Giáo dục tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh cho học sinh qua dạy học phần lịch sử thế giới giai đoạn 1914 - 1945 ( lớp 11 - cơ bản) ở trường THPT

Người thực hiện: Lê Thị Liễu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hà Trung SKKN môn: Lịch Sử THANH HÓA, NĂM 2013... Bộ môn Lịch sử với việc giáo dục tinh thần yêu hòa bì

Người thực hiện: Lê Thị Liễu Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THPT Hà Trung SKKN môn: Lịch Sử

THANH HÓA, NĂM 2013

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thế kỉ XX đã đi qua, nhân loại đã bước sang thế kỉ XXI, khép lại một giai đoạnphát triển đầy biến động của lịch sử xã hội loài người Thế kỉ XXI được xem là thếkỉ của sự hợp tác hữu nghị, cùng giúp đỡ nhau phát triển giữa các dân tộc trên thếgiới nhằm giành bốn mục tiêu lớn: Hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ và tiến bộ xãhội Ngoài ra là sự hợp tác cùng nhau giải quyết những vấn đề nóng bỏng còn tồnđộng chưa làm được trong thế kỉ XX: Đó là vấn đề phòng chống căn bệnh thế kỉAIDS, vấn đề bài trừ tệ nạn ma tuý đang hoành hành khắp nơi trên thế giới, vấn đềchống chủ nghĩa khủng bố, chủ nghĩa phân biệt chủng tộc, vấn đề tôn giáo, sắctộc…Tuy nhiên, vấn đề nóng bỏng cần giải quyết nhất trong lúc này là chiến tranhvà hòa bình, giải quyết những bất đồng, những mâu thuẫn cố hữu giữa các dân tộcđể cùng nhau sống trong hòa bình, hợp tác hữu nghị, cùng phát triển Đây là vấn đềcực kì nan giải, chưa thể giải quyết được một lúc mà đòi hỏi các dân tộc yêuchuộng hòa bình trên thế giới cùng nhau đoàn kết đấu tranh chống lại các thế lựcphản động, hiếu chiến âm mưu gây ra chiến tranh đe dọa nền hòa bình thế giới Thế hệ trẻ nước ta hiện nay sinh ra trong hoàn cảnh đất nước không có chiếntranh, được hưởng một cuộc sống thanh bình, hạnh phúc, nên các em chưa hiểu hếtđược tác hại xấu của chiến tranh gây ra cho con người, sự tàn phá khủng khiếp đốivới mọi sự sống trên trái đất Nắm bắt được vấn đề này, chúng ta cần phải giáo dụccác emtinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh để có thể nhận thức rõ về bản chấtchiến tranh Qua đó các em sẽ thấy được giá trị của cuộc sống hòa bình, không cóchiến tranh Việc giáo dục học sinh lòng yêu hòa bình chống chiến tranh nằm trongphạm trù giáo dục đạo đức, tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho học sinhtrong chiến lược giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ của đất

Môn Lịch sử có ưu thế trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học

sinh Bằng các sự kiện lịch sử chân thực, sinh động, lịch sử gợi dậy trong các

em sự rung cảm mạnh mẽ về quá khứ, kích thích hành động và suy nghĩ của các

em về trách nhiệm đối với đất nước Lịch sử giúp các em nhận thức đúng quá khứ,rút ra những bài học cho hiện tại và tương lai Lịch sử cũng góp phần giúp các em

nhận thức đúng quan điểm và đường lối của Đảng để các em có một niềm tin lítưởng vững chắc vào con đường xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủnghĩa mà Đảng và nhân dân ta đã lựa chọn.

Xuất phát từ lí do trên, tôi chọn đề tài “ Giáo dục tinh thần yêu hòa bình, chống

chiến tranh cho học sinh qua dạy học phần lịch sử thế giới giai đoạn 1914 1945” ( lớp 11 - cơ bản) ở trường THPT.

