2.Khó khăn : -Trước khi đi vào nghiên cứu đề tài này, tôi thấy việc cho trẻ làm quen với vănhọc và chữ viết vẫn diễn ra theo hai hình thức chính là trong tiết học và ngoài tiết họcnhững
Trang 1BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CẢM THỤ TÁC PHẨM
VĂN HỌCI.NHẬN THỨC VẤN ĐỀ :
Tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự quan tâm đặc biệt của cha mẹ và cô giáo ởgiai đoạn này, những mối quan hệ, có những sự vật, hiện tượng xảy ra xung quanh trẻđều có tác động rất lớn đến bản thân trẻ Vì vậy cha mẹ và cô giáo đều mong muốndạy trẻ những điều hay, lẽ phải, những thói quen tốt và những hành vi có đạo đức đểhình thành nhân cách cho trẻ sau này
Là một giáo viên mầm non, tôi nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua các bàithơ, câu truyện thật gần gũi và dễ hiểu đối với trẻ Qua những bài thơ, câu chuyện có ýnghĩa giáo dục giúp trẻ hiểu việc gì tốt, việc gì không tốt, việc gì nên làm, việc gìkhông nên làm một cách dễ dàng hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp,những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả,cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xungquanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Chính vì vậy sẽ giúp cho hứng thúvới các tác phẩm văn học từ đó cảm nhận và hiểu được nội dung giáo dục của tácphẩm đó
Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học: làm quen với văn học bảnthân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làmquen văn học
II THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN
1 Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo
mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới
Trang 2Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng họ cùng tôi trong
việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng họ những nguyên vật liệu để
làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu
2.Khó khăn :
-Trước khi đi vào nghiên cứu đề tài này, tôi thấy việc cho trẻ làm quen với vănhọc và chữ viết vẫn diễn ra theo hai hình thức chính là trong tiết học và ngoài tiết họcnhững chưa có yếu tố sáng tạo, các hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm vănhọc thường lặp đi lặp lại trong các tiết học dẫn đến việc trẻ ít hứng thú với việc kểchuyện, đọc thơ Với hình thức đơn điệu sẽ làm trẻ không chú ý lên cô, tập trung vàoviệc khác hoặc buồn ngủ
- Trẻ hiếu động chưa chú ý nghe cô kể chuyện vì giọng kể của cô không được diễncảm và chưa có đủ đồ dùng đẹp hấp dẫn trẻ
- Vốn từ , câu cú trẻ sử dụng chưa mạch lạc
- Trang bị phim đĩa về các câu truyện cổ tích còn hạn chế, chưa phong phú và đadạng
III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ;
Tác phẩm văn học thể hiện hiện thực cuộc sống bằng hình tượng nghệthuật Bằng sức mạnh của tính hình tượng, sự biểu cảm của ngôn ngữ, những hìnhtượng con người, con vật, bức tranh thiên nhiên được vẽ nên bằng ngôn ngữ đã tácđộng mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận được từ tác phẩm văn học khi ngheđọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ của trẻ, vào khảnăng cảm nhận văn học trong sự thống nhất giữa nội dung và hình thức nghệ thuật tácphẩm Chúng ta đều nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả năng cảm nhận văn học nghệthuật trong thể hoàn chỉnh, thống nhất giữa nội dung và hình thức tác phẩm bằng cáchnghe người lớn đọc, kể tác phẩm
Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẫm văn họccho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm trong trương trình, có nội dung phùhợp với chủ đề đang thực hiện Thời gian hoạt động này thường không nhiều Vì vậy
Trang 3trong giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau để gây hứng thúgiúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ và đọc kể diễncảm trong hoạt động này hình thức sử dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu quả Đồdùng trực quan có thể là tranh ảnh, mô hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu…Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, đểđàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung tâm” để pháthuy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợpvới từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó.
Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bàichuyển hoạt động một cách linh hoạt ví như trông một tiết kể chuyện :
Thí dụ tiết dạy thơ : Bó hoa tặng cô
- Đầu tiên cô cho trẻ chơi trò chơi “ gieo hạt”
- Bác nông dân vừa trồng vườn hoa rất đẹp mời lớp mình đến thăm quan, nào chúngmình cùng đi Các cháu vừa đi vừa làm bác nông dân cuốc đất
- Các cháu thấy vườn hoa như thế nào? Khi cho trẻ tham quan vườn hoa giúp trẻ nhậnbiết được các loại hoa , cách chăm sóc hoa, ích lợi của hoa
- Trè vừa được tham quan vườn hoa vừa được nghe cô đọc thơ làm cho trẻ thích thú.Khi đọc thơ lần 1 cô hỏi
+ Cô vừa đọc bài thơ gì do ai sáng tác?
- Trong bài thơ các bạn nhỏ hái hoa tặng cô nhân nhịp gì? ( 8/3)
- Ngày 8/3 là ngày quốc tế phụ nữ ngày của các bà, các mẹ, các cô, các chị
- Lớp mình cùng đi hái hoa nào?
- Cô đọc lần 2 theo tranh
+ Trích dẫn nội dung bài thơ
- Lần 3: cô đọc thơ tranh chữ to
+ Đàm thoại: Bạn nào trả lời giỏi được thưởng một phần quà
- Các bạn nhỏ trong bài thơ hái hoa tặng ai? Nhân nhịp gì? ( tặng hoa cho cô, nhânnhịp 8/3)
- Bó hoa của bạn nhỏ có những loại hoa gì? Màu sắc như thế nào?( trẻ trả lời)
Trang 4- Khi tặng hoa các bạn nhỏ hồi hộp như thế nào?
- Tình thương của cô giáo đối với các bạn nhỏ như thế nào?
- Các cháu sẽ làm gì cho cô giáo vui lòng ( trẻ kể)
- Gíao dục: Các cháu phải học ngoan, vâng lời cô, biết giúp cô những công việc vừasức như phụ cô cất đồ dùng, đồ chơi, xếp bàn ghế gọn gành, khi thấy sân trường có làvàng rơi các cháu nhặt bỏ vào sọt rác
Sau đó cho trẻ đọc thơ
- Các cháu ơi! Các bạn nhỏ trong bài thơ đã đi hái hoa tặng cô, các cháu đã có gì đểtặng cô chưa ? vậy lớp mình sẽ đi hái hoa tặng cô nhé!
- Chia 2 đội mỗi đội 5 cháu
Đội 1 cháu hái hoa có chữ e
Đội 2 cháu hái hoa có chữ ê
- Cách chơi: Khi có hiệu lệnh bạn đầu hàng sẽ bật liên tục qua 3 vòng lên hái hoa theoquy định bỏ vào giỏ của đội mình và chạy về cuối hàng đứng bạn đầu hàng tiếp tụclên hái hoa
- Khi hái hoa tạo sự hứng thú cho trẻ và còn kết hợp giúp trẻ rèn luyện chữ cái
Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, diễn đạttrôi chảy phủ hợp với từng bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ýnghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ như cô đọc lại để chotrẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ “ con đọc gần giỏi rồi” Thi đua giữa các tổ vớinhau để phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt
Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ khácgiúp đỡ các bạn
Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của từng trẻ
để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động vớicác bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn
Ngoài những hoạt động chung của tiết học Làm quen văn học tôi luôn tạo điều kiệncho trẻ được tiếp xúc và củng cố tích lũy những biểu tượng mà cô đã cung cấp cho trẻ
Trang 5ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, trong các môn học khác, trong vui chơiđồng thời đặt nền móng cho giờ học sau đạt kết quả cao.
Trong lớp học có bảng Làm quen văn học tôi thường gắn các hình ảnh của nộidung chuyện hoặc bài thơ theo từng giai đoạn để trẻ dễ nhận đó là câu chuyện gì? Bàithơ nào? Và trẻ có thể đọc, kể với nhau
Ví dụ với bài thơ “Hoa kết trái” của tác giả : Thu Hà - Chủ điểm thế giới thực vật
* Hoạt động 1: Dạo chơi công viên
Cô cháu mình cùng đi chơi công viên nhé!
