Một là, làm bất cứ nghề gì đều vinh quang, đều có cơ hội tìm được

việc làm, đều có khả năng thu nhập cao nếu là người có trình độ chuyênmôn giỏi, có lương tâm nghề nghiệp Tuy nhiên, để có thể trở thành ngườigiỏi, có tay nghề vững vàng thì việc chọn nghề phải phù hợp với khả năng,

sở thích của mỗi người

Hai là, phải nhận thức được xu thế phát triển của thế giới và đòi hỏi

của đất nước trong tương lai, nhất là hai mươi, ba mươi năm tới Chỉ có

như vậy ngay từ hôm nay sinh viên mới xác định được mình cần phải làmgì.

Từ thập kỷ 80 đến cuối thế kỷ 20, do tác động của cuộc cách mạngkhoa học - công nghệ hiện đại, đặc biệt là công nghệ thông tin, công nghệsinh học, công nghệ vật liệu, công nghệ năng lượng nền kinh tế thế giớichuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tÕ trí thức kinh tế trí thức là nềnkinh tế trong đó sự sản sinh ra, phổ cập và sử dụng tri thức giữ vai trò quyếtđịnh nhất đối với sự phát triển kinh tế, tạo ra của cải, nâng cao chất lượngcuộc sống Trong nền kinh tế tri thức chiếm đa số là các ngành kinh tế dựavào tri thức, dựa vào các thành tựu mới nhất của khoa học và công nghệ.Những đặc trưng đáng chú ý nhất của nền kinh tế tri thức là: sản xuất côngnghệ trở thành loại hình sản xuất quan trọng nhất, tiên tiến nhất, tiêu biểunhất của nền sản xuất; ứng dụng công nghệ thông tin rộng rãi, thông tin trởthành tài nguyên quan trọng nhất; xã hội thông tin là một xã hội học tập.Giáo dục rất phát triển Mọi người đều học tập, học thường xuyên, học ởtrường và học trên mạng để không ngừng trau dồi kỹ năng, phát triển trísáng tạo Không học tập thường xuyên thì không phát triển được nền kinh

tế tri thức Mọi người thường xuyên được bổ túc, cập nhật kiến thức, chủđộng theo kịp sự đổi mới và có khả năng thúc đẩy sự đổi mới Với sự bùng

nổ thông tin và sự luôn đổi mới kiến thức, mô hình giáo dục truyền thống:đào tạo xong rồi ra làm việc là không còn phù hợp mà phải được cơ bản, ralàm việc và tiếp tục đào tạo, vừa đào tạo vừa làm việc Con người phải họctập suốt đời, vừa đào tạo vừa làm việc: sự sáng tạo, đổi mới thường xuyên

là động lực chủ yếu nhất thúc đẩy sự phát triển

Như vậy, để thích ứng với xã hội tương lai, sinh viên phải đổi mớiphương pháp học tập, tranh thủ thời gian mọi lúc, mọi nơi, mọi phươngtiện để học tập Trong khi học ở trường phải học và nắm chắc kiến thức cơbản, phải học giỏi một nghề nhưng biết nhiều nghề, thành thạo ngoại ngữ,tin học

2.3.4 Giáo dục lý tưởng thẩm mỹ

Lý tưởng thẩm mỹ là sự phấn đấu để trở thành người có thể sống vàlàm việc theo những quy luật của cái đẹp Hay nói cách khác là phấn đấu

để trở thành người có năng lực thưởng thức, sáng tạo cái đẹp Một chủ thểthẩm mỹ không chỉ dừng lại ở nhận thức, cảm thụ cái đẹp mà còn phải biếtcải tạo hiện thực khách quan, sáng tạo thêm cho thế giới những cái đẹpmới

Theo các nhà mỹ học Mác - Lênin, giáo dục thẩm mỹ bao gồm hai

mặt trong một quá trình thống nhất Một là, đó là sự xã hội hóa cá nhân về

mặt thẩm mỹ Mục đích của sự giáo dục này là hình thành con người phát

triển toàn diện, hài hòa về nhân cách; Hai là, hình thành năng lực đồng hóa

thẩm mỹ đối với hiện thực Tức là nhằm hình thành năng lực nhận thức,đánh giá đúng đắn các hiện tượng thẩm mỹ: cái đẹp, cái xấu cái cao cả, cáithấp hèn, cái bi, cái hài, cái anh hùng đang diễn ra trong cuộc sống hiệnthực Như vậy, mặt thứ hai này là nhằm hình thành năng lực sáng tạo theoquy luật của cái đẹp

Thực chất công tác công tác giáo dục thẩm mỹ đối với sinh viên làgiúp họ tìm hiểu, phát hiện mọi giá trị thẩm mỹ trong những quan hệphương pháp của con người đối với thế giới Giúp sinh viên hiểu được mọichi tiết của bức tranh toàn cảnh về cái đẹp của thiên nhiên, của xã hội vàbiến toàn bộ sự phong phú thẩm mỹ đó thành sở hữu nội tâm của họ Để rồisau đó họ lại sáng tạo ra những giá trị thẩm mỹ mới trong ngành nghề sẽđược lựa chọn và trong cả mọi hoạt động xã hội khác

Công tác giáo dục thẩm mỹ trong các trường đại học, một mặt cóvai trò tích cực trong việc phê phán những thị hiếu thẩm mỹ tầm thường,những tập quán lạc hậu, bảo thủ, những ảnh hưởng của lối sống không lànhmạnh; mặt khác, có vai trò tích cực trong việc xây dựng những thị hiếuthẩm mỹ tốt đẹp cho sinh viên, hướng dẫn cho sinh viên thấy rõ tương laithẩm mỹ của mình Trong vui chơi cũng như trong học tập, nhà trường phảilàm cho sinh viên tập trung chó ý vào cái đẹp, vào việc thể hiện nhữngphẩm chất tốt đẹp nhất của con người theo những gương điển hình từ

những tấm gương của các bạn sinh viên học giỏi, ngoan ngoãn, những tấmgương của các thầy, cô giáo có uy tín trong trường cho đến những tấmgương của các nhà khoa học, những anh hùng trong sản xuất và chiến đấu