-II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

1.Thực trạng

Ngày nay, nền Giáo dục nước ta đang đứng trước những khó khăn, thách thức.Chất lượng Giáo dục và Đào tạo là vấn đề được nhiều người quan tâm Bộ mônLịch sử ở trường phổ thông với nhiệm vụ cung cấp một khối lượng kiến thức tươngđối phong phú về lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc cần đặt ra yêu cầu cao mới thựchiện được nhiệm vụ đó, mặt khác do đặc trưng của bộ môn Lịch sử nó gây ra nhiềukhó khăn cho quá trình nhận thức của các em Vì đối tượng của lịch sử là quá khứđã diễn ra, không thể tái hiện, không thể “ trực quan sinh động”, cũng không thểtrực tiếp quan sát được Lịch sử được phản ánh qua các nguồn sử liệu, vấn đề đặt ralà làm sao để các em nhận thức đượclịch sử một cách chính xác, chân thực như nóđã tồn tại

Chất lượng dạy học môn Lịch sử hiện nay đặt ra vấn đề cần suy nghĩ Số lượng họcsinh say mê yêu thích môn Lịch sử là rất ít Có nhiều phụ huynh và học sinh coimôn Lịch sử là môn học “phụ” Nhận thức của các em về lịch sử là sai lệch, các emkhông nhớ hoặc nhớ không chính xác thời gian, đặc điểm, tính chất của các sự kiệnvà hiện tượng lịch sử

Có nhiều nguyên nhân lí giải vì sao có sự giảm sút về chất lượng này Xét mộtcách khách quan, người giáo viên THPT cần phải thấy trách nhiệm của mình trongvấn đề này Lối dạy học theo kiểu đọc chép, độc thoại vẫn còn phổ biến Giáo viênchưa tạo điều kiện để học sinh phát huy hết năng lực của mình Hiện nay ở trườngphổ thông việc giáo viên tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử là rất ít,thậm chí là không áp dụng Do đó giờ học luôn khô khan, căng thẳng, không có sứccuốn hút đối với học sinh Để tránh sự đơn điệu trong việc áp dụng các hình thứctổ chức dạy học lịch sử giáo viên cần chú ý đến việc giáo dục tinh thần yêu hòabình, chống chiến tranh cho học sinh qua dạy học lịch sử thế giới giai đoạn 1914 -

1945 ( Lớp 11- cơ bản) giúp học sinh hứng thú học tập, yêu thích môn học Phảilàm sao để các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử… được trình bày một cách sinhđộng, gợi cảm.

Hiện nay việc dạy và học lịch sử còn nhiều bất cập, nhiều học sinh sau khi họcxong vẫn không thể nhớ và hiểu biết đúng lịch sử.Các em thường có quan niệm sailầm là học sử chỉ cần học thuộc lòng, ghi nhớ các sự kiện, không cần phải suy luận

tư duy, hiểu biết sâu sắc về các sự kiện

Tuy nhiên, từ thực tế đã cho thấy rằng việc ghi nhớ các sự kiện lịch sử sẽ khôngbền vững nếu như không hiểu được các sự kiện vì sao lại diến ra.Nếu chỉ ghi nhớcác sự kiện lịch sử chưa phải là hoàn thành yêu cầu của việc học tập bộ môn.Biếtđể hiểu và có hiểu thì mới biết một cách sâu sắc và vững chắc

Tất cả các nước hiện nay, đặc biệt là các nước phát triển đều phải tiến hành đổimới giáo dục, coi đổi mới giáo dục là một trong những chiến lược để phát triển đấtnước của mình Trong quá trình giao lưu và hội nhập quốc tế, vấn đề giữ gìn vàphát huy bản sắc văn hóa dân tộc trở thành một yêu cầu cấp thiết Môn Lịch sửkhông chỉ cho học sinh thấy được quá trình dựng nước và giữ nước của dân tộc, màcòn giáo dục lòng yêu nước, biết ơn tiền nhân, giáo dục hoài bão và ý chí xây dựngđất nước cho thể hệ trẻ

2 Kết quả của thực trạng trên

Để tìm hiểu thực trạng của vấn đề nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh ở các lớp 11A, 11B, 11C, 11D của trường THPT Hà Trung năm học 2011-2012 trước khi chưa tiến hành giáo dục tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh cho học sinh phần lịch sử thế giới giai đoạn 1914-1945 Kết quả như sau:

giới giai đoạn 1914-1945 để tạo sự say mê, hứng thú trong học tập của học sinh,giáo viên phải vận dụng việc giáo dục tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranhcho học sinh một cách linh hoạt, tránh sự đơn điệu, nhàm chán trong học tập bộmôn, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo hứng thúcho các em trong học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử (Lớp11- cơ bản) ở trường THPT.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Bộ môn Lịch sử với việc giáo dục tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh cho học sinh.

