Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Tân Hiệp

Để đảm bảo mục tiêu phát triển nhân cáchtoàn diện học sinh trong đó có một hoạt động quan trọng không thể thiếu được vàhoạt động này được tiến hành xuyên suốt trong quá trình dạy học mà

MỤC LỤC

Chương I Tổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn Trang 4

Chương II Nội dung vấn đề cần nghiên cứu

I Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường

II Thực trạng soạn giáo án ở trường TH Tân Hiệp

III một số biện pháp chỉ đạo soạn giáo án lên lớp và kết quả đạt

được

A Một số biện pháp

B Kết quả và bài học kinh nghiệm chỉ đạo

IV Kết luận và khuyến nghị

1 Kết luận

2 Phương pháp tiếp tục triển khai

Trang 9Trang 9Trang 11Trang 13 Trang 13Trang 24Trang 26Trang 26Trang 27

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Mục tiêu của giáo dục nước ta là đào tạo con người Việt Nam phát triểntoàn diện Có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và XHCN Hình thành và bồi dưỡng nhân cách,phẩn chất và năng lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc(điều 2 luật giáo dục) để đạt được mục tiêu phát triển giáo dục Thì mỗi bậc học,cấp học phản có mục tiêu riêng của mình Mục tiêu phát triển giaó dục chỉ rõ:

“Nâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học” Yêu cầu về nội dung, phương phápgiáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có những hiểu biết sơ giản, cần thiết

về tự nhiên, xã hội và con người, có kỹ năng cơ bản về nghe, đọc, nói, viết và tínhtoàn (Điều 24 luật giáo dục)

Mục tiêu của bậc tiểu học được cụ thể hoá trong từng năm học, từng lớphọc, từng hoạt động của cả bậc học Thể nhưng, mục tiêu có trở thành hiện thựchay không? “Con thuyền giáo dục tiểu học” có cấp bến được hay không? Điều đócòn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Để bậc tiểu học cập bến được và để các em trởthành những người năng động sáng tạo thì các em phải được “hành” “mà” “học”.Thầy giáo phải là người tổ chức giao nhiệm vụ cho các em “Hãy làm việc đi vàthông qua việc làm của chính mình mà trưởng thành “ Lcan- Piagct – Nhà tâm lýhọc Thuỵ Sĩ - đấy mới là dạy học

Vậy nhà trường không chỉ là nơi truyền thụ tri thức cho học sinh mà cònluyện cho học sinh ý thức, hành vi, sử sự trong lối sống phù hợp với đạo lý củacon người mới XHCN Cho nên, BGH nhà trường phải nắm được những đặc thùriêng của bậc học mình để phát triển đúng hướng và có hiệu quả

Trong nhà trường có rất nhiều hoạt động, hoạt động nào cũng nhằm gópphần nâng cao chất lượng dạy và học Để đảm bảo mục tiêu phát triển nhân cáchtoàn diện học sinh trong đó có một hoạt động quan trọng không thể thiếu được vàhoạt động này được tiến hành xuyên suốt trong quá trình dạy học mà mỗi giáoviên khi lên lớp đều phải có: đó là việc soạn bài khi lên lớp Bởi bài soạn là đơn vị

cơ sở, là tế bào quan trọng của quá trình dạy học Không có từng bài soạn tốt vàtừng tiết dạy tốt thì không thể có quá trình dạy học tốt Nhưng trong thực tế hiệnnay ở trường tiểu học, không phải giáo viên nào trước khi lên lớp cũng đều cóđược một giáo án tốt, phù hợp theo hướng tích cực, lấy người học làm trọng tâm,hay tích cực hoá hoạt động của người học Bởi vì trong quản lý chỉ đạo ở từngtrường còn nhiều bất cập, mang nặng tính hình thức chưa đi vào chiều sâu của vấn

đề Nề nếp soạn bài lên lới cũng như mọi nề nếp khác của nhà trường tiểu học,nhất là ở những trường ở vùng sâu vùng xa, miền núi hải đảo chưa đáp ứng được

