sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân Phần I đặt vấn đề 1/ Lý do chọn đề tài : Bác Hồ kính yêu đã nói “Vì lợi ích mời năm trồng cây Vì lợi ích tr

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

Phần I

đặt vấn đề

1/ Lý do chọn đề tài :

Bác Hồ kính yêu đã nói “Vì lợi ích mời năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng ngời”

Giáo dục mầm non là nghành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ

sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con ngời Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tơng lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi ngời và của toàn xã hội mà của toàn nhân loại

Nh chúng ta đã biết lứa tuổi mầm non là lứa tuổi mà những ấn tợng, dấu ấn ban đầu bao giờ cũng sâu sắc nhất khó có thể phai mờ trong ký ức của mỗi con ng

-ời vì thế những gì cuộc sống ban tặng cho trẻ thì nó để lại mãi mãi trong tâm hồn trẻ thơ Đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi đang ở những bớc phát triển mạnh về nhận thức, t duy, ngôn ngữ, về tình cảm… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao

la rộng lớn, có bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lãm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn dợc khám phá Khả năng nhận thức khám phá của trẻ đợc phát triển qua việc tiếp xúc tìm hiểu các đồ dung đố chơi và các nguyên vật liệu Qua các hoạt động tìm hiểu sẽ phát triển t duy, sáng tạo, óc tìm tòi của trẻ

Ca dao xa có câu “Dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng ngời

và không thể nào quên Vì vậy cho trẻ khám phá, tìm hiểu các sự vật hiện tợng sẽ mang lại nguồn biểu tợng vô cùng phong phú, đa dạng, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Vì thế trẻ luôn khao khát, khám phá tìm hiểu

Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ còn thiếu sự sáng tạo, cha thu hút, cha hấp dẫn trẻ, cha phát huy

đợc t duy tích cực của trẻ dẫn đến hiệu quả hoạt động cha cao Nếu giáo

viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung chú ý vào tiết học thì hiệu quả không cao Bên cạnh đó cha khai thác hết hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Mọi sự vật hiện tợng xung quanh trẻ đều rất mới lạ ngay nh những đồ dùng cá nhân của trẻ tởng chừng nh đơn giản, quá quen thuộc Nhng khi cho trẻ tìm hiểu, khám phá về : chiếc áo, đôi dép, chiếc mũ… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Tôi thấy trẻ còn rất nhiều băn khoăn

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

khi trẻ đặt các câu hỏi : Tại sao lại thế ? sao không thế này ? vì sao chiếc áo đó lại ấm? Điều gì sẽ xảy ra khi đi dép trái ? Tại sao phải đội mũ len khi trời lạnh ? … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Trên thực tiễn nh vậy tôi tập trung nghiên cứ đề tài : “ Một số biện pháp giúp trẻ khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân”

2/ Mục đích nghiên cứu:

- Tìm ra những biện pháp giúp trẻ khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân đạt hiệu quả cao

- Giúp trẻ tich luỹ đợc những kiến thức tiền khoa học làm nền tảng cho việc tiếp thu những kiến thức khoa học sau này của trẻ

- Rút ra bài học kinh nghiệm

3/ Kết quả cần đạt đợc:

Qua thời gian nghiên cứu và sử dụng phơng pháp cần đạt đợc kết quả sau:

*Về phía trẻ :

- Trẻ có các kỹ năng : nhận xét, quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm phỏng

đoán, suy luận … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao.Với từng đồ dùng cá nhân cụ thể

- Phát triển ở trẻ óc tìm tòi say mê khám phá Tự nguyện hứng thú tham gia vào giờ học

* Về phía cô: Cô biết sử dụng các biện pháp gây hứng thú giúp cho trẻ khám

phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

4/ Đối tợng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

a Đối tợng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại trờng mầm non xã Dũng

Tiến-Vĩnh Bảo- Hải Phòng

b Kế hoạch nghiên cứu: từ tháng 9 năm 2010 đến nay

Phần II

Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

1/ Cơ sở lý luận :

Việc cho trẻ khám phá khoa học có vai trò quan trọng trong giáo dục mầm non, góp phần lớn cho việc phát triển toàn diện cho trẻ Đặc bịêt là phát triển ngôn ngữ, nhận thức Những kiến thức tiền khoa học mà trẻ tích luỹ đợc sẽ là tiền đề, nền tảng cho việc tiếp thu những kiến thức khoa học sau này của trẻ

Trẻ cần đợc hành động với các đối tợng, trải nghiệm trực tiếp và tiếp tục hành

động cho đến tận khi trẻ hài lòng với kết quả thu đợc Trên cơ sở đó giáo viên hiểu

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

trẻ học nh thế nào để là ngời trợ giúp việc học của trẻ khuyến khích trẻ tự suy nghĩ

và hành động dựa trên ý tởng mà không phải là giảng giải kiến thức cho trẻ

Vì vậy, khi tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá khoa học giáo viên cần tạo ra những tình huống, tạo tối đa các cơ hội cho trẻ gần gũi, tiếp xúc trực tiếp bằng các giác quan, với thế giới xung quanh, dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, khuyến khích cho trẻ ham thích hoạt động và làm những công việc việc tự phục vụ

để trẻ đợc trải nghiệm và tích luỹ kinh nghiệm cá nhân

2/ Thực trạng:

Trong thực tế khi tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ trong những năm học vừa qua tôi thấy giáo viên còn ngại tổ chức các hoạt động khám phá hoặc có tổ chức các hoạt động đó còn đơn điệu, thiếu tính sáng tạo, cha thu hút, hấp dẫn, kích thích t duy của trẻ trẻ cha chủ động, tích cực tham gia vào các

hoạt động khám phá khoa học, việc tích luỹ kinh nghiệm và kiến thức của trẻ bị hạn chế dẫn đến hiệu quả của các hoạt tới động còn thấp và kết quả phát triển nhận thức cha cao Từ đó tôi suy nghĩ đến việc áp dụng các biện pháp khắc phục

Song bên cạnh đó thực tế ở trờng mầm non Dũng Tiến hiện nay việc cho trẻ tìm hiểu khám phá khoa học còn gặp một số khó khăn và thuận lợi sau:

a Thuận lợi:

- Đợc sự quan tâm của phòng giáo dục- đào tạo thờng xuyên quan tâm bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên

- Ban giám hiệu nhà trờng đã đầu t cơ sở vật chất nh : phòng học, bàn ghế chuẩn, đồ dùng đồ chơi

- Bên cạnh đó là sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trờng đã chỉ đạo sát sao về công tác chuyên môn

- Bản thân tôi là một giáo viên đợc phân công đứng lớp nhiều năm và đã có trình độ đạt chuẩn về chuyên môn, luôn luôn có ý thức không ngừng học tập chị em

đồng nghiệp về chuyên môn nghiệp vụ và khả năng sáng tạo làm một số đồ dùng

đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy, và hoạt động vui chơi của trẻ

- Số cô đợc biên chế vào lớp là 2 cô trên một lớp nên có nhiều thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ

- Đồng thời là sự quan tâm rất lớn của các bậc phụ huynh học sinh trong việc ủng hộ, thu gom nguên vật lệu, phế liệu… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao để làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, chủ điểm

b Khó khăn:

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

- Cơ sở vật chất con thiếu thốn, nhiều lớp học không đảm bảo diện tích chuẩn

- Cha có các loại băng đĩa, đầu đài để phục vụ các môn học

- Đồ dùng đồ chơi , nguyên học liệu trang bị cha phong phú, cha đa dạng

- Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên còn chậm

- Một số trẻ cha qua nhóm lớp nhà trẻ, 3-4 tuổi Vì vậy khả năng tiếp thu ở trẻ còn hạn chế, vốn hiểu biết về môi trờng còn kém

-> Trớc những khó khăn cần khắc phục để việc tổ chức cho trẻ khám phá tìm hiểu

về đồ dùng cá nhân có hiệu quả hơn Tôi luôn suy nghĩ, trăn trở để tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất áp dụng vào thực tế lớp học của mình phụ trách : lớp 5 tuổi 1

3/ Biện pháp thực hiện :

a Biện pháp 1 : Tích cực học tập rèn luyện nâng cao tay nghề :

*/ Tự bồi dỡng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn.

Là một giáo viên bản thân tôi luôn tự rèn luyện và học tập để nâng cao trình

độ chuyên môn của mình Do còn hạn chế về năng lực sở trờng xong tôi luôn cố gắng học hỏi những ngời có kinh nghiệm, học bạn bè, đồng nghiệp, học bằng nhiều hình thức khác nhau nh : tham khảo các tài liệu hớng dẫn thực hiện chơng trình đổi mới, tham khảo các loại sách báo, tập san, giáo án mẫu … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao

Thờng xuyên dự giờ đồng nghiệp, tích cực tham gia vào các hoạt động chuyên

đề, dự giờ, tham quan lớp học, học hỏi trờng bạn … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Để rút ra những bài học quý báu cho bản thân

*/ Tự tìm tòi, nghiên cứu phơng pháp khi cho trẻ khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

Ví dụ : Khi cho trẻ tìm hiểu về “chiếc áo xinh của bé” Tôi sẽ tổ chức bằng nhiều hình thức trò chơi nh : mở đầu là trò chơi “ thi xem ai mặc áo nhanh đúng”, trò chơi tiếp theo là “nói đúng về áo của mình”, sau đó cho trẻ chơi trò chơi “kết bạn” hai bạn cầm tay quay mặt vào nhau ngắm nhìn và nhận xét về chiếc áo của bạn Xen

kẽ giữa các hoạt động tôi cho trẻ đọc một số bài thơ , bài đồng dao về chiêc áo Cuối cùng cho trẻ thi đua xem “ai gấp nhanh , xếp gọn áo xinh”

Bằng những hình thức trò chơi đó tôi thấy trẻ rất hào hứng, tự nguyện tham gia vào các hoạt động trong giờ học Trẻ thích thú quan sát, so sánh và nhận xét rất

rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, t duy của trẻ nhanh và chính xác hơn

b Biện pháp 2 : Tạo môi trờng lớp học gần gũi, các đồ dùng đồ chơi đợc làm

từ nhiều nguyên liệu phong phú, đa dạng

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

Môi trờng cho trẻ hoạt động là nơi chứa đựng các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Đặc biệt với hoạt động khám phá khoa học thì việc tạo môi trờng hoạt động đa dạng, phong phú cho trẻ là việc làm quan trọng không thể thiếu của giáo viên

Môi trờng hoạt động trong lớp học sẽ khích lệ trẻ tìm tòi , khám phá và phát hiện những điều mới lạ , hấp dẫn kỹ năng quan sát , nhận xét của trẻ đợc củng cố và

bổ xung, trẻ có cơ hội bộc lộ khả năng của mình

Môi trờng hoạt động phong phú giúp cho giáo viên và trẻ hăng say hoạt

động, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với giáo viên

Ví dụ : ở chủ đề “ Bản Thân” Tôi dùng nòng rơm để bện thành chiếc mũ, lấy bìa cứng, mút xốp làm những đôi dép xinh, từ những mảnh vải hay các loại túi ni lông cắt thành váy, quần áo … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Nh vậy sẽ tạo ra môi trờng đồ chơi gần gũi , hấp dẫn đối với trẻ , trẻ đợc tìm tòi , khám phá về đặc điểm , tác dụng của từng loại đồ dùng cá nhân qua các trò chơi đó một cách dễ dàng

Ví dụ : Chủ đề “ Gia Đình” Tôi làm những chiếc đồng hồ từ lá dừa, làm bát, thìa, ca cốc từ các loại vỏ hộp thạch, hộp kem hay vỏ hộp sữa chua … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao

Trẻ đợc tiếp xúc với môi trờng hoạt động gần gũi , có nhiều đồ dùng đồ chơi

đợc làm từ các nguyên liệu , phế liệu khác nhau nên trẻ rất tích cực , hứng thú với các hoạt động khám phá , tìm hiểu

c Biện Pháp 3 : Tổ chức các hoạt động “ Khám phá, tìm hiểu về đồ dùng cá

nhân” để trẻ đợc trải nghiệm bằng chính t duy, sáng tạo của trẻ

Để thoả mãn tính tò mò trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi luôn đặt ra các câu hỏi : tại sao lại thế ? sao không thế này? sao không thế kia? làm sao thế này? tại sao lại có? mọi lời giải thích của ngời lớn không phải lúc nào cũng làm thoả mãn yêu cầu mong muốn của trẻ Với t duy trực quan hình tợng của trẻ thì phải : “mắt thấy tai nghe’’ mới thực sự thuyết phục đợc trẻ

Trong quá trình tổ chức tôi chỉ giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những điều trẻ nhìn thấy, nếu khả năng cho phép tôi chuẩn bị điều kiện cho trẻ thử nghiệm, phỏng đoán, tự trả lời về các đồ dùng cá nhân mà trẻ đợc quan sát Sau đó tôi khái quát, bổ sung ý kiến để giúp trẻ khắc sâu kiến thức

Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu, khám phá về “ chiếc mũ bảo hiểm” Tôi tổ chức cho trẻ trò chơi “ thi xem ai đội mũ bảo hiểm nhanh và đúng”, cho trẻ chơi trò chơi

“ Đèn giao thông” từ đó trẻ biết đội mũ đúng quy cách, qua trò chơi trẻ biết đợc

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

luật lệ giao thông đờng bộ khi đi qua các ngã t có đèn tín hiệu Cho trẻ cùng nhau thảo luân: “Vì sao phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy? Từ đó trẻ biết tầm quan trọng của chiếc mũ bảo hiểm nh : Ngoài tránh ma , tránh gió, đội mũ bảo hiểm còn

là chấp hành luật lệ giao thông đờng bộ

Ví dụ : hoặc cho trẻ tìm hiểu về “ chiếc áo xinh” cô giúp trẻ tự nhận xét về áo của mình và áo của bạn qua đó trẻ biết những loại áo đó mặc thích hợp trong mùa nào trẻ biết tên gọi, chất liệu, kiểu dáng của từng loại áo, trẻ hiểu vì sao:áo

khoác-áo len lại giữ ấm cho cơ thể trẻ trong mùa đông ? Hay khi cho trẻ khám phá tìm hiểu về đôi dép: trẻ đợc thực hành đi dép đúng, cùng nhau thảo luận ; Điều gì sẽ xảy ra nếu các con đi dép trái ? Hoặc chân không đi dép sẽ nh thế nào?

Ví dụ : Cô giáo tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hiểu về đồ dùng để ăn, uống : Bát- thìa- ca uống nớc : Cô giúp trẻ tìm hiểu về tên gọi, chất liệu, tác dụng của từng loại đồ dùng đó Trẻ đợc suy luận, phán đoán xem điều gì sẽ xảy ra khi hai chiếc bát : Một chiếc bát có chầt liệu là nhựa còn chiếc bát kia đợc làm bằng men

sứ điều bị rơi xuống đất ?

-> Từ đó trẻ biết cách sử dụng, giữ gìn đồ dùng một cách phù hợp

Việc cho trẻ thực hiện phơng pháp thử nghiệm và trải nghiệm đã giúp trẻ lớp tôi ngày càng hứng thú, tích cực tìm tòi, phát hiện, nhận xét, suy luận… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật baotrẻ tự tìm ra những giải pháp, qua đó mà những kinh nghiệm, kiến thức của trẻ đợc tích luỹ một cách rất tự nhiên

d Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức khi giúp trẻ khám phá và tìm hiểu về đồ

dùng cá nhân

* xen kẽ giữa các hoạt động:

Sáng tạo hình thức tổ chức và sử dụng nghệ thuật trên tiết dạy là một yếu tố quan trọng, nó đóng vai trò quyết định sự thành công trong tiết học Nếu nh chúng

ta chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, giới thiệu bài hay mà lại tổ chức tiết học theo hình thức dập khuôn , máy móc thì không thể kích thích trẻ tham gia giờ học một cách hứng thú, say mê Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non là rất hiếu động “ Trẻ học mà chơi – chơi mà học” Do vậy cô giáo phải là ngời khéo léo thay đổi giữa các hình thức một cách nhẹ nhàng , phù hợp sẽ giúp cho giờ học khám phá, tìm hiểu đồ dùng cá nhân có hiệu quả hơn

Ví dụ : trong giờ khám phá, tìm hiểu về “ Chiếc áo xinh của bé” Sau khi cho trẻ thi lấy áo nhanh, mặc áo đúng” Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ tự nhận xét về chiếc

áo mình đang mặc, tiếp theo cho trẻ chơi trò chơi “ kết bạn” để tiếp tục nhận xét về

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

áo của bạn Sau đó trẻ đi theo đội hình vòng tròn thể hiện các động tác phù hợp với bài đồng dao “ áo bốn mùa” để chuyển sang phần thi “ Gấp nhanh – xếp gọn

áo xinh” Qua đó tôi thấy trẻ rất thoải mái và tự nguyện tham gia vào các hoạt động

Hoặc : Khi tìm hiểu về “ chiếc mũ bảo hiểm” cho trẻ chơi trò chơi “ đèn tín hiệu ba màu” , kết hợp với bài hát “ Em đi qua ngã t đờng phố” … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Để xen kẽ giữa các hoạt động trong tiết học

->Tóm lại khi tổ chức hoạt động : Giúp trẻ khám phá , tìm hiểu về đồ dùng cá nhân Cô giáo cần sáng tạo, luôn thay đổi xen kẽ giữa động và tĩnh để thay đổi t thế, trạng thái giúp trẻ luôn hứng thú không bị mệt mỏi và tích cực tham gia vào các hoạt động khác tốt hơn Từ đó tiết học trở nên nhẹ nhàng , uyển chuyển , tự nhiên hơn và kết quả chắc chắn sẽ cao hơn rất nhiều

* Lồng ghép các lĩnh vực phát triển

Nhng để có một tiết học hoàn thiện hơn, phù hợp với xu thế của ngành học thì

việc lồng ghép, tích hợp các lĩnh vực phát triển là việc làm rất quan trọng, đòi hỏi ngời giáo viên phải có những biện pháp tích hợp nhẹ nhàng

Nh chúng ta đã biết trong các hoạt động của trẻ ở trờng mầm non đều có sự liên quan , ràng buộc lẫn nhau Vì thế giúp trẻ khám phá, tìm hiểu về đồ dùng cá nhân không chỉ đơn thuần là trẻ biết đợc tên gọi, chất liệu, công dụng … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Mà qua giờ khám phá, tìm hiểu đồ dùng cá nhân, trẻ đợc bổ xung thêm những hiểu biết về mọi sự vật hiện tợng trong môi trờng xung quanh, trẻ đợc luyện tập nhảy múa hoặc

ca hát, chơi các trò chơi hay rèn thêm một số kỹ năng vận động khác … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao

Ví dụ : Trong giờ khám phá, tìm hiểu “ chiếc mũ bảo hiểm của bé”, khi chơi trò chơi “ đèn tín hiệu” trẻ đợc vận động đi nhanh , đi chậm … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Điều dĩ nhiên môn thể dục vận động tôi đã tích hợp đợc , kết hợp cho trẻ hát các bài hát “ Em đIiqua ngã t đờng phố” “ Đờng em đi” vậy tôi đã tích hợp đợc môn âm nhạc một cách nhẹ nhàng

Hoặc khi tìm hiểu về “ Đôi dép” Mở đầu tôi cho trẻ đọc bài thơ “ Đôi dép” sau

đó đếm đôi dép xem có số lợng là mấy ? tiếp theo cho trẻ kể tên các loại dép … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao Vậy là trong một giờ học tôi có thể tích hợp đợc rất nhiều các môn học khác nhau

mà lại tự nhiên, thoải mái

Song cũng tuỳ vào từng bài dạy cụ thể, tuỳ vào từng hoạt động khác nhau mà cô có thể lồng ghép đợc ít hay nhiều nội dung vào giờ dạy của mình và lồng ghép

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

sao cho thật nhẹ nhành, thật tự nhiên, trẻ thật dễ hiểu và có tính lô gic cao Nh vậy giờ học sẽ hấp dẫn hơn, sinh động hơn

e Biện pháp 5: Tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giúp

trẻ khám phá, tìm hiểu đồ dùng cá nhân

Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại các trờng mầm non đang đợc đẩy mạng, khi đợc tiếp cận với máy vi tính khai thác sử dụng các tính năng của máy tính Tôi thấy đợc tính năng u việt, phù hợp với trẻ vá đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giúp trẻ khám phá khoa

học sẽ giúp trẻ hứng thú hơn, tiếp thu các kiến thức nhanh, chính xác hơn sử dụng các phần mềm để tạo ra nhiều hiệu ứng nh : Chèn hình ảnh , thiết kế các trò chơi , ghép hình ảnh … Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao để gây hứng thú, hấp dẫn trẻ vào hoạt động khám phá

Ví dụ : Cho trẻ khám phá tìm hiểu về “chiêc mũ của bé” Tôi đã tìm kiếm và chụp hình ảnh một số loại mũ nh : mũ lỡi trai, mũ rộng vành, mũ len, mũ cói, mũ vải… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật baosau đó cóp vào máy vi tính cho trẻ xem trẻ đợc xem những hình ảnh rất thực

tế từ việc chụp hình những chiếc mũ thật giúp trẻ có những nhận xét đúng, chính xác hơn

Hoặc muốn cho trẻ biết đợc : Để có những bộ váy áo xinh mà trẻ mặc gồm những công đoạn nào tạo thành Tôi đã chụp và quay đoạn phim những ngời đang làm công việc dệt vải, các cô chú thợ may đang đo, cắt vải, cô thợ đang may và là những chiếc váy áo… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao trẻ đợc xem những đoạn vi deo đó sẽ giúp t duy của trẻ hoạt

động một cách tích cực , trẻ thích thú hơn

-> Từ khi ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức các hoạt động học tập của trẻ tôi thấy hiệu quả tăng lên rất nhiều so với việc sử dụng tranh ảnh in sẵn nó thực

sự trở thành một phơng tiện hỗ trợ đắc lực, giúp tôi trong việc dạy trẻ, đặc biệt là trong tổ chức các hoạt động giúp trẻ khám phá tìm hiểu đồ dùng cá nhân

f Biện pháp 6 : Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh

- Nhà trờng và gia đình luôn có mối quan hệ chặt chẽ, khăng khít với nhau Nên tôi đã thờng xuyên phối kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh trong công tác tuyên truyền phụ huynh tham gia hởng ứng vào việc thu gom nguyên vật liệu sẵn

có ở địa phơng giúp giáo viên có cơ hội làm đợc nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ các môn học theo chủ đề, chủ điểm

Ví dụ: ở chủ điểm “bản thân” tôi phát động phụ huynh thu gom các loại vỏ sữa chua, võ hộp kem, vải vụn, len, nòng rơm, bìa lịch… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao để làm một số đồ dùng đồ chơi khác nhau nh : mũ rơm, váy áo, dép guốc, bát, thìa, ca… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

- Tôi thờng xuyên trao đổi với phụ huynh cố gắng dành những thời gian quan tâm tới trẻ, giúp trẻ khám phá tìm hiểu về những đồ dùng của chính cá nhân trẻ, những thứ tởng chừng rất đơn giản với ngời lớn nhng lại rất mới lạ, hấp dẫn đối với trẻ Từ đó giúp cho sự tìm tòi, khám phá, suy luận, phán đoán và t duy của trẻ phát triển một cách tốt nhất

4/ Kết quả đạt đợc.

Từ những biện pháp nêu trên, áp dụng trên thực tế lớp mình tôi đã thu đợc những kết quả sau:

a Về phía trẻ:

- Trẻ hào hứng phấn khởi khi tham gia các hoạt động và khám phá các đồ dùng cá nhân một cách chủ động, tích cực, có hiệu quả

- Trẻ có t duy độc lập, nhanh nhẹn, phát huy đợc tính sáng tạo, suy luận của chính bản thân trẻ

- Khả năng chú ý của trẻ cao hơn kiến thức đợc tiếp thu nhanh hơn, có hệ thống hơn

Sau đây là bảng kết quả của trẻ trớc và sau khi áp dụng các biện pháp giúp trẻ khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân :

TT Tiêu chí Trớc khi áp dụng biện

pháp

Sau khi áp dụng biện

pháp

1 Trẻ hứng thú, tích cực chủđộng tham gia vào các hoạt

động, nắm đợc các kiến

thức

25/ 50 = 50% 47/ 50 =94%

Tăng 44%

2

Trẻ có khả năng ghi nhớ và

biết đợc tên gọi, chất liệu,

tác dụng về đồ dùng cá nhân

của trẻ

27/50=54% 45/50 =90%

Tăng 46%

3

Trẻ sử dụng đúng từ ngữ ,

ngữ pháp khi trả lời câu hỏi

của cô

28/50=56% 48/50 =96%

Tăng 40%

b Về phía giáo viên :

- Tôi thấy tự tin chủ động hơn trong việc hớng dẫn trẻ khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

- Có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học, đã sáng tạo về hình thức tổ chức theo hớng đổi mới để làm cho giờ học hấp dẫn, thu hút trẻ vào giờ học một cách tích cực hơn

SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi khám phá tìm hiểu về đồ dùng cá nhân

- Việc sử dụng các vật thật nh : bát, thìa, ca, mũ, dép, áo váy… Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật bao trong giờ học cho trẻ khám phá tìm hiểu giúp trẻ thích thú, hăng say, đạt hiệu quả cao

- Qua việc cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin vào tiết học tôi thấy trẻ hứng thú hơn, say sa hơn, kết quả trên trẻ đạt cao hơn

Trên đây là một số kết quả mà tôi đã thu đợc sau khi sử dụng các biện pháp mới giúp trẻ khám phá , tìm hiểu đồ dùng cá nhân Từ đó tôi rút ra bài học kinh nghiệm quý báu cho bản thân mình

Phần III Kết luận và khuyến nghị

1/ Những đánh giá cơ bản nhất :

- Giáo viên phải nắm chắc chơng trình giáo dục mầm non, nắm chắc yêu cầu , nội dung giáo dục của từng độ tuổi, hiểu đợc mục tiêu của 5 lĩnh vực phát triển trong giáo dục mầm non

- Giáo viên biết lựa chọn những tình huống, hoạt động phù hợp, kích thích sự hứng thú khám phá, tìm tòi của trẻ

- Tạo cơ hội, kích thích sự tò mò, tìm kiếm, óc quan sát của trẻ thông qua việc khám phá tìm hiểu đồ dùng cá nhân bằng các vật thật sẽ có hiệu quả cao

- Thờng xuyên đa công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy trong trờng mầm non

- Đầu t suy nghĩ tìm tòi, đẻ có nhiều cách gây hứng thú cho trẻ trong các giờ học một cách tự nhiên

- Sáng tạo thay đổi hình thức tổ chức và lồng ghép đan xen tất cả các lĩnh vực phát triển khi giúp trẻ khám phá tìm hiểu đồ dùng cá nhân để tiết học thêm xinh

động, hấp dẫn hơn, giúp trẻ tiếp thu đợc nhiều kiến thức hơn

- Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh để gia tăng nguồn nguyên liệu thiên nhiên, phế liệu giúp cô tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các tiết dạy

2 / Khuyến nghị

a Về phía nhà trờng :

- Thờng xuyên tổ chức các đợt chuyên đề cho giáo viên để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và bài học kinh nghiệm từ những tiết dạy cụ thể cho giáo viên

- Đầu t cơ sở vật chất, máy vi tính phục vụ cho quá trình dạy và học của cô và trẻ đợc tốt hơn

b Về phía phụ huynh ;