1.1 Thế nào là “Chiến tranh”, “Chiến tranh chính nghĩa”, “Chiến tranh phi nghĩa”

Bàn về Chiến tranh, chủ nghĩa Mác- Lê Nin đã viết:“Chiến tranh không bao giờ

xuất hiện như một cái gì riêng biệt, mà nó là một hiện tượng xã hội cụ thể”.Chodù chiến tranh mang một màu sắc chính trị nào đi chăng nữa thì nó vẫn là

kẻ thù số một của con người, bởi nó luôn đe dọa sự sống của loài người Các cuộcchiến tranh lớn nhất, ác liệt nhất, có sức hủy diệt và tàn phá sự sống của loài ngườinhất là hai cuộc chiến tranh thế giới I ( 1914-1918) và Chiến tranh thế giới II( 1939- 1945) Nguyên nhân nổ ra mỗi cuộc chiến tranh là do mâu thuẫn chính trịkhông thể điều hòa được, buộc phải dùng bạo lực để giải quyết mâu thuẫn giữa cácphe phái trong cùng một nước hoặc giữa các quốc gia với nhau, giữa liên minhquốc gia này với liên minh quốc gia khác.Sự tiến hành bất kì cuộc chiến tranh nàocũng đều do đường lối chính trị của các nước tham chiến quyết định Ví dụ như :Đức phát động cuộc Chiến tranh thế giới thứ II với âm mưu bá quyền, thống trị nôdịch các dân tộc khác trên thế giới

Chiến tranh là một hiện tượng xã hội , chính trị được thể hiện ở cuộc đấu tranh vũ

trang giữa các nước hoặc giữa liên minh các nước Mọi cuộc chiến tranh xét về bảnchất xã hội đều là sự tiếp tục chính trị bằng bạo lực Về mục đích chiến tranh có thểphân ra thành chiến tranh chính nghĩa và chiến tranh phi nghĩa

“Chiến tranh chính nghĩa là cuộc chiến tranh của các dân tộc bị áp bức tiến hành để giải phóng dân tộc thoát khỏi sự thống trị của nước ngoài hoặc chiến tranh chống xâm lược bảo vệ nền độc lập tự do, tiến bộ xã hội”.

Ví dụ1:Cuộc kháng chiếnchống Pháp và chống Mĩcủa nhân dân Việt Nam Đây là

cuộc chiến tranh chính nghĩa mang tính chất là cuộc cách mạng giải phóng dân tộcvà bảo vệ nền độc lập của dân tộc Cuộc kháng chiến thắng lợi đã giải phóng hoàntoàn đất nước ta khỏi ách xâm lược của thực dân Pháp và đế quốc Mĩ, đất nước tagiành được độc lập hoàn toàn Thắng lợi của cách mạng Việt Nam đã cổ vũ, thúcđẩy phong trào giải phóng dân tộc trên thế giới phát triển mạnh mẽ, làm suy yếuhoàn toàn chủ nghĩa đế quốc

Ví dụ 2: Cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại của nhân dân Liên Xô chống phát xít Đức

giải phóng loài người khỏi thảm họa diệt vong của chủ nghĩa phát xít, bảo vệ vữngchắc nền độc lập của nhân dân Xô viết, làm thành trì, chỗ dựa vững chắc cho phongtrào cách mạng thế giới, thúc đẩy sự phát triển của xã hội loài người

“ Chiến tranh phi nghĩa là chiến tranh do giai cấp bóc lột gây ra nhằm đàn áp cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nhân dân các dân tộc bị áp bức, hòng xâm chiếm đất đai, nô dịch các dân tộc khác”.Chiến tranh phi nghĩa còn là cuộc

chiến tranh giữa các nước đế quốc với các nước đế quốc tiến hành nhằm phân chiaquyền thống trị thế giới

Ví dụ: cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất ( 1914 - 1918) Đây là cuộc chiến tranh

phi nghĩa, là cuộc chiến tranh giữa đế quốc với đế quốc nhằm phân chia thị trườngthế giới