Để hoà nhập với sự phát triển của đất nước, đồng thời để khắc phục nhữngtồn tại trên, và để quản lý tốt nề nếp dạy và học, đặc biệt là nề nếp soạn bài lên lớpthì giáo dục cần phải có một hệ thống quản lý chặt chẽ và các biện pháp cứng từTrung ương đến Địa phương

Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục Tiểu học, trước những mụctiêu nhiệm vụ của ngành, của cấp học nói riêng Bản thân tôi tháy sự cần thiết củaviệc soạn giáo án như thế nào vể thể hiện được đúng tinh thần đổi mới nhằm gópphần nâng cao chất lượng dạy học Nên tôi mạnh dạn chọn và nghiên cứu vấn đề:

Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Tân Hiệp.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Mục đích nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra biện pháp tích hợp nhất để chỉđạo việc soạn giáo án và sử dụng giáo án lên lớp có hiệu quả nhất góp phần nângcao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Tân Hiệp

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Thời gian:

- Học kì I năm học 2010– 2011

2 Địa điểm: Trường Tiểu học Tân Hiệp

PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO SOẠN BÀI

LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Việc chỉ đạo nền nếp dạy học nằm trong quản lý quá trình dạy học mà thựcchất là quá trình quản lý nhà nước đối với giáo dục trong phạm vi một trường Tiểuhọc Bởi vậy nó phải được dựa trên các văn bản pháp quy như sau:

- Luật phổ cập giáo dục

- Luật giáo dục

- Điều lệ trường Tiểu học

- Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

- Mục tiêu kế hoạch giáo dục Tiểu học ( Ban hành theo quyết định số30/2005/QĐ - BGD&ĐT) về việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học doBGD&ĐT ban hành ngày 30/9/2005

- Chỉ thị của Bộ trưởng BGD& ĐT về nhiệm vụ năm học với các ngànhhọc, cấp học trong đó có cấp Tiểu học

Nói đến chỉ đạo nền nếp dạy học là nói đến chỉ đạo cụ thể đối với hoạt độngdạy học của giáo viên và hoạt động học của học sinh, trong đó bao gồm tất cả cácmặt hoạt động của thày và trò

Điều 16 điều lệ trường tiểu học quy định: Đối với giáo viên thực hiệnnghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện cho họcsinh, giảng dạy đủ chương trình, nội dung kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm bài

đầy đủ, lên lớp đúng giờ, quản lý tốt học sinh trong mọi hoạt động học tập và rènluyện ở trong và ngoài nhà trường Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để xây dựng, đáp ứng yêu cầungày càng cao theo chuẩn quy định đối với giáo viên tiểu học

- Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy chế của Nhà nước, tôn trọng pháp luật,thực hiện tốt các quyết định của BGH nhà trường và các cấp quản lý giáo dục

Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, góp phầnxây dựng tập thể đoàn kết, thân ái, biết giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động Phốihợp chặt chẽ với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinhtrong mọi hoạt động day và học, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

II CƠ SỞ THỰC TIỄN.

1 Vị trí vai trò của soạn giáo án.

- Giáo án là khâu trọng tâm trong công tác chuẩn bị bài dạy và có thể đượcxem là khâu thiết kế một bài học để chuẩn bị cho việc thi công bài học đó trên lớpcủa cả thầy và trò Trong đó thầy đóng vai trò chủ đạo, điều khiển, trò đóng vai tròchủ động tích cực, tự điều khiển trong học tập vì vậy phải sử dụng các phươngpháp dạy học phù hợp

- Giáo án là cơ sở pháp lý cho toàn bộ nội dung bài dạy mà thầy đã thiết kế

để học sinh chiếm lĩnh

- Thực hiện việc soạn giáo án lên lớp là thực hiện nhiệm vụ chính trị củangành giáo dục đào tạo

- Giáo án khẳng định sự thành công 50% chất lượng giờ dạy

- Giáo án là cơ sở để kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên trong suốt quátrình làm nghề dạy học

