PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TƯ DUY, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MỘT BÀI GIẢNG LỊCH SỬ Ở LỚP 8.

vậy người thầy cần phải giảngdạy như thế nào để vừa truyền thụ những kiến thức cơ bản, vừa giáo dục tưtưởng, đạo đức cho người học sinh, lại vừa giúp học sinh mở mang và phát huykhả năng

LỜI TRI ÂN

ể hoàn thành công trình nghiên cứu đề tài này tôi xin bày tỏ lòng biết ơnsâu sắc của mình đến Ban Giám Hiệu Trường trung học cơ sở An Bình,các đồng chí, đồng nghiệp trong nhà trường nói chung và tổ Sử - Địa - GDCDnói riêng đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi không những về tinh thần lẫn vật chất

để tôi hoàn thành được đề tài sáng kiến kinh nghiệm này

Đ

Tôi xin chân thành cảm ơn./

PHỤ LỤC

I/ NHẬN THỨC VẤN ĐỀ ……… Trang 5

II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……… …… Trang 8

III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ……… …….Trang 10

… Trang 11

3.2 Kiểm tra bài cũ……… Trang 11

d) Tác dụng ……….Trang 17

ở Thái Nguyên (1917) ……… …Trang 21

nước ……… ………Trang 24

IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ……… … Trang 28V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM ……… ….Trang 28

1) Về phía giáo viên ……… Trang 282) Về phía học sinh ……… Trang 29VI/ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT ……… … Trang 301) Đối với ngành ……….Trang 302) Đối với trường ……… … Trang 303) Đối tổ bộ môn ……… …Trang 30

I/ NHẬN THỨC VẤN ĐỀ

1) Lý do chọn đề tài

- Như chúng ta đã biết môn lịch sử là một trong các bộ môn hết sức quan

trọng trong hệ thống chương trình ở bậc trung học cơ sở và trung học phô thông

Là người công dân Việt Nam, đặc biệt là học sinh đang ngồi trên ghế nhà trườngthì ít nhiều cũng cần phải biết về lịch sử nước nhà từ đó để hiểu được sâu sắc vềlịch sử và truyền thống xây dựng và bảo vệ tổ quốc của dân tộc ta, từ đó muốngóp sức mình vào công cuộc xây dựng đất nước vậy người thầy cần phải giảngdạy như thế nào để vừa truyền thụ những kiến thức cơ bản, vừa giáo dục tưtưởng, đạo đức cho người học sinh, lại vừa giúp học sinh mở mang và phát huykhả năng tư duy, sáng tạo của học sinh là một vấn đề khó khăn nhưng khôngkém phần quan trọng đã nêu lên từ lâu trong đường lối giáo dục chung của đấtnước, đặt biệt là chương trình đổi mới ngày nay

- Trong thời gian gần đây vấn đề này càng được các cấp lãnh đạo ngành

Giáo Dục nói riêng và toàn xã hội nói chung hết sức chú ý, quan tâm

- Nếu ai mà quan tâm đến môn lịch sử thì chắc chắn sẽ được môn lịch sử

là một môn triết học dùng người thật, việc thật để giáo dục người đời chính vìtác dụng lớn lao đó của bộ môn là đóng góp một phần quan trọng trong việc giáodục con người nên việc giảng dạy bộ môn lịch sử trong nhà trường trung học cơ

sở đòi hỏi người thầy phải có tâm huyết, trách nhiệm cao trong những giờ giảng

- Ngày 28 – 01 – 19941 sau khi hoạt động ở nước ngoài gần 30 năm thì

chủ tịch Hồ Chí Minh trở về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, thìchủ tịch Hồ Chí Minh đã biên soạn cuốn sách “ Lịch sử nước ta” bằng thơ lụcbát và mở đầu bằng hai câu

“ Dân ta phãi biết sử ta cho tường góc tích nước nhà Việt Nam”

 Biết để cho tường nguồn gốc của mình mà đấu tranh dành độc lập cho dân tộc và tiến lên chủ nghĩa xã hội