ở ngoài xã hội

Để tránh những biểu hiện cực đoan trong quá trình giáo dục thẩm

mỹ đối với sinh viên, theo chúng tôi; có hai vấn đề cần được chú ý Một là,

lý tưởng thẩm mỹ xã hội chủ nghĩa là thống nhất cho tất cả mọi người mới

xã hội chủ nghĩa (tuy nhiên mô hình con người này phải thích ứng với từnggiai đoạn phát triển của xã hội), nhưng nó chấp nhận và khuyến khích việchình thành những thị hiếu ưa thích, nhu cầu thẩm mỹ đa dạng và phongphú Vì trong vấn đề thẩm mỹ, mỗi con người đánh giá sự vật, hiện tượngtheo những nguyên tắc lý tưởng thẩm mỹ chung nhưng trong đó còn cónhững đặc điểm cá tính, tâm lý sinh lý dẫn đến những thích thú, cảm xúc

khác nhau Hai là, trong giáo dục thẩm mỹ cho sinh viên phải khắc phục

được tâm lý của người sản xuất nhỏ, tâm lý của người nghèo, tâm lý tù ti Những tâm lý Êy biểu hiện ở chỗ làm bất cứ điều gì cũng chỉ chú ý đếnchắc, bền còn rất Ýt hoặc không quan tâm đến cái đẹp

Chương 2

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TUYÊN HUÊN, GIÁO DỤC

CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN SƯ PHẠM

1 SÙ QUAN TÂM CHỈ ĐẠO, LÃNH ĐẠO CỦA ĐẢNG VỚI VẤN ĐỀ CHIẾN LƯỢC CON NGƯỜI TRONG NHÀ TRƯỜNG

Trong toàn bộ sự nghiệp cách mạng Việt Nam, Đảng và Nhà nướcluôn luôn chăm lo đến chiến lược con người, đến thế hệ trẻ - người chủ củađất nước, đến giáo dục và đào tạo - yếu tố quyết định, là một trong nhữngđộng lực quan trọng nhất đối với sự phát triển kinh tế - xã hội nhanh, bềnvững của đất nước Vì vậy, trong bất cứ hoàn cảnh, điều kiện nào, chínhsách quan trọng hàng đầu của Đảng và Nhà nước là chăm lo đào tạo nguồnnhân lực, đào tạo nhân tài, nâng cao trình độ dân trí Đặc biệt trong nhữngnăm thực hiện đường lối đổi mới toàn diện đất nước, việc đầu tư kinh phí,quan điểm chỉ đạo nhằm thực hiện "cùng với khoa học và công nghệ, giáodục và đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu"

Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước đã có nhiều chủtrương chính sách lớn nhằm chăm lo đến chiến lược con người Đại hội

Đảng lần thứ VII (6/1991) - "Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ

quá độ lên chủ nghĩa xã hội" đã khẳng định vai trò của giáo dục và đào tạo

nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nước.Hội nghị Trung ương lần thứ tư (khóa VII) tháng 1 năm 1993 đã ra Nghị

quyết về các vÊn đề công tác văn hóa văn nghệ, chăm sóc sức khỏe — kế

hoạch hóa gia đình, công tác thanh niên, tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo Nghị quyết đã chỉ rõ: "đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát

triển" Đại hội lần thứ VIII của Đảng (6/1996) tiếp tục khẳng định: "Giáodục và đào tạo là quốc sách hàng đầu" Đặc biệt Hội nghị lần thứ hai của

Trung ương (khóa VIII) tháng 12/1996 "Về định hướng chiến lược phát

triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ năm 2000" đã nêu rõ: "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải

phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố

cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững" [3, tr 9]

Luật Giáo dục năm 1998 Ngày 30/5/1998 Bộ Chính trị ra Chỉ thị

34-CT/TW, về tăng cường công tác chính trị tư tưởng; củng cố tổ chức.

Đảng, Đoàn thể quần chúng và công tác phát triển đảng viên trong các trường học Chỉ thị nêu rõ 4 nhiệm vụ cần phải nắm vững, trong đó nhiệm

vụ thứ nhất là "Tăng cường công tác giáo dục, chính trị tư tưởng đạo đức

cách mạng trong đội ngũ giáo viên, học sinh, sinh viên và công nhân viên các trường học" [4].

2 NHỮNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÔNG TÁC TUYÊN HUẤN ĐỐI VỚI SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

Sinh viên sư phạm là lực lượng ưu tú của tầng lớp thanh niên.Công tác tuyên huấn khá phong phú, gồm nhiều hình thức khác nhau.Mỗi hình thức đều có vai trò nhất định góp phần vào việc hình thànhnhân cách sư phạm

2.1 Các hình thức tuyên huấn chủ yếu

Công tác tuyên truyền gồm có các hình thức: Tuyên truyền miệng,chủ yếu thuyết trình, giải thích khi học chính trị đầu năm, thời sự tổng hợp,phổ biến nghị quyết

- Tuyên truyền qua phương tiện thông tin truyền thanh nội bộ củatrường, hàng tuần 2 buổi (thứ ba, thứ năm) những đợt sinh hoạt chính trịlớn 20/11 ngày Nhà giáo Việt Nam, 26/3 ngày thành lập Đoàn Thanh niêncộng sản Hồ Chí Minh Thông tin nhanh kịp thời các hoạt động trong nhàtrường, hoạt động dạy và học

- Tuyên truyền bằng các hệ thống Panô, băng cờ khẩu hiệu, là điềukhông thể thiếu trong các hình thức tuyên huấn Gây Ên tượng mạnh, nhớ lâu

- Tuyên truyền bằng Bản tin Đại học Sư phạm Hà Nội, bao gồm cácbài viết, hình ảnh Đây là hình thức khá hiệu quả Giúp sinh viên nắm vấn

đề chắc, hiểu sâu, nắm vững, vận dụng phù hợp Đặc biệt giáo dục tính kiên

trì, quyết tâm với phương châm Có chí thì nên.

