Môn âm nhạc trong chương trình đào tạo tín chỉ của Trường Đại học sư phạm Hà Nội

Bêncạnh đó, vẫn còn những mặt còn tồn tại vì nhiều nguyên nhân khác nhau như:đối tượng là sinh viên đa ngành, đón nhận môn âm nhạc với những tâm lýkhác nhau; trang tiết bị dạy học còn th

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan rằng, khóa luận “Môn âm nhạc trong chương trình đào tạo tín chỉ của Trường Đại học

sư phạm Hà Nội” là do tôi viết và chưa công bố Tôi xin

chịu trách nhiệm về lời cam đoan này.

Sinh viên

Nguyễn Thị Lệ Huyền

MỤC LỤC

Trang

Lời cam đoan 1

Mục lục 2

Bảng chữ cái viết tắt trong khóa luận 4

MỞ ĐẦU 5

CHƯƠNG 1: VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 10

1.1.Vai trò của âm nhạc 10

1.1.1.Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống 10

1.1.2.Vai trò của âm nhạc trong giáo dục 12

1.2 Ý nghĩa của việc đưa bộ môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trường ĐHSP Hà Nội 14

1.2.1 Một số vấn đề về giáo dục âm nhạc hiện nay 14

1.2.2 Giải pháp đưa bộ môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trường ĐHSP Hà Nội 18

* Tiểu kết 20

CHƯƠNG 2: TRIỂN KHAI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 21

2.1 Giới thiệu khái quát 21

2.1.1 Giới thiệu về trường ĐHSP Hà Nội 21

2.1.2 Giới thiệu về khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật 23

2.2 Đặc điểm sinh viên của trường ĐHSP Hà Nội 24

2.3 Chương trình giảng dạy môn âm nhạc 25

2.3.1.Mục tiêu môn học 25

2.3.2.Chương trình giảng dạy 26

2.3.3 Phân tích nội dung các chuyên đề 28

2.4 Quá trình thực hiện nội dung môn học 38

2.5 Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình triển khai giảng dạy

40

2.5.1.Thuận lợi 40

2.5.2 Khó khăn 42

2.6 Đề xuất và kiến nghị 43

* Tiểu kết 44

KẾT LUẬN 46

LỜI CẢM ƠN 49

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 50

PHỤ LỤC 51

BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN

bài hát về tình yêu thương bố mẹ, ông bà, anh chị em thì trong mỗi chúng tađều cảm nhận được sự thiêng liêng, gắn bó từ huyết thống ruột thịt của giađình Điều đó có ảnh hưởng rất lớn, tạo nên sự ổn định, vững vàng tâm lý từlúc còn thơ đến tuổi trưởng thành, và sẽ làm nền tảng cho mối quan hệ, ứng

xử xã hội mai sau

Trong giai đoạn hiện nay, chính sách phát triển con người toàn diện đòihỏi sự nghiệp giáo dục cần cải cách nhanh hơn, phù hợp với tình hình thực tếcủa đất nước.Để đạt tới sự hài hòa, phát triển đồng đều về nhận thức, tư duyminh mẫn, khỏe mạnh về tinh thần,…thì âm nhạc luôn là chiếc cầu nối, làcông cụ hữu hiệu gióp học sinh, sinh viên phát triển nhanh vÒ trí lực, tâm lực,thể lực.Gióp cho các em có đời sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xãhội, vừa có tài vừa có đạo đức nghề nghiệp, là nguồn nhân lực tương lai trongcông cuộc công nghiệp hóa - hiện đại hóa

Hướng tới đổi mới phương pháp và hoàn thiện nội dung theo hướng hiệnđại hóa, chiến lược giáo dục 2010 là tiến hành đổi mới mạnh mẽ chương trìnhđào tạo theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa,… phù hợp với yêu cầu của đấtnước, phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế - xã hội nói chung của từngngành, từng lĩnh vực, từng địa phương nói riêng Trong 10 nhiệm vụ trọngtâm sẽ triển khai trong năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì nhiệm vụ

đầu tiên là Ngành GD sẽ tiến hành đẩy mạnh phong trào thi đua “Xõy dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh1.

Trước bối cảnh đó, âm nhạc đã dần khẳng định vai trò quan trọng của mìnhtrong sự nghiệp giáo dục Việt nam

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc trong tương lai, việc tìmhiểu về giáo dục âm nhạc hiện nay là một điều vô cùng cần thiết đối với tôi,

1 http://tintuc.xalo.vn/

đặc biệt đây lại là môn học vẫn chưa hoàn toàn được phổ cập ở mọi cấp học.Năm học 2009 - 2010, trường ĐHSP Hà Nội là trường Đại học đầu tiên đưamôn âm nhạc vào giảng dạy cho tất cả các khoa trong trường Lần đầu tiêntriển khai, bên cạnh những thành công bước đầu, chắc chắn sẽ còn có nhữngmặt tồn tại Nhận thấy được sự cần thiết của vấn đề, cộng với sự động viên

khuyến khích của các thầy cô, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Môn âm nhạc trong chương trình đào tạo tín chỉ của trường Đại học sư phạm Hà Nội”

làm khóa luận tốt nghiệp cho mình, nhằm nâng cao nhận thức của mình vềmôn học mới này

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc trong chương trình đàotạo tín chỉ ở trườngĐHSP Hà Nội

- Thực trạng dạy và học âm nhạc cho các khoa của trường ĐHSP Hà Nội

3 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu môn âm nhạc trong chương trình đào tạo tín chỉ của trườngĐHSP Hà Nội, nâng cao nhận thức về vai trò và tầm quan trọng của môn âmnhạc trong giáo dục

Tìm ra những mặt còn tồn tại, góp phần làm phong phú và hoàn thiện hơncho chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy âm nhạc tại trườngĐHSP Hà Nội

4 Lịch sử vấn đề:

Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề luônđược xã hội quan tâm Những năm gần đây, hướng tới phương châm “giáodục toàn diện”, ngành giáo dục đã có những cải cách mới phù hợp với xã hộihiện nay Mét trong những cải cách đó là đưa bộ môn âm nhạc vào chươngtrình giảng dạy Tiểu học và THPT

ĐÓ đáp ứng nhu cầu cấp thiết về giáo dục toàn diện cho ngành giáo dục,

năm học 2009 - 2010 trường ĐHSP Hà Nội đã tiên phong đưa môn âm nhạcvào giảng dạy cho tất cả các khoa trong trường Đây có thể được coi là mộtbước ngoặt mới trong giảng dạy ở bậc Đại học và là giải pháp thiết thực tronggiai đoạn hiện nay.

