Sáng kiến kinh nghiệm Địa lý 7

Nh vậy , hớng dẫn học sinh quan sát bản đồ để tìm ra nội dung kiến thức của một bài học là một trong những biện pháp chủ động, tích cực, tìm tòi kiến thức đối với bộ môn Địa lý.. Cũng ch

a đặt vấn đề

Trong lĩnh vực giáo dục hiện nay việc đổi mới trơng trình và phơng pháp dạy học là cuộc cải cách lớn trong quá trình giáo dục, chính vì vậy các nhà nghiên cứu dạy học đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học hơn, đáp ứng nhu càu học tập ngày càng cao hơn

Vậy, việc đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc khẳng định trong nghị quyết TW IV khoá VII Nghị quyết TW II khoá VIII là: “ Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh” Nghĩa là học sinh tự khám phá trên cơ sở tự giác và tự do

Trong quá trình dạy học Địa lý, bản đồ đợc coi là một đồ dùng trực quan không thể thiếu đợc và đó đợc coi nh là cuốn sách giáo khoa thứ hai để thầy giáo và học sinh có điều kiện để khai thác các nguồn thông tin cũng nh mối quan hệ giữa các ớc hiệu trong bản đồ

để biết đợc điều đó, chúng ta phải dựa vào bản đồ để khai thác các kiến thức

Địa lý và rèn luyện cho học sinh kỹ năng quan sát trên bản đồ

Là giáo viên giảng dạy môn Địa lý ai cũng đều có thói quen giảng dạy

và sử dụng bản đồ Vì từ quan sát , phân tích hoặc khai thác những màu sắc

và ớc hiệu trên bản đồ sẽ tìm ra kiến thức Địa lý, sẽ thấy đợc mối quan hệ giữa các yếu tố Địa lý trên bản đồ Từ đó chúng ta thấy đợc qui luật của Địa

lý tự nhiên

Nh vậy , hớng dẫn học sinh quan sát bản đồ để tìm ra nội dung kiến thức của một bài học là một trong những biện pháp chủ động, tích cực, tìm tòi kiến thức đối với bộ môn Địa lý

Bản đồ là đồ dùng dạy học cơ bản đối với việc truyền thụ kiến thức trên lớp của giáo viên, là một công cụ đắc lực để lĩnh hội kiến thức Địa lý một cách nhẹ nhàng, nhanh chóng và nhớ lâu hơn Cũng chính loại bản đồ này

đ-ợc thầy, trò sử dụng trên lớp để dạy và học bài mới hoặc kiểm tra các kiến thức cũ nh vị trí, địa hình, sông ngòi…Thì học sinh sẽ dễ dàng trình bày và nắm bài vững chắc hơn

Thực trạng hiện nay hầu nh đa số học sinh không thích học môn Địa lý vì các em cho rằng phải ghi nhớ quá nhiều các điều kiện tự nhiên, kinh tế , xã hội trên thế giới Tuy nhiên cũng không ít giáo viên còn cha thật quan tâm tới việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi tổ chức và hớng dẫn học sinh hoạt động với bản đồ Giáo viên còn đóng vai trò đơn thuần là ngời truyền thụ kiến thức, là ngời “độc quyền” sử dụng các bản đồ Nên học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Điều này ảnh hởng tới chất lợng dạy học Địa lý trong nhà trờng Xuất phát từ vấn đề trên tôi mạnh dạn đa ra kinh nghiệm:

“ Nâng cao hiệu quả đổi mới Phơng Pháp Dạy Học môn Địa lý THCS , thông qua sử dụng bản đồ Địa lý các châu ”

B nội dung cơ bản và biện pháp thực hiện

I.nội dung cơ bản

Là một giáo viên dạy bộ môn Địa lý nói chung (lớp 7 nói riêng),

ng-ời giáo viên phải nắm chắc đợc quy trình của việc sử dụng bản đồ Coi bản

đồ không phải là minh hoạ mà chính nó là nguồn kiến thức mới để khai thác.Chính vì vậy trong đề tài Nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH môn“