2 Quan điểm của dạy học theo kiểu cũ – thuyết giảng một chiều.

Trong thực tế ở trường tiểu học những năm trước đây, giáo viên thường dạyhọc theo kiểu cũ thuyết giảng một chiều, mục đích dạy hoàn toàn áp dặt, không

tính đến những yêu cầu hứng thú học tập của học sinh Nội dung dạy học thiên về

lý thuyết, nặng nề, mang tính hàn lâm, mặc dù học về đổi mới phương pháp xongkhông dám đổi mới, sợ sai nên ít các kiến thức ứng dụng và hoạt động thực tiễn.Nhiều khi giáo viên chỉ dạy cái mình có, chứ không dạy cái học sinh cần, hoặcnhiều khi trong dạy học, giáo viên lại lấy sách làm trung tâm, đồng thời nội dung

và phương pháp dạy học cũng là cái đã có sẵn, giáo viên không lựa chọn nhữngphương pháp sư phạm mà mình cho là phù hợp với ý đồ sư phạm và các đối tượnghọc sinh khác nhau

Dạy học chủ yếu tập trung vào hoạt động của thầy, thầy là nguồn cội mọithông tin, thầy là người hiểu biết tất cả mọi lĩnh vực, thầy nói và làm gì đều đúng,

là đỉnh cao không thể vượt qua Giáo viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình,cắt nghĩa, giảng giải Phương pháp dạy học nặng về về truyền thụ một chiều, họcsinh thụ động tiếp thu kiến thức, cách học trên thiên về ghi nhớ, lặp lại, tái hiện lạilời thầy giảng

Về phía học sinh: Học theo lối thụ động, chủ yếu đối phó với thi cử nênkiến thức không vững, không phát triển được tư duy, không phát triển được nănglực sáng tạo, năng lực tự học và không có điều kiện để gắn bó học tập với hoạtđộng năng động sáng tạo của cuộc sống sau này Năng lực của cá nhân học sinhkhông có điều kiện bộc lộ và phát triển nên làm giảm hứng thú học tập

Hoạt động của thầy và trò chỉ giới hạn trong bốn bức tường của lớp học, lấybài giảng của giáo viên và bảng đen làm điểm thu hút sự chú ý của học sinh Việcđánh giá học sinh chưa khách quan, chưa có tác dụng điều chỉnh cách học cũngnhư chưa động viên người học Giáo viên là, người duy nhất có quyền đánh giá kếtquả học tập của học sinh Học sinh ít có điều kiện tự đánh giá và đánh giá lẫnnhau Căn cứ để đánh giá là trò ghi nhớ tái hiện đúng những điều mà thầy giảngtrong sách giáo khoa

Giáo án được thiết kế theo đường chung cho cả lớp, giáo viên chủ động thựchiện các bước đã chuẩn bị sẵn và hoàn thành tiết dạy.

3 Quan niệm về soạn giáo án theo tinh thần đổi mới.

Soạn giáo án lên lớp là toàn bộ công tác chuẩn bị cho bài dạy của giáo viên,

từ khâu nghiền ngẫm để thấm nhuần nội dung trong SGK, tìn tài liệu tham khảo,thực tiễn cuộc sống, gọt dũa cân nhắc đưa vào bài giảng sao cho phù hợp với khảnăng tiếp thu của học sinh, đây được coi là khâu thiết kế quan trọng để giáo viênthực hiện thành công một bài học Bài học là đơn vị cơ sở của dạy học nên việcsoạn bài rất quan trọng Bản kế hoạch càng đúng đắn chi tiết thì càng đảm bảo sựthành công của giờ dạy thực tế người giáo viên càng đầu tư thời gian công sứccho phần soạn bài bao nhiêu, giờ lên lớp sẽ nhẹ nhàng và thành công bấy nhiêu.Chính vì vậy mỗi giáo viên đều phải có ý thức và kỹ năng soạn bài tốt

Khi soạn bài phải xác định được các hoạt động dạy học (các bước lên lớp)mục đích và phương pháp thực hiện từng hoạt động này

* Ví dụ: Soạn bài tập đọc, chỉ đạo giáo viên soạn bài đảm bảo đầy đủ các hoạt động sau:

- Bước 1: Kiểm tra bài cũ: từ 3 đến 5 phút

- Bước 2: Các hoạt động dạy và học: từ 28 đến 30 phút

+ Giới thiệu bài: 1 phút

+ Giáo viên đọc mẫu (với lớp 1, 2, 3), kết hợp rèn đọc: 10 -> 12 phút.+ Hướng dẫn tìm hiểu nội dung: 10 phút

+ Luyện đọc lại (diễn cảm, học thuộc lòng): 10 -> 12 phút

- Bước 4: Củng cố tổng kết: từ 3 đến 5 phút

- Bước 5: Dặn dò: 1 phút

Trong khi soạn bài, chỉ đạo giáo viên cần phải dự tính được thời lượng dạycho từng hoạt động trong một bài dạy theo đúng tinh thần chỉ đạo của CM phòng

giáo dục, thực hiện tốt được điều đó sẽ giúp giáo viên chủ động điều tiết thờilượng để giờ dạy thành công.

Như vậy, ta biết tằng trong quá trình dạy học, học sinh là nhân tốt quyếtđịnh quan trọng nhất Mục đích của dạy học là học sinh Chính vì vậy các chiếnlược dạy học tiến bộ đều tiến đến người học hay còn gọi là “dạy học lấy học sinhlàm trung tâm”, lấy lợi ích của các em làm đích và tổ chức quá trình dạy học saocho để chính học sinh tự tìm ra kiến thức

Soạn bài theo tinh thần đổi mới phương pháp đặt ra cho giáo viên nhiệm vụloại bỏ những phương pháo hạn chế, tìm ra phương pháp mới, phát huy tính tíchcực của học sinh, loại bỏ cách làm việc thầy giảng trò ghi nhớ, trò làm người minhhoạ cho thầy, trò phải thừa nhận kiến thức Phương pháp dạy học mới tạo điềukiện tối đa để cá thể hoá đối tượng dạy học và khuyến khích để học sinh tự pháthiện ra nội dung mới của bài học Soạn bài theo phương pháp mới ra phải xác địnhthật rõ mục tiêu bài học và các hoạt động dạy học chủ yếu, đặc biệt dự tính được

cụ thể các hoạt động và kết quả hoạt động của học sinh trong từng hoạt động đócủa nội dung bài dạy

4 Chỉ đạo soạn giáo án trong quản lý quá trình dạy học.

Để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của bài học trong giai đoạn mới phù hợpvới mục tiêu đã đề ra, đẩy mạnh việc soạn giáo án lên lớp ở trường tiểu học là rấtcần thiết, nhằm đưa hoạt động soạn giáo án của nhà trường vào kỷ cương trật tựthống nhất trong hệ thống giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng Đểhoạt động này có hiệu quả tốt thì tất cả hội đồng sư phạm phải vào cuộc và phải có

sự chỉ đạo, kiểm tra sát sao của BGH nhà trường

Chỉ đạo soạn giáo án lên lớp là hoạt động chủ đạo nền tảng cho quản lý quátrình dạy học trên lớp Thực hiện việc soạn giáo án là việc thực hiện đúng quy chếchuyên môn của ngành Trước khi lên lớp giáo viên phải có giáo án theo phân phốichương trình và kế hoạch giảng dạy và được trực tiếp người quản lý kiểm tra

Trong giáo án nội dung thể hiện soạn cái gì? Soạn như thế nào? Các tiến hành tổchức các hoạt động ra sao? Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả hay không?