5 Phương pháp nghiên cứu:

Để hoàn thành khóa luận, tôi sử dụng các phương pháp sau:

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của khóa luận:

Môn âm nhạc là một môn học mới, lần đầu tiên được triển khai giảng dạycho tất cả các khoa của trường ĐHSP Hà Nội Các công việc được tiến hành

từ việc soạn thảo nội dung các chuyên đề, biên soạn giáo án, chuẩn bị cáctrang thiết bị dạy học,… đã được chuẩn bị một cách cẩn thận Vì vậy, khiđược triển khai, môn âm nhạc đã đạt được những thành công nhất định Bêncạnh đó, vẫn còn những mặt còn tồn tại vì nhiều nguyên nhân khác nhau như:đối tượng là sinh viên đa ngành, đón nhận môn âm nhạc với những tâm lýkhác nhau; trang tiết bị dạy học còn thiếu thốn, chưa có sự đầu tư của nhàtrường;…

Là sinh viên ngành âm nhạc, tôi chọn đề tài “Môn âm nhạc trong chương trình đào tạo tín chỉ của trường Đại học sư phạm Hà Nội” với mong muốn là

được tìm hiểu nhiều hơn về những tác dụng của môn âm nhạc trong giáo dụccon người, đồng thời đóng góp phần bé nhỏ của mình trong việc phân tích và

tìm hiểu môn âm nhạc qua các chuyên đề đã được giảng dạy Qua đó, mạnhdạn đưa ra những đề xuất, kiến nghị nhằm khắc phục những mặt còn tồn tại.

Hy vọng rằng, trong mét tương lai không xa, môn âm nhạc sẽ khẳng định vịthế của nó trong giáo dục Việt nam

1.1 Vai trò của âm nhạc

1.1.1 Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống

1.1.2 Vai trò của âm nhạc trong giáo dục

1.2 ý nghĩa của việc đưa bộ môn âm nhạc vào giảng dạy cho các

khoa trong trường ĐHSP Hà Nội

1.2.1 Một số vấn đề về giáo dục âm nhạc hiện nay

1.2.2 Giải pháp đưa bộ môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong

trường ĐHSP Hà Nội

* Tiểu kết

CHƯƠNG 2: TRIỂN KHAI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

2.1 Giới thiệu khái quát

2.1.1 Giới thiệu về trường ĐHSP Hà Nội

2.1.2 Giới thiệu về khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật

2.2 Đặc điểm sinh viên của trường ĐHSP Hà Nội

2.3 Chương trình giảng dạy môn âm nhạc

2.3.1 Mục tiêu môn học

2.3.2.Chương trình giảng dạy

2.3.3 Phân tích nội dung các chuyên đề

2.4 Quá trình thực hiện nội dung môn học

2.5 Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình triển khai giảng dạy

CHƯƠNG 1 VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Vai trò của âm nhạc

1.1.1 Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống:

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư,tình cảm của con người và phản ánh những sự việc đang xảy ra trong cuộcsống… Cũng như các bộ môn nghệ thuật khác, với sức mạnh diễn cảm lớn lao,

âm nhạc có thể thể hiện tất cả những gì gắn liền với cuộc sống của con người:niềm vui và nỗi đau khổ, đấu tranh sinh tồn, niềm suy tư thầm kín, chí hướng

và ước mơ hạnh phúc Âm nhạc còn phản ảnh các khía cạnh khác nhau củathực tại thông qua việc khai thác thế giới nội tâm, suy tư và tình cảm của conngười Một trong những ưu thế nổi bật hơn cả của nghệ thuật âm nhạc là phảnảnh quá trình phát triển và chuyển biến không ngừng từ trạng thái này sangtrạng thái khác của tình cảm, nó có khả năng truyền đạt những sắc thái tinh tếnhất, gây ấn tượng vô cùng sâu sắc cho người nghe

Ngay từ thời xa xưa, âm nhạc đã đóng vai trò quan trọng trong nhiều nềnvăn hóa khác nhau Nó có ảnh hưởng sâu sắc đến thể chất, tinh thần, tình cảm

và tâm hồn con người Có thể nói, âm nhạc gắn bó với con người từ khi conngười bắt đầu sinh ra, thậm trí đang còn là bào thai trong bụng mẹ, đã đượcnghe những giai điệu hát ru nhẹ nhàng, êm ái Khoa học đã chứng minh rằng,khả năng cảm thụ âm nhạc của con người còn xuất hiện trước khi hình thành ýthức, thậm trí nó đã xuất hiện ngay cả khi còn nằm trong bụng mẹ Đây chính

là những âm thanh đầu tiên tác động đến thai nhi, hình thành thứ ngôn ngữ đầutiên của con người

Có thời gian người ta nghĩ rằng tính trừu tượng là hạn chế của nghệ thuật

âm nhạc do nó phản ánh sự việc bằng âm thanh, nhưng chính âm thanh lại là

công cụ hữu Ých tác động đến tâm hồn con người, giúp chúng ta cảm nhậnđược cái hay, cái đẹp trong cuộc sống Và, chính sự tác động của âm thanh đó,

nó không chỉ đem lại niềm vui, sự sảng khoái và nguồn nghị lực cho conngười, mà còn có tác dụng thức tỉnh tình cảm, có khả năng tác động đến thểchất, tâm hồn và trí tuệ, phải chăng tất cả những điều đú đó khẳng định sựdiệu kỳ của âm nhạc trong cuộc sống loài người

Trong nhịp sống thanh bình hôm nay, nhìn lại quá khứ hào hùng của dântộc, chúng ta không thể không nhắc đến một phần đóng góp của dòng âmnhạc Cách mạng, đó là một phần sức mạnh để đưa đoàn quân ra mặt trận, làgiá trị tinh thần cho các chiến sĩ thêm niềm lạc quan tin tưởng vào sự chiếnthắng của dân tộc đem lại nền hòa bình độc lập