Mọi cuộc chiến tranh dù chính nghĩa hay phi nghĩa cũng đều gây ra đau thươngtổn thất cho nhân loại Chiến tranh nó hủy diệt tất cả: Nhà cửa, các công trình vănhóa, các nhà máy xí nghiệp, nó cướp đi sinh mạng của nhiều người dân vô tội.Chiến tranh đã trở thành hiện tượng diễn ra thường xuyên trong quá trình phát triểncủa xã hội loài người còn tồn tại những áp bức bất công, những mâu thuẫn cố hữugiữa các dân tộc như nạn phân biệt chủng tộc, chủ nghĩa khủng bố, chủ nghĩa likhai, chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi, nhất là chủ nghĩa bá quyền của các đế quốc lớn,

âm mưu áp đặt quyền thống trị nô dịch các dân tộc trên thế giới, bắt các dân tộcnhỏ hơn, yếu hơn phục tùng mình

Như vậy để chấm dứt chiến tranh, để cho thế giới này không còn nghe thấy tiếngbom rơi, đạn nổ, mỗi người chúng ta hãy góp sức mình cùng với nhân dân yêuchuộng hòa bình trên thế giới đấu tranh chống lại mọi âm mưu gây ra chiến tranhcủa các thế lực phản động nhằm bảo vệ hòa bình và an ninh thế giới Chúng ta cầnphải đấu tranh không khoan nhượng bằng bất kì hình thức nào với các thế lực muốngây ra chiến tranh, để dập tắt chiến tranh ngay khi nó chưa bùng phát.

Để thực hiện được mục đích trên, điều qua trọng là chúng ta cần phải giáo dục chothế hệ trẻ lòng yêu hòa bình, chống chiến tranh, để các em có một nhận thức đúngvề chiến tranh, qua đó các em có ý thức đấu tranh bảo vệ hòa bình thế giới Lòngyêu hòa bình, chống chiến tranh là một giá trị đạo đức cao cả, nó được thể hiệnbằng tình yêu quê hương đất nước, tình yêu thương đồng loại, từ đó ra sức đấutranh chống lại mọi hành động gây chiến tranh, hủy diệt sự sống loài người của cácthế lực phản động, để loài người được sống trong hòa bình Hòa bình đó là sự thânái, bao dung, rộng lượng, cùng sống hữu nghị với nhau, cùng giúp đỡ nhau pháttriển trên cơ sở tôn trọng quyền tự do của mỗi cá nhân hay quyền tự quyết của mỗidân tộc

1.2.Vai trò, ý nghĩa của việc giáo dục tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh cho học sinh trong dạy học Lịch sử lớp 11 - Cơ bản ở trường THPT.

Thế kỉ XX là thế kỉ diễn ra nhiều cuộc chiến tranh nhất trong lịch sử nhân loại Cókhoảng hơn 200 cuộc chiến tranh lớn nhỏ xảy ra trong thế kỉ này Mở đầu bằngcuộc chiến tranh Anh - Bô ơ ( 1902) và kết thúc bằng cuộc chiến tranh chống Nam

Tư do Mĩ và NATO phát động năm 1988 Ở thời kì này, cuộc sống hòa bình củanhân loại luôn bị đe dọa bởi chiến tranh Phong trào chống chiến tranh, bảo vệ hòabình, đấu tranh cho một thế giới “ Không có chiến tranh” của nhân dân yêu chuộnghòa bình thế giới luôn diễn ra sôi nổi, gay go, quyết liệt suốt thế kỉ XX

Mặc dù đã bước sang thế kỉ XXI, thế kỉ mà các dân tộc trên thế giới không phânbiệt màu da sắc tộc, xích lại gần nhau, cùng sống chung một mái nhà thế giới, cùnggiúp đỡ nhau phát triển nhưng trên thế giới không ngớt chiến tranh Hàng ngày,hàng giờ trên thế giới vẫn còn tiến bom rơi, đạn nổ, vẫn còn những con người phảichết oan uổng Nhân dân ở một số nước trên thế giới vẫn phải chịu nhiều đauthương mất mát, chưa được hưởng một phút bình yên, đó là cuộc chiến tranh ởTrung Đông giữa Ixrael và Palesxtin, cuộc nội chiến ở Ănggôla, cộng hòa dân chủ

Cônggô… Thế hệ trẻ ngày nay sinh ra không phải chịu ảnh hưởng của chiếntranh, được sống trong cảnh đất nước thanh bình, các em chưa hiểu được thế nào làchiến tranh ? Chiến tranh gây ra hậu quả gì cho con người? Và để có được độc lập,tự do như ngày hôm nay thế hệ cha anh chúng ta đã phải tốn biết bao nhiêu xươngmáu? Chính vì thế, một bộ phận thanh thiếu niên ngày nay không chịu học tập, rènluyện tu dưỡng đạo đức, chưa thấy trách nhiệm của mình đối với đất nước.