- Tuyên truyền qua các buổi lễ mít tinh kỷ niệm các ngày lễ lớn củadân tộc; qua các cuộc thi tìm hiểu thân thế sự nghiệp các nhà kinh điển:Các Mác, Ăngghen, Lênin và Chủ tịch Hồ Chí Minh; qua các cuộc thi hiểubiết về HIV/AIDS; qua các hoạt động văn hóa văn nghệ thể thao; qua cáccuộc thi Olympíc các môn khoa học Mác - Lênin do Bộ Giáo dục và Đàotạo tổ chức Các hoạt động bằng các hình thức tuyên huấn này rất phù hợpvới tuổi trẻ, sinh viên sư phạm

Trong những năm gần đây nhà trường đã quan tâm hơn giáo dụcchính trị tư tưởng với sinh viên, nhất là sinh viên mới nhập trường, việcgiáo dục truyền thống dân tộc; truyền thống nhà trường, ngành sư phạm;quy chế dạy và học, thi kiểm tra; giáo dục phòng chống HIV/AIDS ma túy

và các tệ nạn xã hội là những nội dung sinh viên rất quan tâm Kết quả

100 phiếu thu hoạch học tập chính trị đầu năm học (Tuần lễ học sinh, sinhviên) của sinh viên khóa 50, khoa Ngữ Văn năm học 2000 - 2001 cho thấy:

Khi hỏi điền vào ô vÊn đề cơ bản học chính trị đầu năm học, bản

thân nhận thức sâu sắc nhất:

1- Truyền thống về nhà trường: 88 phiếu = 88%

2- Nhập môn sư phạm: 48 phiếu = 48%

3- Truyền thống về Đoàn trường, Hội sinh viên: 56 phiếu = 56%4- Những chủ trương mới về giáo dục - đào tạo: 34 phiếu = 34%5- Tình hình kinh tế - xã hội của đất nước và các Văn kiện trình Đại

6- Quy chế học sinh, sinh viên, quy chế dạy và học: 42 phiếu = 42%7- Phòng chống tệ nạn xã hội HIV/AIDS: 43 phiếu = 43%

8- Cảm nhận của anh (chị) về tổ chức học tập chính trị đầu năm học

2000 - 2001:

- Bổ Ých: 96 phiếu = 96%; chưa bổ Ých: 1 phiếu = 1%

Như vậy có gần 100% sinh viên mới nhập học vào trường ghi nhận

là việc tổ chức học tập chính trị đầu năm là bổ Ých, cần thiết Đa số sinhviên đều tự hào về truyền thống dân tộc, truyền thống của nhà trường vànguyện nỗ lực phấn đấu để làm phong phú thêm lịch sử truyền thống nhàtrường

2.2 Hình thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

Đây là hình thức mang tính đặc thù nghề nghiệp, mang đậm nét riêng:Nghiệp vụ sư phạm - chỉ có ở các trường đào tạo những thầy giáo, cô giáo.Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một nội dung rất quan trọng trong chươngtrình đào tạo giáo viên chất lượng cao Nội dung này không chỉ là tỷ lệ thờigian trong chương trình đào tạo, mà còn là môn thi bắt buộc - điều kiện đểtốt nghiệp cử nhân khoa học sư phạm Vì vậy, ngay từ khi mới vào trường -năm thứ nhất, sinh viên đã có ý thức rèn luyện nghề nghiệp như tác phong,

ăn mặc, lời nói, chữ viết, giao tiếp, ứng xử theo tính sư phạm - mô phạm

Điều này trước hết ở cán bộ giảng dạy, cán bộ quản lý các cấp phảilàm gương trước sinh viên Hàng năm, nhà trường tổ chức thi nghiệp vụ sưphạm từ cấp cơ sở các lớp, khoa đến cấp trường Đây thực sự là ngày hộicủa nhà trường, hầu hết các cán bộ, sinh viên đều tham gia Thông qua rènluyện nghiệp vụ sư phạm, mà đỉnh cao là các cuộc thi, hoặc gián tiếp, haytrực tiếp chính là công tác chính trị, tư tưởng trong học sinh, sinh viênmang tính tự giác cao và tính giáo dục - tính sư phạm Từ việc rèn luyệnnghiệp vụ sư phạm chuẩn bị kỹ, công phu theo sự hướng dẫn của các nhà

sư phạm, các thầy giáo, cô giáo rèn và yêu cầu cao về kiến thức, diễn đạt,nói, viết, trình bày sẽ góp phần cho các đợt thực tập sư phạm tại cáctrường phổ thông, đại học, cao đẳng đạt kết quả tốt Sinh viên sư phạm rấtcoi trọng nghề sư phạm đó chính là những "khuôn vàng, thước ngọc",

những chuẩn mực nhân cách có đủ đức, đủ tài trong sự nghiệp "Vì lợi Ých

trăm năm thì phải trồng người" Thông qua các hình thức phong phú rèn

luyện nghiệp vụ sư phạm, sinh viên có ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp rõhơn, đầy đủ hơn, yêu nghề và yêu người hơn Điều đó cũng chính là yêu

quê hương đất nước, yêu cuộc sống hơn Như vậy, cũng chính là mục tiêucủa giáo dục chính trị tư tưởng, công tác tuyên huấn, các hình thức tuyênhuấn trong các trường sư phạm cần hướng tới.

2.3 Các hình thức tham quan nghiên cứu thực tế

Đây là một trong những hình thức được sinh viên sư phạm kháquan tâm hứng thú và là hình thức quan trọng góp phần giáo dục truyềnthống hiệu quả nhất Giáo dục truyền thống, lý tưởng cách mạng, đạo đức

là một trong thế mạnh của nhà trường và nhu cầu của các cô giáo, thầy giáotương lai Trường Đại học Sư phạm có bao nhiêu ngành đào tạo thì có bấynhiêu ngành có thể tổ chức cho sinh viên tham quan nghiên cứu thực tế.Những năm qua, các địa chỉ sinh viên sư phạm tham quan là di tích ĐềnHùng, Đền Đô, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Bảo tàng Cách mạng Việt Nam,Bảo tàng lịch sử, Bảo tàng quân đội, Bảo tàng dân tộc, Văn Miếu - Quốc

Tử Giám, Tham quan triển lãm thành tựu kinh tế - xã hội, Hội chợ triểnlãm, Điện Biên Phủ, Pắc Bó, Kim Liên Nam Đàn - Quê hương Chủ tịch HồChí Minh, quê hương Tổng Bí thư đầu tiên - Trần Phú, Cố đô Huế, xem vàtìm hiểu nghệ thuật truyền thống như dân ca các miền, thi hát dân ca hàngnăm vào dịp ngày sinh của Bác Thông qua tham quan, nghiên cứu, thuhoạch theo yêu cầu môn học tại các Bảo tàng, di tích lịch sử có tác dụnglớn, ảnh hưởng trực tiếp đến tâm tư, tình cảm của sinh viên, giúp họ hiểu rõquá khứ, tự hào về thế hệ cha anh, mẹ chị và có trách nhiệm góp phần vàocông cuộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổquốc thống nhất, độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội

Trong những năm gần đây, một hình thức tuyên truyền, tuyên huấnrất phù hợp là việc kết hợp giữa nhà trường hoặc Đoàn Thanh niên Cộngsản Hồ Chí Minh trường Đại học Sư phạm Hà Nội cùng phối hợp với Bảotàng Cách mạng Việt Nam hoặc Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

Bảo tàng Cách mạng tổ chức các chủ đề triÓn lãm tại Trường Đại học Sư

phạm Hà Nội, mỗi đợt thu hút hàng ngàn cán bộ, sinh viên tham quan Các

cuộc triển lãm như: "Đảng Cộng sản Việt Nam - những chặng đường lịch

sử" được tổ chức nhân dịp 70 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt

Nam; "Đảng Cộng sản Việt Nam các kỳ Đại hội và thành tựu" chào mừng Đại hội Đảng lần thứ IX; "Truyền thống vẻ vang 70 năm, tuổi trẻ Việt Nam

trên con đường cách mạng", chào mừng kỷ niệm 70 năm thành lập Đoàn

thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh v.v

2.4 Tổ chức các hoạt động tập thể

Vận động, thu hót sinh viên, tuổi trẻ tham gia sinh hoạt tập thể vừa

là nhu cầu của sinh viên sư phạm, vừa là hình thức tuyên huấn, nhằm giáodục phẩm chất đạo đức, lý tưởng cách mạng và phát huy tiềm năng sáng

tạo của thanh niên Các cuộc thi "sinh viên thanh lịch", "nữ sinh sư phạm

thanh lịch", các câu lạc bộ thơ, "câu lạc bộ sinh sản vị thành niên", Câu lạc

bộ võ thuật, đội văn nghệ, đội sinh viên tình nguyện hoặc tham gia đốithoại trực tiếp với Hiệu trưởng, Bộ trưởng hết sức Ên tượng và có ý nghĩagiáo dục về mọi phương diện đối với sinh viên Các cuộc thi tìm hiểu: Thânthế và sự nghiệp của Ph.Ăngghen, Các Mác, Lênin nhân dịp ngày sinh củacác ông đã có nhiều sinh viên tham gia ở quy mô trường, hoặc liên trường.Điều đó khẳng định rõ tính định hướng giáo dục, kiên định lập trường,củng cố niềm tin, tình cảm cách mạng về chủ nghĩa Mác - Lênin, về chủnghĩa xã hội Hoặc một hình thức tuyên huấn giáo dục nâng cao nhận thức

về căn bệnh thế kỷ, cuộc thi hiểu biết, vẽ tranh, tiểu phẩm về phòng chốngAIDS, ma túy, các tệ nạn xã hội Nhiều hoạt động vượt ngoài phạm vi nhàtrường mang tính liên trường, xã hội là những sân chơi trí tuệ của sinh viênnhư "nốt nhạc xanh, SV96, SV2000, sinh viên sư phạm tham gia sôi nổi,nhiệt tình và đạt kết quả đáng trân trọng, khích lệ: đoạt giải nhất cuộc thi

"Nốt nhạc xanh", tham gia trận chung kết SV2000 Các hoạt động tìnhnghĩa, thăm và tặng quà các chiến sĩ biên giới Đặc biệt với những chủ đềgiáo dục lý tưởng, đạo đức cách mạng; học tập sáng tạo vì ngày mai lậpthân, lập nghiệp; Hội thảo công tác xây dựng Đảng trong sinh viên cáctrường sư phạm; sinh viên nghiên cứu khoa học là những hoạt động tập

thể, tăng cường giao lưu học hỏi, hoàn thiện nhân cách - thực chất là nhữnghình thức tuyên huấn hiệu quả trong mỗi trường sư phạm Điều đó còn gópphần quan trọng tích cực đẩy lùi tiêu cực trong sinh viên về phòng chốngHIV/AIDS, tệ nạn xã hội - mối nguy hại của nhân loại hiện nay.

2.5 Các hoạt động văn hóa - thể thao

Hoạt động văn hóa thể thao là nhu cầu chính đáng của sinh viên sưphạm nói riêng và sinh viên, thanh niên nói chung Hàng năm có những hoạtđộng chuyên đề khá ổn định Nêu rõ lịch sử và ý nghĩa các ngày lễ kỷniệm:

- Ngày 9/1 - Ngày học sinh - sinh viên Việt Nam: Lịch sử, ý nghĩa

truyền thống của phong trào học sinh - sinh viên Việt Nam Các hoạt độngvăn nghệ, thể thao, dạ hội, cắm trại do Hội sinh viên chủ trì

- Ngày 8/3 và 26/3: Ngày Quốc tế phụ nữ và ngày thành lập Đoàn

Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Các hoạt động do Ban nữ công và

Đoàn trưởng tổ chức Tùy điều kiện từng năm để lựa chọn các hoạt độngcho phù hợp như giao lưu văn nghệ với các đơn vị kết nghĩa hoặc liêntrường, thi "Nữ sinh viên sư phạm thanh lịch", thi khéo tay, cắm tỉa hoa,phòng ở kiểu mẫu là những hoạt động phong phú rất thiết thực với cáctrường sư phạm - nơi có tới 75% sinh viên nữ

- Ngày 19/5: Liên hoan tiếng hát dân ca kỷ niệm Ngày sinh của Chủtịch Hồ Chí Minh, tổ chức hàng năm đã thực sự có ý nghĩa

- Ngày 20/11: Ngày Nhà giáo Việt Nam với những hoạt động ý nghĩa

nhất - Ngày lễ tác động sâu sắc đến tình cảm nghề nghiệp với sinh viên sư phạm

- Tổ chức giải bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, cờ vua đã thu hútđông đảo sinh viên tham gia

2.6 Chăm lo công tác phát triển Đảng

Sinh viên luôn có hướng rèn luyện, phấn đấu vươn lên Trong bất

kỳ giai đoạn lịch sử nào cũng có nhiều sinh viên tiêu biểu, gương mẫu Nếutrước đây lý tưởng hoài bão cách mạng của cả dân tộc và tuổi trẻ là: "Cuộcđời đẹp nhất là trên trận tuyến đánh quân thù" vì sự nghiệp thiêng liêng là

giải phóng dân tộc, thống nhất đất nước; thì ngày nay lý tưởng nhiệt tìnhcháy bỏng của thanh niên, sinh viên là học tập, rèn luyện vì dân giàu, nướcmạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh - đất nước phát triển thoát khỏinghèo nàn lạc hậu Vì thế, sinh viên sư phạm có ý thức tu dưỡng rèn luyện