Trong đời sống xã hội qua thực tế cho thấy những hành vi bạo lực có lẽ ítxuất hiện ở những con người có tâm hồn phong phú, nhạy cảm, và sống cùngvới âm nhạc Có tâm hồn con người nào không xao xuyến và khuất phụctrước những giai điệu đẹp của của bản nhạc, bài ca Điều đó thật tuyệt vời nếunền giáo dục dục âm nhạc được phổ cập một cách hệ thống bài bản và chọnlọc tới tất cả mọi người để thế giới tràn ngập sù yêu thương

Âm nhạc còn được sử dụng như một liệu pháp giúp người bệnh thư giãnlấy lại trạng thái tinh thần sau những tổn thương và những cú sốc về tình cảm.Các nhà nghiên cứu còn cho rằng, cơ thể đáp ứng âm nhạc bằng sự thay đổichức năng sinh học như nhịp tim, hơi thở, huyết áp, sức căng bắp thịt, giảmcảm giác đau, sản xuất kích thích tố; khi nghe một bản nhạc trong bữa ănnồng độ cortisol (húc mụn gõy căng thẳng và stress trong máu) được giảmxuống nhờ đó cơ thể được thư giãn thoải mái và có thể hấp thụ được nhiềudinh dưỡng, cảm thấy ăn ngon miệng hơn, quá trình tiêu hóa thức ăn diễn ratốt hơn;… Âm nhạc chính là một loại thần dược của tâm hồn và sức khỏe củacon người Những bản nhạc có tiết tấu nhanh như thể loại nhạc Pop,

Chachacha, Disco giúp cho con người tỉnh táo năng động nhạy bén hơn khi

xử lý các tình huống diễn ra trong cuộc sống Mặt khác âm nhạc cũn giỳp giảiStress là nguyên nhân khiến con người tăng nguy cơ mắc nhiều chứng bệnhliên quan đến tim mạch…

Như vậy có thể thấy, âm nhạc có vai trò rất quan trọng, không thể thiÕutrong cuộc sống chúng ta Tuy nhiờn đó cú những tác dụng trái chiều khi lạmdụng âm nhạc một cách tùy tiện làm con người trở thành ủy mỵ, yếu đuối,cảm nhận tình yêu một cách rẻ mạt, hững hờ với những mầu sắc âm nhạcvàng vọt, lời ca phản cảm và vô nghĩa thậm chí còn nực cười,… Phải chăng

đó là sự giáo dục về nghệ thuật âm nhạc còn khập khiễng thiếu hụt?

1.1.2 Vai trò của âm nhạc trong giáo dục:

Nhân cách con người là một thực thể phức tạp, có sự tác động và tương

hỗ lẫn nhau về sinh lý, tâm lý và xã hội Phát triển nhân cách con người làqúa trình tác động toàn diện bằng các phương diện khác nhau, trong đó âmnhạc là một trong những phương tiện vô cùng quan trọng

Trong cuốn Luận về âm nhạc của Tuân Tử có viết: “Âm nhạc nhập vàolòng người rất sâu, cảm hóa rất nhanh Nhạc mà bình thì dân hòa không bịdục vọng lôi cuốn Nhạc nghiêm trang thì dân tề nhất mà không loạn Trái lại,nhạc mà bất nghiêm và hiểm hóc thì dân sa đà, bi tiện”2 Như vậy, âm nhạcngấm sâu vào tâm hồn con người có thể tác động vào tư tưởng, đạo đức,phong thái, ứng xử, hành động,… của con người Để con người phát triển mộtcách toàn diện, cần phải có đường lối đúng đắn về giáo dục âm nhạc, đónggóp thêm phần giáo dục nhân cách con người một cách toàn diện

Nói đÕn vai trò giáo dục nhân cách con người của âm nhạc là nói đến sựtác động trực tiếp, mạnh mẽ của hệ thống âm thanh tác động vào tâm tư, tìnhcảm của người nghe, qua đó người nghe tự điều chỉnh nhân cách của mình So

2 http://hocnhac.net/4rum/

với các loại hình nghệ thuật khác, âm nhạc có khả năng hơn trong việc tiếpcận với mọi tầng lớp nhân dân, mọi lứa tuổi,… Chẳng hạn như: ngay từ khicòn nằm trong bụng mẹ, thai nhi sẽ máy, cựa, đạp,… nhiều hơn khi đượcnghe mẹ hát ru, được nghe những bản nhạc êm ái,… là những âm thanh đầutiên tác động đến sự phát triển của thai nhi;…hăy những âm thanh và lời cahào hùng, sôi nổi của ca khúc cách mạng phản ánh khí phách hào hùng củadân tộc đã có tác dụng động viên, cổ vũ phong trào đấu tranh dành độc lập; …

Do vậy, những nét tinh tế của âm nhạc đã trải qua từng giai đoạn trong cuộcsống đời người, từng giai đoạn biến động trong xã hội,… là những hành tranghết sức cần thiết của con người Nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi xã hộiđang phát triền một cách chóng mặt, khi nhận thức con người phát triển ngàycàng cao, và sự tiếp nhận đa văn hóa của mọi quốc gia trên Thế giới,… đãlàm cho đời sống con người có sự thay đổi rõ rệt Do vậy, để cho con ngườibắt kịp với hơi thở của nhịp sống đương đại thì phải có hệ thống giáo dục hàihòa, hợp lý ở mọi cấp độ, lứa tuổi Và, âm nhạc sẽ góp phần trong công cuộcgiáo dục con người một cách toàn diện

Giáo dục âm nhạc nâng cao có chức năng thẩm mỹ, định hướng conngười tới chân - thiện - mỹ với những giá trị truyền thống của dân tộc, hìnhthành nhân cách chủ động, linh hoạt, trân trọng cái tốt, cái đẹp trong cuộcsống hàng ngày.Giáo dục đào tạo con người có ý thức trách nhiệm với bảnthân, gia đình, và bè bạn Giáo dục đào tạo con người có ý thức trách nhiệmvới cộng đồng và đất nước