Địa lý THCS , thông qua sử dụng bản đồ Địa lý các châu ” tôi muốn trình bày một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân về những vấn đề cơ bản sau:

1 Cỏc keỏ hoaùch hửụựng daón hoùc sinh oõn taọp vaứ boồ sung nhửừng maứu saộc ửụực hieọu cuỷa baỷn ủoà.

2 Trong giụứ giaỷng caàn khai thaực caực kieỏn thửực treõn baỷn ủoà

3 Sửỷ duùng baỷn ủoà ủeồ neõu caõu hoỷi trong quaự trỡnh giaỷng daùy.

4 Phương phỏp rốn luyện kỹ năng sử dụng bản đồ của học sinh.

II biện pháp thực hiện

Baỷn ủoà laứ boọ phaọn khaờng khớt khoõng theồ taựch rụứi moõn ẹũa lyự trong nhaứ trửụứng Bụỷi vỡ, moõn ẹũa lyự hoùc trong nhaứ trửụứng choùn loùc vaứ trỡnh baứy nhửừng tri thửực ủũa lyự baống ngoõn ngửừ tửù nhieõn maứ coứn phaỷn aựnh chung baống ngoõn ngửừ baỷn ủoà laứm cho vieọc phaỷn aựnh thửùc teỏ ẹũa lyự sinh ủoọng vaứ ủaày ủuỷ hụn giuựp cho vieọc nhaọn thửực thửùc teỏ deó daứng hụn Chớnh vỡ vaọy moõn ẹũa lyự hoùc trong nhaứ trửụứng luoõn gaộn boự vụựi baỷn ủoà nhử hỡnh vụựi boựng

ẹeồ coự theồ tieỏn haứnh sửỷ duùng baỷn ủoà coự hieọu quaỷ trong quaự trỡnh

giaỷng daùy ẹũa lyự tửù nhieõn caực chaõu, baỷn thaõn toõi coự nhửừng bieọn phaựp sau

:

1.Cỏc keỏ hoaùch hửụựng daón hoùc sinh oõn taọp vaứ boồ sung nhửừng maứu saộc ửụực hieọu cuỷa baỷn ủoà:

a Nhaộc laùi nhửừng maứu saộc vaứ ửụực hieọu chuỷ yeỏu cuỷa baỷn ủoà treo tửụứng khi

daùy baứi ủaàu tieõn veà ẹũa lyự tửù nhieõn caực chaõu :

Ngay tửứ baứi ủaàu cuỷa ẹũa lyự tửù nhieõn caực chaõu, giaựo vieõn giaứnh ra

khoaỷng 10 phuựt ủaàu (kieồm tra baứi cuừ) ủeồ giụựi thieọu laùi (oõn taọp) nhửừng maứu

saộc ửụực hieọu treõn baỷn ủoà ủeồ caực baứi sau hoùc sinh deó daứng nhaọn bieỏt ủửụùc caực ửụực hieọu hụn

Vớ duù :

ẹoọ cao, thaỏp cuỷa ủũa hỡnh, sửù phaõn boỏ lửụùng mửa nhieàu hay ớt, doứng bieồn, caực loaùi gioự, caực loaùi khoaựng saỷn …

Ngay sau khi giaỷng daùy noọi dung baứi hoùc ủaàu tieõn, giaựo vieõn phaỷi hửụựng daón hoùc sinh veà nhaứ hoùc thuoọc vaứ laứm quen vụựi caực ửụực hieọu cuỷa

baỷn ủoà in trong saựch giaựo khoa (ửụực hieọu cuỷa baỷn ủoà tửù nhieõn Chaõu Phi :

ẹũa hỡnh, khoaựng saỷn …) ẹeồ phuùc vuù cho baứi hoùc vửứa hoùc, ủoàng thụứi hoùc

