Du thao Chương trình khung BDTX GV THPT

Hàng năm giáo viên trung học phổ thông thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng theo quy định để nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu nh

THÔNG TƯ Ban hành Chương trình khung bồi dưỡng thường xuyên

giáo viên trung học phổ thông

Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một

số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;

Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 củaChính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơquan ngang Bộ;

Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của Chínhphủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục

Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục,

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quyết định:

Điều 1 Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình khung bồi dưỡng

thường xuyên giáo viên trung học phổ thông

Điều 2 Chương trình khung bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học

phổ thông giúp giáo viên trung học phổ thông bồi dưỡng nâng cao trình độ vềphẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghềnghiệp để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục

Điều 3 Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày tháng năm 2011 Điều 4 Các ông (bà) Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ

quản lý cơ sở giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đàotạo; Chủ tịch ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương; Giám đốccác sở giáo dục và đào tạo, Hiệu trưởng các trường cao đẳng, đại học sư phạm, trườngđại học có khoa sư phạm chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./

Nơi nhận:

- Văn phòng Quốc hội; (để b/c)

- Hội đồng quốc gia Giáo dục;

Nguyễn Vinh Hiển

DỰ THẢO

(Ban hành kèm theo Thông tư số /2011/TT- BGDĐT ngày tháng năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

I MỤC TIÊU

Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên

trung học phổ thông theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa

Hàng năm giáo viên trung học phổ thông thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng theo quy định để nâng cao năng lực thực hiện

nhiệm vụ dạy học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu nhiệm vụ năm học và yêu cầu phát triển giáo dục của

địa phương

II KHUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG (cho 01 năm học)

Trong một năm học mỗi giáo viên trung học phổ thông phải thực hiện bồi dưỡng 120 tiết (60 tiết bắt buộc và 60 tiết tự

chọn) Cụ thể theo khung chương trình bồi dưỡng như sau:

Bảng 1: Khung chương trình bồi dưỡng đối với giáo viên trung học phổ thông trong 01 năm học

1 Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ năm họctheo cấp học. ≈30 tiết2

Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ, yêu cầu

giáo dục địa phương theo từng năm học

(bao gồm cả các nội dung bồi dưỡng theo

các dự án triển khai tại địa phương).

≈30 tiết

3 Khối kiến thức phát triển nghề nghiệp giáoviên ≈60 tiết

1 Khối kiến thức bắt buộc

học phổ thông đối với các yêu cầu phát triển giáo dục hàng năm của địa phương.

2 Khối kiến thức tự chọn (Khối kiến thức phát triển nghề nghiệp giáo viên)

Khối kiến thức tự chọn nhằm giúp giáo viên trung học phổ thông phát triển nghề nghiệp liên tục; nâng cao mức độ đáp ứngchuẩn nghề nghiệp theo nhu cầu của từng giáo viên Khối kiến thức tự chọn bao gồm các mô đun bồi dưỡng chia theo các yêucầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng (bảng 2) làm cơ sở cho giáo viên trung học phổ thông tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng hàngnăm phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng của mình

Bảng 2: Danh sách các mô đun bồi dưỡng thuộc khối kiến thức tự chọn

tiết)

Thời gian tập trung (Đơn vị tính: tiết) Lý

thuyết

Thực hành

Lý thuyết

Thực hành

Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh

THPT

1.Vị trí và giai đoạn phát triển tâm lýlứa tuổi học sinh THPT (từ 16 đến 18tuổi)

2.Những điều kiện của sự phát triển tâm

lý lứa tuổi học sinh THPT

Xác định được cácnhiệm vụ học tập, giáodục phù hợp với đặcđiểm học sinh THPT

Các nhiệm vụ học tập, giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh THPT

1.Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Phươngpháp thu thập và xử lí thông tin thườngxuyên về nhu cầu và đặc điểm của họcsinh, sử dụng các thông tin thu đượcvào dạy học, giáo dục

2 Đặc điểm của hoạt động học tập trongtrường THPT: Đặc điểm của sự pháttriển trí tuệ của lứa tuổi học sinh THPT;

giao tiếp của lứa tuổi học sinh THPTvới người lớn, với bạn bè; Sự hìnhthành tình bạn khác giới của học sinhTHPT