Âm nhạc trong môi trường giáo dục học đường là sự cần thiết đối ở mọigiai đoạn trong cuộc sống, đặc biệt là trong lứa tuổi học đường Song songvới cỏc mụn tự nhiên, xã hội, âm nhạc giỳp các em tăng cường cảm thô về thếgiới nội tâm, đời sống tinh thần phong phú, nhanh chóng phát triển, mở mangtrí tuệ Khi âm nhạc vang lên sẽ đem lại giá trị ý nghĩa trong mối liên hệ giữa

lời ca và mối quan hệ xã hội, hình ảnh trong nghệ thuật âm nhạc luôn hiện lên

vẻ đẹp hướng thiện đầy xúc cảm Bên cạnh đó, nó còn giúp cho học sinh, sinhviên đạt tới trạng thái cân bằng với môi trường sống của mình, thăng bằnggiữa yếu tố nhận thức bản thân với sự vật, hiện tượng xã hội đang diễn ra Như vậy, âm nhạc đóng vai trò đặc biệt trong giáo dục, bởi sự tác động

và ảnh hưởng lớn đến quá trình hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ mỗicon người, nó là công cụ hữu hiệu giúp con người phát triển trí lực, tâm lực,thể lực, có đời sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội, là nguồnnhân lực tương lai

Ngày nay, âm nhạc đã tạo được sự quan tâm của tất cả mọi người bởi nó

có khả năng tác động, ảnh hưởng sâu sắc đến thể chất, tinh thần và tình cảmcon người Âm nhạc không chỉ là phương diện tác động tới những giá trịchân, thiện, mỹ ở bên ngoài mà còn khơi dậy những tiềm năng giá trị chân,thiện, mỹ từ chính bên trong mỗi thực thể con người Do vậy, trong nhàtrường, ngoài việc trang bị cho học sinh, sinh viên những tri thức khoa họccũng như các kiến thức về mặt xã hội thì vấn đề giáo dục âm nhạc cho các

em cũng rất cần thiết, nhất là trong thời đại ngày nay, khi nhận thức conngười ngày càng cao thì càng phải trang bị cho mình một hành trang đầy đủ,

cả trong tư tưởng, tình cảm, đạo đức ứng xử, hành động, Và, âm nhạc chính

là phương tiện tác động trực tiếp tốt nhất đến tinh thần của mỗi cá nhân, giúpcác em có một tâm hồn trong sáng, nhận thức thế giới xung quanh một cáchđầy đủ và tinh tế hơn

1.2 Ý nghĩa của việc đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trường Đại học sư phạm Hà Nội:

1.2.1 Một số vấn đề về giáo dục âm nhạc hiện nay:

Quan điểm về Giáo dục từ lâu đã được coi là quốc sách của mọi quốc gia.Những năm gần đây, Việt Nam đang có những bước chuyển mình, ra nhập

Asean, đột phá đi lên hòa cùng với Thế giới Trong bối cảnh đó, giáo dục Việtnam đã có những cuộc cải cách, những dự thảo về giáo dục nhằm nâng caohiệu quả giảng dạy phù hợp với giai đoạn hiện nay nhằm thích ứng với nềnkinh tế thị trường, định hướng xã hội trong quá trình hội nhập quốc tế.

Gần đây nhất, năm 2002 bộ sách giáo khoa mới ra đời cho cấp Tiểu học,Trung học cơ sở và Trung học phổ thông, đánh dấu một giai đoạn cải tiếnmới Đây có thể là một bước chuyển mình của ngành giáo dục Việt namtrong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá để nângcao chất lượng dạy học Trong đó, bộ môn âm nhạc cũng đã được đầu tư biênsoạn cho cấp Tiểu học và Trung học cơ sở với những nội dung: hát, tập đọcnhạc, âm nhạc thường thức, nhạc lý phù hợp với từng đối tượng Chươngtrình giảng dạy âm nhạc chưa được phổ cập cho đối tượng Phổ thông trunghọc, 3 năm cấp III là khoảng cách khá xa, đủ để lãng quên cho những họcsinh muốn theo học các nghề liên quan đến âm nhạc Càng khiếm khuyết hơnkhi không có âm nhạc bổ trợ, giúp các em giải tỏa tâm lý căng thẳng khi họcnhững môn học khác, đặc biệt là áp lực trong giai đoạn cuối cấp nối tiếp lênbậc Đại học

Năm 2008 - 2009, quan điểm của Bộ giáo dục và đào tạo đối với các mônnghệ thuật (Mỹ thuật, Âm nhạc, Thủ công, Kỹ thuật, Thể dục, Giáo dục côngdân,…) là được tổ chức dạy học phù hợp với thực tế địa phương và điều kiệncủa nhà trường Như vậy, các môn nghệ thuật trong đó có âm nhạc được đưavào chương trình giảng dạy với phương hướng “mở”, không phải là môn họcchính khóa dẫn đến tình trạng bị “coi thường” vì là “môn phụ”, nhiều địaphương còn nhận thức một cách quá sai lầm khi cho rằng vì là “môn phụ” nênkhông cần thiết phải đưa vào chương trình học để nhằm “giảm tải” chươngtrình cho học sinh

Từ lâu, “Giáo dục toàn diện” gần như được coi là câu khẩu hiệu của các

nhà giáo dục Việt nam, nhưng thực tế giáo dục Việt nam vẫn chưa toàn diện.

Có nhiều nguyên nhân khác nhau dẫn đến tình trạng này, mà có lẽ nguyênnhân sâu sắc nhất là Việt nam đã phải trải qua các cuộc chiến tranh kéo dàinhiều năm dẫn đến sự mất mát to lớn về vật chất và con người, dẫn đến sựthiếu hụt, yếu kém về nhiều mặt so với các nước khác Cụ thể với mô hìnhđào tạo hiện nay đã dẫn đến sự thiên lệch các môn, coi trọng các môn khoahọc tự nhiên và một số ngành kỹ thuật, xem nhẹ các môn nghệ thuật, thủcông,…Nằm trong nhóm các môn nghệ thuật, môn âm nhạc được phổ cập cụthể như sau:

- Mẫu giáo: độ tuổi từ 3 đến 5 tuổi, được làm quen và học hát các bàihát trẻ em, góp phần hình thành nhân cách của trẻ từ khi còn nhỏ