- Vậy thực tế sẽ ra sao? Và chúng ta có suy nghĩ gì? Khi các em học sinh

hiện nay học ngoại ngữ và nói tiếng nước ngoài một cách lưu loát, nhưng khi hỏi

về những kiến thức lịch sử đơn dản nhất của dân tộc mình lại không trả lời được.Đặc biệt hơn là các em học sinh còn coi nhẹ môn lịch sử, xem thường vì đó làmôn xã hội và hậu quả là vừa rồi khi thi chuyển cấp từ trung học cơ sở lên trunghọc phổ thông năm học 2006 – 2007 thì các em làm bài lịch sử rất tệ, rất nhiều

em học sinh bị điểm không Đó là một kết quả đáng thất vọng cho cả thầy và trò

- Bên cạnh đó quả thực môn lịch sử hết sức quan trọng như đồng chí Lê

Duẩn đã nói

“ Con người Việt Nam phải học lịch sử Việt Nam, nêu không học là một sailầm lớn nhất, vì phải biết sự nghiệp đó”

- Quang Trung (Nguyễn Huệ) khi xây dựng đất nước về mặt văn hoá, giáo

dục đã ban bố chiếu lập học, ông nói

“ Dựng nước lấy dạy học làm đầu

muốn thịnh trị lấy nhân tài làm gốc”

 Vậy thế hệ trẻ ngày nay cần phải suy nghĩ và cần làm gì để góp sức mìnhvào xây dựng đất nước, phát huy những tinh hoa, truyền thống của dân tộc ta

- Thế nhưng xuất phát từ thực tế từ xưa đến nay môn lịch sử vẫn bị coi là

môn phụ Học sinh thường không chú ý đến, thường lơ là trong học tập và nếu

có học thì chỉ là học đối phó nhất là học sinh các khối 7 , 8 Vậy người thầy cósuy nghĩ gì và là như thế nào để các em học sinh yêu thích, chú ý, quan tâm họcmôn lịch sử và các em hiểu rằng học lịch sử không những để hiểu biết mà còn tựhào bởi truyền thống giữ gìn và bảo vệ đất nước của các thế hệ cha ông đi trước

2) Cơ sở nghiên cứu:

- Xuất phát từ những ý thức trách nhiệm với bộ môn mình giảng dạy với

lòng mong muốn truyền thụ, giáo dục cho học sinh về kiến thức lịch sử từ đóhọc sinh nắm bắt được kiến thức lịch sử, tự hào bởi lịch sử dân tộc, biết đượctính quy luật của môn lịch sử Từ đó tôi cố gắng vươn tới những giờ giảng nhằmthuyết phục, khêu gợi những tình cảm đẹp đẽ, đồng thời giúp học sinh phát huyđược tính chủ động, tư duy, sáng tạo, tích cực trong học tập Để từ đó các em có

ý thức mong muốn đươc góp sức mình làm đẹp thêm những trang sử vẻ vang mànhững người cha ông mình đi trước đã dùng máu và mồ hôi của mình để viết lêntrang sử đó còn đọng mãi, tự hào đến ngày hôm nay

- Từ thực tế trước dây học sinh không yêu thích học những mông học xã

hội trong đó có môn lịch sử, thời gian lên lớp thầy giảng như sách giáo khoa, tẻnhạt, đọc chép, không gây được hứng thú cho học sinh, tất nhiên người học sinhkhông chú ý về môn học Từ đó hiệu quả học tập của học sinh và giảng dạy củathầy không đạt được kết quả tốt

- Vậy myuốn thực hiện được giờ giảng tốt, học sinh có hứng thú học tập,

thì trước tiên người thầy phải có một kiến thức lịch sử sâu rộng, phải có mộtphương pháp sư phạm vững chắc, giảng dạy lịch sử thật sinh động, thật sống cónhư vậy mới tác động đến tình cảm, niềm tin của học sinh và dần dần những sựkiện đẹp, những tấm gương dũng cảm của cha ông sẽ gần gủi khắc sâu trong tâmtrí học sinh