Thực hiện có hiệu quảdạy học, giáo dục họcsinh THPT cá biệt

Dạy học, giáo dục học sinh THPT cá

biệt

1 Phương pháp thu thập thông tin về HS

cá biệt

2 Phương pháp giáo dục HS cá biệt

- Phối hợp với cha mẹ HS

- Phối hợp với cộng đồng

- Phối hợp với tổ chức xã hội

3 Phương pháp đánh giá kết quả rènluyện đạo đức của HS cá biệt:

- Phối hợp với đồng nghiệp

- Phối hợp với cha mẹ HS

Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THPT

1 Tìm hiểu môi trường giáo dục THPT:

Phương pháp thu thập và xử lí thông tin

về điều kiện giáo dục trong nhà trường

và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá,

xã hội của địa phương, sử dụng cácthông tin thu được vào dạy học, giáodục

2 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của môitrường giáo dục đến việc học tập, rènluyện của HS

Phân biệt được cácloại môi trường họctập và ảnh hưởng của

nó tới quá trình hìnhthành, phát triển hoạtđộng học tập của họcsinh THPT

Các loại môi trường học tập và các nhóm năng lực dạy học, giáo dục, tổ chức hoạt động sư phạm của giáo viên

1 Các loại môi trường học tập của họcsinh THPT Tìm hiểu khả năng, nhu cầuhọc tập, tình hình đạo đức và hoàn cảnhgia đình của học sinh qua việc kiểm trakiến thức đầu năm; nghiên cứu hồ sơ kếtquả học tập năm trước, gặp gỡ phụ huynhhọc sinh Sử dụng kết quả tìm hiểu được

để xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục

2 Nhóm năng lực dạy học: Năng lựchiểu học sinh trong quá trình dạy học vàgiáo dục; Năng lực về tri thức và tầmhiểu biết của người giảng dạy; Năng lựcchế biến/biên soạn tài liệu; Năng lực về

kỹ thuật giảng dạy; Năng lực ngôn ngữgiảng dạy

3 Nhóm năng lực giáo dục: Năng lực vạch

dự án phát triển nhân cách ngườihọc; Năng lực giao tiếp, ứng xử sưphạm; Năng lực cảm hóa/ định hướngngười học; Năng lực tổ chức và động viênmọi người tham gia hoạt động giáo dục

4 Nhóm năng lực tổ chức hoạt động sưphạm: Năng lực tổ chức và cổ vũ ngườihọc thực hiện nhiệm vụ học tập và giáodục; Năng lực tập hợp, đoàn kết ngườihọc thành tập thể giáo dục mạnh

Sử dụng được các biệnpháp và kĩ thuật xâydựng môi trường họctập cho học sinh THPT

Xây dựng môi trường học tập cho

học sinh THPT

1.Tạo dựng môi trường học tập: dânchủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuậnlợi, an toàn và lành mạnh

2 Cập nhật và sử dụng thông tin về môitrường giáo dục vào quá trình dạy học

và giáo dục học sinh

3 Khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự

tin, không chỉ trả lời các câu hỏi của

giáo viên mà còn nêu thắc mắc và trình

bày ý kiến của mình

Nội dung các lĩnh vực cần hướng dẫn,

tư vấn cho học sinh THPT

1 Thái độ học tập của học sinh THPT

2 Kĩ năng của học sinh THPT trong thế kỉ 21

Thực hiện được cácphương pháp và kĩthuật hướng dẫn, tưvấn cho học sinhTHPT

Phương pháp và kĩ thuật hướng dẫn,

tư vấn cho học sinh THPT

1 Phương pháp và kĩ thuật nghe giảng

ở lớp; Nắm chắc bài giảng và cách ghinhớ lâu; Cách ghi những trọng tâm của

bộ môn

2 Bí quyết quản lý thời gian cho học sinh

3 Phương pháp học tập; Phương pháphọc tập có hiệu quả; Nâng cao các kĩnăng học tập; Những thói quen có íchcho việc học tập hiệu quả

Có khả năng hướngdẫn tư vấn cho đồngnghiệp trong lĩnh vựcphát triển nghề nghiệp

Phương pháp và kĩ thuật hướng dẫn,

tư vấn cho đồng nghiệp trong lĩnh vực phát triển nghề nghiệp

1 Nghiên cứu, phát hiện một số vấn đề

nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghềnghiệp và đề xuất giải pháp giải quyết