- Tiểu học: các đối tượng từ 6 đến 11 tuổi, học các bài hát thiếu nhi, tậpđọc nhạc, nghe nhạc Bổ trợ cho học sinh tiếp thu những kiến thức về môitrường sống xung quanh một cách tốt hơn

- Trung học cơ sở: độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi, học hát các bài hát thiếuniên, đọc nhạc, âm nhạc thường thức, nhạc lý Giúp các em thu nạp tốt hơnnhững kiến thức cơ bản về thế giới tự nhiên, xã hội

- Phổ thông trung học: độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi Chưa có chương trìnhgiáo dục âm nhạc cho giai đoạn này Đây là giai đoạn được chuẩn bị khốilượng lớn kiến thức tự nhiên, xã hội để chuẩn bị cho giai đoạn quan trọng tiếptheo lên bậc Đại học hoặc tham gia lao động sản xuất với tư cách là vị thànhniên Về tâm sinh lý, đây là thời kỳ phát triển nhanh về tâm lý, dễ bị tác độngbởi những yếu tố xung quanh cuộc sống, do vậy cần định hướng đúng đắncho các em có thể tự tin bước vào cuộc sống mới với bao thử thách đang đợi ởphía trước Và, âm nhạc cũng là một phần không thể thiếu trong giai đoạnnày Với những ưu điểm của mình, chúng tôi tin rằng trong một tương laikhông xa môn âm nhạc sẽ chính thức được đứng trong chương trình giảng

dạy của bậc Phổ thông trung học.

- Đại học: Giáo dục âm nhạc ở các Nhạc viện, Học viện âm nhạc, cáctrường Cao đẳng nghệ thuật và Trung học nghệ thuật với chức năng là đào tạonhững người làm công tác âm nhạc chuyên nghiệp Trong khoảng những nămgần đây, các trường nghệ thuật cũng đã đào tạo giáo viên sư phạm âm nhạcnhằm đáp ứng nhu cầu dạy nhạc cho các trường Tiểu học và Trung học cơ sở.Trong đó, trường Đại học sư phạm Hà Nội được coi là nơi đảm bảo nhất vềchất lượng đào tạo sư phạm âm nhạc

Với những thực tế như trên, rõ ràng vẫn có sự thiên lệnh, không đồng đềutrong giáo dục nói chung Nổi cộm nhất là môn âm nhạc không có trongchương trình giảng dạy ở bậc Phổ thông trung học, mà đây là giai đoạn rấtquan trọng trong vấn đề thay đổi tâm sinh lý và những áp lực lớn trong họctập Hơn nữa, trong đời sống hiện tại có quá nhiều luồng thông tin, băng đĩa,các loại nhạc không lành mạnh,… là những thứ có thể làm sai lệnh nhận thứccủa các em Đó cũng chính là vấn đề nối tiếp lên bậc Đại học Ngoài cáctrường chuyên nghiệp và một số trường đào tạo sư phạm âm nhạc, phần lớncác trường còn lại không được giáo dục âm nhạc Ngay ở trường Đại học sưphạm, trung tâm số một của cả nước về đào tạo giáo viên dạy học cũng chỉ cókhoa sư phạm âm nhạc, là khoa duy nhất được học nhạc

Trong xã hội thời hiện đại, muốn trở thành một con người có đầy đủ hànhtrang, tù tin bước vào đời sống hòa nhập với toàn thế giới, chúng ta phải đượcgiáo dục một cách toàn diện từ bé đến lớn theo từng cấp độ, phù hợp với từnglứa tuổi Vậy, điều kiện để phát triển thành con người toàn diện là như thếnào? Là một giáo viên âm nhạc trong tương lai, tôi đã tìm hiểu khá nhiều vềquan điểm giáo dục âm nhạc của các nhà nghiên cứu, các nhà sư phạm trongnước và nước ngoài Nhìn chung, các quan điểm giáo dục âm nhạc tương đốiđồng nhất, xin khái lược quan điểm của Nhà tâm lý và giáo dục học người Mỹ

giáo sư Howard Gardner mà tôi tâm đắc nhất Các tiêu chuẩn về giáo dục phải

có đầy đủ các yếu tố: đức, trí, mỹ, dục,… được ông phân tích và cụ thể hóabao gồm 7 lĩnh vực sau3:

Ngôn ngữ: là khả năng để mô tả các sự kiện một cách thuyết phục, hùngbiện và hình ảnh

Logic-toán học: là khả năng dùng các con số để tính toán và mô tả, dùngcác quan niệm toán học để kết nối, ứng dụng toán học vào đời sống

Âm nhạc: là khả năng hiểu và phát triển kỹ năng âm nhạc, dùng âm nhạc

để thỏa mãn nhu cầu người khác, diễn giải các hình thức và ý tưởng âm nhạc.Không gian: là khả năng cảm thụ và trình bày thế giới một cách chínhxác bằng hình ảnh trong không gian, khả năng chuyển các ý tưởng bằngkhông gian thành các biểu hiện sáng tạo

Thể hình: là khả năng dùng cơ thể và dụng cụ để tạo nên các hành độnghữu hiệu

Giao cảm: là khả năng tổ chức mọi người, truyền đạt những gì cần giảiquyết

Nội cảm: là khả năng hiểu được chính mình về điểm mạnh và yếu, về tàinăng của mình

Như vậy, họ không cho rằng âm nhạc là một môn phụ, mà nó là một lĩnhvực quan trọng không thể thiếu trong giáo dục toàn diện Và nó là môn họckhông thể thiếu trong hệ thống giáo dục ở cả tất cẩ cấp học Thiết nghĩ rằng,trong một tương lai không xa, âm nhạc sẽ từng bước khẳng định mình trongcông cuộc giáo dục con người Việt nam toàn diện trong thời đại mới

1.2.2 Giải pháp đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trường ĐHSP Hà Nội:

Như chóng ta đã biết, việc giảng dạy môn âm nhạc trong nhà trường là

3 Congngheso.info/…/giao-duc/

rất cần thiết Mặc dù vẫn còn nhiều bất cập như: đội ngũ giáo viên chưa đồngđều; cơ sở vật chất còn thiếu thốn; nhiều trường phổ thông vẫn còn thiếu giáoviên; chương trình mới phổ cập ở cấp I và cấp II, chưa triển khai giảng dạy ởcấp III;… nhưng rõ ràng đã có một bước tiến mới cho môn âm nhạc Nhậnthức được vấn đề cấp bách đó, cần phải tiếp tục có những giải pháp mới nhằmkhắc phục tình trạng hiện nay và trường ĐHSP Hà Nội là nơi tiên phong đầutiên khắc phục tình trạng đó bằng cách phổ cập âm nhạc trong phạm vi toàntrường Năm học 2009 - 2010 giải pháp đưa ba môn tự chọn là mỹ học, âmnhạc và kỹ năng giao tiếp vào trong chương trình học để sinh viên có quyềnchon lựa môn mà mình yêu thích Môn âm nhạc được triển khai giảng dạycho các khoa trong trường ĐHSP Hà Nội, đã khẳng định vai trò quan trọngcủa âm nhạc trong giáo dục nói chung.