ửụực hieọu cuỷa baỷn ủoà “ thieõn nhieõn Chaõu Phi” veà “ lửụùng mửa, hửụựng gioự vaứ caực mieàn khớ haọu” ủeồ phuùc vuù cho baứi sau

Yờu cầu đối với giỏo viờn rất cao ở tất cả mọi hoạt động, mọi khõu trong

quỏ trỡnh soạn bài, lờn lớp đũi hỏi phải cú sự đầu tư nhiều để hướng dẫn học sinh học thuộc tất cả các ớc hiệu của bản đồ, mục đích nhằm khai thác kiến thức đợc dễ dàng hơn:

Vớ duù :

Caực ửụực hieọu, caực ủũa danh, caực khu vửùc treõn baỷn ủoà taùi sao chuựng coự ụỷ khu vửùc ủoự maứ khoõng coự ụỷ khu vửùc khaực , ủieàu kieọn tửù nhieõn naứo ủaừ laứm cho chuựng xuaỏt hieọn vaứ chuựng coự moỏi quan heọ nhử theỏ naứo

b Coự keỏ hoaùch hửụựng daón hoùc sinh boồ sung nhửừng ửụực hieọu ẹũa lyự caàn thieỏt cuỷa baỷn ủoà :

Khi giaỷng ủeỏn nhửừng bieồu tửụùng, khaựi nieọm cuù theồ cuỷa chửụng trỡnh ẹũa lyự tửù nhieõn caực Chaõu neõn caàn boồ sung kieỏn thửực mụựi veà baỷn ủoà

Vớ duù :

Khi ủeà caọp ủeỏn caực noọi dung :doứng soõng cheỏt trong sa maùc , hoà nửụực

maởn , ủaỷo san hoõ… Hửụựng daón hoùc sinh naộm vửừng vaứ nhụự ủửụùc nhửừng ửụực hieọn naứy treõn baỷn ủoà

c Coự keỏ hoaùch hửụựng daón hoùc sinh bieỏt caựch phaõn bieọt nhieọt ủoọ vaứ lửụùng mửa cuỷa moọt khu vửùc, moọt quoỏc gia ủeồ xaực ủũnh ủửụùc kieồu khớ haọu :

Qua baứi 28 thửùc haứnh (phaàn 2) phaõn tớch nhieọt ủoọ vaứ lửụùng mửa ,

giaựo vieõn giụựi thieọu caực ửụực hieọu cuỷa bieồu ủoà nhieọt ủoọ vaứ lửụùng mửa

+ Nhieọt ủoọ: ẹửụứng bieồu dieón maứu ủoỷ laứ ủửụứng bieồu dieón cuỷa nhieọt

ủoọ cao,nhiệt độ thấp ụỷ moọt soỏ ủũa ủieồm cuỷa Chaõu Phi

Vớ duù :

+ Nhieọt ủoọ treõn 200C thaựng noựng Tửứ 10 – 200C thaựng maựt (hay aỏm

ủoỏi vụựi xửự laùnh)

Tửứ 5 – 100C thaựng laùnh (hay maựt ủoỏi vụựi xửự laùnh)

Tửứ - 5 ủeỏn + 50 C thaựng reựt (hay laùnh ớt ụỷ xửự laùnh)

Dưới -50 C tháng quá rét.

+ Lượng mưa: Biểu diễn bằng các cột mưa màu xanh hoặc đường

biểu diễn màu xanh, thể hiện lượng mưa cao , thấp của các tháng trong năm

Ví dụ :

Lượng mưa trên 100mm : Tháng mưa ( TB năm 1.200  2.500mm )

Từ 50  100mm : Tháng khô( TB năm 600  1.200 mm )

Từ 25 50mm : Tháng hạn ( TB năm 300  600 mm )

Dưới 25mm tháng kiệt, chỉ có vùng bán hoang mạc và hoang mạc (TB

năm dưới 300mm ).