Giáo dục lòng yêu hòa bình, chống chiến tranh cho học sinh sẽ giúp các em nhậnthức rõ khái niệm về chiến tranh Sau khi nhận thức rõ khái niệm về chiến tranh,các em sẽ hiểu được rằng chiến tranh không đem lại điều gì tốt đẹp cho con ngườimà nó đem lại sự đau khổ, tụt hậu và đói nghèo Chiến tranh chỉ đưa lại cho loàingười sự tàn phá và hủy diệt ghê gớm Mỗi một cuộc chiến tranh nổ ra loài ngườiphải chịu hi sinh, tổn thất to lớn về người và của Việt Nam đã trải qua hai cuộcchiến tranh ác liệt chống Pháp, chống Mĩ kéo dài 30 năm, các em cần phải hiểuđược để có sự bình yên, hạnh phúc, để có được độc lập, tự do như ngày nay, thế hệcha anh chúng ta đã phải chịu sự hi sinh to lớn, tổn thất về người và cuả Nhận thứcđược những tác hại của chiến tranh gây ra cho loài người, các em sẽ có ý thức đấutranh để bảo vệ hòa bình trên thế giới, giữ gìn cho trái đất này mãi mãi xanh tươi,các dân tộc trên toàn thế giới cùng sống gắn bó hữu nghị với nhau, cùng giúp đỡnhau phát triển vì sự phồn vinh hạnh phúc của nhân loại

Giáo dục lòng yêu hòa bình, chống chiến tranh cho học sinh có ý nghĩa khơi dậytrong các em lòng yêu hòa bình, phản đối chiến tranh Qua học tập các trang sử vẻvang của dân tộc, tự hào trước truyền thống hào hùng của dân tộc các em sẽ cảmthấy trách nhiệm của mình đối với quê hương, đất nước Từ đó các em sẽ có ý chíphấn đấu trong học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức để sau này trở thành công dântốt phục vụ quê hương đất nước, quyết tâm đưa đất nước đi lên sánh vai với cáccường quốc trên thế giới Yêu nước, yêu quê hương, các em thấy mình phải cótrách nhiệm bảo vệ vững chắc nền độc lập của đất nước, bảo vệ cuộc sống ấm no,tự do, hạnh phúc của nhân dân, chống lại mọi âm mưu phá hoại gây chia rẽ dân tộccủa các thế lực thù địch

Giáo dục học sinh lòng yêu hòa bình, chống chiến tranh làm thức tỉnh ở các emtình yêu đồng loại, yêu thiên nhiên, quý trọng thành quả lao động của con người.Các em sẽ cảm thấy trách nhiệm, ý thức giữ gìn bảo vệ những thành quả do thiên

nhiên và con người sáng tạo ra, bảo vệ sự sống của loài người trên trái đất, tránh sựhủy diệt của chiến tranh Giáo dục lòng yêu hòa bình, chống chiến tranh cho họcsinh còn góp phần hình thành nhân cách sống cho các em, một nhân cách bao dung,độ lượng, biết thông cảm chia sẻ với những người dân vô tội trước những đauthương mất mát của họ do chiến tranh gây ra, biết căm thù, lên án những tội ác dãman, hủy diệt sự sống con người của các thế lực phản động hiếu chiến, thủ phạmgây ra các cuộc chiến tranh đẫm máu, chà đạp con người Có những phẩm chất caoquý mà các em sẽ có ý thức đấu tranh cho lẽ phải và công bằng xã hội.

Tóm lại, trong tình hình thế giới hiện nay, việc giáo dục tinh thần yêu hòa bình,chống chiến tranh có ý nghĩa thực tiễn lớn lao Nó góp phần vào việc giáo dục tưtưởng, tình cảm đạo đức, hình thành nhân cách cho các em Mặt khác , nó làm thứctỉnh các em ý thức, trách nhiệm đóng góp sức mình vào sự nghiệp xây dựng và bảovệ Tổ quốc, giúp các em ý thức được vấn đề chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình thếgiới Mọi người cần phải có trách nhiệm đấu tranh chống chiến tranh, bảo vệ hòabình thế giới

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1.Thực tiễn công tác giáo dục học sinh qua dạy học môn Lịch sử ở trường THPT

Bộ môn Lịch sử có ưu thế đối với việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ.Lịch sử kếthợp với các môn khoa học khác giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho các em.Trong đó lịch sử là những bài học về quá khứ, các em hiểu về quá khứ mới có thểbiết được hiện tại và tương lai, mới có thể rèn luyện tu dưỡng đạo đức Nhà chính

trị Rôma cổ Xi-rê-rông đã nói: “ Lịch sử là thầy dạy của cuộc sống”.