Việc giáo dục âm nhạc trong phạm vi toàn trường sẽ giúp sinh viên lĩnhhội, cảm thụ cái đẹp, biết phân biệt xấu, tốt trong cuộc sống Âm nhạc còn cóthể tác động mạnh mẽ vào tình cảm, có thể góp phần giáo dục phẩm chất đạođức Từ đó có thể định hướng cho sinh viên có nhận thức đúng đắn trước thựctại xã hội đang có nguy cơ bị thoái hóa, biến chất, biết yêu quý truyền thốngtốt đẹp của quê hương Hướng tới những việc tốt, hướng thiện và tâm hồntrong sáng

Bên cạnh đó, thông qua giáo dục âm nhạc định hướng cho sinh viên biếtthưởng thức âm nhạc chính thống, giúp sinh vên không bị lôi kéo, ảnh hưởngbởi những băng đĩa không lành mạnh, nhằm phát triển trí tuệ cho sinh viên.Giáo dục âm nhạc ở giai đoạn này còn tiếp tục giúp sinh viên không bịcăng thẳng trong học tập, tiếp nhận kiến thức các môn học một cách tốt nhÊt,đặc biệt âm nhạc giúp sinh viên có khả năng học ngoại ngữ tốt hơn rấtnhiều…

Trong thời kỳ du nhập nhiều nền văn hóa ngoại lai, giáo dục âm nhạc góp

phần giúp sinh viên nhìn nhận những nguyên nhân khách quan việc du nhậpgiao thoa văn hóa, sự đa dạng về các hình thức nghệ thuật, biết quý trọng nềnvăn hóa của dân tộc mình.

Với những ưu thế của mình, việc đưa môn âm nhạc vào giảng dạy chosinh viên trường sư phạm là một giải pháp thiết thực và có tính khả thi Chắnrằng trong một tương lai không xa âm nhạc sẽ góp phần vào công cuộc đàotạo các nhà giáo tương lai một cách toàn diện hơn

 Tiểu kết:

Giáo dục và đào đào tạo luôn là vấn đề được coi là quan trọng nhất trong

sự nghiệp trồng người Do vậy, việc đổi mới các biện pháp luôn được thực

hiện nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Trong thời kú đổi mới của xã hội hiện

nay, trường ĐHSP Hà Nội đã có những cải cách mới, không chỉ nhằm gãpphần đào tạo và cung cấp cho hệ thống giáo dục nước nhà đội ngũ giáo viên

cã chất lượng cao về chuyên môn nghiệp vụ, mà còn hơn thế nữa là nhằmđào tạo nên đội ngũ giáo viên toàn diện về mọi mặt

Với chủ trương đó, năm học 2009 - 2010, trường ĐHSP Hà Nội đã cónhững sự thay đổi về đào tạo Một trong những cải cách đó là đưa ba môn tựchọn là môn âm nhạc, mỹ học và kỹ năng giao tiếp vào giảng dạy cho tất cảcác khoa trong trường ĐHSP Hà Nội, đã tạo nên một luồng gió mới trongcông cuộc cải cách giáo dục giai đoạn hiện nay

Trong ba môn tự chọn thì môn âm nhạc là môn học có những ưu điểm,những thế mạnh riêng bởi âm nhạc là một loại hình nghệ thuật bằng âm thanh,

có thể tác động trực tiếp đến nội tâm con người, chắc chắn nó sẽ được đôngđảo sinh viên đón nhận một cách hào hứng

CHƯƠNG 2 TRIỂN KHAI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC

TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu khái quát:

2.1.1 Giới thiệu về trường ĐHSP Hà Nội:

Trường ĐHSP Hà Nội được thành lập từ năm 1951, đến năm 1993 làthành viên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 1999 trường tách khỏi Đạihọc Quốc gia thành trường ĐHSP Hà Nội4

Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên và nhân viên toàn trường là 1.227.Bao gồm 807 giảng viên trong đã cã 609 giảng viên biên chế, 70 giảng viênhợp đồng dài hạn, 24 GS, 126 PGS, 227 TSKH và TS, 177 ThS, 19 Nhà giáoNhân dân và 74 Nhà giáo Ưu tó5

Cơ sở vật chất, kỹ thuật của trường khá đầy đủ: Giảng đường cã tổngdiện tích là 19.760 m2 và 181 phòng; phòng máy tính có tổng diện tích là2.812 m2 và 36 phòng; thư viện có tổng diện tích là 6.334 m2 và 31 phòng;phòng thí nghiệm có tổng diện tích là 2.545 m2 và 38 phòng6 Các phòng học,thư viện, phòng thí nghiệm đều được trang bị đầy đủ hệ thống, trang thiết bịhiện đại tạo điều kiện học tập tốt nhất cho sinh viên

Với vị trí là trường trọng điểm, đầu ngành trong hệ thống các trường sưphạm, là một trong những trung tâm lớn về đào tạo giáo viên, đào tạo sau đạihọc và nghiên cứu khoa học, đào tạo nhân tài và nhiều nhà khoa học ưu túdanh tiếng cho đất nước, trong gần 60 năm qua, nhà trường đã tạo dựng độingũ giảng viên đông đảo, trình độ cao với hơn 50 GS, gần 250 PGS, 24 Nhàgiáo Nhân dân, 90 Nhà giáo Ưu tú và 17 Tiến sĩ Khoa học, trên 300 Tiến sĩ,nhiều nhà khoa học có uy tín trong nước, khu vực và quốc tế được nhận Giải