2 Hợp tác với đồng nghiệp trong việc

tổ chức nghiên cứu, phát hiện và giải

quyết các vấn đề nảy sinh trong thựctiễn hoạt động nghề nghiệp

3 Hướng dẫn đồng nghiệp các chuyên

- Có kĩ năng phát hiệnđược các rào cản đốivới học sinh trong quátrình học tập

Rào cản học tập của các đối tượng

học sinh THPT

1 Khái niệm về rào cản

2 Các loại rào cản học tập của các đốitượng học sinh THPT

3 Nguyên nhân hình thành rào cản, ảnhhưởng của rào cản tới kết quả học tậpcủa học sinh

4 Một số phương pháp, kĩ thuật pháthiện rào cản

- Có biện pháp giúp đỡhọc sinh nữ, học sinh

Đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh THPT là nữ, người dân tộc thiểu số và các biện pháp giúp đỡ học sinh học tập

1 Giới và đặc điểm học tập của học sinhnữ; rào cản và biện pháp hỗ trợ học sinh

nữ trong học tập nhằm đạt mục tiêu dạyhọc

2 Một số đặc điểm tâm, sinh lí của học

THPT11

người dân tộc thiểu sốthực hiện mục tiêu dạyhọc.

sinh THPT người dân tộc thiểu số; ràocản và các biện pháp thúc đẩy học tậpcho HS người dân tộc thiểu số

- Hiểu biết về đặcđiểm các trạng tháitâm lí trong học tậpcủa học sinh THPT

- Có kĩ năng giúp họcsinh vượt qua cáctrạng thái căng thẳngtrong học tập

Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng trong học tập cho học sinh

3 Ảnh hưởng trạng thái tâm lí căngthẳng đối với quá trình học tập của họcsinh

4 Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho họcsinh vượt qua các trạng thái căng thẳng

- Sử dụng được các

Vai trò của yếu tố nhu cầu và động lực học tập của học sinh trong việc xây dựng kế hoạch dạy học

1 Nhu cầu và động lực học tập của họcsinh cấp THPT

2 Phương pháp và kĩ thuật xác định nhu

THPT13

phương pháp và kĩthuật để xác định nhucầu học tập của họcsinh.

cầu học tập của học sinh cấp THPT

- Xác định được cácyêu cầu của một kếhoạch dạy học theohướng tích hợp

- Xây dựng được kếhoạch dạy học theohướng tích hợp

Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp

1 Các yêu cầu của một kế hoạch dạy họctheo hướng tích hợp

2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp của

kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp

THPT14

- Phân tích được cácyếu tố liên quan đếnviệc thực hiện kếhoạch dạy học

- Hoạch định được cácyếu tố của quá trìnhdạy học nhằm đạt mụctiêu dạy học đã xácđịnh

Các yếu tố ảnh hưởng tới thực hiện

kế hoạch dạy học

1 Các yếu tố liên quan đến đối tượng dạy học

2 Các yếu tố liên quan đến chương trình,tài liệu, phương tiện dạy học

3 Các yếu tố liên quan đến môi trườngdạy học

4 Tình huống sư phạm trong thực hiện

phục vụ cho dạy họctheo quy định.

1 Xây dựng hồ sơ dạy học ở cấp THPT

2 Sử dụng, bảo quản và bổ sung hồ sơdạy học

3 Ứng dụng công nghệ thông tin trongxây dựng, bổ sung thông tin và lưu giữ

lí thông tin phục vụbài giảng

Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin

phục vụ bài giảng

1 Những thông tin cơ bản phục vụ bài giảng

2 Các bước cơ bản trong thực hiệnphương pháp tìm kiếm thông tin phục

Phương pháp dạy học tích cực

1 Dạy học tích cực

2 Các phương pháp, kĩ thuật học tích cực

3 Sử dụng các phương pháp, kĩ thuậtdạy học tích cực

Có biện pháp để nângcao hiệu quả dạy họcnhờ sự hỗ trợ của

Dạy học với công nghệ thông tin

1 Vai trò của công nghệ thông tin trongdạy học

THPT19

công nghệ thông tin 2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong

Có kĩ năng bảo quản,sửa chữa và sáng tạothiết bị dạy học

Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo

thiết bị dạy học

1 Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa

và sáng tạo thiết bị dạy học

2 Bảo quản các thiết bị dạy học Tổchức cho học sinh thực hiện bảo quảnthiết bị dạy học

3 Sửa chữa hỏng hóc thông thường củacác thiết bị dạy học

4 Cải tiến và sáng tạo thiết bị dạy học

Sử dụng được một sốphần mềm dạy học.