Trong những năm gần đây, môn Lịch sử không được coi trọng nữa, coi đó là môn

“phụ” trong chương trình giáo dục phổ thông Nguyên nhân dẫn tới thực trạng nàylà do đâu?

Thứ nhất: Các môn khoa học tự nhiên ngày càng được chú trọng trong chương

trình giảng dạy ở trường phổ thông, các môn khoa học xã hội ngày càng bị coi nhẹ.Bởi vì như chúng ta biết mọi phát minh khoa học đều bắt nguồn từ các môn khoahọc cơ bản: Toán, Lí, Hóa, Sinh Để nắm bắt được các phát minh khoa học thì conngười cần phải hiểu biết các môn khoa học cơ bản Các môn khoa học xã hội nếukhông biết cũng không sao

Thư hai: Đất nước ta vừa trải qua hai cuộc chiến tranh ác liệt chống Pháp và chống

Mĩ kéo dài Chiến tranh tàn phá của cải, cơ sở vật chất bị tàn phá nghiêm trọng,nhất là cơ sở công nghiệp Chúng ta bước ra khỏi chiến tranh với tư thế là ngườichiến thắng Trong chiến tranh do phải dốc hết sức người, sức của chi viện cho tiềntuyến miền Nam đặc biệt là đội ngũ cán bộ khoa học kĩ thuật, nên khi bước ra khỏichiến tranh, bắt tay vào công cuộc xây dựng lại đất nước, chúng ta thiếu hẳn mộtđội ngũ cán bộ khoa học kĩ thuật và công nhân lành nghề , do công cuộc tái thiếtnước nhà Đây là nhân tố chính, là động lực chính để thúc đẩy sự phát triển kinh tếđất nước

Thứ ba:Nhiều giáo viên không chịu đầu tư bài giảng trước khi lên lớp, chưa tâm

huyết với nghề Phương pháp giảng dạy chưa có sự đổi mới, nên chất lượng bàihọc và giờ học giảm sút, không thu hút được học sinh, dẫn đến giờ học khô khan,nhàm chán

Thứ tư: Điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu cho việc dạy học bộ môn lịch sử đặc

biệt là đồ dùng trực quan, phòng học bộ môn Việc dạy học lịch sử còn phổ biến

theo kiểu “Thầy đọc - trò ghi”, nhồi nhét kiến thức, không cô đọng lại kiến thức

cơ bản cho học sinh, cho học sinh ghi nhiều sự kiện lan man khó nhớ Việc giảngdạy của một số giáo viên còn y nguyên như sách giáo khoa, không thoát li đượcsách giáo khoa, gây ra tình trạng chây lười trong học sinh, làm cho các em khôngchú ý nghe giảng, ỉ lại sách giáo khoa, các em cảm thấy chỉ cần đọc sách giáo khoalà đủ Tất cả những sự việc trên đã làm cho chất lượng giáo dục lịch sử của các emở trường trung học phổ thông giảm sút trầm trọng.Chức năng giáo dục bộ môn lịchsử bị xáo mòn đáng kể

Việc giáo dục học sinh tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh qua dạy học mônlịch sử ở trường THPT không được quan tâm lắm Cần xóa bỏ quan niệm mônchính, môn phụ còn tồn tại ở trường phổ thông Cần phải đưa bộ môn lịch sử trở lạiđúng vị trí xứng đáng của nó.Có như thế thì việc giáo dục tư tưởng, đạo đức chohọc sinh phổ thông mới được hoàn thành

2 Những biểu hiện cụ thể của tinh thần yêu hòa bình, chống chiến tranh Thứ nhất: Lòng yêu nước, yêu quê hương, tự hào về những truyền thống vẻ vang

của dân tộc Từ tình yêu nước các thế hệ luôn có ý thức học tập, rèn luyện, tu