- Giáo dục trẻ đi đúng luật lệ giao thông
- Cô và trẻ vừa đi vừa hát “Hoa trong vườn”
- A! ở đây có rất là nhiều loại hoa khoe sắc, các con có muốn ngắm hoa không nào?
- Cô chỉ vào từng loại hoa cho trẻ quan sát gọi tên và màu sắc của hoa
- Các loại hoa có vẽ đẹp khác nhau nhưng đều có ích lợi làm đẹp cảnh quang môitrường, và vì thế mọi người phải biết trồng hoa, chăm sóc hoa đó là việc làm BVMT
- Cô có một bài thơ nói về các loại hoa rất hay các con hãy lắng nghe xem có nhữngloại hoa gì nhé!
* Hoạt động 2: Hoa gì đẹp thế
- Cô đọc thơ lần 1 tại mô hình
- Cô đọc thơ lần 2 cho trẻ xem tranh và giảng từ khó “tim tím, chói trang, đốm lửa,trắng tinh, hoa tươi” cho trẻ nhắc lại từ khó
- Bạn bướm thích đọc thơ nên bạn bướm cũng đến tham gia đọc thơ với lớp mình nè!
- Cho các cháu đọc thơ theo tranh rời có chữ to
- Cô chỉ từ trong tranh cho trẻ đọc
+ Trẻ đọc thơ:
- Cho cả lớp đọc hai lần
- Cho hai tổ đọc nối tiếp
- Cho trẻ đọc to đọc nhỏ Cá nhân đọc
+ Đàm thoại: Trò chơi: Đố vui có thưởng
- Hai đội sẽ thi đua lắc nhịp để trả lời câu hỏi, nếu đúng sẽ được một phần quà
Trang 6- Các con thấy cĩ những loại hoa nào trong bài thơ?
- Hoa cà cĩ màu gì? Hoa mướp cĩ màu gì?
- Hoa lựu cĩ màu gì? Hoa vừng ntn?
- Hoa đỗ làm sao? Hoa mận cĩ màu gì?
- Tác giả nhắc các bạn nhỏ điều gì?
Vì sao các bạn nhỏ đừng nên hái hoa tươi?
* GD: Các cháu đừng hái hoa vì hoa làm đẹp cho mơi trường, hoa cịn kết trái để cĩquả chín cho các con ăn nữa, các con phải biết chăm sĩc cây để cây cho nhiều hoathêm nữa
Đội 1: Hái hoa mang chữ chữ l
Đội 2 :Hái hoa mang chữ chữ n
Đội 3: Hái hoa mang chữ chữ m
- Nhận xét và đếm kết quả chơi của 3 đội
- Khi giải thích từ khĩ tơi thường dẫn chứng bằng vật thật như từ “trắng tinh” tơi đãcho trẻ quan sát hoa mận thật
Với từ “rung rinh” tơi đã cầm cành cây nhỏ lắc nhẹ để cho trẻ cảm nhận được sự laynhẹ của cành cây
Cùng một tác phẩm , tơi dùng nhiều hình thức khác nhau để giúp trẻ lĩnh hội tốt yêucầu đề ra
1/ Các hình thức giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học :
Trang 7a Hình thức cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết qua các giờ hoạt động chung:
* Giờ học cho trẻ làm quen với văn học:
Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết Các tác phẩmvăn học cho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm trong chương trình, có nộidung phù hợp với chủ đề đang thực hiện Thời gian của hoạt động này thường khôngnhiều Vì vậy trong giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau đềgây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ
và đọc kể diễn cảm Trong hoạt động này hình thức sử dụng đồ dùng trực quan rất cóhiệu quả Đồ dùng trực quan có thể là tranh ảnh, mô hình, sa bàn, rối que, rối bóng,trang phục, sân khấu, băng dài
- Đồ dùng trực quan còn là hình thức sử dụng để giảng giải từ khó trong nội dung tácphẩm: thường mỗi bài thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ một vài từ mới và cô sẽ giảithích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa của từ mới đó