Đây là vấn đề không đơn giản chút nào Điều này khiến các nhà quản lý, cácnhà nghiên cứu giáo dục, đặc biệt là BGH các trường tiểu học đang đặt ra nhiềucâu hỏi để từng bước khắc phục, tháo gỡ những khó khăn trên

Trong chỉ đạo bản thân tôi luôn thấu hiểu rằng: “Một giờ dạy không thểkhông có một giáo án tốt” Đặc biệt là trong công cuộc đổi mới giáo dục và đàotạo nước ta hiện nay, nhất là cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp dạy học, thìcác bài soạn lên lớp của giáo viên ở trường Tiểu học cần phải được “Thay da đổithịt” mạnh mẽ Vì vậy BGH nhà trường phải thường xuyên nắm bắt về nhữngthông tin, biến động này để chỉ đạo kịp thời, có hiệu quả quá trình dạy học trênlớp Trong đó cần quan tâm đặc biệt đến việc soạn giáo án lên lớp của người giáoviên, để không ngừng nâng cao chất lượng dạy

CHƯƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU

I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯUƠNG, NHÀ TRƯỜNG.

- Trường Tiểu học Tân Hiệp nằm ở xã thuộc vùng sâu, vùng xa của huyệnPhú Giáo nơi có mặt bằng dân trí thấp, Đảng uỷ chính quyền địa phương, nhândân địa phương luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, có biện pháp chỉ đạo, tạomọi điều kiện về cơ sở và vật chất, tinh thần cho cán bộ giáo viên công nhân viên

và học sinh trong nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục ở địa phương

- Trường có 15 lớp với 395 học sinh Thu hút được 100% trẻ em trong độtuổi đến trường Các em chăm ngoan, có ý thức học tập, rèn luyện tốt, hàng năm tỷ

lệ học sinh khá giỏi vẫn duy trì và giữ vững, năm sau cao hơn năm trước

- Tổng số cán bộ giáo viên trong nhà trường là 33 đồng chí, trong đó trình

độ đào tạo không đồng đều, tuổi đời, tuổi nghề của đội ngũ giáo viên cũng cách xa

nhau Đời sống kinh tế của một số cán bộ giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn (vìphụ thuộc vào thu nhập của người vợ hay của người chống).

Kết quả được thống kê trong bảng như sau:

Trường hoạt động tập trung, nên BGH nhà trường có điều kiện quan tâm,giám sát chặt chẽ đội ngũ, xây dựng tốt nề nếp dạy học, trong đó quan tâm đặc biệtđến công tác soạn giảng của giáo viên và học của học sinh Do đó mà công tác dạy

và học của nhà trường đã không ngừng được nâng lên Trường đạt danh hiệutrường tiên tiến xuất sắc, hàng năm luôn có tổ khối chuyên môn được cấp trên ghinhận tổ lao động xuất sắc, có nhiều giáo viên được công nhận là giáo viên dạygiỏi, chiến sĩ thi đua cấp trường, cấp huyện nhiều năm liền

- Tập thể sư phạm nhà trường luôn đoàn kết, mọi người trong tập thể luôntạo điều kiện giúp đỡ nhau cùng thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Mỗi tổchuyên môn trong trường là một khối đoàn kết, có cốt cán riêng, có giáo viênchuyên trách âm nhạc, mỹ thuật, tạo điều kiện cho tổ khối tổ chức và nâng caohiệu quả các chuyên đề trong năm học Đội ngũ giáo viên có chí hướng phấn đấutốt, luôn được BGK nhà trường quan tâm bồi dưỡng

- Nhà trường có đủ phòng học 2 buổi/ngày cho 395 học sinh Có phòng làmviệc riêng cho hiệu trưởng, hiệu phó, phòng truyền thống, phòng chức năng

- Bên cạnh những mặt thuận lợi đó, nhà trường cũng còn gặp nhiều khókhăn về công tác chỉ đạo dạy và học: Dạy học theo phương pháp mới, lấy học sinh

làm trung tâm, việc tổ chức các hình thức dạy học còn nhiều vấn đề nan giải, bởibàn ghế học sinh ở một số lớp chưa phù hợp vì độ tuổi và trọng lượng của các emkhác nhau, dịch chuyển khó khăn, đồ dùng phục vụ đại trà cho dạy các môn họcchưa đầy đủ, tranh ảnh phục vụ cho dạy tiếng việt, lịch sử, địa lý lớp 4, và 5 cònthiếu thốn nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy và họctrong nhà trường.