để trở thành đảng viên Hàng năm, tổ chức hai đợt bồi dưỡng nhận thức tìmhiểu về đảng cho những đoàn viên ưu tú "Đoàn viên ưu tú tháng 3", "Đoànviên ưu tú tháng 5" với khoảng 200 ÷ 300 người/đợt Từ tháng 4/1998 đếntháng 12/2000 đã mở 3 lớp Đoàn viên ưu tú cho 531 đoàn viên, giới thiệu

41 Đoàn viên ưu tú cho Đảng xem xét, trong đó có 35 đoàn viên được kếtnạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam Năm học 1999 - 2000, trong sè 176Đoàn viên ưu tú tham gia lớp tìm hiểu về Đảng, có 21 đoàn viên ưu tú đượckết nạp Đảng Đó là nhân dịp thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam (3/2),thành lập Đoàn 26/3 và đợt 19/5 ngày sinh của Bác Hồ kính yêu Nhờ làm

tốt công tác này, các trường Đại học, Cao đẳng sư phạm đã mở cuộc Hội

thảo về công tác phát triển Đảng trong sinh viên sư phạm - Do trường Đại

học Sư phạm Hà Nội phối hợp với Trung ương Đoàn và Bộ Giáo dục tổchức Hầu hết các tham luận đều khẳng định các cấp ủy Đảng, chính quyềntrong nhà trường cần tạo điều kiện và chăm lo nhiều hơn nữa đến việc pháttriển Đảng trong sinh viên Những năm gần đây, Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội là một trong những trường có phong trào phát triển Đảng tương đốikhá Từ năm 1996 đến năm 2000 đã kết nạp 102 đảng viên mới, trong đó

nữ 61, nam 41; cán bộ giảng dạy 40, công nhân viên 9, cao học 11, sinh viên42

Qua số liệu nêu trên chúng ta thấy rằng, việc bồi dưỡng, nâng caohiểu biết về Đảng, hướng phấn đấu trở thành đảng viên trong sinh viên sưphạm cần được các trường có những biện pháp cụ thể, phù hợp Và đó cũngchính là một hình thức tuyên huấn quan trọng trong việc giáo dục chính trị

tư tưởng, đạo đức cách mạng trong sinh viên sư phạm hiện nay Các hoạtđộng tập thể, dù dưới góc độ nào, do một tổ chức trong nhà trường tổ chức

về thực chất đó là những hình thức tuyên huấn, rất đa dạng, phong phú

hoặc trực tiếp, hoặc gián tiếp nhằm rèn đức, luyện tài để trở thành nhữngthầy giáo, cô giáo toàn diện phục vụ cách mạng, phục vụ nhân dân.

2.7 Các môn học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh - Hình thức tuyên huấn quan trọng nhất trong quá trình giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cách mạng cho sinh viên sư phạm

Trong hệ thống các phương pháp, hình thức tuyên huấn thì hìnhthức tuyên huấn qua các môn học của khoa học Mác - Lênin và tư tưởng

Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng là quan trọng nhất Đây lànhững nội dung cơ bản, trang bị những kiến thức tổng hợp, tuy có đốitượng nghiên cứu, nội dung, phương pháp có khác nhau giữa các môn nhưTriết học, Kinh tế chính trị học, Chủ nghĩa Cộng sản khoa học, Lịch sửĐảng Cộng sản Việt Nam, song đều nhằm vào mục đích giáo dục, giác ngộ,định hướng cho tuổi trẻ Việt Nam, dân tộc Việt Nam có thế giới quan khoahọc, nhân sinh quan cộng sản Các môn học của khoa học Mác - Lênin và

tư tưởng Hồ Chí Minh vừa là nội dung cơ bản, vừa là hình thức tuyên huấnquan trọng nhất đối với sinh viên các trường đại học, cao đẳng, trung họcchuyên nghiệp dạy nghề, trong đó có sinh viên sư phạm trong việc giáo dục

và rèn luyện lý tưởng, đạo đức cách mạng cho sinh viên

Học thuyết Mác - Lênin là học thuyết bao gồm ba bộ phận hợpthành: Triết học, Kinh tế chính trị và Chủ nghĩa xã hội khoa học Triết họcMác - Lênin là hệ thống hoàn chỉnh gồm chủ nghĩa duy vật biện chứng vàchủ nghĩa duy vật lịch sử; nó là cơ sở; phương pháp luận cho các ngànhkhoa học Nắm vững Triết học Mác - Lênin không chỉ là chỉ tiếp nhận mộtthế giới quan khoa học mà còn là xác định một phương pháp luận đúngđắn Lênin viết: "Triết học Mác nó cung cấp cho loài người và nhất là chogiai cấp công nhân những công cụ nhận thức vĩ đại" [Lênin, toàn tập, tập

23, Nxb Tiến bộ Matxcơva, tr 54]

Như vậy, học thuyết Mác - Lênin đóng vai trò đặc biệt quan trọngtrong cuộc sống con người Nó giúp con người xác định thái độ và cách thức

hoạt động và sinh sống riêng của mình và là định hướng, chỉ đạo con ngườihành động, biết giải quyết đúng đắn các vấn đề thực tiễn do cuộc sống đặt ra.Với ý nghĩa Êy thì việc giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin có tác động to lớnđối với việc hình thành lý tưởng của thanh niên, đặc biệt là thanh niên sinhviên.

Bằng thùc tiễn lịch sử của cách mạng Việt Nam đã làm sáng tỏnhững vấn đề cách mạng giải phóng dân tộc gắn liền với cách mạng vì dân,độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội - nhờ vậy mà cách mạng nước

ta đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác Lịch sử cách mạng thế giới nóichung và lịch sử Việt Nam nói riêng, khi nào vững vàng kiên định với chủnghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vai trò lãnh đạo của Đảng cộngsản thì khi đó cách mạng vượt qua khó khăn thử thách (có lúc cực kỳnghiêm trọng) nhưng cuối cùng cũng giành thắng lợi vẻ vang