- Để đạt được một giờ giảng như vậy tất nhiên người thầy gặp không ít

khó khăn

- Qua thực tế đứng lớp giảng dạy bản thân tôi thấy một điều bất cứ thầy

cô nào muốn giảng dạy một bài lịch sử tốt, học sinh quan tâm hứng thú, yêuthích học thì phải tiến hành các bước sau

+ Phải có một kiến thức sư phạm vững chắc

+ Có lòng quyết tâm cao, yêu nghề

+ Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ

+ Biệt tạo niềm tin, sáng tạo trong giờ dạy

+ Phải chuẩn bị bài tỉ mỉ, định ra kiến thức trọng tâm

+ Phải chọn phương pháp truyền thụ thích hợp, và cách đặt hệ thốngcâu hỏi lôgic phù hợp với khả năng của học sinh

- Với chương trình, với yêu cầu của bộ môn từ dạy học một chiều học tập

thụ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó khi thi cử sang học tập tư duysáng tạo dưới sự giúp đỡ, hướng dẫn, chỉ đường của người thầy, còn học sinhtìm tòi khám phá là một việc làm cấp thiết hiện nay Nhưng làm thế nào để học

sinh ham học, chủ động, có chất lượng là một vấn đề không dễ đối với giáo viênhiện nay

- Trong quá trình đó người thầy là người tổ chức, hướng dẫn, chỉ đường,

vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin họctập cho học sinh Còn người học sinh giữ vai trò chủ thể, trung tâm, tự khámphá, tự phát hiện, tự tìm ra chân lí Từ đó nhận thức đúng đắn về môn học, đồngthời phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu để hình thành kĩ năng học tập suốtđời

- Vậy việc lấy học sinh làm trung tâm không có nghĩa là tự hạ thấp vai trò

của người thầy, vì người giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình nhậnbiết giữa quá trình dạy và học Định hướng giáo dục hiện nay cũng không có hệthống giáo dục nào vươn quá tầm người thầy

- Như vậy người thầy chỉ lãnh đạo, chỉ đường và người học sinh tự tìm

hiểu khám phá vấn đề, từ đó sự nỗ lực của học sinh sẽ trùng và đi đến mục đíchcủa người thầy đã đặt ra, từ đó tạo lên sự cổng hưởng của hoạt động dạy và học

- Trong thực tế có những hoạt động dạy của thầy và học của học sinh

thường không ăn khớp nhau dẫn đến giảm hiệu quả của quá trình dạy và học

Vídụ: Nếu giáo viên thường có ý thức làm sao dạy cho đúng với kế hoạch,

đúng thời gian mà không quan tâm tới học sinh thu được cái gì và đạt được kếtquả như thế nào trong học tập và với khẩu hiệu “ Tất cả vỉ học sinh thân yêu”nghĩa là đã hướng vào học sinh Nhưng thực tế cả thầy và trò đều hướng vàongười thầy vì thế không chú ý đến khả năng tiếp thu và nhu cầu của từng họcsinh đang cần gì, từ đó chắc cắn giờ giảng lịch sử sẽ không có hiệu quả

 Vậy để có phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn trong quá trìnhdạy và học và nhằm giúp học sinh tích cực, yêu thích học môn lich sử bản thântôi đã cố gắng vươn tới những giờ giảng lịch sử nhằm phát huy tính tích cực, tưduy, sáng tạo của học sinh trong một bài giảng lịch sử ở lớp 8

Bài 30: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX

ĐẾN NĂM 1918

II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

* NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

VÀ BIỆN PHÁP GẢI QUYẾT

1)Thuận lợi :

- Đuợc sự chỉ đạo và quan tâm, giúp đỡ thường xuyên của ngành giáo

dục, đặt biệt là ban giám hiệu nhà trường và sự nhiệt tình giúp đỡ của các đồngnghiệp trong hội đồng sư phạm nhà trường

- Đa số là học sinh ngoan, hiền biết vâng lời thầy cô, chấp hành tốt nội

quy của nhà trường, của lớp đề ra

- Bản thân còn trẻ có thời gian nghiên cứu, được ngành tạo điều kiện cho

đi học các lớp bồi dưỡng sách giáo khoa mới

- Ngoài ra ngành, trường đã trang bị khá đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo

viên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, đồ dùng bằng hiện vật cho giáo viên và họcsinh trong quá trình dạy và học

2)Khó khăn :

- Thực tế cho thấy chất lượng học tập của học sinh không đồng bộ, một số

học sinh ý thực học tập chưa cao

- Phần lớn các em học sinh thuộc diện con em nông dân, thời gian ở nhà

còn phụ giúp gia đình làm việc, nên thời gian giành cho học tập chưa nhiều một

số em còn thiếu sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh Đa số phụ huynh còn bươnchảy kiếm sống và hiện nay phương pháp học lại thay đổi nên các bậc phụhuynh gặp khó khăn trong việc giáo dục con em

- Địa bàn nơi trường đóng là vùng xa có dân tộc ít người nên phong trào

học tập chưa cao, địa bàn rộng, dân cư thưa nên quá trình đến trường lớp của các

em còn gặp nhiều khó khăn

- Sự liên lạc giữa giáo viên  học sinh  phụ huynh còn gặp khó khăn điều

đó cũng ảnh hưởng lớn đến chất luợng dạy và học

- Bản thân còn trẻ, nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong dạy học bên

cạnh đó còn đang phải theo vào lớp đại học ở Bình Dương

 Tuy có nhiều khó khăn những với trách nhiệm của người thầy khi đứngtrên bục giảng bản thân tôi luôn cố gắng hết sức mình để truyền đạt những kiến

thức có thể nhằm giúp học sinh lĩnh hội, khắc sâu kiến thức, tiếp thu bài tốt đểđạt kết quả tốt nhất trong học tập, trở thành người con ngoan, trò giỏi, người có ích cho gia đình và xã hội, để góp sức mình vào công cuộc xây dựng đất nướcngày càng tốt đẹp, phồn vinh hơn

3) Biện pháp thực hiện

- Để đạt được một bài giảng tốt, học sinh lỉnh hội, khắc sâu kiến thức, trước

hết người thầy phải có trách nhiệm cao đem hết năng lực của mình để truyền thụkiến thức cho học sinh

- Chuẩn bị bài tỉ mĩ, đổi mới phương pháp, phù hợp với trình độ học sinh

theo quy định của môn học, tạo sự lôi cuốn, hấp dẩn, yêu thích để các em họcsinh ham học thích khám phá

- Trong quá trình dạy học người thầy phải luôn chú ý trao đổi, cùng thảo

luận với học sinh để nhằm hướng dẫn học sinh đi tìm hiểu đúng chân lí, thựctiển mà yêu cầu của chương trình đề ra

- Trong quá trình đó giáo viên luôn chú ý đến những học sinh yếu, kém để

từ đó có những biện pháp giúp các em khắc phục điểm yếu của mình bằngnhững câu hỏi đơn giản, hoặc kể chuyện, cùng đàm thoại với các em, từ đó các

em dần dần từng bước muốn khám phá, tìm hiểu về lịch sử

- Bên cạnh đó thì người thầy cũng luôn luôn khuyến khích các em học sinh

đặt câu hỏi đối với giáo viên để tạo được sự trao đổi, tác động qua lại giữa thầy

và trò càng chặt chẽ hơn

- Ngày nay trong bối cảnh thế giới và đất nước đang đổi mới, thay đổi

nhanh chóng ban đầu là tứ chiến trường thành thương trường  thành đối tácthì đòi hỏi người thầy cần trang bị cho mình những kiến thức lịch sử sâu rộng,tiếp cận với cái mới, cái tiên tiến nhất

III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :

Phát Huy Tính Tích Cực, Tư Duy, Sáng Tạo Của Học Sinh Trong MộtBài Lịch Sử ở Lớp 8

Bài 30:

PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ Kỉ XX ĐẾN NĂM 1918.

1) Mục đích yêu cầu :

- Giúp học sinh nhận thức rõ về xu hướng cách mạng mới xuất hiện trong

phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Việt Nam Xu hướng cách mạnh dânchủ tư sản với nhiều hình thức phong phú

- Học sinh nắm được nội dung của phong trào Đông Du (1905 – 1909),

Đông Kinh Nghĩa Thục (1907), cuộc duy tân chống thuế ở Trung Kì (1908)

- Giáo dục cho học sinh niềm tự hào, trân trọng cố gắng phấn đấu của các

sỹ phu yêu nước tiến bộ, họ luôn vươn tới những cái mới, muốn vận động cáchmạng đi vào quỹ đạo chung của cách mạng thế giới

- Các sỹ phu tiến bộ đang muốn tìm ra con đường mới cứu dân tộc thoát ra

khỏi vòng nô lệ

- Học sinh hiểu rõ bản chất tàn bạo, xảo quyệt của chủ nghĩa đế quốc, đế

quốc phương đông và phương tây cũng tàn bạo cướp nước như nhau

- Học sinh hiểu thêm về giá trị của sự độc lập, tự do.

- Học sinh biết nhận định, đánh giá tư tưởng và hành động của các nhân

vật lịch sử

- Hình thành kĩ năng so sánh đối chiếu các sự kiện lịch sử.

2) Phương tiện dạy và học :

- Tài liệu văn thơ yêu nước đầu thế kỉ XX

- Chân dung các nhà yêu nước đầu thế kỉ XX ( Phan Bội Châu, Phan Chu

Trinh, Đội Cấn, Lương Văn Cam, Nguyễn Thất Thành …)

- Những hình ảnh và cuốn băng về phong trào chống thuế ở Trung Kì.

- Lực đồ hành trình của Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước từ

Câu hỏi 1: Em hãy cho biết giai cấp công nhân Việt Nam ra đời như

thế nào ?

Câu hỏi 2: Trình bày các giai cấp và tầng lớp xã hội Việt Nam đầu

thế kỉ xx và thái độ chính trị của từng giai cấp

 Học sinh lên bảng trả lời

- Giáo viên nhận xét đánh giá và cho điểm

3.3 Giới thiệu bài mới :

Giáo viên: Như các em đã biết sau khi phong trào cần vương cưối thế kỉ XIX tan

rả, phong trào tự vệ võ trang kháng pháp của quần chúng cũng tạm lắng xuống.Bên cạnh đó thì một phong trào cách mạng mới đã được giấy lên ở nước ta Đó

là phong trào cách mạng có xu hướng dân chủ tư sản với nhiều hình thức phongphú

Để tìm hiểu vấn đề này hôm nay thầy cùng các em đi tìm hiểu

Bài 30: PHONG TRÀO YÊU NƯớC CHốNG PHÁPTừ ĐầU THế KĨ XX ĐẾN NĂM 1918.

Ở bài này theo phân phối chương trình thì chia làm 2 tiết

- Gv: Tóm tắt sơ lược về yêu cầu mục 1 và đặt câu hỏi.

? Phong trào Đông Du ra đời trong hoàn cảnh nào

- Hs: Có thể trả lời phong trào Đông Du ra đời đầu thế kỷ XX, một số nhà

yêu nước muốn noi gương Nhật Bản để duy tân tự cường

+ Ở phần này giáo viên có thể nhắc lại vể Nhật Bản cuối thế kỉ XIX đểhọc sinh thấy tại sao lại noi gương Nhật Bản

- Gv: Hội Duy Tân ra đời vào thời gian nào? Mục đích là gì? Hoạt

động ra sao?

- Hs: Học sinh dựa vào sách giáo khoa có thể trả lời:

- Hội Duy Tân thành lập 1904.

- Mục đích lập ra một nước Việt Nam độc lập

- Hoạt động chủ yếu là phong trào Duy Tân

- Gv: Hội Duy Tân do ai đứng đầu chắc chắn học sinh sẽ biết đó là Phan

Chân dung Phan Bội Châu (1867 - 1940)

- Gv: Yêu cầu học sinh tìm hiểu đôi nét về tiểu sử của Phan Bội Châu.

- Sau đó giáo viên bổ sung về tiểu sử và quá trình hoạt động của Phan Bội

Châu

- Phan Bội Châu hiệu là Sào Nam sinh ngày 26/ 12/1867 tại thôn Sà Nam,

xã Đông Liệt -Huyện Nam Đàn- Tỉnh Nghệ An Con một nhà nho nghèo từ sớmPhan Bội Châu đã có tinh thần yêu nước

- Năm 17 tuổi ông viết hịch “Bình Tây Thu Bắc”

- Năm 19 tuổi ông đã lập đội thí sinh quân để ứng nghĩa nhân kinh thành

Huế thất thủ, sự việc không thành

- Năm 1900trong kì thi hương ông đổ cử nhân

- Năm 1904 ông đề xướng thành lập Duy Tân Hội ở Quảng Nam.

- Ngày 20 / 01/ 1905 Phan Bội Châu sang Nhật mở đầu cho phong trào

Đông Du

- 1905-1925 Ông buôn ba hải ngoại trong thời gian này ông viết thơ làm tài

liệu lịch sử Kêu gọi mọi người đoàn kết , thức tỉnh đồng bào

- Năm 1925 ông bị bắt tại Thượng Hải rồi đưa về nước giam ở Hoả Lò (Hà

Nội) thực dân pháp định bí mật thủ tiêu ông Nhưng dấu không nổi nên chúngphải đưa ông ra xử công khai,thực dân pháp kết án tử hình nhưng công chúng đãphán đối mạnh mẽ cho nên chính phủ pháp buộc tha bổng Phan Bội Châu ,Nhưng thực ra chúng đưa ông về giam lỏng ở Huế , cho đến lúc ông qua đờingày (29 / 10/ 1940)

- Giáo viên: Sau khi giới thiệu về Phan Bội Châu và đặt câu hỏi

? Phong trào Đông Du diễn ra như thế nào ?

- Học sinh: Có thể dựa vào sách giáo khoa trả lời

- Đầu 1905 Phan Bội Châu sang Nhật nhờ giúp khí giới , tiền bạc để đánh

pháp

- Phong trào lúc đầu phát triển thuận lợi (1908 có tới 200 người học sinh ưu

tú được sang Nhật học ) Nhưng sau đó Pháp - Nhật cấu kết vói nhau , Nhật đãtrục xuất những người yêu nước Việt Nam ra khỏi nước Nhật(9/1908)

- Tháng 3/1909 Phan Bội Châu buộc phải rời Nhật  phong trào Đông Du

hoàn toàn tan rã

? Dựa vào đâu mà hội duy tân chủ trương bạo động vũ trang để giành độc lập

?Em có suy nghĩ gì về chủ trương này

- Học sinh tiến hành thảo luận

- Học sinh trình bày ý kiến của mình.

chủng” sẽ giúp chúng ta vũ khí, tiền bạc, đào tạo cán bộ …

chưa chuẩn xác “Ấu trỉ”  cách mạng muốn thành công, không chỉ trông chờ vào

sự giúp đỡ của nước ngoài mà cách mạng muốn thành công phải do nhân tố bêntrong quyết định

Gv: Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức và chuyển ý

2)Đông Kinh Nghĩa Thục : (1907)

- Gv: yêu cầu học sinh đọc mục 2 sách giáo khoa

- Gv: Đông Kinh Nghĩa Thục được thành lập trong hoàn cảnh nào ?