4 http://vi.wikipedia.org/

5 http://vi.wikipedia.org/

6 http://vi.wikipedia.org/

thưởng Hồ Chí Minh, Giải thưởng Nhà nước

Trường ĐHSP HN luôn đạt được danh hiệu là trường Tiên tiến xuất sắc.Đảng bộ trường liên tục được công nhận là Đảng bộ trong sạch vững mạnh.Nhiều cán bộ, giảng viên và sinh viên có thành tích trong các hoạt động

phong trào Đoàn cơ sở Tháng 12 năm 2009, Đoàn Thanh niên Nhà trường vinh

dự được Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam tặng Bằng

khen về” Thành tích xuất sắc trong công tác giáo dục và đào tạo góp phần xây

dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc” Đây là phần thưởng cao quý, là

nguồn động viên hết sức to lớn đối với tuổi trẻ nhà trường, là kết quả ghi nhậnkịp thời của Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đạo tạo, của lãnh đạo nhà trường vàĐoàn cấp trên đối với những đóng góp của Đoàn thanh niên trường ĐHSP HN78.Với những thành tích đã đạt được, Trường ĐHSP Hà Nội đã vinh dựđược Nhà nước tặng thưởng Huân chương Hồ Chí Minh (2001), Huân chươngĐộc lập hạng nhất (1996), Huân chương Độc lập hạng nhì (1986) và 60 Huânchương Lao động các hạng cho nhiều tập thể, cá nhân trong thời kỳ đổi mới.Năm 2004, Nhà trường vinh dự được Nhà nước phong tặng danh hiệu Đơn vịAnh hùng trong thời kỳ đổi mới Những thành tích lớn lao đó của trường làkết tinh của tinh thần làm chủ, ý thức tự cường, năng động của tập thể cán bộcác thầy, cô giáo, cán bộ công chức nhà trường cùng lớp lớp các thế hệ họcsinh, sinh viên, dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường9.Trường ĐHSP Hà Nội đã và đang thể hiện được vị trí và vai trò đầu tầucủa mình, tiếp tục phát huy nhiệm vụ đào tạo giáo viên có chất lượng cao chomọi miền của tổ quốc Nhà trường cũng đã và đang thực hiện nhiệm vụ bồidưỡng thường xuyên, nâng chuẩn cho giáo viên các cấp bậc học ở hầu khắpcác tỉnh thành Dưới sự lãnh đạo của Ban giám hiệu, hiện nay, tập thể cán bộ,

7 http://thanhdoanhanoi.gov.vn/

8

9 http://www.cpv.org.vn/

giảng viên, sinh viên Trường ĐHSP HN vẫn đang cố gắng từng ngày để tạonên những chuyển biến vững chắc cả về lượng và chất trong đào tạo, trongnghiên cứu khoa học phục vụ sự nghiệp giáo dục.

2.1.2 Giới thiệu về khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật 10 :

Khoa sư phạm - mỹ thuật được thành lập từ năm 2001, đến nay đã được 9năm, đào tạo được 6 khóa/200 sinh viên hệ chính quy Hàng năm, khoa đàotạo trên 200 sinh viên hệ chính quy; 500 học viên hệ vừa làm vừa học và 1000học viên hệ từ xa Ngoài ra còn tổ chức các lớp nghiệp vụ, chuyên môn, đàotạo ngắn hạn,…

Đội ngũ cán bộ, giảng viên của khoa gồm 40 người, trong đó có 34 thạc sĩ.Khoa có 4 tổ bộ môn, trong đó ngành sư phạm âm nhạc gồm 2 tổ là: bộ mônThanh nhạc - Nhạc cụ và bộ môn Lý luận và Phương pháp dạy học âm nhạc.Đào tạo giáo viên sư phạm âm nhạc với mục tiêu là sau khi tốt nghiệp,giáo viên phải có trình độ lý luận và kỹ năng thực hành, đảm bảo dạy tốt ở cácbậc phổ thông và các trường sư phạm

Kể từ khi được thành lập đến nay, giảng viên và sinh viên sư phạm âmnhạc đã đạt được nhiều thành tích đáng kể trong các phong trào văn hóa vănnghệ, thường xuyên tham gia, huấn luyện các hoạt động phong trào của nhàtrường, và cả các phong trào trong ngành cũng như ngoài ngành giáo dục,…Giảng viên sư phạm âm nhạc thường xuyên được tham gia tập huấn các khóađào tạo ngắn hạn trong chương trình bồi dưỡng, nâng cao của Bộ giáo dục vàĐào tạo, của các dự án THCS, THPT,… nắm bắt và triển khai kịp thời nhữngphương hướng mới trong giáo dục

Trong công tác nghiên cứu khoa học có nhiều công trình nghiên cứu khoahọc cấp Bộ được Hội đồng thẩm định đánh giá đạt loại xuất sắc và được ứng dụng hiệu quả trong thực tiễn, trong các công tác đào tạo

10 http://amnhacmythuat.edu.vn/

Với những thành công đáng kể, ngành sư phạm âm nhạc đã đóng gópphần của mình trong việc xây dựng khoa sư phạm - mỹ thuật phát triển mạnh

mẽ, nhiều năm được công nhận là đơn vị tiên tiến xuất sắc

2.2 Đặc điểm về sinh viên của trường Đại học sư phạm Hà Nội:

Sinh viên được coi là giai đoạn chuẩn bị cho đội ngũ tri thức có trình độ

và nghề nghiệp tương đối cao, là nguồn dự trữ cho đội ngũ những chuyên giatheo các nghề nghiệp khác nhau của tầng lớp trí thức xã hội Sinh viên đánhdấu một giai đoạn mới, giai đoạn trưởng thành, có đầy đủ quyền hạn của mộtcông dân Đây thời kỳ phát triển tích cực nhất về mọi mặt như: trí tuệ, đạođức, thẩm mỹ,…