Dựa vào nhiệt độ và lượng mưa học sinh xác định các kiểu khí hậu của từng khu vực hoặc của một quốc gia cần biết

2 Trong giờ giảng cần khai thác các kiến thức trên bản đồ :

a/ Sự thật bản đồ không phải chỉ là đồ dùng trực quan , cũng không phải chỉ là một phương tiện để minh hoạ kiến thức mà chính là nội dung của sách giáo khoa được ghi lại bằng ước hiệu

Ví dụ :

Khi giảng về “ thiên nhiên Châu Phi” có sông ngòi Châu Phi, giáo viên vừa khai thác trên bản đồ vừa giảng Nhìn lên bản đồ tự nhiên Châu Phi

ta thấy sông ngòi Châu Phi rất ít (chỉ có một sông dài nhất) có hướng

chảy từ Nam lên Bắc đổ ra biển Địa Trung Hải Phần lớn các sông bắt nguồn từ sơn nguyên, dãy núi cao đổ ra biển, đại dương

b/ Quá trình sử dụng bản đồ để khai thác truyền thụ kiến thức trên

cơ sở bản đồ trong quá trình ï tự học về sau :

Sử dụng bản đồ để giảng dạy, những thao tác chỉ bản đồ kết hợp với những lời giảng giải của mình đều là thao tác khuôn mẫu, nhằm hướng dẫn học sinh biết cách đọc và sử dụng bản đồ ngay trong khi nghe giảng bài mới ở lớp Từ đó tạo điều kiện cho bản thân học sinh có thể tự tiến hành học tập bộ môn Địa lý bằng bản đồ ở lớp cũng như ở nhà

Chương trình Địa lý tự nhiên các châu ở cấp II không chỉ cung cấp cho học sinh biết vị trí, giới hạn của khu vực hoặc quốc gia tiếp giáp biển,

đại dương, châu lục nào , diện tích bao nhiêu… mà còn cho biết các dạng địa hình núi và đồng bằng cao hay thấp, phân bố ở vùng nào, khí hậu có

đặc điểm gì …Và giúp cho các em phân tích (giải thích) được từng sự vật,

từng hiện tượng địa lý đang học trong mối quan hệ biện chứng với những hiện tượng Địa lý khác của khu vực và từ những sự vật hiện tượng đã biết

Ví dụ :

Nhìn vào bản đồ tự nhiên của một châu lục , chẳng những thấy được sông ngòi của châu lục đó, mà còn dựa vào các yếu tố vị trí và địa hình để phán đoán ra những đặc điểm khái quát về khí hậu Dựa vào đặc điểm địa hình còn có thể lý giải hướng chảy của sông ngòi và dựa vào các đặc điểm khái quát về khí hậu có thể giải thích được mạng lưới sông ngòi và phán đoán được những nét lớn về thủy chế của con sông đó

Khi sử dụng bản đồ để khai thác và truyền thụ kiến thức tôi đã có những “ thao tác mẫu” nhằm hình thành cho học sinh biết cách đọc mối quan hệ hữu cơ giữa các yếu tố tự nhiên trên bản đồ

Như qua vị trí, địa hình các em thấy được mối quan hệ với khí hậu

Ví dụ :

+ Vị trí: Châu Phi nằm cân xứng với đường xích đạo, giữa hai

đường chí tuyến nên khí hậu Châu Phi nóng và khô bậc nhất thế giới

- Dòng biển lạnh chạy qua hình thành hoang mạc ven biển

+ Địa hình: Phía đông Châu Phi với các sơn nguyên và dãy núi

chắn gió từ biển vào làm khí hậu đã nóng lại nóng hơn nên hình thành hoang mạc…Qua đó , thấy được tổng thể tự nhiên của khu vực đó