* Chất lượng và hiệu quả giáo dục:

- Tỷ lệ học sinh lên lớp và chuyển cấp hai năm gần đây:

II THỰC TRẠNG SOẠN GIÁO ÁN Ở TRƯỜNG T.H TÂN HIỆP.

Qua dự giờ thăm lớp và kiểm tra giáo án của giáo viên trường Tiểu học TânHiệp tôi thấy: Việc đổi mới phương pháp soạn giáo án đã được Bộ giáo dục, Sởgiáo dục, Chuyên môn phòng giáo dục quy định một cách chi tiết, cụ thể, vì thếtrong những năm học quan giáo viên trong trường đã tích cực tìm tòi, nghiên cứuSGK, SGV và các tài liệu khác liên quan, đọc lại bài soạn từ năm học trước, sau

đó đối chiếu với trình độ nhận thức của học sinh lớp mình phụ trách, điều chỉnh,

bổ sung, thiết kế lại bài soạn cho phù hợp với lớp mình giảng dạy để soạn bài chophù hợp Bên cạnh đó, cũng còn số ít giáo viên: Bài soạn cơ bản đủ các bước lênlớp, có sự đầu tư cho bài soạn, các bước bài soạn đã được cụ thể hoá, bám sát nộidung, chương trình, SGK, tài liệu tham khảo để soạn bài tương đối chi tiết, nênđược trọng tâm kiến thức cơ bản Xong phần kiểm tra bài cũ cần tái hiện lại kiếnthức đã học thì giáo viên ít đề cập đến mà chỉ ghi là kiểm tra 2 em, hoặc chữa bài

1, 2 SGK Khi sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệm mới chỉ dừng lại ở mức độquan sát, thầy trò cùng công nhận kết quả

- Về nội dung: Nhiều giáo án không có hệ thống câu hỏi phát huy trí tuệsáng tạo của học sinh, không có những tình thế thể hiện công việc làm sinh độngsâu sắc bài giảng, giáo án kiểm tra 1 tiết chỉ có đầu bài, chưa có phần đáp án vànhận xét đánh giá sau kiểm tra

- Về phương pháp: Đa số các môn vẫn áp dụng phương pháp thuyết trình cổđiển, chỉ có 65% giáo án là có sử dụng phương pháp nêu vấn đề, xong đôi lúc cáccâu hỏi nêu lên chưa cụ thể và sát thực, chưa rõ ràng và cô đọng, nhìn chung ítgiáo án đề cập đến thực tế và liên hệ thực tế Phần xây dựng và tổ chức các hìnhthức dạy học đã có, xong còn mờ nhạt Phần hướng dẫn bài về nhà và phần củng

cố dặn chuẩn bị bài sau còn sơ sài

* Tóm lại: Để khắc phục và chỉ đạo tốt việc soạn giáo án lên lớp của giáoviên trường Tiểu học, BGH chúng tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:

- Việc ấn định thời khoá biểu phải sớm ngay từ đầu năm học, phải đảm bảo

đủ số môn học, bố trí xen kẽ giữa các môn học Đặc biệt quan tâm đến việc sắpxếp thời khoá biểu cho những lớp học 2 buổi/ngày

- Hiệu trưởng có kế hoạch ấn định lịch công tác trong tuần, tháng và thờigian biểu hàng ngày để mọi hoạt động nhà trường đi vào nề nếp, nhất là nề nếpsoạn giáo án của thầy là khâu chúng tôi quan tâm hàng đầu

- Hiệu phó phải xây dựng kế hoạch và có biện pháp chỉ đạo tốt công tácchuyên môn cho từng tháng, cho từng học kỳ, và cả năm học Biến những kếhoạch này thành những việc làm cụ thể, không được hình thức, chiếu lệ

- Thường xuyên phối kết hợp với tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên, chi

bộ Đảng, tổ chuyên môn và thông qua tổ chức này cùng xây dựng đội ngũ giáoviên có tinh thần, trách nhiệm, thi đua hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ đề ra, phảiquản lý tốt việc soạn giáo án của giáo viên trong các giừ lên lớp đạt hiệu suất ngàycàng cao Phải giành nhiều thời gian cho khâu kiểm tra giáo án, hàng tháng phảikiểm tra giáo án, mỗi năm thanh tra từ 2 đến 3gv Tổ chức tốt việc dự giờ thămlớp