Sinh viên được tuyển chọn vào trường ĐHSP Hà Nội là đối tượng đã tốtnghiệp Phổ thông trung học, có đầy đủ những tiêu chuẩn về phẩm chất đạođức, có năng lực, ngoan ngoãn, tâm huyết với nghề Mục tiêu của nhà trường

là đào tạo đội ngũ giáo viên cho các địa phương trong toàn quốc

Về cơ bản, sinh viên trường ĐHSP Hà Nội được học tập một cách hệthống và đa dạng, từ nội dung học tập, phương pháp học tập đến việc tudưỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm,… Các hình thức họctập trên giảng đường, nghiên cứu trên thư viện, các buổi thảo luận,… đã tạocho sinh viên ĐHSP Hà Nội một thãi quen, thành nề nếp, thành nhu cầu củamỗi sinh viên Các giờ thực tế, dự giờ, các cuộc thi nghiệp vụ sư phạmthường được tổ chức một cách chu đáo, tích cực và có hiệu quả cũng giúp chosinh viên được rèn luyện nâng cao năng lực sư phạm, cũng như bổ sung, khắcphục những yếu kém cho bản thân

Bên cạnh đó, những hoạt động của Đoàn thành niên, của Hội sinh viênthường xuyên phối hợp và tổ chức các hoạt động giao tiếp, tổ chức các hộidiễn văn nghệ, các hội thi thể dục thể thao, tổ chức giao lưu với các trườngĐại học trên cùng địa bàn, các buổi nói chuyện chuyên đề, đối thoại trực tiếpgiữa sinh viên với lãnh đạo nhà trường,… tạo điều kiện cho sinh viên được

tiếp nhận thông tin, được sống trong bầu không khí lành mạnh.

Năm 2010, khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật đề nghị, triển khai thànhlập dàn hợp xướng cho trường Đối tượng tham gia là tất cả sinh viên trongtoàn trường Mặc dù, các đối tượng không được đồng đều về năng thiếu, cũngnhư cảm nhận âm thanh một cách khác nhau,… nhưng khi được tham gia họđều thấy rất phấn khởi, được hát, được thể hiện giọng hát của mình trước mọingười là một niềm vui, họ cảm thấy mình thật thư thái, được thoát khỏi những

áp lực lớn trong cuộc sống và cả trong học tập

Như chóng ta đã biết, chủ trương đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho tất

cả các ngành trong toàn trường ĐHSP Hà Nội là một thay đổi mới nhằm đápứng nhu cầu giáo dục toàn diện Và khóa K59 là khóa đầu tiên được tiếp cậnvới môn học này Do vậy, về tâm lý, phong cách, nhận thức của sinh viêncũng có phần thay đổi theo hướng tích cực

Mặc dù mới được tiếp cận với âm nhạc trong khoảng thời gian không lâunhưng nhìn chung sinh viên khóa K59 có vẻ như năng động và khá tù tin.Khi được hỏi về cảm nghĩ thế nào về môn âm nhạc, họ tỏ ra rất thích thú,nhiều bạn trả lời: âm nhạc giúp tôi tự tin hơn; âm nhạc làm tôi giảm Stret; âmnhạc làm tôi yêu đời, yêu nghề; âm nhạc giúp tôi học tiếng Anh tốt hơn;…Rất nhiều câu trả lời khác nhau, nhưng những ý kiến đó đều cho thấy họ rấtyêu âm nhạc và âm nhạc thật cần thiết với họ ở mọi lúc mọi nơi

Như vậy, bên cạnh những kiến thức được nhà trường trang bị nói chungnhư: về kiến thức, kỹ năng sư phạm, tâm lý, … môn âm nhạc mà sinh viênkhóa K59 may mắn được tiếp nhận lần đầu tiên, đã giúp họ hoạt bát hơn, tựtin hơn, nâng cao hơn khả năng giao tiếp, và chắc chắn sẽ hộ trợ phần lớn vềviệc rèn luyện công tác chủ nhiệm, văn nghệ, các công tác ngoại khóa,… lànhững mặt vẫn còn yếu kém trong những năm vừa qua của trường ĐHSP HàNội

2.3 Chương trình giảng dạy môn âm nhạc

2.3.1 Mục tiêu môn học:

Chương trình đào tạo môn âm nhạc ở trường ĐHSP Hà Nội được chú ýđến tính tổng quan nghệ thuật nên mang những nội dung và định hướng khácvới đào tạo ngành sư phạm âm nhạc.Mục tiêu đưa ra đòi hỏi giảng viên phải

có phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp, thiết thực cả về lý thuyết và thựchành, biết phân tích và xử lý các tài liệu phục vụ cho giảng dạy và giáo dụcthẩm mỹ âm nhạc

Để phù hợp với phương châm giáo dục toàn diện, môn âm nhạc màĐHSP Hà Nội đã đề ra cần đạt được những mục tiêu chính như sau:

- Thứ nhất: Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về lí thuyết,

về hình thức, về thể loại âm nhạc và đặc biệt là một số các hình thức sinh hoạtvăn hóa âm nhạc dân tộc để từ đó nâng cao thẩm mĩ âm nhạc và trình độ vănhoá âm nhạc góp phần tham gia vào hoạt động văn hoá - văn nghệ cơ sở

- Thứ hai: Đảm bảo sinh viên nắm bắt được những đặc trưng của các hìnhthức ca hát để tham gia vào các hoạt động văn hoá - văn nghệ cơ sở

Đề cương môn học được giao cho tập thể giảng viên có trình độ chuyênmôn vững vàng giảng dạy, công việc đòi hỏi giảng viên phải nắm vững kiếnthức sâu rộng về âm nhạc nói riêng và kiến thức về xã hội nói chung

2.3.2 Chương trình giảng dạy

Việc triển khai môn âm nhạc cho tất cả các khoa trong toàn trường đượcbắt đầu từ năm 2009 Môn học gồm có 2 tín chỉ và được áp dụng cho tất cảcác khoa trong toàn trường ĐHSP Hà Nội

Về nội dung của học phần nhằm giới thiệu khái quát về nguồn gốc củanghệ thuật âm nhạc, những vấn đề cơ bản của lí thuyết âm nhạc phương tây

và đặc trưng của một số các loại hình sinh hoạt ca hát dân gian Việt nam.Đồng thời học phần sẽ giới thiệu một số thể loại âm nhạc để người học nângcao được năng lực thưởng thức âm nhạc