Kinh nghiệm của người Hiệu trưởng trong công tác kiểm tra trườngtiểu học

Kinh nghiệm của người Hiệu trưởng trong công tác kiểm tra trườngtiểu học.. Người Hiệu trưởng chưa thật sự quán triệt vị trí, vai trò, chức năng của công tác kiểm tra, chưa kiểm soát hết

Kinh nghiệm của người Hiệu trưởng trong công tác kiểm tra trườngtiểu học.

Tác giả: Võ Văn Lập

Đơn vị: Trường TH Ninh Hưng

1 Thực trạng hoặc vấn đề đặt ra.

- Trường Tiểu học Ninh Hưng ra đời vào những năm thập niên sáu mươi trước giảiphóng Trường khi đó chỉ có một phòng, trường xây lợp ngói, sáng học một lớp, chiều mộtlớp, giáo viên từ nơi xa đến dạy rồi về

- Cho đến những năm đầu giải phóng trường đã phát triển thành trung tâm kinh tế,văn hóa chính trị của xã Chà Là, huy ện Dương Minh Châu Từ khi

xã có khu công nghiệp,đời sống kinh tế của người dân địa phương có bước chuyển biến rõ rệt

- Về đội ngũ: Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên trong đơn vị là 25 người,

trong đó:

+ BGH: 2 (1 nữ)

+ Bảo vệ: 1

+ Phụ trách Đội: 1

+ Thư viện: 1 (1 nữ)

+ Y tế: 1 (1 nữ).

+ Nhân viên văn phòng: 1 (1 nữ)

+ Kế toán: 1

+ GVCN: 10 (10 nữ)

+ GV chuyên trách, bộ môn: 7 (5 nữ)

- Nhìn chung, đội ngũ giáo viên đầy đủ, đáp ứng cho công việc dạy học 2 buổi/ngày

trên 100% số lớp trong đơn vị Giáo viên đa phần là người địa phương

+ Trong xã: 12

+ Ngoài xã: 5

+ Ngoài huyện: 8

- Về nghiệp vụ:

+ BGH: 2 (2 Đại học)

+ GV: 17 (3 THSP; 11 CĐSP; 3 ĐHSP)

+ GV làm việc khác: 2 (2 CĐSP)

+ Nhân viên: 4 (2 biên chế - 2 hợp đồng), trong đó: 3 nhân viên có trình độ trung

cấp + 1 bảo vệ)

- Việc tự học tự rèn để nâng cao trình độ

chuyên môn nghiệp vụ được nhà trường

khuy ến khích và hỗ trợ Hiện đang có 1 giáo viên theo học Đại học từ xa, 2 giáo viên làm

hồ sơ đăng ký học

- Về chất lượng đội ngũ: đa phần giáo viên có trình độ tay nghề khá, giỏi, không có

giáo viên yếu, kém về năng lực chu y ên môn

+ Khối 1: 2 giáo viên (1 CSTĐ Tỉnh; 1 CSTĐCS) + Khối 2: 2 giáo viên (2 CSTĐ Tỉnh)

+ Khối 3: 2 giáo viên (2 CSTĐ Tỉnh)

+ Khối 4: 2 giáo viên (2 CSTĐ Tỉnh)

+ Khối 5: 2 giáo viên (2 CSTĐ Tỉnh)

- Về cơ sở vật chất: Trường có tổng cộng 23 phòng, trong đó:

+ Phòng học: 15 phòng (trong đó có 5 phòng học bộ môn)

Phòng Âm nhạc: 1 phòng

Phòng Mỹ thuật: 1 phòng

Phòng Vi tính: 1 phòng

Phòng Anh văn: 1 phòng

Phòng dạy giáo án điện tử

Phòng chức năng: 6 phòng

Phòng làm việc: 2 phòng

- Trường có chi bộ độc lập: Tổng số Đảng viên:

17/25 CBGVCNV, t ỷ lệ 68% Chi bộ

hoạt động tốt, được công nhận chi bộ trong sạch vững mạnh nhiều năm liền

* Thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ trường học:

- Từ năm 2007 - 2009: Công tác kiểm tra nội bộ trường học thường tiến hành một

cách tự phát Người Hiệu trưởng chưa thật sự

quán triệt vị trí, vai trò, chức năng của công

tác kiểm tra, chưa kiểm soát hết tất cả các hoạt động trong nhà trường để phát hiện kịp thời

những ưu, khuy ết điểm nhằm động viên và phê phán kịp thời

Trong công tác kiểm tra, khi đánh giá còn cảm tính,

nể vì, đôi lúc chưa đánh giá đúng mức

thực trạng những tình huống sư phạm trong đơn

vị Thông tin thu thập không đầy đủ,

không đáng tin cậy , thông tin bị nhiễu làm cho việc

xử lý thông tin gặp nhiều khó khăn

- Về ngu y ên tắc kiểm tra: chưa đảm bảo đầy đủ các nguyên tắc về kiểm tra như kiểm

tra tự phát, không có kế hoạch, chạy theo sự vụ,

sự việc, làm theo quán tính, thấy đâu làm

đó, không có lịch kiểm tra rõ ràng, qu y trình kiểm tra, tính hiệu quả cũng không được chú