Xuất phát từ vị trí của bộ môn khoa học Mác - Lênin, nhà trường đãxây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy môn này đủ mạnh cả về số lượng, chấtlượng Hiện nay, với 51 cán bộ giảng dạy, có 2 PGS, 9 TS, 16 thạc sĩ, gần2/3 cán bộ đã được đào tạo, bồi dưỡng tại Học viện Chính trị Quốc gia HồChí Minh Mặc dù còn hạn chế về tỷ lệ cán bộ có học hàm, học vị (mới20%) so với các ngành khác toàn trường (36% có học vị tiến sĩ), nhưngcũng là khá mạnh so với các trường bạn Chính đội ngũ cô giáo, thầy giáoMác - Lênin cùng với cán bộ nhà trường tham gia vào công tác giáo dụcchính trị tư tưởng, đã tạo nên môi trường sư phạm lành mạnh, tạo thànhphong trào say mê học tập và phấn đấu vươn lên Bản thân các thầy giáo,

cô giáo giảng dạy Mác - Lênin là một tấm gương sáng về mọi mặt để họcsinh noi theo, trước hết là tinh thần trách nhiệm, lòng ham mê nghề nghiệp,tin tưởng vững chắc vào đường lối chính sách của Đảng và tin tưởng tấtthắng của chủ nghĩa xã hội, thái độ nghiêm túc tận tâm đối với sinh viên.Đội ngũ các thầy giáo, cô giáo bộ môn Mác - Lênin thực sự là nòng cốttrong việc truyền thụ các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh cho sinh viên Các thầy, các cô đã góp một phần quan trọng vào việcgiáo dục và rèn luyện lý tưởng, đạo đức cách mạng đối với sinh viên

trường Đại học Sư phạm Hà Nội Và là một trong những biện pháp, hìnhthức quan trọng nhất.

3 NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG, TUYÊN HUẤN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HÀ NỘI VÀ NHỮNG HẠN CHÕ, YẾU KÉM CẦN KHẮC PHỤC

3.1 Những kết quả đạt được

3.1.1 Công tác giáo dục chính trị tư tưởng

Nhà trường nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của công tác giáo dụcchính trị tư tưởng cho đoàn viên sinh viên trong giai đoạn hiện nay; các cấp

ủy Đảng, Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể đã coi trọng đúng mứccông tác này Tổ chức triển khai có hiệu quả kịp thời các chủ trương củaĐảng và Nhà nước tới cán bộ, sinh viên

Nhà trường luôn luôn chú ý đến đổi mới công tác tuyên truyền giáodục - các hình thức tuyên huấn đa dạng, phong phú làm cho sinh viên hiểusâu sắc thêm về truyền thống dân tộc, lịch sử và truyền thống cách mạng vẻvang của Đảng Cộng sản Việt Nam và của Đoàn Thanh niên Cộng sản HồChí Minh; về con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta, giáo dục chủnghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đẩy mạnh công tác tuyêntruyền, phổ biến, quán triệt các chủ trương chính sách, chỉ thị, nghị quyếtmới của Đảng, Nhà nước, của ngành giáo dục, của Đoàn thanh niên, HộiSinh viên đến từng đoàn viên, sinh viên nhân dịp các ngày lễ lớn Nhàtrường chỉ đạo các tổ chức quần chúng vận dụng nhiều hình thức tuyêntruyền đa dạng, phong phú trên các bảng tin, panô, khẩu hiệu, phát thanh Đặc biệt sử dụng có hiệu quả hệ thống loa truyền thanh nội bộ trường, phảnánh kịp thời các hoạt động giảng dạy và học tập, nghiên cứu khoa học, nêugương người tốt, việc tốt trong cán bộ sinh viên Tổ chức vận động sinhviên tham gia các hoạt động tập thể, mít tinh kỷ niệm các ngày lễ lớn như

110 năm ngày sinh của Bác, 70 năm thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, 70

năm thành lập Đoàn Tham gia hưởng ứng các phong trào "Tuần lễ văn hóa

nghệ thuật sinh viên, Tuần lễ sinh viên tình nguyện, tham dự các cuộc thi:

"Tìm hiểu lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam và Đảng bộ Hà Nội", "Tìmhiểu Thăng Long ngàn năm văn hiến" "990 năm Thăng Long Hà Nội";

"Đảng quang vinh, Bác Hồ vĩ đại, đất nước phồn thịnh tiến vào thế kỷXXI", "Tìm hiểu Bộ luật hình sự", "Tìm hiểu lịch sử nhà trưởng" Tổ chứcdiễn đàn: "Sinh viên Sư phạm xây dựng nếp sống văn hóa, sinh viên sưphạm tham gia đóng góp ý kiến vào Dự thảo Luật Giáo dục, vào Quy chếhọc tập rèn luyện học sinh - sinh viên Tạo điều kiện cho sinh viên nghiên

cứu khoa học Hội nghị nghiên cứu khoa học sinh viên các trường Đại học

Sư phạm lần thứ nhất, được tổ chức 4/2000 tại Đại học Sư phạm Hà Nội

với 10 trường Đại học sư phạm tham gia Tuyên truyền, triển khai thựchiện tốt các Chỉ thị 406 TTg cấm lưu giữ, vận chuyển và bán pháo nổ, Nghịđịnh 87/CP, Nghị định 36/CP của Chính phủ, các pháp lệnh, chỉ thị, thông

tư, Nghị quyết về ngăn ngừa và phòng chống AIDS, ma túy, tệ nạn xã hộitrong nhà trường Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục phòng

chống HIV/AIDS liên tục, thường xuyên; Trường Đại học Sư phạm Hà

Nội là một trong 6 đơn vị và là Trường Đại học duy nhất được nhận cờ thưởng 10 năm liền (1990 - 2000) có thành tích xuất sắc do Ban chỉ đạo

Quốc gia giáo dục tuyên truyền phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội traotặng Hoặc mở rộng giao lưu giữa các khoa học trong trường, giữa cácngành học của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội với các trường bạn như:Giao lưu sinh viên ngành Hóa Đại học Sư phạm Hà Nội với Đại học BáchKhoa Hà Nội và Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Quốc gia Hà Nội,Hội trại khoa Sinh - KTNN các trường Đại học Sư phạm toàn miền Bắc,Giao lưu sinh viên khoa Lịch sử Đại học Sư phạm Hà Nội với khoa Lịch

sử đại học Huế, khoa Ngữ văn Đại học Sư phạm Hà Nội - khoa Ngữ vănĐại học Sư phạm Huế, khoa Giáo dục chính trị Đại học Sư phạm Hà Nộivới khoa Triết Đại học Sư phạm Vinh, giao lưu Tin học, Công nghệ thôngtin, Câu lạc bộ Toán - Tin Đại học Sư phạm Hà Nội vào Câu lạc bộ Tinhọc Học viện Kỹ thuật quân sự - Câu lạc bộ Tin học Đại học Quốc gia