- Hs: dựa vào sách giáo khoa trả lời

+ Đầu thế kí XX ở Bắc Kì có cuộc vận động cải cách văn hoá – xã hộitheo lối tư sản

+ 3 / 1907 Đông Kinh NghĩaThục thành lập tại Hà Nội do Lương VănCan, Nguyễn Quyền, Lê Đại, Vũ Hoành đứng đấu

Chân dung Lương Văn Can (1854 – 1927 )

- Gv: sử dụng bức tranh Lương Văn Can

- Gv: giới thiệu đôi nét về Lương Văn Can.

- Lương Văn Can hiệu là Ôn Như ông sinh năm 1854 tại làng Nhị Khê,

huyện Thương Phú, tỉnh Hà Đông

- Thàng 3 / 1907 ông cùng với một số sĩ phu yêu nước như Lê Đại,

Nguyễn Quyền, tham gia thành lập trường Đông Kinh Nghĩa Thục do ông làmhiệu trưởng

- 1913 Ông bị giặc pháp bắt và đày đi ở cao miên (campuchia).

- Tháng 12 / 1921 ông được tha.

- Năm 1927 Ông mất tại Hà Nội.

b) Chương trình :

Gv: Chương trình của Đông Kinh Nghĩa Thục bao gồm những vấn đề gì ?Hs: Dựa vào sách giáo khoa trả lời

Gv: giải thích thêm

Vídụ: Như học sinh của trường có lúc lên tới 1000 người được chia làm

8 lớp, có 4 lớp học ngày, 4 lớp học đêm, chia thành hai cấp tiểu học và trung họchọc sinh được cấp giấy bút, sách, vở…

c) Hoạt động :

Gv: em hãy cho biết quy mô hoạt động của đông kinh nghĩa thục như thếnào?

Hs: Dựa vào sách giáo khoa trả lời

Gv: có thể đọc bài thơ về hoạt đông của đông kinh nghĩa thục

“ Trường nghĩa thục đứng đầu dạy dỗ,Khắp ba mươi sáu phố Hà Thành ,Gái Trai nô nức học hành ,

Giáo sư mấy lớp, học sinh mấy ngàn,Buổi diễn thuyết người đông như hội ,

Kì bình văn khách đến như mưa,Nôm Quốc ngữ, Chữ Hán Thư,Bài thơ yêu nước câu thơ hiệp đoàn, Trong chín tháng sóng tràn, gió dập, Tiếng đông kinh lừng khắp Đông Dương”

Đông Kinh Nghĩa Thục và làm cho học sinh nhận thức sâu sắc về Đông KinhNghĩa Thục

d) Tác dụng :

Gv: Theo em phong trào Đông Kinh Nghĩa Thục có tác dụng gì ?

Hs: Dự vào kiến thức đã học có thể trả lời

+ Tố cáo tội ác của thực dân pháp

+ Thức tỉnh lòng yêu nước

+ Cổ vũ cái mới , cái tiên tiến

+ Đông kinh nghĩa thục đã làm cho thực dân pháp lo sợ và tháng 11 /

1907 chúng thu hồi giấy phép buộc nhà trường phải đóng cửa

Gv:  Tuy hoạt động một thời gian ngắn nhưng Đông Kinh Nghĩa Thục đãđạt được nhiều thành tựu to lớn, đã cổ động cách mạng việt nam phát triển Gv: Chuyển ý

3) Cuộc vận động Duy Tân và phong trào chống thuế ở Trung Kì (1908)

Gv: yêu cầu học sinh đọc mục 3 sách giáo khoa

a) Cuộc vận động duy tân ở Trung Kì :

Gv: Cuộc vận động duy tân ở Trung Kì diễn ra như thế nào ?

Hs: Đầu thế kỉ XX diễn ra sôi nổi ở Trung Kì

Gv: lãnh đạo là ai? Hình thức hoạt đợng ra sao

Hs: Dựa vào sách giáo khoa trả lời

+ Lãnh đạo là Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng

+ Hình thức hoạt động

+ Cổ động việc mở mang công, thương nghiệp