1 Một số phần mềm dạy học chung vàphần mềm dạy học theo môn học

2 Sử dụng hiệu quả một số phần mềmdạy học

Kiểm tra đánh giá kết quả học tập

của học sinh

1 Vai trò của kiểm tra đánh giá

2 Các phương pháp kiểm tra đánh giákết quả học tập của học sinh

3 Thực hiện các phương pháp kiểm trađánh giá kết quả học tập của học sinh

Sử dụng được các kĩthuật kiểm tra đánh giátrong dạy học

Kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy

học

1 Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xácđịnh mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểmtra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đềkiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm

2 Kĩ thuật phân tích kết quả kiểm trađánh giá nâng cao hiệu quả dạy học

Viết sáng kiến kinh nghiệm tiên tiến

trong trường THPT

1 Vai trò của tổng kết kinh nghiệm vàsáng kiến kinh nghiệm trong dạy học,

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT

1 Vai trò nghiên cứu khoa học sư phạmứng dụng

2 Xác định đề tài, nội dung vàphương pháp nghiên cứu khoa học

Hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT

1 Tầm quan trọng của hướng dẫn vàphổ biến khoa học sư phạm ứng dụng

2 Phương pháp và kĩ năng phổ biến đềtài nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng

X Tăng

- Hiểu về vai trò củaviệc lập kế hoạch hoạtđộng giáo dục trong nhà

Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh

trong nhà trường THPT

1 Vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt

THPT28

cường năng

lực giáo dục

trường THPT

- Lập được kế hoạchgiáo dục phù hợp vớiđối tượng và đặc điểmmôi trường giáo dục

- Có kĩ năng tổ chứcthực hiện kế hoạchhoạt động giáo dụctrong nhà trường

động giáo dục học sinh trong nhà trường

2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp xâydựng kế hoạch giáo dục

3 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt độnggiáo dục

- Hiểu về vai trò củaviệc tổ chức các hoạtđộng giáo dục trong nhàtrường THPT

- Xây dựng được hoạtđộng giáo dục phùhợp với đối tượng vàđặc điểm của nhàtrường

- Có kĩ năng tổ chứcthực hiện các hoạtđộng giáo dục trongnhà trường

Thực hiện giáo dục học sinh THPT qua các hoạt động giáo dục

1 Vai trò của việc tổ chức các hoạt độnggiáo dục

2 Xây dựng các hoạt động giáo dụctrong nhà trường

3 Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục THPT29

- Hiểu và nắm vững cácnguyên tắc, nội dung

Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức

đánh giá kết quả rènluyện đạo đức của họcsinh.

- Sử dụng được cácphương pháp và kĩthuật đánh giá kết quảrèn luyện đạo đức củahọc sinh THPT

1 Mục tiêu đánh giá

2 Nguyên tắc đánh giá

3 Nội dung đánh giá

4 Phương pháp và kĩ thuật đánh giá

Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

1 Vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp

2 Mục tiêu, nội dung công tác giáo viênchủ nhiệm ở trường THPT

3 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

Có kĩ năng tổ chứccác hoạt động trongcông tác chủ nhiệm

Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm

1 Các hoạt động của giáo viên chủnhiệm cấp THPT

2 Các hình thức tổ chức hoạt động củagiáo viên chủ nhiệm cấp THPT

3 Phương pháp và hình thức tổ chức cáchoạt động của công tác chủ nhiệm cấpTHPT

Có kĩ năng giải quyết

Giải quyết tình huống sư phạm trong

tình huống sư phạmtrong công tác chủnhiệm

1 Một số tình huống thường gặp trongcông tác chủ nhiệm ở trường THPT

2 Một số kĩ năng cần thiết khi giảiquyết tình huống trong công tác chủnhiệm ở trường THPT

3 Phân tích và giải quyết một số tìnhhuống điển hình trong công tác chủnhiệm ở trường THPT

Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh