Phương pháp dạy và học môn tiếng anh lớp 8 phần read ở trường THCS hòa đông

Và làm thế nào để nâng cao chất lượng học tiếngAnh đang còn là vấn đề nan giải của các cấp các ngành và cũng là vấn đề lớn đối vớicác giáo viên đang trực tiếp tham gia giảng dạy, giáo vi

Phần A :

PHẦN MỞ ĐẦU

I Tên đề tài : Phương pháp dạy và học môn Tiếng Anh lớp 8 phần Read ở

trường THCS Hòa Đông -Krôngpak-Đaklak

II Lý do chọn đề tài:

Hiện nay đất nước ta đang đổi mới và ngày càng phát triển, quá trình Côngnghiệp hoá – Hiện đại hoá đất nước, hội nhập nền kinh tế thế giới nên đòi hỏi việc sửdụng ngoại ngữ là rất quan trọng Một trong những ngoại ngữ đang được sử dụngnhiều nhất là tiếng Trung, tiếng Pháp, tiếng Nhật… nhưng tiếng Anh đã và đang đượcsử dụng phổ biến nhất Tiếng Anh là công cụ không thể thiếu trên con đường hội nhậpvà phát triển kinh tế vì hầu hết các nước trên thế giới sử dụng tiếng Anh để giao lưutrao đổi, hợp tác kinh tế lẫn nhau, song việc học và sử dụng tiếng Anh vào thực tế cóhiệu quả thì rất khó Vì vậy, việc dạy và học tiếng Anh đòi hỏi cần có những phươngpháp thích hợp để vận dụng vào thực tiễn Nhận thức được tầm quan trọng của tiếngAnh nên bộ GD và ĐT đã đưa ngoại ngữ này vào trong giảng dạy chính trong cáctrường THCS trên toàn quốc Từ khi môn Tiếng Anh được đưa vào giảng dạy và họctập cho đến nay đã có rất nhiều lần được chỉnh lý để cho phù hợp với chương trìnhnhằêm nâng cao chất lượng dạy và học Theo phương pháp học tiếng Anh cũ thì họcsinh học theo cách thụ động chưa có phương pháp khoa học và liệu qua việc thay sáchvà cải cách phương pháp dạy và học tiếng Anh như hiện nay có phù hợp với khả năngtiếp thu của học sinh hay không? Và làm thế nào để nâng cao chất lượng học tiếngAnh đang còn là vấn đề nan giải của các cấp các ngành và cũng là vấn đề lớn đối vớicác giáo viên đang trực tiếp tham gia giảng dạy, giáo viên cũng đang tìm tòi, nghiêncứu và áp dụng các phương pháp phù hợp để bài dạy đạt kết quả cao và tạo được sựsinh động hứng thú đối với học sinh

Hiện nay Bộ giáo dục và Đào tạo đã đưa ra các phương pháp dạy và học mới cho

tâm, đóng vai trò chủ đạo và không còn “thầy đọc trò chép” và lối học thụ động nữa.Nhưng với phương pháp mới này thì trong thực tế các trường áp dụng nó như thế nào? Cóđạt hiệu quả không? Và đặc biệt là các trường không phải là các trường điểm, các trường ởthành phố và thị trấn?

Vì vậy, em đã chọn một trường không phải là trung tâm thị trấn hay ở phốmà là một trường có tỷ lệ học sinh đồng bào khá đông để tìm hiểu và nghiên cứuxem liệu các em học sinh có yêu thích và hứng thú với bộ môn tiếng Anh haykhông? Và các giáo viên sẽ áp dụng các phương pháp, cách thức giảng dạy nào đểgiúp các em học tập tốt nhất,đặc biệt là các em học sinh đồng bào Vì vậy, trongthời gian có hạn là 3 tuần nên em chỉ tìm hiểu và đi sâu vào một kỹ năng –Đọc(Read ) trong số 4 kỹ năng cơ bản của việc học một ngoại ngữ là Nghe- Nói- Đọc-Viết (Listen- Speak- Read- Write) Từ việc nhận thức rõ tầm quan trọng của việcđọc hiểu về bộ môn Tiếng Anh nên em chọn đề tài nghiên cứu “Phương pháp dạyvà học môn Tiếng Anh 8 phần Read ở trường THCS Hòa Đông- huyện Krôngpak-tỉnh Đaklak

III Đối tượng nghiên cứu của đề tài:

Tìm hiểu những kinh nghiệm giáo dục của đội ngũ giáo viên tiếng Anh trongviệc thực hiện, áp dụng chương trình và phương pháp giảng dạy mới đối với mônTiếng Anh trong trường THCS vµ ph¬ng ph¸p häc bộ môn này cđa häc sinh trêngTHCS Hoµ §«ng-huyƯn Kr«ngpak- tØnh §aklak

IV Mục đích của đề tài:

Mục đích nghiên cứu chính của đề tài này là tìm hiểu phương pháp dạy và họcphần Read của môn Tiếng Anh lớp 8 của đội ngũ giáo viên và học sinh trườngTHCS Hòa Đông

Bước đầu đề xuất một số biện pháp, cách thức nhằm nâng cao việc dạy vàhọc phần Read của môn Tiếng Anh 8 có hiệu quả cao, phát huy vai trò của ngườigiáo viên trong việc dạy phần Read và học sinh trong việc tiếp thu kiến thức có

1.V ề kiến thức:

- Giúp cho em củng cố nâng cao kiến thức thông qua việc tìm hiẻu nghiên cứu

và dự giờ các tiết học của giáo viên trờng THCS Hoà Đông về khaỷ năng đọc

- Thông qua nghiên cứu khoa học kyừ giúp em phát hiện ra các hiện tợng và sựviệc có tính quy luật và chân lý trong hiện thực khách quan của việc dạy và học

- Có nhận thức đúng đắn về viẹc dạy và học môn Tiếng Anh ở trờng THCS và

đặc biệt là moõn Tieỏng Anh lụựp 8 phần Read

2 Về giáo dục:

- Thông qua đợt thực tập này giúp em phát hiện ra các mặt mạnh và yếu của họcsinh trong việc học ngoại ngữ và có định hớng cho công việc dạy học của mình saunày

- Trau doài theõm kieỏn thửực vaứ kinh nghieọm veà giaỷng daùy boọ moõn Tieỏng Anh

- Qua đợt thực tập này cũng giúp cho em định hớng đợc công việc và có nhữngkinh nghiệm cho việc giảng dạy vaứ sàng tham gia vào các nghành nghề theo nhu cầucủa xã hội

V Nhieọm vuù cuỷa ủeà taứi:

Xaõy dửùng caực cụ sụỷ lyự luaọn coự lieõn quan ủeỏn vaỏn ủeà nghieõn cửựu

Tỡm hieồu nhửừng phửụng phaựp giaựo duùc toỏt, coự hieọu quaỷ ủoỏi vụựi vieọc giaỷngdaùy vaứ hoùc taọp phaàn Read ụỷ boọ moõn Tieỏng Anh 8 cuỷa trửụứng THCS Hoứa ẹoõng-huyeọn Kroõngpak- tổnh ẹaklak

Nguyeõn nhaõn vaứ caực thửùc traùng ủaừ neõu

Bửụực ủaàu ủeà xuaỏt moọt soỏ phửụng hửụựng vaứ giaỷi phaựp

VI Phửụng phaựp vaứ bieọn phaựp thửùc hieọn:

1 Phửụng phaựp ủieàu tra khoa hoùc: tieỏn haứnh baống phieỏu ủieàu tra ủoỏi vụựi caựchoùc sinh hoùc phaàn Read cuỷa moõn Tieỏng Anh lụựp 8 ụỷ trửụứng THCS Hoứa ẹoõng

2 Phửụng phaựp troứ chuyeọn: tieỏn haứnh trong quaự trỡnh gaởp gụừ, trao ủoồi vụựi

giaựo vieõn giaỷng daùy vaứ hoùc sinh boọ moõn Tieỏng Anh 8

3 Phửụng phaựp nghieõn cửựu saỷn phaồm hoaùt ủoọng: tieỏn haứnh vụựi phửụng phaựp

ủieàu tra

4 Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo: tiến hành trước và trong thời

gian nghiên cứu

5 Phương pháp quan sát khách quan

VII Thời gian thực hiện đề tài:

Đề tài được bắt đầu thực hiện từ ngày 26/3 đến ngày 13/4/2007

Tuần 1: Tìm hiểu về trường THCS Hòa Đông và thu thập số liệu.

Tuần 2: Chuẩn bị đề cương, viết nháp đề tài, thu thập hình ảnh minh họa,

biểu mẫu thống kê

Tuần 3: Viết đề tài chính thức, đóng bìa, trang trí, nộp đề tài cho trường

THCS Hòa Đông để trường cho ý kiến, nhận xét, xếp loại đề tài

VIII Địa điểm thực tập:

Đề tài này được thực hiện ở trường THCS Hòa Đông-huyện Krôngpak- tỉnhĐaklak (km 15- QL 26 đường đi Buôn Ma Thuột- Nha Trang )

Phần B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Chương I: KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG ANH VÀ MỤC TIÊU TIẾNG ANH ĐANG ĐƯỢC SỬ DỤNG TẠI TRƯỜNG THCS HÒA ĐÔNG.

I Khái quát về tiếng Anh:

Mặc dù tiếng Anh không phải là ngôn ngữ được nói nhiều nhất trên thế giớihiện nay ( tiếng Hoa được nói nhiều nhất trên thế giới), nhưng tiếng Anh lại đóngmột vai trò rất quan trọng trong việc giao lưu mua bán và trong quan hệ ngoại giaogiữa các nước trên thế giới với nhau Tiếng Anh được sử dụng như là ngôn ngữquốc tế trong tất cả các lĩnh vực

Trên thế giới ngày nay, 80% văn bản về khoa học công nghệ được công bốvà xuất bản bằng tiếng Anh; trên 70 % bưu kiện được gửi đi bằng tiếng Anh; 90%các khu vui chơi giải trí,các trò chơi đều sử dụng tiếng Anh; 90% giao dịch thươngmại quốc tế sử dụng tiếng Anh Có thể nói tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tếphổ biến rộng rãi nhất trên thế giới

II Mục tiêu tiếng Anh đang được sử dụng tại trường THCS Hòa Đông:

Nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh trong đời sống hiện nay nênbộ GD và ĐT đã đưa bộ môn Tiếng Anh vào chương trình giảng dạy của tất cả cáccấp học từ Tiểu học cho đến bậc Đại học trên toàn quốc và là một môn chính củacác cấp học Và bộ môn Tiếng Anh cũng được trường THCS Hòa Đông đưa vàogiảng dạy ở tất cả các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9, với mục tiêu là giúp các em cóthể đọc và viết cũng như giao tiếp được tiếng Anh ở mức độ sơ cấp và là cơ sở tiềnđề cho các cấp học tiếp theo

Nhà trường đã và đang trang bị cơ sở vật chất và tạo mọi điều kiện thuận lợinhất cho việc học tập và giảng dạy bộ môn này đối với các giáo viên cũng như họcsinh trong trường

Chương II: VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THCS HÒA

ĐÔNG - HUYỆN KRÔNGPAK- TỈNH ĐAKLAK

I Đặc điểm tình hình của trường và đia phương:

Tên trường: Trường THCS Hòa Đông

Địa chỉ: km 15 -QL 26 đường đi Buôn Ma Thuột- Nha Trang

Điện thoại: 050.514573

Trường THCS Hòa Đông là đơn vị hành chính sự nghiệp chịu sự quản lý trựctiếp của phòng GD huyện Krông Pak, tỉnh Đaklak, vừa được thành lập từ năm 2002trên cơ sở tách khối cấp II từ Trường cấp II-III Thắng Lợi Học sinh của trường làcon em thuộc các thôn buôn xã Hòa Đông Năm học 2006-2007 toàn trường có

1259 học sinh, trong đó 381 em là học sinh đồng bào thiểu sổ chiếm 30,26% đượcchia đều ở 28 lớp học và số học sinh nữ là 595 em chiếm 47,3 %

Trong học kỳ I năm học 2006- 2007 thì học sinh của trường được xếp loại theo trìnhđộ như sau:

69 học sinh xếp loại giỏi

79 học sinh xếp loại khá

414 học sinh xếp loại trung bình

501 học sinh xếp loại kém

12 học sinh xếp loại yếu

Số học sinh phân theo hạnh kiểm:

654 học sinh xếp loại tốt

481 học sinh xếp loại khá

109 học sinh xếp loại trung bình

15 học sinh xếp loại yếu

Đội ngũ giáo viên và cán bộ công nhân viên chức gồm có:

1 Hiệu trưởng

2 Hiệu phó

54 Giáo viên giảng dạy

3 Cán bộ công nhân viên khác.

Trong đó có 12 giáo viên đạt trình độ đại học,41 giáo viên đạt trình độ caođẳng và giáo viên đạt trình độ trung cấp

Cơ sở vật chất của trường ngày càng khang trang và được trang bị khá đầyđủ, với:

Khối phòng học:

- Phòng học văn hoá là 14 phòng

- Phòng thí nghiệm là 2 phòng

Khối phòng phục vụ học tập:

- Thư viện là 1 phòng

- Phòng thiết bị giáo dục là 2 phòng

- Phòng đoàn đội là 1 phòng

Khối phòng hành chính quản trị: 3 phòng.

- Phòng ban giám hiệu là 1 phòng

-Văn phòng giáo viên là 1 phòng

- Phòng khác là 1 phòng

Nhà trường có một chi bộ Đảng với 11 đảng viên Các tổ chức của nhàtrường được kiện toàn và đi vào nề nếp

Từ các đặc điểm nêu trên, trường THCS Hòa Đông có những khó khăn vàthuận lợi sau:

1 Thuận lợi:

Trường có bề dày về truyền thống dạy tốt học tốt, đạt được nhiều thành tích(từ khi trường thuộc Trường cấp II-III Thắng Lợi cho đến lúc tách trường ) Nhàtrường được sự quan tâm của các cơ quan ban ngành: Phòng GD huyện Krôngpak,Đảng ủy và Chính quyền nhân dân xã Hòa Đông luôn tạo mọi điều kiện thuận lợitrong công tác chỉ đạo và động viên nhà trường trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻcủa đất nước Hội cha mẹ học sinh rất quan tâm tới việc học tập của con em mình,

sẵn sàng tham gia đóng góp về vật chất lẫn tinh thần cho các hoạt động củatrường Các tổ chức đoàn thể luôn đoàn kết, hoạt động chặt chẽ với nhau nhằmđưa trường đi lên về mọi mặt.

Đội ngũ cán bộ giáo viên, công chức đủ về số lượng và chất lượng, có nhiềukinh nghiệm, mẫu mực, tận tụy tạo được uy tín trong phụ huynh học sinh Học sinhtrong trường có ý thức đoàn kết,giúp đỡ nhau trong tất cả các hoạt động như: họctập, lao động, thể dục thể thao và các hoạt đông khác Nhà trường đã và đang xâydựng cơ sở trường lớp, các thiết bị dạy và học để đáp ứng hiệu quả tốt nhất choviệc giảng dạy và học tập và nhà trường đang cố gắng phấn đấu đạt trường chuẩnvào cuối năm nay

Còn một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thật sự quan tâm đến con emmình và chưa đóng góp đầy đủ các khoản nhà trường đề ra Đời sống của nhiều emhọc sinh còn khó khăn nên các em không có được điều kiện học tập tốt Ngoài ra,con một số em học sinh chưa có tinh thần tự giác học tập, rèn luyện về kiến thức vàđạo đức,các em còn ham chơi và đua đòi

I Cơ cấu tổ chức của trường THCS Hòa Đông:

Cơ cấu tổ chức của trường THCS Hoà Đông như sau:

- Ban giám hiệu gồm : 3 người, trong đó:

Hiệu trưởng : 1

Hiệu phó chuyên môn: 1

Hiệu phó cơ sở vật chất: 1.

- Cán bộ quản lí: 3

- Cán bộ/ nhân viên khác: 1

- Giáo viên giảng dạy trong trường: 54

Và các giáo viên được chia theo các tổ theo chức năng giảng dạy các mônnhư sau:

- Tổ Ngữ văn: 8 giáo viên

- Tổ Toán -Lý- Công nghê: 14 giáo viên

- Tổ Sử - Nhạc – Địa - Mỹ thuật: 13 giáo viên

- Tổ Sinh-Hoá-Thể: 12 giáo viên

- Tổ Ngoại ngữ: 7 giáo viên

Hiệu trưởng là người đứng đầu trong tổ chức của trường và chịu trách nhiệmchỉ đạo chung Phó hiệu trưởng có trách nhiệm tham mưu giúp hiệu trưởng, đồngthời thay thế hiệu trưởng khi vắng mặt

Sơ đồ tổ chức của trường:

Tổ Ngoại ngữ:

Tổ Hoá-Thể

Sinh-Tổ hànhchính

1 Chức năng: Củng cố, đảm bảo ổn định tiếp tục phát triển quy mô giáo

dục theo hướng xã hội hóa giáo dục, thực hiện nâng cao giáo dục và chất lượnghọc sinh, giáo dục học sinh toàn diện về đạo đức và tri thức giúp các em có tiền đềcho các cấp học cao hơn Góp phần phổ cập giáo dục bậc THCS cho các con emtrên địa bàn xã Hòa Đông

2 Nhiệm vụ chủ yếu của trường:

Thực hiện tổ chức tuyên truyền quán triệt các chủ trương, chính sách củaĐảng và Nhà nước đề ra đối với giáo viên và cán bộ công nhân viên Thực hiệnđổi mới chương trình, nội dung,phương pháp giáo dục ở bậc THCS, tạo điều kiệncũng như khả năng đáp ứng nhu cầu giáo dục của địa phương Xây dựng cơ sởtrường lớp, các thiết bị cho việc dạy và học đạt kết quả tốt Và nhà trường cũngthường xuyên chăm lo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ và giáo viên trong trường có phẩmchất chính trị và đạo đức, đủ về số lượng và chất lượng

III Những phòng ban có sử dụng tiếng Anh hàng ngày:

Trong nhà trường chủ yếu là sử dụng tiếng Anh để dạy và học

Toàn trường có tất cả 28 lớp ở các khối 6,7,8 và 9 đều được học tiếng Anhvà trường có một tổ ngoại ngữ gồm 7 giáo viên Anh Văn

Tổ trưởng: Cô Võ Thị Thành

Các tổ viên: Cô Đoàn Thị Thành

Cô Nguyễn Thị Minh

Cô Nguyễn Thị Bích Thuỷ

Cô Lê Thị Kim Chi

Cô Lê Thị Thái Hoà

Chương III: NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI.

A Những thuận lợi và khó khăn của việc học môn Tiếng Anh, đặc biệt là Tiếng Anh lớp 8 phần Read:

Học ngoại ngữ thì rất khó khăn và phức tạp, đòi hỏi người giáo viên và họcsinh phải cố gắng nổ lực để đạt kết quả cao nhất và đối với học tiếng Anh cũngvậy Khi học ngoại ngữ thì đòi hỏi các kỹ năng: Nghe (Listen ), Nói (Speak ), Đọc(Read) và Viết (Write ) phải nhuần nhuyễn đối với người học, phải có sự kết hợphết sức nhịp nhàng giữa các kỹ năng vì luôn luôn có sự đan xen giữa các kỹ năngvới nhau Và với mỗi kỹ năng đòi hỏi người dạy và người học phải có nhữngphương pháp và cách thức học cũng khác nhau

Vì vậy trong thời gian nghiên cứu có hạn nên trong đề tài nghiên cứu này

em chỉ nghiên cứu về vấn đề “Phương pháp dạy và học môn Tiếng Anh lớp 8 phầnRead có hiệu quả trong trường THCS”

Trong thời gian nghiên cứu đề tài này ở trường THCS Hòa Đông, em nhận thấy cónhững thuận lợi và khó khăn sau:

Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa, học tự chọn bộ mônTiếng Anh… tạo môi trường thuận lợi cho việc học tập môn Tiếng Anh

2 Khó khăn:

Do trường đóng trên địa bàn dân cư chủ yếu trồng cà phê cho nên đa số họcsinh ngoài giờ học trên lớp phải phụ giúp gia đình làm kinh tế nên các em ít có thời

gian để học tập thêm Nhiều gia đình phụ huynh học sinh có đời sống kinh tế khó khănnênviệc trang bị dụng cụ học tập và sách vở chưa đảm bảo Bên cạnh đó, vì đặc thùcủa địa phương ở vùng còn khó khăn nên các em học sinh ít được tiếp xúc với cácphương tiện và trang thiết bị dạy học hiện đại ( Power point, phòng lab…).

Ngoài ra cha mẹ học sinh còn bận rộn với việc làm kinh tế nên ít có thờigian hoăïc là không biết ngoại ngữ để dạy bảo và kèm cặp các em thêm Do vậy,môi trường tiếp xúc tiếng Anh của các em còn hạn chế, chủ yếu là ở trường

Số lượng học sinh ở mỗi lớp khá đông, vì vậy không đảm bảo yêu cầu học ởbộ môn Tiếng Anh Còn nhiều em học sinh chưa chuẩn bị bài, chưa học từ vựng,cấu trúc câu nên gây nhiều khó khăn trong việc dạy và học bài mới

Trên đây là những nguyên nhân khách quan và chủ quan của những thuậnlợi và khó khăn mà trường THCS Hòa Đông đang gặp phải

B Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu:

I/ Đối tượng:

Giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 8 phần Read và học sinh học bộmôn này ở trường THCS Hòa Đông-huyện Krôngpak- tỉnh Đaklak

II/ Cơ sở:

Nghiên cứu và tìm hiểu các phương pháp, cách thức dạy và học phần Read của bộmôn Tiếng Anh lớp 8 ở trường THCS đạt hiệu quả cao

III/ Các phương pháp nghiên cứu:

1 Phương pháp đọc tài liệu và phân tích tổng hợp:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, em đã tham khảo một số tài liệu khoahọc sau:

- Sách Tiếng Anh 6,7,8,9 cũ và sách Tiếng Anh 6,7,8,9 mới

(NXB Giáo Dục)

- Sách giáo viên Tiếng Anh 6,7,8,9 cũ và mới

(NXB Giáo Dục)

- Sách Thiết kế bài giảng 6,7,8,9.

(NXB Hà Nội)

- Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường THCS

(NXB Giáo Dục)

2 Phương pháp quan sát sư phạm:

Tiến hành quan sát dự giờ các tiết học môn Tiếng Anh ở trường THCS HòaĐông để xác định việc dạy và học của giáo viên và học sinh

3 Phương pháp phỏng vấn:

Tham khảo ý kiến của các giáo viên dạy tiếng Anh ở trường và nêu các câuhỏi về nội dung bài học và các phần có liên quan đối với học sinh học bộ môn này

4 Phương pháp thống kê:

Trong quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài này em đã tổng hợp, xử lý cácsố liệu thu được, đánh giá kết quả, rút ra các kết luận,bài học kinh nghiệm mangtính thực tiễn, khoa học

C Nội dung và kết quả nghiên cứu:

I/ Nội dung:

Theo phương pháp mới về dạy và học môn Tiếng Anh ở bậc THCS nóichung và Tiếng Anh lớp 8 phần Read nói riêng thì việc dạy và học Tiếng Anh cầncó nhiều thủ thuật và phương pháp trong việc dạy để học sinh có thể tiếp thu kiếnthức bài học có chất lượng và đạt hiệu quả cao nhất, không khí lớp học không buồntẻ và nhàm chán Học sinh có hứng thú và say mê học tập, tích cực tham gia phátbiểu ý kiến, thảo luận nhóm ,cặp sôi nổi Do vậy tùy vào mục đích và nội dung củatừng bài mà giáo viên có thể chọn các phương pháp và thủ thuật khác nhau để phùhợp cho bài dạy và đối tượng học sinh của mình

Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứu,em xin nêu lên một vài số liệu về chấtlượng học của học sinh khối 8 trường THCS Hòa Đông (kết quả tổng kết của họckỳ I năm học 2006-2007) đối với bộ môn Tiếng Anh như sau:

Giỏi 117 học sinh

Khá 230 học sinh

Trung bình 378 học sinh

Yếu 533 học sinh

Không xếp loại 1 học sinh

Qua số liệu và sau một thời gian tìm hiểu nghiên cứu và dự giờ thăm lớptrong những tiết học môn Tiếng Anh lớp 8 phần Read ở trường THCS Hòa Đông,

em đã rút ra được các phương pháp, cách thức dạy và học của giáo viên giảng dạyvà học sinh trong trường như sau:

Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8 phần Read với thời gian làmột tiết học thường có hai nội dung chính:

Đọc bài khóa để tìm hiểu nội dung bài đọc

Làm các bài tập về nội dung bài đọc: trả lới câu hỏi True/ False, điềnthông tin vào bảng, làm bài tập trắc nghiệm, sắp xếp các câu theo thứ tự đúng củabài đọc…

Vì vậy, trong quá trình giảng dạy để đạt hiệu quả cao nhất thì giáo viên đã đưa

ra các mục đích yêu cầu và nội dung của bài đọc:

1 Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh nắm được nội dung bài đọc, trả lời được các bài tập trongsách giáo khoa và của giáo viên đưa ra

- Bổ sung thêm cho học sinh các kiến thức về khoa học, du lịch… trong mỗibài học

2 Nội dung:

Một bài dạy Read thường đi theo ba bước: trước- trong-sau khi đọc (pre-,while-, post reading ) và ngoài ra còn có phần củng cố (consolidation ) và bài tậpvề nhà (homework )

a Trước khi đọc (pre- reading ):

Một số bài đọc có thể dùng bước Warm up trước pre-reading hoặc có thểlồng vào pre- reading để lôi cuốn sự hứng thú của học sinh như: giáo viên đặt ramột số câu hỏi có liên quan đến nội dung bài đọc (open prediction, True/Falseprediction, pre-question…) hoặc cho học sinh chơi một số trò chơi (Network,Odering pictures, Guessing game…) để gợi mở về nội dung bài đọc.

Ví dụ:

*Unit 12: A Vacation Abroad.

Giáo viên đưa ra các câu hỏi True/ False cho học sinh dự đoán:

1 Mrs Quyen and her husband went to Kilauea Volcano by plane

2 Fisherman’s wharf is in the middle of New York

3 “The Rainy City” is the other name of Chicago

4 Mount Rushmore has five heads of American presidents carved into the rock

*Unit 14: Wonders of the World.

Giáo viên cho học sinh chơi trò Network về các kỳ quan của thế giới:

Hoặc giáo viên có thể dùng tranh ảnh để giới thiệu chủ đề bài đọc hoặc treotranh cho học sinh đoán chủ đề trước khi đọc bài

Hoặc giáo viên gọi một vài em học sinh lên bảng viết các từ, các câu màcác em cho là có liên quan đến nội dung bài đọc

- We shouldn’t play with matches.

- We should put all chemicals and drugs in locked cupboards

Sau đó giáo viên sẽ giới thiệu một số từ mới cơ bản và cấu trúc khó để họcsinh có cơ sở và tiền đề ngữ liệu cho bài đọc băng các thủ thuật như: trực quan(visual aids ), cử chỉ (miming ), ví dụ (example ), giải thích tình huống (explainsituation ), từ đồng nghĩa-trái nghĩa (anonym- synonym ) hoặc dịch sang tiếng mẹđẻ (translation )… Giáo viên đọc mẫu các từ mới và yêu cầu học sinh đọc theo, rồisau đó giáo viên gọi một vài em đọc cá nhân lại từ mới để kiểm tra ngữ âm Ngoài

ra giáo viên còn dùng một số thủ thuật và phương pháp để giúp các em học từ mớingay tại lớp: Slap the board, Picture, Gap fill, Rub out and remember, What andwhere…

b Trong khi đọc (while - reading ):

Giáo viên cho học sinh nghe băng về nội dung bài đọc hoặc giáo viên đọcmẫu bài đọc rồi yêu cầu học sinh đọc thầm lại nội dung bài, sau đó kiểm tra lại cácdự đoán trước bài đọc theo cá nhân, nhóm hoặc theo cặp Giáo viên gọi học sinhkiểm tra lại các dự đoán và sửa các câu dự đoán sai, giáo viên sữa lại kết quả củahọc sinh

Ví dụ:

Unit 11: A Vacation Abroad.