VD1: Thơ “Hoa kết trái” - Chủ đề “Môi trường tự nhiên”
Trong bài thơ này có từ “rung rinh” trong câu thơ:
“Hoa mận trắng tinhRung rinh trong gió”
Tôi đã làm một cành hoa mận bằng giấy mỏng, các cuống hoa nối với một sợidây đồng rất mảnh Khi đọc đến câu thơ “Rung rinh trong gió” đồng thời khẽ lay độngnhẹ làm cành hoa rung nhè nhẹ, tôi làm với trẻ “rung rinh” có nghĩa là rung nhè nhẹ,
vì cơn gió thổi nhẹ đã làm cho hoa mận rung rình nhè nhẹ trong gió
VD2: Truyện “Sự tích cây mía” - Chủ đề “Môi trường tự nhiên”
Sử dụng đồ dùng trực quan là sa bàn và rối
Mở đầu câu truyện là: “Trong một túp lều nhỏ ven sông có hai mẹ con nhà kiasống bằng nghề trồng rau, ngô, đâu” Cô giải thích từ “Túp lều” bằng cách chỉ vàotúp lều cô làm bằng chổi đót Cô nói: túp lều được làm bằng tre nứa, rơm rạ hoặc lá cọ
là nơi ở của gia đình rất nghèo, “Túp lều nhỏ” thì gia đình càng nghèo khổ hơn
Trang 8Như vậy, đồ dùng trực quan sẽ giúp cô giảng giải được từ đó còn trẻ thì hiểuđược từ khó đó.
- Cuối cùng, đồ dùng trực quan còn là hình thức để trẻ kể lại tác phẩm: Khi tiếnhành dạy trẻ kể lại chuyện sẽ có rất nhiều hình thức: kể theo cô, kể toàn bộ câu chuyện
kể theo vai Hình thức kể chuyện theo tranh được trẻ thích thú
VD: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn : - Chủ đề “Gia đình ” Gồm 6 tranh Loại 1: Cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh chỉvào hình ảnh trong tranh và kể tương ứng với nội dung trong tranh
Loại 2: (Truyện trẻ đã biết): Cô thay đổi trình tự các bức tranh, trẻ kể từ đầuđến cuối câu chuyện nhưng phải chỉ vào đúng bức tranh tương ứng sau đó sắp xếp lạicho đúng trình tự các bức tranh rồi kể lại
Hình thức kể lại truyện theo tranh rất có hiệu quả vì khi trẻ nhìn vào các bứctranh trẻ sẽ hình dung ra diễn biến câu chuyện một cách đầy đủ từ đó có thể kể lạitruyện mà không bị nhầm lẫn Ở hình này cô kết hợp lồng chữ viết bằng cách viết nộidung câu truyện bài thơ phía dưới của mỗi bức tranh phù hợp với hình ảnh minh hoạtrong các bức tranh Ngoài ra cô có thể cho trẻ làm quen với chữ viết qua tên truyện,tên bài thơ, tên các nhân vật trong bài thơ, câu truyện đó
Ngoài ra tuỳ theo nội dung của từng tác phẩm mà giáo viên có thể lựa chọnhình thức tổ chức giờ hoạt động ở những địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ mộttâm trạng thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực
VD: Dạy các tác phẩm có nội dung nói về thiên nhiên tươi đẹp như bài “Hoakết trái”, “Nắng bốn mùa ,mùa thu sang ,bình minh trong vườn ” cô giáo có thể tổchức tiết học ở ngoài vườn trường
Còn những tác phẩm có nội dung trang nghiêm như nói về lãnh tụ, tổ quốc cô nên tổchức tiết học ở trong lớp, cho trẻ ngồi ghế như thơ “Bác Hồ của em ,Ảnh Bác ”
* Các giờ hoạt động chung khác
Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung được lồng nghép trong một giờhoạt động chung Việc cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết không chỉ được tiếnhành trong giờ thơ, truyện mà nó còn được dạy thông qua các giờ hoạt động chung
Trang 9khác như tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu môi trường xung quanh… giáo viên có thể củng
cố hoặc mở rộng kiến thức về văn học cho trẻ Ở những hoạt động chung này, các tácphẩm văn học sẽ đến với trẻ qua hình thức giới thiệu bài hoặc củng cố bài
VD1: Khi cho trẻ vẽ tự do theo ý thích ở giờ tạo hình cô có thể cho trẻ đọc bàithơ “Em vẽ” để giới thiệu bài và gây hứng thú cũng như để gợi ý đề tài cho trẻ
VD2: Hay ở giờ âm nhạc khi dạy trẻ hát bài “Cháu thương chú bộ đội”, cuối tiếthọc cô cùng trẻ có thể đọc bài thơ “Chú giải phóng quân”, hay với bài hát “Cháu yêubà” cô có thể đọc cho trẻ nghe bài thơ “Giữa vùng gió thơm”, còn với bài hát “Thật làhay” cô có thể cho trẻ liên tưởng đến câu truyện “Giọng hót chim sơn ca” Ngoài ra,giáo viên con có thể sử dụng hình thức này trong việc dạy các bài hát khác như:
“Mừng ngày 8/3, bài hát “Màu hoa”, củng cố hoặc giới thiệu bài bằng bài thơ
“Hoa kết trái”…
VD3: Còn ở giờ cho trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh trong giờ cho trẻ
“Trò chuyện, tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể bé” – Chủ đề “Bản thân” ở phầngiáo dục cô có thể đọc cho trẻ nghe bài thơ “Bé ơi!”, hay giờ “Trò chuyện về gia đìnhcủa bé” – Chủ đề gia đình cô đọc bài thơ “Phải là hai tay” để giáo dục trẻ phải biếthiếu thảo, lễ phép với ông bà, cha mẹ, ngoài ra cô có thể thay bằng bài thơ khác: “Lấytăm cho bà”, “Mẹ và cô”, “Mẹ và con” Hoặc trong giờ “Trò chuyện về một số ngànhnghề”, đối với nghề giáo viên cô đọc cho bài thơ “Làm bác sỹ” hay bài thơ “Bé làmnhiều nghề” có thể giới thiệu cho trẻ rất nhiều nghề: Thợ nề, thợ mỏ, thợ hàn, thầythuốc, cô nuôi Còn giờ “Cho trẻ làm quen với một số luật lệ giao thông” Khi kết thúchoạt động cô đọc cho trẻ nghe bài thơ : Em không như chú mèo con , Ở giờ “Tròchuyện về một số động vật nuôi trong gia đình” cô cho trẻ đọc đồng dao “Làng chim”
Giờ khám phá khoa học : Đề tài ; Khám phá một số nghề truyền thống ở địaphương Tôi sáng tác bài thơ : Bình Dương quê hương em Thông qua nội dung bàithơ , tôi giúp trẻ nhớ lâu hơn về các nghề truyền thống ở Bình Dương vì đây là đề tàikhông gần gủi với trẻ ;
Trang 10Bài thơ : Bình Dương quê hương em
Quê hương em Bình Dương
Có nhiều nghề truyền thống
Gốm sứ và sơn mài
Sơn mài Tương Bình Hiệp
Gốm sứ Minh Long hai
Có cả nghề Điêu khắc
Bao khách hàng mê say
Người Bình dương mến khách
Nếu bạn vào đến đây
Mời ghé vườn trái cÂY Lái Thiêu vườn trái chín Sầu riêng và măng cục Mít tố nữ và dâu
Dù có đi nơi đâu Bình Dương em vẫn nhớ
Đặng Thị Ánh Hồng Thể hiện sức sáng tạo trong giảng dạy , là giáo viên mầm non không chỉ dừng lại ở góc độ chọn lọc ,sưu tầm các bài thơ , câu chuyện phù hợp chủ đề mà còn phải chủ động sáng tác các bài thơ , câu chuyện để làm phong phú thêm kho tàng văn học , giúp cho giáo dục mầm non ngày càng phát triển
b Hình thức cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết qua các hoạt động ngoài giờ.
Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếm một thời gian rất ngắn so với thờigian của các hoạt động khác Do đó tôi đã tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt độngngoài trời, hoạt động vui chơi hay trong hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ônluyện các bài thơ, bài đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ôn tập là đọc hoặc kể lạitác phẩm cho trẻ nghe, sau đó cho trẻ đọc hoặc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai chotrẻ để trẻ thể hiện đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện của trẻ hấp dẫn, trẻ hứngthú tham gia, giáo viên nên tổ chức ôn luyện dưới hình thức trò chơi:
Đoán tên, đóng kịch hay thi biểu diễn giữa các cá nhân, các tổ theo những đề tàikhác nhau như “Cháu hãy đọc các bài thơ viết về Bác Hồ”,
“Cháu hãy đọc những bài thơ viết về các loài hoa”
Hai tổ thi đua đọc các bài thơ viết về những người thân trong gia đình hay vềtrường lớp mẫu giáo của bé
Một hình thức cũng khá hấp hẫn là cho trẻ làm quen với văn học và chữ viếttheo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20//11,22/12, tết nguyên đán…
Trang 11Cô giáo tổ chức cho các cháu trong lớp, trong các buổi liên hoan văn nghệ,trong đó có thể kể truyện, đọc thơ, đóng kịch các tác phẩm văn học.
Hình thức này thu hút được nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tácdụng động viên, cổ vũ cho các cháu khá giỏi, đồng thời cũng khuyến khích các cháuyếu, nhút nhát tham gia vào các hoạt động nghệ thuật
Để việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ có kết quả, cô giáo cần có kế hoạch luyệntập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức mới bắt trẻ luyện tập liên tục khiếntrẻ mệt mỏi, chán nản
Sau một thời gian luyện tập cho tất cả trong lớp, giáo viên lựa chọn một số cháu
có khả năng hơn cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho cả lớp xem hoặc thidiễn giữa các lớp trong trường
c Hình thức cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết qua góc văn học.
Mỗi lớp mẫu giáo đều có góc văn học có đủ ánh sáng, có kê bàn, có các loạitruyện tranh, sách tranh cho trẻ và cô cùng làm ở những thời gian ngoài giờ hoạtđộng chung, cô giáo gợi ý để các cháu tự lấy truyện tranh ra kể lại cho nhau nghe Đốivới những truyện tranh mới, cô giáo tổ chức kể cho từng nhóm trẻ nghe vào các thờiđiểm khác nhau Lúc đầu, cô để cho trẻ tự tìm hiểu nội dung của các hình ảnh trongtruyện tranh, sau đó cô dùng câu hỏi gợi ý để hướng sự chú ý của trẻ vào những hìnhảnh chủ yếu của bức tranh, rồi đọc đoạn truyện dưới tranh Đọc xong truyện lại chotrẻ xem tranh một lần nữa Với những truyện tranh trẻ đã được làm quen nhiều lần cô
có thể đề nghị lần lượt các trẻ kể lại nội dung của từng bức tranh
Ngoài ra cô có thể kích thích phát triển tư duy cho trẻ bằng cách kể chuyện sángtạo theo tranh Góc văn học thực sự sẽ thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học mộtcách tự giác nếu cô giáo thường xuyên thay đổi các loại truyện mới, tranh mới phùhợp với chủ đề đang thực hiện kết hợp với việc cùng trẻ làm sách, tranh theo chủ đề
Hình thức này giúp trẻ rất thoải mái khi làm quen với các tác phẩm văn học, trẻhứng thú với sách truyện, kích thích tư duy của trẻ nhằm hình thành những kỹ nănggiúp trẻ học đọc, học viết sau này
d Hình thức cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết qua việc kế truyện sáng tạo.