- Quản lý chặt chẽ các buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường theo đúngchức năng, nhiệm vụ của mình, như điều lệ trường tiểu học qui định: “BGH nhàtrường nắm chắc tình hình soạn giảng của giáo viên trong các giờ lên lớp để uốnnắn kịp thời những vấn đề có thể xảy ra Phải cập nhật đầy đủ các thông tin, nhất

là thông tin chỉ đạo soạn giảng để hoạt động dạy học của trường đi vào nề nếp đạthiệu quả cao Phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị, các tài liệu cần thiết để giáo viênsoạn giáo án có chất lượng và đạt hiệu quả khi lên lớp”

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN GIÁO ÁN LÊN LỚP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.

A MỘT SỐ BIỆN PHÁP.

Từ những có sở lý luận và thực tiễn trong quản lý chỉ đạo soạn giáo án lênlớp ở trường Tiểu học hiện nay như đã trình bày ở trên Tôi nhận thấy tuỳ theođiều kiện của từng địa phương, trình độ dân trí, môi trường đó cũng như chấtlượng đội ngũ giáo viên của nhà trường mà người BGH cần phải tìm ra được biệnpháp chỉ đạo hữu hiệu, mang tính khả thi để thực hiện việc soạn giáo án lên lớpcho giáo viên đạt hiệu quả tốt Bản thân tôi là một hiệu phó, được trang bị cơ sở lýluận về quản lý, khi đi sâu tìm hiểu vấn đề: “Các biện pháp chỉ đạo việc soạn giáo

án lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Tôi mạnhdạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo công tác soạn giáo án ở trường tôi như sau:

1 Biện pháp thứ nhất: Tác động nhận thức cho giáo viên về phương pháp soạn giáo án.

Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức sâu sắc, hiểu văn bản pháp quy củangành giáo dục về nền nếp soạn giáo án Những nội quy, quy định của nhà trườngthành ý thức tự giác, tự nguyện thành trách nhiệm cá nhân, làm cho giáo viên vàcác thành viên trong tập thể thực hiện tính chân lý khác quan và yêu cầu cần thiếtcủa việc soạn giáo án khi lên lớp

Để làm tốt được công việc này thì ngay từ đầu năm học BGH tổ chức chogiáo viên học tập thông tư, chỉ thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học một cách đầy đủnghiêm túc Yêu cầu giáo viên phải nắm vững vị trí chức năng, nội dung chươngtrình và phương pháp của từng môn và thảo luận trong tổ khối chuyên môn trongcác buổi sinh hoạt tổ, đồng thời yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc sáchgiáo khoa của các môn học ở lớp mình phụ trách và ở cả các khối lớp khác nhau.Xác định kiến thức trọng tâm theo tuần, tháng, học kỳ và cả năm học

Mua thêm tài liệu tạp chí cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nhưcuốn: “Thiết kế bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực”, của Nguyễn Kỳ, tàiliệu chỉ đạo chuyên môn như bài soạn toán, soạn tiếng việt, các tập chí giáo dụctiểu học, tập san thế giới trong ta

Tổ chức các buổi toạ đàm trao đổi, đọc tài liệu để giáo viên có thêm thôngtin về xã hội, về phương pháp dạy học, về nền nếp dạy học, đặc biệt là những vấn

đề có liên quan đến việc soạn bài của giáo viên, để cùng phối hợp với cộng đồngtrách nhiệm và tham gia đóng góp vào việc thực hiện soạn giáo án lên lớp cho giáoviên đạt hiệu quả cao

Qua đó giúp giáo viên thấy được việc soạn giáo án lên lớp, đảm bảo chấtlượng là thực hiện đúng các văn bản pháp quy của ngành giáo dục đào tạo, mà trựctiếp chỉ đạo là BGH nhà trường Từ đó tạo được động cơ, gây hứng thú cho giáoviên khi soạn giáo án, họ sẽ trở thành những người luôn tự giác, tích cực, sáng tạo