Nói cách khác, các nội dung trong một bài học và nội dung của mỗi bài học trong từng chương đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bản đồ cũng thể hiện đầy đủ mối liên hệ chặt chẽ ấy, cần tranh thủ mọi điều kiện dùng mọi biện pháp như nêu câu hỏi kiểm tra, câu hỏi phát vấn đặc biệt thông qua thao tác giảng dạy của mình để giúp các em nắm

được cách dùng bản đồ (đọc và khai thác bản đồ) với đúng ý nghĩa thực

chất của nó

Ví dụ :

Để giới thiệu khái quát khí hậu Bắc Mĩ giáo viên vừa giảng, vừa

chỉ bản đồ cho học sinh thấy :

Bắc Mĩ được trải qua nhiều vĩ độ (chỉ)

Từ vòng cực Bắc đến 100 bắc vĩ tuyến Hình dạng lãnh thổ giống

như một tam giác khổng lồ (chỉ ).

Phần đáy của tam giác lại ở phía Bắc (chỉ)

Có một phần nhỏ lãnh thổ lấn lên phía Bắc vòng cực và đi xuống

phía Nam (chỉ) cđa đường chí tuyến Bắc

=> Toàn bộ lãnh thổ Bắc Mĩ nằm giữa đường vòng cực và chí tuyến Bắc cho nên tính chất cơ bản của khí hậu Bắc Mĩ là ôn đới

3 Sử dụng bản đồ để nêu câu hỏi trong quá trình giảng dạy:

Do bản đồ là một công cụ để khai thác và truyền đạt kiến thức , là phương tiện để dẫn dắt học sinh tìm ra những nội dung chủ yếu của bài tập, có thể nói hầu như mọi kiến thức cơ bản của bài giảng địa lý đều có trên bản đồ này hay bản đồ khác Vì vậy, trong quá trình giảng dạy cần chú ý đến biện pháp phát vấn trên cơ sở quan sát bản đồ Làm được như vậy chẳng những giúp học sinh nắm vững nội dung bài học một cách dễ dàng mà còn tăng cường rèn lưyện kĩ năng đọc bản đồ và bồi dưỡng khả năng tư duy §ịa lý Ngoài ra , trong quá trình sử dụng bản đồ để giảng dạy bộ môn Địa lý ở cấp II , bản thân tôi còn kết hợp phương pháp so sánh với việc phân tích bản đồ để truyền thụ nội dung kiến thức của bài giảng và dùng biện pháp so sánh nhằm giúp các em dễ dàng thấy được những đặc điểm, bản chất của sự vật hiện tượng Địa lý của bài học đã đặt ra

Ví dụ :

+ Khi giới thiệu bờ biển Châu Phi cần đối chiếu so sánh với bờ biển Châu âu để khắc sâu hơn nữa tính chất ít khúc khuỷu của bờ biển Châu Phi

+ Khi giảng về địa hình Châu Âu , nên yêu cầu học sinh so sánh những màu sắc thể hiện các loại địa hình miền Đông Âu với Tây Âu để từ đó thấy được : miền Đông Âu bằng phẳng bình nguyên rộng lớn, còn miền Tây Âu nhiều đồi núi, bình nguyên nhỏ hẹp ven biển

Có thể nói bất cứ một kiến thức cơ bản nào của chương trình Địa Lý các châu cũng đều phải có đồ dùng trực quan để giảng dạy Những đồ dùng để phục vụ cho chương trình Địa lý các châu không phải chỉ là các

baỷn ủoà, maứ coứn coự caỷ tranh aỷnh, nhửừng hỡnh aỷnh trong saựch giaựo khoa… Maứ ngay caỷ nhửừng ủoà duứng tửụỷng nhử chổ phuùc vuù cho yeõu caàu thửùc haứnh cuừng trụỷ thaứnh nhửừng ủoà duứng daùy hoùc chuỷ yeỏu cuỷa moọt soỏ noọi dung nhaỏt ủũnh