1 True

2 False (in the middle of San Francisco )

3 False (The Windy City )

4 False (four heads )

Giáo viên gọi học sinh đọc to bài đọc từng đoạn một để kiểm tra phát âmcủa học sinh (nếu bài đọc quá dài và yêu cầu bài tập nhiều giáo viên có thể chohọc sinh luyện đọc ở nhà và kiểm tra đọc vào bước kiểm tra bài cũ tiết sau ) hoặcyêu cầu học sinh đọc thầm kỹ lại để trả lời cho các phần bài tập tiếp theo

Giáo viên giải thích các yêu cầu của các bài tập trong sách giáo khoa và đềnghị các em làm bài tập Tùy theo từng loại bài tập mà giáo viên yêu cầu học sinhlàm cá nhân hay cặp hay nhóm,giáo viên gọi học sinh đưa ra các câu trả lời và sửacác câu trả lời sai Ngoài ra đối với một số bài tập giáo viên phát hand out cho họcsinh,yêu cầu các em điền thông tin, cho học sinh chấm chéo bài làm của nhau saukhi đã được giáo viên và các bạn trong lớp sửa bài và giáo viên thu lại để kiểm trachất lượng học tập của các em.

Và trong bước while reading, giáo viên thường sử dụng các thủ thuật như:

Ordering pictures, Multiple choice, Gap fill, Answer given, Grids, Matching,Comprehension questions, …

c Sau khi đọc (post- reading ):

Giáo viên kiểm tra lại mức độ đọc hiểu của học sinh bằng cách cho một sốdạng bài tập khác hoặc những câu hỏi có liên quan vào thực tiễn cuộc sống như:Dicussion, Write-it-up, Role play…để học sinh thảo luận hay kể tóm tắt lại câuchuyện vừa học

Ví dụ:

Unit 4: Our Past.

Giáo viên yêu cầu học sinh kể tóm tắt lại câu chuyện “The Lost Shoe”.Little Pea’s father was a poorfarmer Little Pea’s mother died when she wasyoung Little Pea had to do the housework all day after her father got married to acruel woman who had a daughter, Stout Nut In the fall, the village held its harvestfestival That year, the prince wanted to choose his wife from the village StoutNut’s mother made new clothes for her, but poor Little Pea had none.Before thefestival, a fairy appeared and magically changed Little Pea’s rags into beautifulclothes When Little Pea ran into the festival, she dropped one’s of her shoes andlost it Then the prince found the shoe and he decided to marry the girl who owned

it The shoe fitted Little Pea and the prince immediately fell in love with her

* Củng cố kiến thức ( consolidation ):

Giáo viên nhắc lại nội dung chính của bài học, yêu cầu học sinh nghe và ghinhớ Giáo viên liên hệ thực tế và rút ra bài học kinh nghiệm (nếu có )

* Bài tập về nhà (homework ):

Giáo viên ra các bài tập về nhà cho học sinh để nhằm giúp các em có cơ hộinắm rõ và đào sâu hơn về nội dung bài học

Vì cơ sở vật chất trường chưa có máy chiếu và nhiều tranh ảnh đồ dùng dạyhọc khác nên hầu hết trong các bài dạy giáo viên thường sử dụng tranh ảnh tự vẽvà các bảng phụ Đây cũng là một điều hết sức sáng tạo và cần cù của giáo viêndạy tiếng Anh trong trường

Trên đây là một số bước dạy cơ bản mà trong quá trình dự giờ nghiên cứu vàtham khảo ý kiến của các giáo viên dạy tiếng Anh trong trường THCS Hòa Đông khidạy chương trình sách mới môn Tiếng Anh lớp 8 phần Read mà em đã rút ra được

Như vậy với phương pháp và các thủ thuật, cách thức dạy mới này thì họcsinh đã học như thế nào? Và trình độ tiếp thu của các em ra sao? Sau đây em xintrình bày một số cách thức học sinh đã học và tiếp thu nội dung bài học phần Readcủa môn Tiếng Anh lớp 8:

Đối với các trò chơi như Network, True/False Prediction, Ordering pictures…thì học sinh thường làm cá nhân trước sau đó thảo luận nhóm hoặc cặp về các câutrả lời của mình và đưa ra câu trả lời trước lớp

Ví dụ:

Unit 11: A Vacation Abroad

Cities of America

Hawaii

San Francisco Chicago

New York