để từng bước nâng cao chất lượng soạn bài khi lên lớp

2 Biện pháp thứ hai: Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.

- Trường Tiểu học Tân Hiệp có 4 tổ chuyên môn (Tổ khối 1+ 2, tổ khối 3, tổkhối 4+5, tổ khối bộ môn)

- Tổ chuyên môn là mắt xích quan trọng trong quá trình quản lý dạy và học,

tổ khối chuyên môn hỗ trợ đắc lực cho BGH nhà trường cùng thực hiện tốt nhiệm

vụ dạy và học trong nhà trường Mỗi tổ chuyên môn có nhiệm vụ riêng của mình:Chỉ đạo tổ làm tốt công tác sinh hoạt chuyên môn, một mặt phát huy tính hợp tác,tinh thần lao động có trách nhiệm của mỗi thành viên trong tổ, để hoạt động tổkhối đi vào nề nếp, đồng thời vừa biết liên kết, điều chỉnh để tạo ra sức mạnh tổnghợp, định hướng vào mục tiêu chung

- Để làm tốt được công việc này, thì ngay từ đầu năm học, BGH nhà trườngkiện toàn các tổ khối, chọn những đồng chí giáo viên có tay nghề vững vàng, cónăng lực tổ chức chỉ đạo Sau đó chỉ đạo các tổ khối chuyên môn phải căn cứ vào

kế hoạch chung của nhà trường, xây dựng và lập được kế hoạch riêng, cụ thể chokhối lớp mình hoạt động, kế hoạch đó phải rõ ràng, chi tiết, cụ thể cho từng tuần,từng tháng và cho cả năm học theo đặc trưng riêng của khối mình

- Trong kế hoạch tổ khối chuyên môn, khối phải bám sát kế hoạch chỉ đạocủa nhà trường, đưa ra các chỉ tiêu phấn đấu cho tổ, cho từng thành viên trong tổ

và đưa ra được các biện pháp có tính khả thi để thực hiện được các chỉ tiêu mà tổ

đã đề ra

- Các tổ chuyên môn sinh hoạt thường kỳ 2 lần trong tháng, kế hoạch sinhhoạt các tổ chuyên môn giống nhau, nhưng nội dung sinh hoạt có thể khác nhautuỳ theo yêu cầu của tổ

- Nội dung sinh hoạt: BGH nhà trường chỉ đạo các tổ cần tập trung vào giảiquyết tốt các nội dung sau:

+ Kế hoạch hoá các hình thức sinh hoạt theo: Tuần, tháng, cả năm học Cụthể tập trung vào thực hiện đúng nội dung chương trình quy định, bàn bài và traođổi cách dạy bài khó trong tuần, xây dựng cách lập kế hoạch bài học và soạn giáo

án khi lên lớp

+ Xây dựng kế hoạch bài học và nề nếp soạn giáo án khi lên lớp, cần: Tậptrung cho giáo viên vào khâu xác định mục tiêu, khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học,khâu lựa chọn và tổ chức các hình thức dạy học trong một tiết học sao cho phùhợp, nhằm phát huy được khả năng học của học sinh trong lớp, trong khối, nhằmđáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học

+ Điều đặc biệt quan trọng trong việc sinh hoạt tổ chuyên môn là phải tạo rađược sự đa dạng hoá các loại hình sinh hoạt, tạo ra được mọi cơ hội để mọi thànhviên trong tổ được tham gia, bày tỏ ý kiến phản ánh những kinh nghiệm của mìnhhoặc được tiếp nhận những vấn đề mới trong nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt,tránh thuyết giáo một chiều đơn điệu, nhàm chán

- Vì vậy, tổ khối trưởng chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn phải là người cónăng lực điều khiển, làm chủ được quá trình tham gia đóng góp ý kiến của cácthành viên trong tập thể

3 Biên pháp thứ ba: Chỉ đạo thiết kế bài soạn theo tinh thần đổi mới.