4 Phương phỏp rốn luyện kỹ năng sử dụng bản đồ của học sinh:

Để Nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH môn Địa lý THCS ,“

thông qua sử dụng bản đồ Địa lý các châu ” khi hoùc veà vũ trớ ẹũa lyự cuỷa moọt chaõu luùc( moọt khu vửùc, moọt Quoỏc gia …) neỏu caực em chổ nghe giaựo vieõn moõ taỷ, maứ khoõng coự baỷn ủoà thỡ raỏt khoự lúnh hoọi vaứ ghi nhụự kieỏn thửực

Nhửng neỏu ủửụùc tửù mỡnh xaực ủũnh treõn baỷn ủoà vũ trớ ủũa lyự (ủieồm cửùc baộc,

cửùc nam, cửùc ủoõng, cửùc taõy) hoaởc danh giụựi tieỏp giaựp (bieồn, ủaùi dửụng,

chaõu luùc naứo tieỏp caọn …) Hoùc sinh seừ hiểu ủửụùc ngay vaứ nhụự laõu hụn

ủoàng thụứi rèn ủửụùc kyừ naờng sửỷ duùng baỷn ủoà cuỷa hoùc sinh nh sau:

- Xỏc định được vị trớ địa lý, giới hạn kớch thước, địa hỡnh, ước hiệu của cỏc đối tượng địa lý trờn bản đồ

- Đọc và phõn tớch bản đồ, lược đồ để khắc sõu kiến thức, để thấy mối

quan hệ qua lại giữa cỏc thành phần tự nhiờn (vị trớ, địa hỡnh, khớ hậu, thực

và động vật… ).

Vớ dụ:

Khi học bài 51: THIấN NHIấN CHÂU ÂU

Học sinh quan sỏt hỡnh 51.1 xỏc định và nhận xột:

+ Vị trớ địa lý, giới hạn, kớch thước, địa hỡnh, bờ biển…

+ Từ vị trớ và địa hỡnh cú mối quan hệ chặt chẽ giữa cỏc thành phần tự nhiờn của từng mụi trường

5 MINH HOẽA BAỉI DAẽY ẹềA LYÙ 7

Baứi 26 : THIEÂN NHIEÂN CHAÂU PHI

A/ Muùc tieõu :

1/ Kieỏn thửực : Sau baứi hoùc, hoùc sinh caàn :

- Bieỏt ủửụùc ủaởc ủieồm veà vũ trớ ủũa lyự, hỡnh daùng luùc ủũa , ủaởc ủieồm ủũa hỡnh vaứ khoaựng saỷn Chaõu Phi

2/ Kyừ naờng :

- ẹoùc vaứ phaõn tớch lửụùc ủoà tửù nhieõn ủeồ tỡm ra vũ trớ ủũa lyự

- Xaực ủũnh moọt soỏ vuứng bieồn , ủaùi dửụng quanh Chaõu Phi , moọt soỏ daùng ủũa hỡnh, soõng, hoà lụựn cuỷa Chaõu Phi

3/ Thái độ : Có tinh thần hợp tác ,nghiên cứu tìm hiểu đóng góp ý kiến

B/ Chuaồn bũ cuỷa thaày vaứ troứ :

1.Giáo viên:

- Baỷn ủoà tửù nhieõn Chaõu Phi

- Baỷn ủoà tửù nhieõn theỏ giụựi hoaởc baỷn ủoà caực moõi trửụứng ủũa lyự

- Tranh aỷnh caỷnh quan moõi trửụứng

- Caực phieỏu hoùc taọp

2 Học sinh: Đọc trớc bài

C/ Tổ chức hoạt động dạy và học

1 ổn định tổ chức

sĩ số:7A : 7B :

2 Kiểm tra bài cũ:

? Xác định vị trí, giới hạn các châu lục và đại dơng trên bản đồ thế giới?

3 Bài mới:

Giụựi thieọu baứi: Hoùc sinh xaực ủũnhcaực chaõu luùc ủaừ hoùc ụỷ baứi trửụực.