Hà Nội, giao lưu giữa tuổi trẻ Đại học Sư phạm Hà Nội với trường Sĩquan Lục quân, Bộ đội Hóa học, chi đoàn địa phương v.v

Các hoạt động đó thực sự đáp ứng yêu cầu của tuổi trẻ và là nhữngbiện pháp, hình thức tuyên truyền phù hợp với sinh viên sư phạm, khơidậy được tiềm năng sáng tạo, vai trò và trách nhiệm của mình trong sựnghiệp chung của dân tộc vững tin vào sự nghiệp đổi mới đất nước, gópphần vào sự ổn định nhà trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị củanhà trường

3.1.2 Nâng cao rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu khoa học

Sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội có ý thức về trách nhiệm củamình, tích cực tham gia sinh viên tình nguyện phấn đấu vươn lên tronghọc tập, rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, sáng tạo nghiên cứukhoa học

Trường đại học nào cũng có tính đặc thù riêng; Đại học Sư phạmnét riêng - gắn trực tiếp đến hình thành nhân cách con người - là những họcsinh, tuổi trẻ và là chủ nhân của đất nước

Điều có ý nghĩa sâu sắc hơn là tuổi trẻ, sinh viên thông qua các hoạtđộng tập thể, nhất là rèn luyện nghiệp vụ sư phạm có ý thức, thái độ đúng

về trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của mình đối với môn học, ngànhhọc Do đó, có nhiều sinh viên có ý chí vươn lên, khắc phục khó khăn, tựhọc, tự nghiên cứu, đạt được những kết quả học tập rèn luyện mà ở khoanào, ngành đào tạo nào cũng có những tấm gương tiêu biểu Đặc biệt, tronglĩnh vực sinh viên nghiên cứu khoa học, có nhiều sinh viên đoạt giải nghiêncứu khoa học cấp Bộ

Năm 1998 có 3 sinh viên đoạt giải (2 giải nhất, 1 giải ba)

Năm 1999 có 3 sinh viên đoạt giải (1 giải nhì, 2 giải ba)

Năm 2000 có 9 sinh viên đoạt giải (4 giải nhì, 1 giải ba, 3 giảikhuyến khích).

Năm 2001 có 12 sinh viên đoạt giải (4 giải nhì, 1 giải ba, 4 giảikhuyến khích)

(Theo Báo cáo chính trị tại Đại hội đại biểu Đoàn Trường Đại học

Sư phạm Hà Nội lần thứ 12 nhiệm kỳ 2001 - 2003)

3.2 Những hạn chế, yếu kém và những nguyên nhân hạn chế của công tác tuyên huấn

Những kết quả bước đầu trong công tác tuyên huấn ở trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội là rất đáng khích lệ, có tác dụng to lớn vào việc đàotạo giáo viên toàn diện phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóađất nước Song, so với yêu cầu phát triển của cách mạng và đòi hỏi củathực tiễn, những hình thức tuyên huấn trong sinh viên sư phạm còn rấtnhiều hạn chế Điều đó, tập trung ở những vấn đề như sau:

3.2.1 Việc giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng tình cảm cách mạng, đạo đức lối sống mới trong sinh viên chưa thật thường xuyên, liên tục; chỉ tập trung theo đợt sinh hoạt chính trị đầu năm học, khóa học Hơn

nữa những vấn đề chưa hệ thống, ổn định bắt buộc hàng năm theo sự chỉđạo thống nhất của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trực tiếp là Vụ Công tác chínhtrị Những năm gần đây, trong điều kiện cụ thể của nhà trường, đã ổn địnhchương trình trong "tuần lễ sinh hoạt chính trị của công dân học sinh - sinhviên" những nội dung chính như:

- Khái quát lịch sử dân tộc Việt Nam và truyền thống của dân tộc,đặc biệt từ khi có Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo

- Chủ trương và chính sách mới của Đảng, Nhà nước và của ngànhGiáo dục và Đào tạo

- Truyền thống ngành Sư phạm Việt Nam - truyền thống nhàtrường, Đoàn thanh niên

- Quy chế dạy và học, thi và kiểm tra; nhập môn sư phạm; đối thoạigặp gỡ với Hiệu trưởng.

- Những nội dung cơ bản trong việc phòng chống HIV/AIDS, ma túy,

tệ nạn xã hội - đăng ký ký cam kết không tàng trữ, vận chuyển, sử dụng matúy, tệ nạn xã hội trong quá trình học tập tại trường và những năm tiếptheo

Nhưng việc theo dõi thực hiện chưa có biện pháp cụ thể, thiếu kiểmtra, phân cấp quản lý việc sinh viên học tập, rèn luyện, nhất là sinh viên ởtrọ nhà dân xung quanh trường

3.2.2 Sự chỉ đạo, lãnh đạo của các cấp ủy, chính quyền từ nhà trường đến các khoa, phòng ban chức năng tuy đã có chuyển biến, nhưng cũng chưa được liên tục thường xuyên Việc kết hợp giữa các lực

lượng làm công tác tuyên huấn như Đảng ủy, Nhà trường, Công đoàn,Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên có lúc, có nơi chưa thật sự thống nhất,chồng chéo, hiệu quả thấp, chưa khơi dậy được tiềm năng sáng tạo của sinhviên và đặc biệt tính tự giác, tự nguyện của sinh viên rèn luyện, tu dưỡng,phấn đấu việc cộng điểm hạnh kiểm, rèn luyện chưa thật sự có tác dụng,không Ýt sinh viên chỉ tập trung học tập giỏi, Ýt tham gia các hoạt động xãhội đoàn thể

3.2.3 Việc kết hợp giữa giảng dạy chuyên môn với giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cách mạng ở những môn có điều kiện, hoặc

mỗi thầy giáo, cô giáo trong trường đều có trách nhiệm vào bồi dưỡng thế

hệ trẻ tuy đã được quan tâm, nhưng còn chưa thật tốt Thông thường chỉ làchuyên môn thuần túy, chưa thực sự là môi trường thuận lợi để sinh viênthể hiện hết mình, và thiếu cơ hội để sinh viên thử thách rèn luyện luyệnnhư sinh hoạt tập thể, lao động công Ých, sinh viên tình nguyện v.v