ý đúng mức

17

- Về nội dung kiểm tra: Trong đó có khâu kiểm tra trình độ nghiệp vụ và kết quả

giảng dạy của giáo viên, đôi lúc Hiệu trưởng chưa mạnh dạn đánh giá giáo viên, còn nươn

nhẹ, còn cảm tính nhiều Đó là cái hạn chế của người làm công tác quản lý; thiếu tính cứng

rắn

- Về kiểm tra tổ chuyên môn: Trong những năm trước (2007 - 2009) Hiệu trưởng

thường dự giờ ít, không thường xuyên dự họp tổ chu yên môn Chính vì thế mà nội dung

chất lượng sinh hoạt của tổ chu y ên môn không phong phú, không sâu sát, không đem lại

những hiệu quả tích cực cho các thành viên trong tổ

- Về kiểm tra học sinh: chưa đi sâu, đi sát, chưa trực tiếp xuống lớp tìm hiểu học sinh

mà thường căn cứ vào 2 mặt giáo dục của học sinh do giáo viên báo cáo lên

- Về kiểm tra cơ sở vật chất – thư viện – thiết bị: có tiến hành kiểm tra cơ sở vật chất

phòng học 1 năm 2 lần Nhưng về biên bản, hồ sơ lưu trữ còn nhiều hạn chế Riêng về thư

viện và thiết bị, Hiệu trưởng thường ít quan tâm, mà hay khoán trắng cho cán bộ phụ trách

- Về phương pháp kiểm tra: chưa chú trọng đến phương pháp kiểm tra phòng ngừa,

đó chính là phương pháp tích cực, tốt nhất và dễ làm Còn kiểm tra kết quả là phương pháp

được sử dụng phổ biến, dễ đánh giá, nhưng hiệu quả không cao, mức độ tin cậy , chính xác

nhiều hạn chế

- Về tự kiểm tra: cái mà nhà trường trong những năm trước (2007 – 2009) thực hiện

chưa tốt Trình độ phát triển của một tập thể chưa đạt tới chuẩn, mức độ tự giác còn giới

hạn, còn phụ thuộc vào nề nếp, kỷ cương, vào nội

qu y , quy chế, vào chế độ chính sách và

danh hiệu thi đua

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

a Phạm vi nghiên cứu: Chu trình quản lý của người Hiệu trưởng bao gồm nhiều

khâu Ở đây , trong đề tài này, chúng tôi chỉ đi sâu vào nghiên cứu khâu “Kiểm tra của

người Hiệu trưởng” trong những năm 2007 - 2012 tại trường TH Ninh Hưng

b Đối tượng nghiên cứu: Trong quá trình làm công tác quản lý giáo dục, bản thân

người Hiệu trưởng phải luôn luôn có kế hoạch kiểm tra Quản lý là phải kiểm tra, buông

lỏng công tác kiểm tra là không còn quản lý Vậ

y công tác kiểm tra nó là công cụ đắc lực

của người quản lý Song, việc kiểm tra phải tiến hành như thế nào, hình thức ra sao, các

giải pháp, cách thức khi tiến hành kiểm tra, nó đòi hỏi người quản lý phải sử dụng một

cách linh động, khoa học và hiệu quả Các giải pháp

đó là đối tượng nghiên cứu của đề tài

này

3 Giải pháp hoặc tính mới, tính sáng tạo của đề tài 3.1 Kế hoạch hoá công tác kiểm tra

3.2 Tổ chức lực lượng kiểm tra

3.3 Hiệu trưởng chỉ đạo kiểm tra các hoạt động dạy và học

4 Hiệu quả đem lại

Năm

Xếp loại

công tác

kiểm tra

Xếp loại đơn vị Ghi chú

2007 – 2008 Khá Tiên tiến Chưa áp dụng đề tài

2008 – 2009 Khá Tiên tiến Chưa áp dụng đề tài

2009 – 2010 Tốt Tập thể Lao động Xuất sắc Đã áp dụng đề tài

2010 – 2011 Tốt Tập thể Lao động Xuất sắc Đã áp dụng đề tài

2011 – 2012 Tốt Tập thể Lao động Xuất sắc Đã áp dụng đề tài

2012 – 2013 Tốt Tập thể Lao động Xuất sắc Đã áp dụng đề tài

18

Qua 4 năm (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013) thực hiện kinh

nghiệm này bằng các giải pháp đã áp dụng đã đem lại hiệu quả tích cực Đến năm học

2012 – 2013 trường được công nhận danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc Đây là năm

thứ tư liên tục nhà trường đạt được Đồng thời cũng những giải pháp trên chúng tôi trao đổi

cùng một số trường lân cận áp dụng cũng đem lại hiệu quả tốt

5 Khả năng và áp dụng cho đến thời điểm hiện tại

a Về tính mới và tính sáng tạo: Những kinh nghiệm trên đã được đúc kết thành giải

pháp, sáng kiến kinh nghiệm và đã áp dụng mang lại hiệu quả thiết thực

b Hiệu quả xã hội: Mang lại hiệu quả tích cực trong công tác quản lý trường tiểu

học

c Về triển vọng áp dụng và triển khai

- Đề tài này đã được áp dụng nhiều năm tại đơn

vị, đã mang lại hiệu quả thiết thực

Đồng thời cũng những giải pháp trên, chúng tôi trao đổi cùng một số Hiệu trưởng trường

lân cận áp dụng đem lại hiệu quả tương tự

- Với những giải pháp nêu trên nếu áp dụng một cách hợp lý và khoa học thì có thể áp