Giaựo vieõn : Moói chaõu luùc coự moọt ủaởc ủieồm rieõng veà vũ trớ, ủieàu kieọn tửù nhieõn, daõn cử, kinh teỏ- xaừ hoọi… ẹeồ bieỏt caực chaõu luùc coự ủaởc ủieồm nhử theỏ naứo tỡm hieồu sang chửụng IV : CHAÂU PHI

ẹeồ bieỏt ủửụùc Chaõu Phi coự ủaởc ủieồm tieõu bieồu gỡ veà thieõn nhieõn vaứ con ngửụứi Tỡm hieồu qua baứi “ Thieõn nhieõn Chaõu Phi”

Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Noọi dung ghi

Hoaùt ủoọng 1 : Caỷ lụựp

- GV : Giụựi thieọu caựch xaực ủũnh vũ trớ ủũa lyự

Chaõu phi treõn baỷn ủoà (ủieồm cửùc Baộc, cửùc

Nam, cửùc ẹoõng, cửùc Taõy).

? Quan saựt hỡnh 26.1 cho bieỏt :

? Chaõu Phi tieỏp giaựp vụựi bieồn, ủaùi dửụng,

chaõu luùc naứo?

- HS leõn baỷng xaực ủũnh vaứ neõu tieỏp giaựp vụựi

bieồn ủaùi dửụng chaõu luùc

- GV boồ sung vaứ ruựt ra yự nghúa keõnh ủaứo

Xuy-eõ

? Nhaọn xeựt gỡ veà dieọn tớch hỡnh daùng Chaõu

Phi?

1/ Vũ trớ ủũa lyự :

- Châu Phi đợc bao bọc bởi

Đại Tây Dơng, ấn Độ

D-ơng, biển Đỏ và Địa Trung Hải

- Dieọn tớch treõn 30 trieọu

km2 ủửựng thửự ba treõn theỏ giụựi

- GV : So saựnh vụựi caực chaõu luùc khaực (chaõu Aự,

AÂu, Mú ) ủeồ HS thaỏy Chaõu Phi ủửựng thửự ba

treõn theỏ giụựi

- HS : Xaực ủũnh ủửụứng xớch ủaùo, chớ tuyeỏn

baộc, chớ tuyeỏn nam treõn baỷn ủoà

- GV : Chuaồn xaực kieỏn thửực

? Chaõu Phi thuoọc moõi trửụứng naứo ? Khớ haọu

ra sao? ( tỡm hieồu baứi sau )

? Quan saựt lửụùc ủoà hỡnh 26.1 coự nhaọn xeựt gỡ

veà ủửụứng bụứ bieồn Chaõu Phi?So saựnh vụựi

ủửụứngbụứ bieồn Chaõu AÂu?

- GV boồ sung : taùo ra ớt vũnh ủaỷo, baựn ủaỷo

- ? Xaực ủũnh caực doứng bieồn ? Nụi coự doứng

bieồn noựng vaứ doứng bieồn laùnh chaùy qua hỡnh

thaứnh moõi trửụứng naứo? ( hoùc ụỷ baứi sau)

Hoaùt ủoọng 2 : Caởp/nhoựm

? Quan saựt hỡnh 26.1 haừy:

? Neõu caực daùng ủũa hỡnh Chaõu Phi? Daùng ủũa

hỡnh naứo chuỷ yeỏu?

KL : ẹũa hỡnh Chaõu Phi nhử theỏ naứo?

? HS xaực ủũnh sụn nguyeõn, boàn ủũa treõn baỷn

ủoà vaứ neõu sửù khaực nhau giửừa sụn nguyeõn , cao

nguyeõn vaứ boàn ủũa ?

? HS xaực ủũnh caực daừy nuựi , ủoàng baống Chaõu

Phi?

? coự nhaọn xeựt gỡ veà caực daừy nuựi vaứ ủoàng

baống ?