3.2.4 Các môn học Mác - Lênin có tác dụng rất lớn trực tiếp đến sinh viên trong việc nhận thức những kiến thức của các môn nhưng kết quả, chất lượng còn hạn chế Kết quả thi hết môn các môn khoa học Mác

- Lênin chưa cao, chỉ tính riêng môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam tạikhóa 48 (năm thứ 3) trong tổng số 1160 sinh viên, điểm khá: 7 và 8 chỉchiếm khoảng 20%, thi lại 108 khoảng 10% Những kiến thức hiểu biến vềlịch sử dân tộc, hiểu biết xã hội còn hạn chế trong sinh viên Khi kiểm trakiến thức lịch sử (khi chưa học phần Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Namkhông Ýt sinh viên không nhớ được chính xác tên nước Việt Nam có tựbao giờ, các đồng chí Tổng Bí thư của Đảng, các Chủ tịch nước, diện tích

và dân số nước ta đều trả lời thiếu chính xác, có khi sai nghiêm trọng Vềvấn đề này, Chỉ thị 34 - CT/TW đã nêu: " Tới nay công tác giáo dục chínhtrị tư tưởng, rèn luyện đạo đức ở không Ýt trường còn bị coi nhẹ; việcgiảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn chưađược quan tâm đúng mức, thậm chí có nơi bị thu hẹp "

3.2.5 Các hình thức tuyên huấn chậm đổi mới, nghèo nàn về hình thức, hạn chế về nội dung Hơn nữa, hiện nay trường Đại học Sư

phạm Hà Nội không có Hội trường, Phòng Truyền thống, cho nên việc tổchức sinh hoạt tập thể - vốn là hình thức phát huy cao nhất tính giáo dục lạikhông thực hiện được Vì vậy, rất bị động trong việc liên hệ hội trường, và

sự tham gia cũng hạn chế Việc đầu tư kinh phí để nâng cấp cơ sở vật chấttrang thiết bị kỹ thuật chưa tương xứng với nhiệm vụ được giao

3.3 Nguyên nhân của hạn chế yếu kém trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng bao gồm các nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan Đó là những nguyên nhân:

- Nhận thức của các cấp về tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởngtrong học sinh sinh viên chưa được quan tâm đầy đủ, thiếu kiểm tra, báocáo và đánh giá, chưa nêu gương kịp thời những người tốt việc tốt và phêphán những tiêu cực

- Chưa có chương trình cụ thể để chỉ đạo, tổ chức thực hiện của cáccấp ủy Đảng, chính quyền và tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ ChíMinh

- Tác động mặt trái của cơ chế thị trường, việc giải quyết làm sautốt nghiệp, những bức xúc của đời sống kinh tế - xã hội, tham ô, lãng phítham nhũng, thất thoát tài sản nhà nước chưa được giải quyết kịp thời đang là những trở lực đối với sự phát triển của đất nước và là ảnh hưởngtác động xấu đến tuổi trẻ, học sinh - sinh viên.

- Nền kinh tế chưa phát triển, việc đầu tư kinh phí cho hoạt độngnày chưa đủ mạnh để tạo sự chuyển biến căn bản, chế độ chính sách đối vớinhững cán bộ chuyên trách làm công tác chính trị tư tưởng chưa thể hiệnvai trò cực kỳ quan trọng để ưu tiên cán bộ, tăng cường cán bộ để đào tạo,bồi dưỡng, sử dụng thật sự có hiệu quả Về mặt kinh tế, họ có thu nhậpthấp hơn nhiều so với những cán bộ làm công tác khác - ngoài công tácchính trị tư tưởng

- Tình hình phức tạp ở Liên Xô (cũ) các nước xã hội chủ nghĩa ởĐông Âu và thoái trào của cách mạng thế giới, gây tác động xấu đến tưtưởng tình cảm rèn luyện lý tưởng cách mạng, đạo đức mới trong cán bộ vàsinh viên Hình ảnh về nước xã hội chủ nghĩa đầu tiên trên thế giới - Liênbang Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô viết một thời là biểu tượng vươn tớicủa cách mạng Việt Nam - ngưỡng mộ của tuổi trẻ và là chỗ dựa, thành trìcách mạng thế giới trước đây, bỗng sụp đổ ngày 25/12/1991; cùng với cácnước xã hội chủ nghĩa ở Đông Âu tan rã, cách mạng thế giới tạm thời đứngtrước những khó khăn thử thách khiến cho mỗi chúng ta không thể khôngsuy nghĩ, với tuổi trẻ cũng vậy Vì thế, công tác giáo dục chính trị tư tưởng

có nhiệm vụ rất quan trọng trong nhà trường định hướng cho tuổi trẻ nhậnthức sâu sắc thêm về chủ nghĩa xã hội Dù có những khuyết điểm, vấp vápkhó tránh khỏi trong quá trình trưởng thành chế độ xã hội chủ nghĩa trênvùng đất bằng 1/6 địa cầu đã cơ bản xóa bỏ nạn người bóc lột người, dântộc lớn áp bức dân tộc nhỏ, tư liệu sản xuất, cơ sở vật chất để làm ra của cải

xã hội nuôi sống con người không còn nằm trong tay giai cấp bóc lột mà đãthuộc về nhân dân lao động

Suốt mấy thiên niên kỷ từ khi xã hội loài người phân chia thành giai

cấp, chưa từng có điều Êy Đó là cái mới nhất, cái lớn lao nhất của thế kỷ

XX mà ở các thế kỷ trước chỉ là mơ ước Chính sự kiện Êy quyết định chiều hướng phát triển của lịch sử" [13, tr 14] Dù có phải tạm thời thoái trào,

nhưng chủ nghĩa xã hội nhất định sẽ được phục hồi; " dù phải trải quaquanh co, phức tạp, lâu dài, chủ nghĩa xã hội sẽ được hoàn thiện và chiếnthắng" [13, tr 17]

Thêm nữa, bằng chiÕn lược diễn biến hòa bình, các thế lực thù địch

đã và đang tiếp tục chống phá, cản trở con đường đi lên chủ nghĩa ở nước

ta, trọng tâm của chúng là hướng vào thế hệ trẻ, bằng những thủ đoạn khácnhau, hình thức khác nhau, trong đó không loại trừ khả năng lợi dông tự dotín ngưỡng tôn giáo, chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc Việt Nam, lôi kéosinh viên tham gia những hoạt động tôn giáo dưới những thức khá tinh vi,

có tổ chức chặt chẽ