? HS dửùa vaứo maứu saộc so saựnh ủũa hỡnh phớa

ủoõng vaứ phớa taõy Chaõu Phi ? Hớng nghiêng

chính của địa hình châu Phi?

- Hỡnh daùng: Hỡnh khoỏi maọp maùp

- ẹửụứng xớch ủaùo ủi qua giửừa chaõu luùc

- Phaàn lụựn laừnh thoồ naốm giửừa hai chớ tuyeỏn

- ẹửụứng bụứ bieồn ớt bũ caột xeỷ

2/ ẹũa hỡnh vaứ khoaựng saỷn

a/ ẹũa hỡnh :

- Raỏt ủụn giaỷn: toaứn boọ laứ khoỏi cao nguyeõn khoồng loà vụựi ủoọ cao 750m coự sụn nguyeõn boàn ủũa xen keỷ

- Nuựi cao raỏt ớt

- ẹoàng baống thaỏp , nhoỷ heùp

- Hửụựng nghieõng cuỷa ủũa hỡnh : Cao ủoõng nam, thaỏp daàn veà phớa taõy baộc

? Lieõn heọ ủũa hỡnh Vieọt Nam ?

? HS xaực ủũnh soõng, hoà Chaõu Phi treõn baỷn ủoà?

Soõng naứo daứi nhaỏt , hoà naứo lụựn nhaỏt?

? Coự nhaọn xeựt gỡ veà soõng, hoà Chaõu Phi?

-Thaỷo luaọn nhoựm :

- HS neõu khoaựng saỷn cuỷa Chaõu Phi xaực ủũnh

treõn baỷn ủoà caực khoaựng saỷn

- GV boồ sung : Sửù phaõn boỏ khoaựng saỷn

? khoaựng saỷn Chaõu Phi coự ủaởc ủieồm nhử theỏ

naứo?

Taọp trung nhieàu ụỷ khu vửùc naứo?

- GV boồ sung taùo ủieàu kieọn cho nam Phi phaựt

trieồn coõng nghieọp, goàm nhửừng ngaứnh naứo

( baứi kinh teỏ seừ hoùc)

b/ Khoaựng saỷn :

- Raỏt phong phuự , ủaởc bieọt laứ kim loaùi quớ hieỏm ( vaứng, kim cửụng)

4 Củng cố:

1/ Xaực ủũnh vũ trớ ủũa lyự Chaõu Phi ?

2/ Xaực ủũnh caực daừy nuựi , sụn nguyeõn, boàn ủũa, soõng, hoà lụựn ụỷ Chaõu Phi

3/ Cho bieỏt khoaựng saỷn Chaõu Phi phaõn boỏ nhử theỏ naứo?

5 H ớng dẫn về nhà:

- Laứm baứi taọp 2 saựch GK

- Laứm baứi taọp trong taọp baỷn ủoà

- Suy nghú xem vũ trớ ủũa lyự, bụứ bieồn, ủũa hỡnh coự aỷnh hửụỷng nhử theỏ naứo ủeỏn khớ haọu Chaõu Phi

- Học bài, chuẩn bị bài 27

III KếT QUả

Với tõm huyết dạy thực tốt môn Địa lý bằng cách Nâng cao hiệu“

quả đổi mới PPDH môn Địa lý THCS , thông qua sử dụng bản đồ Địa lý các châu” và qua thực tế giảng dạy môn Địa lý trong mấy năm vừa qua, tôi

thấy sử dụng thiết bị dạy học nh bản đồ khiến cho tiết dạy của giáo viên

đạt kết quả cao Đặc biệt sử dụng khai thác kiến thức mới cùng kết hợp với kênh chữ trong sách giáo khoa giúp học sinh hiểu bài hơn, nắm chắc kiến thức mới hơn, hiểu đợc mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tợng thực tế đời sống và giải thích nó Số học sinh yêu thích môn học Địa lí nhiều hơn Bên